七年級語文下冊教案：偉大的悲劇

22.偉大的悲劇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方式，提高自己的閱讀速度。

2.整體感知課文，能抓住人物和典型事件有感情地復(fù)述課文。

3.把握作者表達的思想感情，體會”偉大的悲劇”的含意。

4.理解課文中人物崇高的精神品質(zhì)及人類探求未知的科學(xué)精神。

【教學(xué)重難點】

1.教學(xué)重點：

(1)瀏覽課文，把握文章的主要內(nèi)容。

(2)體會課文中的人物所表現(xiàn)出的偉大精神力量。

2.教學(xué)難點：

(1)理解關(guān)鍵語句及標(biāo)題的含意。

(2)理解人類探險的意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.快速瀏覽課文，借助各部分的小標(biāo)題，了解文章的主要內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)特點。

2.訓(xùn)練學(xué)生對信息進行快速篩選、提取及重組的能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師：(出示課件1-7)同學(xué)們，提到南極你們會想到什么？

預(yù)設(shè)：可愛的企鵝、美麗的冰川、絢麗的極光、令人膽戰(zhàn)心驚的暴風(fēng)雪……

教師補充：

科學(xué)家曾測得-88.3℃的平均最低氣溫。(酷寒)

世界上風(fēng)力最大、風(fēng)暴最多。每年約有2/3的時間刮大風(fēng)。有過每秒92.5米的風(fēng)速。(烈

風(fēng))

縱橫密布的冰縫比暴風(fēng)雪更恐怖。這些冰縫深達千米，被稱作“地獄之門”。

教師：南極以其獨特魅力吸引著各個國家諸多探險者前往。在探索的過程中，他們有成

功的喜悅，也有失敗的悲壯。今天我們就來認識五位悲壯的英雄。

板書課題：22偉大的悲劇（出示課件8）

二、自主學(xué)習(xí)，知識備查

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

（1）寫作背景（出示課件10、11）

教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。此時，挪威人阿蒙

森率領(lǐng)另外一支探險隊也正向南極進發(fā)。經(jīng)過一番激烈的競爭，阿蒙森隊捷足先登，于1911

年12月14日到達南極。而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了近五個

星期。最后，阿蒙森隊勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上。

而斯科特等五位英雄，因為南極寒冷天氣的提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的

路上與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫冰雪中。

茨威格發(fā)揮想象，根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，寫下了這

篇文章。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯犧牲的部分。

（2）走進作者

教師以課件展示形式展示作者“茨威格”相關(guān)知識，補充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。

預(yù)設(shè)：（出示課件12）茨威格（1881-1942）,奧地利作家，生于一個富裕的猶太企業(yè)主

家庭。他寫過許多名人傳記，如《三大師》《羅曼?羅蘭傳》等。他的傳記小說能抓住歷史人

物性格進行再創(chuàng)造，別具一格，引人入勝。他的中、短篇小說成就獨特，小說代表作品有《一

個陌生女人的來信》《象棋的故事》《心靈的焦躁》等，小說集《混亂的感覺》為他贏得國際

聲譽。

（3）課本知識

教師講解涉及這課的重要知識，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：（出示課件13）傳記文學(xué)

傳記文學(xué)是運用除虛構(gòu)以外的多種文學(xué)藝術(shù)手法，再現(xiàn)人物生平經(jīng)歷和事跡，展現(xiàn)人物

的精神風(fēng)貌，刻畫其鮮明形象和生動個性的一種文學(xué)體裁。

2.預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)

（1）讀一讀生字詞。（出示課件14、15、16）

zhudiWUshileiqing

短毋寧吞噬羸弱告罄

shuangliangqiangzhupanshan

遺孀踉蹌貯藏蹣跚

qiejuega銷覆[

膽怯角逐辜負

mangbengeddoshen

魚我迸發(fā)厄運悼念海市蜃樓

saigyangchong

毛骨悚然怏怏不樂憂心忡忡

bangICUXTleilie

綁摟昔日堡壘凜癡

you

beiqmzhan

疲憊欽佩氈第L保佑

zhengyaoshan

拯救耀武揚威姍姍來遲

lun

語無倫次

（2）析一析多音字。（出示課件17）

Abao）薄餅（＞）不禁

薄4（b6）單薄禁＜

〔（bo）薄荷（jin）禁止

（3）辨一辨形近字。（出示課件18）

「羸（但i）羸弱

1贏（ymg）輸贏

L悼(dao)悼念

掉(diao)掉落一罄（qlng）告罄

淖(nao)泥淖Y磬（qing）鐘磬

、棹(zhao)棹舟馨（xm）馨香

（4）釋一釋重點詞。（出示課件19）

毛骨悚然、/形容不滿意或不高興的神情。

耀武揚威3^/形容憂愁不安的樣子。

怏怏不樂tX：話講得很亂，沒有條理層次。

娜娜來遲形容十分恐懼的樣子。

憂心忡忡寒冷。

語無倫次，炫耀武力，顯示威風(fēng)。_L

凜冽/'形容慢騰騰地來晚了。黜口^

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

教師：（出示課件20）同學(xué)們，速讀課文，用簡潔的語言復(fù)述文章的故事情節(jié)。

教師提示：可按照“什么人干什么事，結(jié)果怎樣”的格式進行復(fù)述。

（學(xué)生默讀課文，討論分析概括）

學(xué)生：斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷

足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。由于遇到惡劣的天氣，最后一個個悲壯地死去。

教師：同學(xué)們，根據(jù)課文內(nèi)容，用圖示的方法畫出探險隊返回的時間、宿營地點及人員

變化情況。

（學(xué)生默讀課文，學(xué)生討論分析）

預(yù)設(shè)：（出示課件21）

四、細讀課文，精讀細研

教師：同學(xué)們，魯迅先生說：“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”斯科特一行南極之

旅的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？再讀課文，注意文中的細節(jié)。（出示課件22）

教師:一、角逐失敗之悲（出示課件23）

學(xué)生勾畫語句：“變得不安起來……”“緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點”“他們的

心在戰(zhàn)栗”“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個月計，但現(xiàn)在遲到的這一個月，卻顯得太晚太

晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”“他們像被判了刑

似的失去希望，悶悶不樂地繼續(xù)走著……”“挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破

的堡壘上獵獵作響?！?/p>

（學(xué)生朗讀語句。討論分析回答）

學(xué)生：這些描寫心情的語句，表現(xiàn)出五位勇士角逐失敗后的極度沮喪和悲哀。

教師:二、做證之悲（出示課件24）

學(xué)生勾畫語句：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成

的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

（學(xué)生朗讀語句。討論分析回答）

學(xué)生：斯科特一行沒能實現(xiàn)自己的追求，卻還要為對手的成功作證，內(nèi)心的悔恨和悲傷

無以言表。

教師：（出示課件25）三、全體覆沒之悲

學(xué)生勾畫語句：“埃文斯精神失常，死了”“奧茨像一個英雄似的向死神走去"''羸弱的三

個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨”'始終沒向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種

苦難”

（學(xué)生朗讀語句。討論分析回答）

學(xué)生：失望至極的勇士們在歸途中，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體

力不支，燃料告罄，在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中，全

部壯烈犧牲。

教師：（出示課件26）四、世人之悲

學(xué)生勾畫語句：在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄；

2002年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險90周年。

（學(xué)生朗讀語句。討論分析回答）

學(xué)生：為逝去的英雄哀悼。

教師：同學(xué)們，斯科特之旅是個悲劇，但卻給人以震撼的力量，它也是偉大的。他們的

“偉大”表現(xiàn)在哪里？請結(jié)合文中的相關(guān)語句加以分析。（出示課件27）

學(xué)生勾畫語句：（出示課件28）斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承

認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追

求的”，表明他們有崇高的人格。

（學(xué)生朗讀語句。討論分析回答）

學(xué)生：誠實守信，有紳士風(fēng)度

學(xué)生勾畫語句：（出示課件29）他們一想到自己所進行的探險是人類的不朽事業(yè)，就有

超人的力量。事實上，沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的。

他們在極為艱苦的情況下依然不舍得扔下珍貴的巖石樣品，體現(xiàn)了他們崇高的獻身精神;

而當(dāng)他們在歸途中與死亡抗?fàn)帲粋€個倒下時，沒有一個人退縮，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，

活得明白，死得悲壯。

（學(xué)生朗讀語句。討論分析回答）

學(xué)生：堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身

學(xué)生勾畫語句：（出示課件30）探險需要團結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時刻為了保護同伴，

有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。他們當(dāng)中許多人寧可死去，

也不愿意連累同伴，而同伴們在最危險的時候也不舍得扔下他們。

（學(xué)生朗讀語句。討論分析回答）

學(xué)生：強烈的集體主義精神

學(xué)生勾畫語句：（出示課件31）斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中

惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻子，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的

沽名釣譽，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人。斯科特

是懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨地離開了那個冰冷的世界。

（學(xué)生朗讀語句。討論分析回答）

學(xué)生：對國家、對人民、對親人的愛的真情流露

教師：同學(xué)們，說一說：作者在文中對整個事件是怎樣評價的？（出示課件32）（學(xué)生默

讀課文，討論分析回答）

學(xué)生：一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無

比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

教師追問：同學(xué)們，它有什么作用？（出示課件32）

學(xué)生：作用：畫龍點睛，揭示文章的主旨。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.品味文中意味深長的語句，理解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì)。

2.透過這個“偉大的悲劇”，增強學(xué)生追逐夢想的信念，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、克服困難的

精神。

【教學(xué)過程】

一、回顧上課，導(dǎo)入新課（出示課件33）

無情的暴風(fēng)雪就這樣吞噬了五位探險者的生命，然而當(dāng)我們合起書來，他們面對失敗、

面對厄運、面對死神的悲壯場面卻讓人難以忘卻。這些感受都是作者透過文章的語言傳遞給

我們的。這節(jié)課我們就來品味文章的語言，進一步感受悲劇的偉大。

二、深讀課文，合作探究

教師：同學(xué)們，斯科特是第二個到達南極的人,作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給

失敗者斯科特作傳？（出示課件34）

（學(xué)生討論，分析回答）

學(xué)生：一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比

高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

學(xué)生：作為一位偉大的作家,茨威格想到的不是事業(yè)成功者的輝煌功績,而是許多歷史事

件給人的精神上的震撼和啟迪。悲劇往往擁有巨大的震撼力量,茨威格認為給斯科特等人作傳

更有意義,更能帶給人們長久的思考。

教師：同學(xué)們，請結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，并聯(lián)系課文，說說：一個真正的探險者應(yīng)具備

怎樣的精神品質(zhì)？（出示課件35）

（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答）

學(xué)生：一個真正的探險者應(yīng)該具備以下精神品質(zhì)：堅毅、執(zhí)著、團結(jié)協(xié)作、勇敢、自信、

樂觀，以及甘愿犧牲、勇于犧牲等精神。

學(xué)生：真正意義上的探險，應(yīng)該具有積極的意義，因而，固然危險，卻能給自己的人生

帶來“冒險的美趣”。

教師：同學(xué)們，朗讀相關(guān)語句，品味語言，感受偉大。（出示課件36）

學(xué)生勾畫語句：

①斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另

一個人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

教師追問：斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？

（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答）

學(xué)生：因為他講求紳士風(fēng)度，主張誠實、守信，能勇敢地承認自己的失敗。所以，他才

贏得了人們的尊敬。

學(xué)生勾畫語句：（出示課件37）②挪威國旗舞武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的堡

壘上獵獵作響。

教師:表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心怎樣的復(fù)雜感情？

（學(xué)生朗讀語句。討論分析回答）

學(xué)生：作者在這里采用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了斯科特一行人此時的心情。在痛苦萬分

的斯科特的眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手,勝利者阿蒙森似乎就站在那里耀武揚

威、揚揚得意。這兩個詞語反襯出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。

學(xué)生勾畫語句：（出示課件38）③但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，

它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下

了話。

教師:句中的“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？

（學(xué)生朗讀語句。討論分析回答）

學(xué)生：”心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對祖國、

親人和朋友的懷想，它們與嚴酷的現(xiàn)實形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無

法實現(xiàn)的，更加突出了悲劇效果，給人帶來心靈的沖擊。

學(xué)生勾畫語句：（出示課件39）④他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯?奧茨

——這個英國皇家禁衛(wèi)軍的駒?兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。

教師:怎么理解“勞倫斯-奧茨……正像一個英雄似的向死神走去”這句話的意思？

（學(xué)生朗讀語句。討論分析回答）

學(xué)生：奧茨直面死神、不拖累探險同伴的精神，是一種大無畏的英雄精神。

學(xué)生勾畫語句：（出示課件40）⑤于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里

等待死神的來臨。

教師:如何理解“驕傲”一詞？

（學(xué)生朗讀語句。討論分析回答）

學(xué)生：“驕傲”表現(xiàn)出了他們對死神的輕視。他們完成了到南極的任務(wù)，他們無愧于祖國

和人民。

學(xué)生勾畫語句：（出示課件41）⑥最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的

愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后又悲傷地、堅決地畫去了“我的妻子”

這幾個字，在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀

教師：“悲傷”“堅決”“遺孀”等詞表現(xiàn)出當(dāng)時斯科特怎樣的心情？

（學(xué)生朗讀語句。討論分析回答）

學(xué)生：“悲傷”是說斯科特為即將永遠離開祖國、離開自己的親人和朋友而悲傷；“堅決”

說明他為獻身于自己熱愛的事業(yè)而自豪；稱妻子為“遺孀”，既表現(xiàn)了他面對死亡的悲傷，又

體現(xiàn)了他的冷靜與堅忍。

教師：同學(xué)們，作者在創(chuàng)作時，參考了大量的原始文件資料，力求真實、細致地再現(xiàn)歷

史。同時，在敘述和描寫中，又加上自己的理解和想象。結(jié)合課文，談?wù)勀銓饔浳膶W(xué)這一

特點的理解。（出示課件42）

（學(xué)生討論，分析回答）

學(xué)生：本文是一篇人物傳記，屬于文學(xué)性傳記，它的表現(xiàn)手法接近于小說，不過人物和

情節(jié)必須堅持真實性原則。

教師：真實性

學(xué)生勾畫語句：（出示課件43）歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿——這一

切究竟為了什么？還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了。'——斯科特在他的日記中

這樣寫道?！?/p>

（學(xué)生朗讀語句。討論分析回答）

學(xué)生：作者在創(chuàng)作時參考了大量的原始文件，多次引用了斯科特日記中的話，力求真實、

細致地再現(xiàn)當(dāng)時的情況。

教師:想象

學(xué)生勾畫語句：（出示課件44）“淚水從他們的眼睛里奪眶而出”

“他們像被判了刑似的推動希望”

“他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方”

（學(xué)生朗讀語句。討論分析回答）

學(xué)生：以上這些描寫都是作者的想象，是一種藝術(shù)的真實，符合人物的性格特點，符合

當(dāng)時的實際情況。

三、課堂小結(jié)

1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：（出示課件45）課文主要寫的是斯科特探險隊一行五人筋疲力盡卻又滿懷希望地

奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯

地死去，頌揚了人類勇于探索、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。

2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？

師生共同討論，最后教師指正。

預(yù)設(shè)1：（出示課件46）感悟一：有的悲劇是偉大的，就像課文中的那句話：“一個人雖

然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。”這表明為事

業(yè)而獻身的精神是無比高尚的，相信他們高尚的精神永存人們心間。

預(yù)設(shè)2：（出示課件46）感悟二：向南極挺進的探險家們，無論成敗，他們的精神是我們

享用不盡的財富，我們要學(xué)習(xí)、發(fā)揚這種大無畏的精神！

3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。

預(yù)設(shè)1：（出示課件47）?采用第三人稱的敘事視角。文本采用第三人稱的方式,如描寫

奧茨死亡的內(nèi)容時，作者以第三人稱的視角向讀者展現(xiàn)了幾個探險隊員在面對食物與能源短

缺而環(huán)境又極端惡劣的情況下的恐慌與絕望。這種視角的運用，充分地敞開了人物的內(nèi)心世界,

將人物內(nèi)心的起伏與沖突表現(xiàn)地淋漓盡致。

預(yù)設(shè)2：（出示課件48）?感情真摯，悲壯崇高。本文頌揚的是勇于探索、為事業(yè)而獻身

的崇高精神。作者所描繪的五個探險者，都是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰

慕。從字里行間可以看出，作者是傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的，對英雄的贊嘆也

表現(xiàn)在字里行間。

預(yù)設(shè)3：（出示課件49）?細節(jié)描寫令人難忘。文中有多處細節(jié)描寫令人難忘，如文中描

寫奧茨毅然走向暴風(fēng)雪的情形,作者通過豐富的想象真實地再現(xiàn)了當(dāng)時的情景,并對某些地

方進