說課活動總結

說課活動總結說課活動總結1為了更好地促進青年教師的專業(yè)發(fā)展，加強教師間的相互交流，提高教師的業(yè)務能力，12月5日---6日，我校開展了青年教師說課比賽。此次說課比賽，參賽教師在賽前都進行了精心和充分的準備，從說課教案的編寫到課件的制作，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不茍，精益求精，這種高度認真的態(tài)度和積極進取的精神給大家留下了深刻的印象，顯示出了青年教師的實力。經過兩天的激烈角逐，本次說課競賽共評出一等獎4名，二等獎6名三等獎11名?，F就本次活動情況總結如下。總體印象1、說課突出了學科特點。參賽教師能以新課標和先進的教育教學理念為指導，講述自己對教材的分析、教學設計、教學流程、板書設計、教學反思，體現出了學科教學要求及學科教學目標，給聽課教師呈現一份內容豐富、形式新穎的文化大餐。2、說課的整體水平較高。參賽教師從思想上能夠重視此次比賽活動，通過查閱資料、相互研討、反復斟酌，表現了較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。多數教師語言流暢，富于感染力。他們對教材處理得當，在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上都做得比較好。3、聽課教師認真。本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。聽課教師聽課認真，虛心學習，特別是臨近退休的老教師王小京老師，善于學習與反思，我們教師都應該樹立終身學習的意識。主要亮點1、教學理念比較新。在本次競賽中新課程的理念貫穿始終，真正體現了教無定式，貴在得法的思想。老師們在設計中采用任務驅動法、自主探究法、合作學習法、資源學習法等，積極為學生開創(chuàng)充分張揚個性的空間，能夠創(chuàng)設符合學生實際生活的學習情境來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生動手、動腦、動口，幫助學生形成參與感，形成了以學生為主體、教師為主導的教學模式。2、對教材、教法、學法分析比較透徹。說課過程中，有不少參賽教師精心準備，深入淺出、立意新穎、層次清楚，對教材的編寫特點和設計意圖都有比較深刻的理解，“說課”中所涉及到的教材地位、重點、難點的把握比較得當，學情分析比較全面，教法、學法體現學生發(fā)展為本，通過“質疑探究法、合作討論法”突破重、難點。3、信息技術于學科教學融合。說課教師都使用了課件，能把說課程序、說課內容隨機躍然大屏幕上，有的加之視頻，直觀形象展示或再現預設或生成的課堂教學，從而取得最佳的'說課效果。不足之處本次活動，在發(fā)現成績的同時，也顯露出一些今后值得我們克服避免的地方1、有些教師沒有掌握說課的要領，不明白說課該說什么?說課時，說的太籠統(tǒng)，不具體，教材到底怎么處理，活動怎么設計，怎樣突破重、難點沒有表述清楚。2、對教材、教參、新課標的精神方面把握方面還有欠缺，沒有真正掌握其精髓，只是就教材教教材而已，沒有弄懂這部分內容知識在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內在聯(lián)系。3、在教學設計過程中，少部分教師對教學目標的解決在過程中很少得到體現，教學重難點的突破在教學過程中也沒有很好的說明，對師生教與學活動的設計偏少，對學生合作學習的效率關注少。4、部分教師將說課中板書設計這一環(huán)節(jié)省略，沒有對板書的設計進行簡要分析說明。什么時候板書?板書的具體內容是什么?應聯(lián)系教學內容、教學方法等加以解釋。5、部分老師的說課語言顯得平淡，有些平鋪直敘，語速、語調無變化，缺乏生動性、感染性。有些老師是在念稿子，對臺下的關注較少。老師們若都能脫稿說課就更好了。其實，好的說課者應是激情洋溢、語調抑揚頓挫，巧妙運用體態(tài)語言感染聽者。6、就參與活動面來看，非常遺憾的是有部分教師沒有參加這次聽課，特別是有些師徒結對的師傅老師，在年輕教師參加競賽時都沒參加聽課，希望全體教師正確對待學校的教研活動，正確對待每次提升自己的機會?；顒臃此?、說課的概念。說課就是執(zhí)教者在備課的基礎上，在規(guī)定的10分鐘的時間內，闡述自己的教學設想及理論依據，教學過程及教學內容。2、說課三要素。①說教材，明確"教什么”。說課者必須明確課程標準的具體要求，認真鉆研教材，說清某一內容在教材體系中的地位和作用，在整個學段中的任務。這樣，說課才不會迷失方向。其次，要說情教材的編寫意圖和教學目標。第三，教師說清教材的重點、難點、疑點和特點，理清教路、學路和知識技能訓練的“線路”。②說教法，明確“怎樣教”。首先要樹立正確的教學思想，不僅要指導學生學會，而且要指導學生會學，教給他們學習的方怯。同樣一種教學方法由于教學內容不同，學生實際不同，教學程序也是多種多樣的。說課時，要求說出具體的訓練內容，分析學生在接受知識與能力轉化過程中可能出現的障礙與對策。③說教理，明確“為什么這樣教”。說課時，要求教師說出自己運用該教學方法的理論依據，尤其要從學科教學法的角度闡述所持教法的特點。說清了“為什么這樣教”，包括課標依據，課文編寫，意圖依據，教學論依據，教育學和心理學的依據等?？傊?，說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當，要有自己的見解、看法、分析、提煉。要有分析的過程，理論的依據，重難點的突破，亮點的展示。3、說課注意事項。①“說課”要注意可操作性。說課是為了提高課堂教學效果，優(yōu)化課堂教學而說，是對教學活動的過程、方法、手段的根本指導。如果說課不能或不便在講課中實際操作，它就變成了紙上談兵，那是我們所不取的。②“說課”要突出創(chuàng)新意識。教學設計是富有創(chuàng)意的心智活動，凝聚著執(zhí)教者的經驗，體現著個人的才智。好的設計都有教學著力點，都有激發(fā)授課對象思維火花的閃光點，說課時必須把這些出彩之處突出來。③“說課”要展示個人風采。由于學識、閱歷、氣質以及習慣的差異，每個人都有自己的獨持之處，因此，即使是同一學科的說課，每個執(zhí)教者也應該有自己的特色。④板書要體現設計感，最好有對應本課題教學內容的流程圖或簡表等，體現教學功力?？傮w來看，本次活動中所有參賽教師素質不錯，有活力、有思想，通過這次說課比賽，希望老師們能意識到自身的不足和有待加強的方面，相信老師們會從中吸取優(yōu)點，改進不足，在平時花更多的時間去學習新的教育教學理論，在教學研究方面多下功夫，做個永思進取、永不懈怠的教育工作者。說課活動總結2根據市、區(qū)教育局有關開展“課內比教學”活動文件精神，為切實轉變教師教育觀念，推進“三究四學”課堂教學模式改革，實施“雙成教育，為了進一步促進教師的專業(yè)化成長，鼓勵教師在教學活動中不斷實踐，不斷反思，努力提升教師講課的水平和業(yè)務能力，結合學校實際，我校于10月中下旬開展了講課活動。許多教師參與了聽、評課活動。為了體現活動的嚴肅性，我們制定了評分標準，并當場進行量化打分，然后以教研組為單位計算出每人的平均分，并通報優(yōu)秀名單。今天，這項活動已經得到認真總結。本次活動全員參與，展示了自己的課堂教學，通過觀摩各位教師的課堂教學，發(fā)現共有的三大亮點：一是激活了教師的潛能。這次聽評課活動充分展現了教師的成長和進步，一些有潛質有能力的教師也在這次活動中嶄露頭角，教師由教學的'“主體”變?yōu)椤爸鲗А?，教師教學觀點大為改觀；二是注重雙邊互動，堅持“以人為本”的理念。教學過程是師生積極交往、互動、共同發(fā)展的過程，在這一過程中體現出尊重、熱愛、理解、疏導學生的教學理念；三是注重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生求異思維。通過多__投影，把學習的主動權交給學生，讓他們透過現象看本質，感性認識上升到理性認識，利用理論知識轉化為解決實際問題，并讓學生嘗試中探索并掌握新知識的。同時，我們也發(fā)現了一些改進：一是教學問題的設計要更有針對性和深入性；二是教師在利用多__和輔助教學的技巧方面還待有新的提高，不能只停留在一般課件的制作上；三是進一步研究教學過程和方法的科學轉化，突出教學知識的有效生成。說課活動總結3為了進一步推動我校素質教育的實施，推進我校課堂教學模式的改革，促進、加快教師的專業(yè)成長，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加強校本培訓，本期學校舉辦了課例型校本教研活動說課大賽活動。此次說課比賽，參賽教師在賽前都進行了精心和充分的準備，從說課教案的編寫到課件的制作，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不茍，精益求精，這種高度認真的態(tài)度和積極進取的精神給大家留下了深刻的印象。教師們無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收獲。在學校領導、各教研組及全體教師的大力支持下，活動順利進行，達到了如期目的，現總結如下：一、總體印象1、說課突出了學科特點。絕大多數教師能以先進的教育教學理念及課標為指導，以教材為憑借，在充分準備的基礎上面對聽眾，講述自己對教材的理解、教學設計、教學流程、板書設計、教學反思，體現出了學科教學要求及學科教學目標，彰顯了學科魅力，給大家呈現一份內容豐富、形式新穎、品質高雅的文化大餐。2、說課的整體水平較高。參賽教師從思想上能夠重視此次比賽活動，通過查閱資料、與人研討、對說課稿進行反復斟酌，精心準備，表現了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。多數教師語言流暢優(yōu)美，富于感染力。處理教材得當，教學設計活潑新穎，說課有根有據，教育理論知識豐富、有內涵。在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上都做得比較好。3、聽課教師認真。本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺?；顒佑绊懘螅瑓⑴c面廣，聽課教師聽課認真，虛心學習，特別讓我感動的是臨近退休的老教師鄧四蘭、楊秋梅老師，善于學習與反思，我們教師都應該樹立終身學習的意識。讓自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到提高。我相信每位參與這次活動中的老師都能有或多或少的不同程度的收獲，對說課有了一個更清晰的認識，對今后的備課、上課有一定的指導意義。二、主要亮點1、教師們對教材、教法、學法分析比較透徹。如：章幗英老師精心準備，說課過程中深入淺出、立意新穎、層次清楚，對教材的編寫特點和設計意圖都有比較深刻的理解，“說課”中所涉及到的教材地位、重點、難點的把握比較得當，學情分析比較全面，教法、學法體現學生發(fā)展為本，通過“質疑探究法、合作討論法”突破重點。部分教師能根據本班學生、本年級學生的特點分析學情，確立教法、學法。如鄧立輝老師《質數和合數》的教學設計從學情的分析到重難點的確立到教法學法的選擇有理有據，分析透徹，邏輯關系合理清晰，有說服力。能緊密聯(lián)系學段的訓練重點設計教學內容。整個教學過程讓學生通過分類、討論、質疑、釋疑、歸納、驗證，學生經歷了知識的發(fā)現和探究過程。2、教師們在說教學過程這一環(huán)節(jié)中教學理念體現了教無定式，貴在得法。不少教師都能轉變角色，在設計中采用任務驅動法、自主探究法、合作學習法、資源學習法等，積極為學生開創(chuàng)充分張揚個性的空間，讓學生盡情地動手、動腦、動口，幫助學生形成參與感，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，形成了以學生為主體、教師為主導的雙主教學模式。例如：姚曉紅老師“抓關鍵字詞感悟文章主題”的方法，張?zhí)m“任務驅動法”、張佳佳“空中手指描寫法“、張力的“講解示范法、練習法、比賽法”，莫娜老師的“觀察法”等能根據學生的學情，組織學生學習，充分體現了以學生為主體，教師為引導者的作用。戴美宏老師為突破重點、難點，結合詩詞的特點及四年級學生思維活躍、樂于表達交流的學習特點，采用了朗讀感悟法、想像感悟法讓學生做到基于文本，超越文本。李科老師老師《平移和旋轉》通過玩一玩、學一學、說一說、畫一畫、做一做、練一練六個層次讓二年級學生從感知平移和旋轉現象——分析特征——例舉生活現象到——體驗——解決生活中的問題逐步讓學生建立空間觀念，發(fā)展形象思維，感受數學與生活的密切聯(lián)系。整個教學程序，能有針對性的'從心理角度分析學情，使說課內容具有實效性。3、教師們的說課分析有理有據。教師們以課程標準理念為理論依據，使說課內容、方法的設計有根可尋，并使說課材料提升了一定的理論高度。如：廖慧平老師《比例尺》在說課中能始終貫穿理論引領，“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學重要方式?！蹦軐⒃O計的點或面相融合，尊重每一個學生，讓學生用不同的知識和方法解決問題、為學生創(chuàng)造性解決問題提供機會同時讓學生體驗到創(chuàng)新學習的成功喜悅。4、課件輔助成為說課的亮點。說課教師大都使用了課件，能把說課程序、說課內容隨機躍然大屏幕上，有的加之視頻，如諸雅妮《剝花生》教學視頻短片，彭奎《瀏覽、宣傳美麗的家?！烦５鲁鞘行麄髌Ｓ械膶D片、圖表、直觀教具等恰當的組合在說課中，如：伍科老師的《化裝舞會》展示的頭飾、面具等能直觀形象展示或再現預設或生成的課堂教學，促進聽者思考，從而取得最佳的說課效果。三、不足之處本期活動，在發(fā)現成績的同時，也顯露出一些今后值得我們克服避免的地方。1、個別教師說課程序的各個環(huán)節(jié)面面俱到，沒有重點亮點。教學重點是教學過程中需要著力講解的部分。其確定依據的解釋要從教學目標、學生基礎和年齡特征和心理特征等方面來說明。有時教材關鍵就是教學重點，有時教材關鍵不一定是教學重點。教學難點確定的依據要從造成學生難懂的原因來說明。學生難懂的原因，一種是教材內容較深或概念比較抽象;一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識;一種未能實現相鄰學科知識的遷移。2、部分教師將說課中板書設計這一環(huán)節(jié)省略，沒有對板書的設計進行簡要分析說明。說板書設計，主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式?什么時候板書?板書的具體內容是什么?板書的展現形式是什么?……等。板書設計要注意學科知識的科學性、系統(tǒng)性、藝術性與簡潔性，文字要準確、簡潔。說依據可聯(lián)系教學內容，教學方法、教師本身特點等加以解釋。姚曉紅老師、戴美宏老師簡介了設計的原則，設計的內容突出重點、設計體現了高度概括性，藝術性、簡潔性。3、就參與活動面來看，非常遺憾的是數學組因種種原因有三名教師沒有參賽。有極少部分教師沒有參加一次聽課。語文組教師從賽課到聽課，認真對待，參與面廣。善于學習與反思。希望全體教師正確對待學校的校本培訓活動，正確對待每次提升自己的機會。四、活動反思1、說課的概念說課就是執(zhí)教者在備課的基礎上，在規(guī)定的10分鐘左右的時間內，對自己將要上的或已上過的課，闡述自己的教學設想及理論依據，教學過程及教學內容，用然后由同學科教師、評委進行評價，達到相互交流、共同提高之目的。但由于受說課的時間限制，聽課對象以及理論要求等方面的影響，給說課教師帶來了比講一節(jié)課更大的難度，把握不好不易成功。2、說課三要素說教材，明確"教什么”說課者必須明確課程標準的具體要求，認真鉆研教材，說清某一課在教材體系中的地位和作用，在整個學段中的任務。這樣，說課才不會迷失方向。其次，要說情教材的編寫意圖和教學目標。第三，教師說清教材的重點、難點、疑點和特點，理清教路、學路和知識技能訓練的“線路”。說教法，明確“怎樣教”首先要樹立正確的教學思想不僅要指導學生學會，而且要指導學生會學，教給他們學習的方怯。同樣一種教學方法由于教學內容不同，學生實際不同，教學程序也是多種多樣的.說課時，要求說出具體的訓練內容，分析學生在接受知識與能力轉化過程中可能出現的障礙與對策。說教理，明確“為什么這樣教”教理，即教學的理論依據.說課時，要求教師從教育學、心理學的一般原理上說出自己運用該教學方法的理論依據，尤其要從學科教學法的角度闡述所持教法的特點。說清了“為什么這樣教”，包括課標依據，課文編寫，意圖依據，教學論依據，教育學和心理學的依據等。聽評者就在“知其然”的基礎上“知其所以然”?？傊?，說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法;說課重理性和思路，因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。不要單純套用某個說課模板，面面俱到，要有自己的見解、看法、分析、提煉。要有分析的過程，理論的依據，重難點的突破，亮點的展示。3、說課注意事項(1)“說課”要注意可操作性。說課是為了提高課堂教學效果，優(yōu)化課堂教學而說，是對教學活動的過程、方法、手段的根本指導。如果說課不能或不便在講課中實際操作，它就變成了紙上談兵，那是我們所不取的。(2)“說課”要突出創(chuàng)新意識。教學設計是富有創(chuàng)意的心智活動，凝聚著執(zhí)教者的經驗，體現著個人的才智。好的設計都有教學著力點，都有激發(fā)授課對象思維火花的閃光點，說課時必須把這些出彩之處突出出來。另外，說課本身也是具有創(chuàng)造性的活動，應該常說常新，不落俗套，摸索出適合于自己教學風格的說課模式。(3)“說課”要展示個人風采。由于學識、閱歷、氣質以及習慣的差異，每個人都有自己的獨持之處?？梢赃呎f邊展示教學課件、播放教學片段。因此，即使是同一學科的說課，每個執(zhí)教者也應該有自己的特色。(4)板書要體現設計感，最好有對應本課題教學內容的流程圖或簡表等，體現教學功力。“說課”直接反映了執(zhí)教者對所教課題把握的程度、駕馭的能力，反映出執(zhí)教者的實際教學水平和教學研究能力，提高自身師范素質。五、獲獎情況說課作為一種教學教研改革的手段，能有效調動教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，在以后的工作中我們將把說課活動作為校本研究繼續(xù)開展。經過大家的共同協(xié)作，說課比賽于10月27日晚圓滿結束。首先我對學生會協(xié)助成員、各班學習委員及評委老師表示感謝。正因為有你們的幫助才使說課比賽能夠成功舉辦。在此也對參與說課的同學們?yōu)槲覀兎钌狭艘粋€個精彩的說課課例表示衷心的感謝。此次比賽我們分為兩場同時進行（大專組和中專組）。下面，我此次活動做一個簡單的總結，交流一下比賽的成功之處和存在的問題，希望從中能有新的收獲。一、在準備的過程中我們大家精心準備，認真對待出現的每一個問題，積極做宣傳工作，學習部成員以及各班學習委員，及時把信息傳達到同學們當中，努力調動同學們的積極性，參與到這項活動當中來。二、在活動的過程中我們大家能做到堅守自己的崗位，認真努力的做好自己的本職工作，每一位也都能夠認真做好自己分內的工作，齊心協(xié)力，團結互助，為了同一個目標共同努力，大家分工明確，互相幫助。三、同學們積極參與并且準備都非常認真、充分。為大家?guī)砹司实恼f課課例。四、本次活動成功地為同學們搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。不過我們的活動也存在著一些問題：一、在評分標準上沒有清楚寫明有ppt輔助課件或比賽超時者可加減幾分。二、本次說課，大專組與中專組對比而言，大專組參賽選手對說課理念理解透徹。表現出了精湛的課堂藝術。中專組參賽選手對說課理念理解還欠缺。個別選手對教什么和為什么這樣教的理論闡述還有欠缺。整體而言效果不如大專組。最后，通過這次說課比賽，希望同學們能意識到自身的不足和有待加強的方面，也對未來奮斗的方向更加明確。在平時花更多的時間去學習新的教育教學理論，在教學研究方面多下功夫，不要滿足于做一個教書匠。只有這樣才能在教育的道路上不斷進步，做個永思進取、永不懈怠的教育工作者。我們也將盡心盡力地多為同學們創(chuàng)造展示自我，相互交流的平臺。說課活動總結4為了加強英語老師的專業(yè)成長、全面了解老師對教材把握、理解與領會，提高課堂教學質量，達到“高效、生本”的課堂，經學校領導決定，舉行英語說課答辯活動。此次答辯活動面廣、人員多，涵蓋全校3--6年級所有英語老師。本次答辯內容既考查了課改以來老師們對課標精神的領會、教材的解讀、教法的`運用，也考查了教研組內集體備課的開展與落實。具體內容既涉及到教學目標的制定，教學重難點的設置，又圍繞如何突破教學重、難點，如何讓學生學習、培養(yǎng)學生思維靈活性、教學時應遵循的教學理念等進行了答辯?？傮w來看，各位老師對所執(zhí)教內容教學目標把握到位，重、難點定位準，教學過程能基本按照市教學策略進行。過程中能體現出教為主導、學為主體，充分尊重學生的知識基礎、重視學生思維發(fā)展。整個過程，老師們各有特色，各有亮點，得到了老師們的充分肯定。但是也存在一些不足：如教學目標中三維目標體現欠缺，個別老師對重難點定位有待于加強；個別老師對教材以及編寫意圖理解不夠深入，對課標要求的新的教學理念把握不透徹，說課時內容空、泛。針對此種現狀，王美艷主任當場提出了指導性意見，為以后的工作起到了查漏補缺的作用。說課活動總結55月30-日下午，學校英語組主持召開了一次英語說課方法的探討。部分其他學科的教師也參加了這次會議。本次活動的目的是進一步研究長期以來中職學生英語教學難學生學習難的問題?，F任物流專業(yè)的英語老師雷琳爽談了她的英語教學方法的改革。她目前在她任教的班上推行了兩節(jié)課方法的'改革。今天她給我們展示了一節(jié)英語說課的示范，并把英語說課教法的基本步驟展示給大家，就怎樣培養(yǎng)學生的學習理念，指導學生怎樣學習英語展開交流，讓老師們從中領悟。課后雷老師把她設計這堂課的完整的思路和大家進行了交流。老師們也對這節(jié)課也發(fā)表了自己的看法，并提出了建議，對說課模式進行了討論。茍敬中談到，英語說課對老師和學生的要求都比較高，尤其是學生，沒有一定的英語基礎上課肯定是更難聽懂的。但是學生對這樣的教法肯定感興趣，因為一直是一個模式在學英語，換個教法學生可能有興趣些。劉校長發(fā)表看法，說課要通過多媒體教學來實現，并添加文字、動圖片、聲音課件，才能使學生能夠根據圖片聯(lián)想到一些相關的東些，對出現的單詞、詞組，要求能夠認知，然后用關鍵詞造句，最后能夠閱讀文章。所以對我們學校來說，目前能夠使用的就是投影儀，這個還需要學校的硬件跟上。教務科總結：我們目前的學生英語基礎普遍差，如果進行說課方法，可考慮先從最基本的教起，學生有了簡單的詞匯句型后可以離開現使用的教材，達到一定的聽說程度以后，再按教材進行。要求我們老師在備課時，要對學生的情況進行分析，也要求學生在上課前做好充分準備，針對中專學生英語的現狀，也要盡力把學生的實際與書本結合起來，讓學生學有所得。所以我們也要明白，說課的運用能夠使教育教學理論與實踐相結合，促進課堂教學質量的提高。也有利于提高學生的學習興趣，說課也具有現實意義。老師們要好好把握。說課活動總結64月25日上午，我校英語組在會議室進行了說課比賽活動。說課活動中，教師們充分展現了自己的才華，深鉆教材，確定重點難點；分析學情，設計教法學法；圍繞目標，構建過程。體現出了老師們較高的綜合素質、業(yè)務能力和整體水平。例如孫老師的嚴謹、樸實，王老師的細致、詳實，小王老師的緊密聯(lián)系學生實際，均給大家留下了深刻印象。特別是劉老師，精彩的說課設計，對教材的獨到的見解，清晰、流暢、和諧的解說，把整個說課活動推向了高潮。老師們說課展示活動結束后，王主任作了重要講話，他充分肯定了這次說課活動的成功，指出：英語組的工作扎實，快速高效，教師們愛崗敬業(yè)，綜合素質高，業(yè)務能力強，是一支能打硬仗的隊伍，尤其是看到骨干教師的模范引領、青年教師快速成長，由衷地感到高興。同進也指出了存在的問題。例如：盡管多媒體非常形象、直觀、方便，但不要過于迷信、過于依賴、事事運用、處處運用，要把主要內容、重點知識板書出來，優(yōu)秀的傳統(tǒng)模式不能丟；還要求教師們平時要多注意練字，把字寫好等。對王主任提出的問題，教師們紛紛表示認同并且要改進，要在實際行動中體現出來。王主任還希望本組全體教師，精誠團結，擰成一股繩，勁往一塊使，繼續(xù)努力，使英語教學工作再上一個新臺階。大家非常感謝王主任中肯的建議和指明的努力方向。在熱烈的'掌聲中，活動落下帷幕。短短的2小時，老師們出色完成了說課活動，體現了我們英語組積極向上、勇于承擔重任的工作精神，展示了老師們的優(yōu)秀素質和良好的教學機智?？吹匠煽兊耐瑫r，也反映出一些問題和不足，正象王主任所說，部分老師不能有效地借助高科技展示自己的思路和設計，特別是普遍缺乏良好板書的基本功。相信我們每一位老師，會以此次活動為契機，再接再厲，揚長避短，不斷提高自身素質，盡快成長為一名優(yōu)秀的英語教師！說課活動總結7為了進一步推進我校課堂教學模式的改革，促進、加快教師的專業(yè)成長，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加強校本培訓，根據本學期的教學工作計劃安排了這次說課活動。本次活動不僅是我校老中青年教師蓬勃向上的精神風貌的一次展示，也為全校教師搭建了一個互相學習交流的平臺。取得了很好的效果，達到了預期的目的，現總結如下：一、有計劃有安排。根據工作計劃安排，活動前通過和教研組長多次研究討論，為大家發(fā)放資料進行培訓，各位教師認真準備，認真對待，通過查閱資料、與人研討、制作課件、對說課稿反復斟酌，精心設計說課稿等大量的前期工作，為活動的順利進行打下了基礎。二、全體老師積極響應。此次活動學科覆蓋層面廣，有語文、數學、外語、歷史、物理、化學、生物、體育、音樂9個學科13人次。雖然絕大部分教師是第一次說課，但從說課情況來看，教師對說課的理解上了層次，是經過認真學習和思索的。說課教師全力展示，精心設計，考慮周全，有點有面，逐步開展，講究方法，注重聯(lián)系，各教師表現出了較高的熱情和充分的自信，體現出了勇于參與，敢于追求的意識。語言流暢優(yōu)美，富于激情和感染力，表現出一定的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力，給大家呈現了一份內容豐富、形式新穎、品質高雅的文化大餐。三、活動效果好。本次活動在全校掀起了互助互學、相互探討的熱潮，取得了良好的效果。聽課教師聽課認真，虛心學習，掌聲陣陣，給說課教師支持和鼓勵。通過互相學習，使各位教師在理論、鉆研教材、處理教材等方面都得到了很大的提高。相信每位教師在這次活動中都能有或多或少的'不同程度的收獲，使不少老師對說課的環(huán)節(jié)有了一個更清晰的認識，對以后的說課活動有一定的指導意義。四、存在的問題：1、少數教師僅有宏觀上的闡述，缺乏在深入挖掘文本基礎上對重難點確定的依據，顯得空泛而不具體。2、教學理論指導利用不夠，特別是說課過程中沒有更多地說將怎樣做以及這樣做的依據，或死搬教育理論而不能結合文本進行闡釋。3、在課堂檢測、教學效果反饋方面說的不夠細致，缺少配備必要的練習題目。4、教師對板書設計重視不夠。教師說課中幾乎不談為什么這樣板書，甚至沒有板書設計。5、說課的語言顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動性，感染力。部分教師忽視了體態(tài)語言的運用，不能利用體態(tài)語言感染聽者，總是停留在念稿子上，臨場發(fā)揮不自如。6、說課稿的布局設計還需改進。這些不足之處，有共性的，有個性的。但我們如果對每一次活動進行認真地反思，從中吸取優(yōu)點，改進不足，將對我們每位教師的專業(yè)成長起到非常重要的作用。說課作為一種教學教研改革的手段，能有效調動教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，我們將把說課活動作為校本研究繼續(xù)開展下去。說課活動總結8根據市、區(qū)教育局有關開展“課內比教學”活動文件精神，為切實轉變教師教育觀念，推進“三究四學”課堂教學模式改革，實施“雙成教育，為了進一步促進教師的專業(yè)化成長，鼓勵教師在教學活動中不斷實踐，不斷反思，努力提升教師講課的水平和業(yè)務能力，結合學校實際，我校于10月底至11月初開展了評課活動。全體教師參與了活動。為了體現活動的嚴肅性，我們制定了評分標準，并當場進行量化打分，然后以教研組為單位計算出每人的平均分，并通報優(yōu)秀名單。今天，對此活動進行了認真總結。（一）精心組織，熱情高漲全體教師積極參與，沒有一位教師放棄任何一次學習的機會。就連已經59歲的劉和新老師也積極聽課、評課。自覺的學習，虛心的求教，已經成為了我校教師良好的習慣。爭先恐后，已經成為教師的積極心態(tài)。（二）各顯其能，亮點紛呈在本次“課內比教學”活動中，每一位老師都在努力提高自己的課堂教學效率和質量。備課時查閱各種資料，虛心請教，（三）人人參與，共同提高1、教學態(tài)度的轉變。2、教學觀念的轉變。三究四學的教學模式進行嘗試、雙成教育達成共識。此次練兵對于促進教師教學基本功提升起到了十分重要的作用，為老師們互相學習、展示自我、共同提高提供了一個交流的'平臺。同時最大限度的發(fā)揮了教研團隊的協(xié)作精神。3、教學行為的轉變。每節(jié)課下來，各個教研組組織老師們及時匯總情況，人人發(fā)言，個個評議，作出自己客觀而善意的點評，肯定優(yōu)點和亮點，也指出課堂上的不足，老師們在團結協(xié)作中增進了友誼，鍛煉了業(yè)務能力。（四）、繼續(xù)深入，持續(xù)開展（一）、按照進度在11月上旬完成校內全部活動，11月上旬匯總所有成績，推薦上報參加中心片區(qū)比賽的選手。（二）、認真準備，積極參加中心片區(qū)及樊城區(qū)的比賽?？傊?，通過這次活動，比的不僅僅是評課、講課能力也得到了大大提高。我校教師對于高效課堂的研究正在走向深入，我們將以本次活動作為契機，扎實工作，努力提高教師的理論水平、教學能力，打造一支素質過硬的學習型、合作性教師團隊。說課活動總結9以促進本校教師的整體發(fā)展，發(fā)掘、激發(fā)教師個人的創(chuàng)造力為目的，根據學校的工作歷安排，在電教室開展了說課比賽活動。本次活動的組織管理井然有序，在活動中充分體現出“兩個重視”，即：參賽教師非常重視，賽前閱讀大綱，熟悉相關教材，制作說課課件……作好了充分的`準備；學校高度重視，校長親自到活動現場全程指導。在口語課比賽中，老師們各顯風采，主要表現在：1、重點突出，條理清晰。大家都緊緊圍繞“教材分析、學情分析、教法設想、學法指導和教學過程”來進行說課，重點突出，條理清晰。2、學法指導教法。教師們都能根據教學實際設計教學，引導學生自主學習，自己探索，親自體驗解決問題的過程，能結合新課標，提出自己的教育教學觀點，并試圖通過教學過程的設計來驗證自己的觀點。這一活動充分表明，目前教師具有良好的教學技能，對課程標準和教材的理解又了進一步提高。教師說課完畢，朱國強校長從“理論支持”、“優(yōu)點”、“不足”等方面作了精辟的發(fā)言總結，他高度肯定了本次競賽活動的質量，肯定了教師們所取得的進步，同時也指出了需要改進之處：比如表現張力不足，說課時語言欠生動，過度語言的銜接不夠自然。此次說課競賽在一片熱烈的掌聲中劃上了圓滿的句號。相信在學校為我們提供一個精彩的舞臺，我們青年教師一定會抓住機遇，在教育教學的道路上揚帆起航。說課活動總結10我校于20__年__月__日舉行了首屆校級說課活動。現對本次說課活動的情況總結如下。一、準備認真，行動積極這次活動是學校新課程研究工作的重要組成部分，學校于開學初印發(fā)了關于開展說課的通知要求，隨后組織全校教師討論并制定了《達竹三中說課評分細則》。各教研組迅速安排教師進行說課的研究與準備，說課教師形成了說課電子文稿。各分管領導深入教研組指導點評說課活動，收到了比較好的效果。二、評選優(yōu)秀，積累經驗學校課改組對本次說課活動進行了認真地總結，認為各教研組對這次說課活動組織準備充分，教師能夠運用普通話進行說課，基本掌握了說課的基本要求，說課態(tài)度認真，說課內容準備詳盡有據，環(huán)節(jié)清楚。評委根據《達竹三中說課評分細則》打分結果，現公布本次說課獲獎者名單一等獎：__二等獎(以姓氏筆畫為序)：__三等獎(以姓氏筆畫為序)：__三、說課賽成功的方面1、多角度展示了教師業(yè)務水平充分展示了教師個人的新課程課堂教學的理論研究水平，充分展示了教師的電腦課件制作水平。完整的說課文稿、說課課件及15分鐘的`演講都體現出各教研組的整體合作水平。2、相互交流，共同提高八位選手在一起說課從未有過，首次說課比賽活動中教師精彩的演講對全校教師起到了相互借鑒和交流的作用，并且沖擊力很大。3、強化了校本培訓校本培訓是教師培訓的一種好形式。本次的說課比賽就是一種最好的、最典型的校本自培自訓活動。它讓我們學習了什么是說課？說課說什么？使大家進一步明確：說課不同于上課，除了說出怎么教，還要說出為什么要這樣教。4、匯報成果，反思不足開展說課比賽活動，是學校各教研組新課程研究成果的一次匯報，也是各教研組加強常規(guī)教學科研的力度、推出優(yōu)秀教師的一次嘗試。與此同時，對說課比賽活動中暴露的不足，也為學校課改組提出了反思和整改的方向。四、在活動中反映出的一些問題1、教師對教材的分析沒有引起足夠重視。體現在說課時，相當多的教師只是說了一些教材的章節(jié)安排，沒有就本課在教材知識體系中的作用及地位進行分析；在分析學生方面對學生認知結構及年齡特點沒有給以重視。2、教學目標的確定，有的過分地依賴于教學參考書。沒有對所教學生的知識結構和生活體驗進行分析，同時教學目標的設計沒有外顯行為，仍停留在傳統(tǒng)的教學目的層次水平上。3、教師對說課的內涵理解不夠全面。有的教師沒有把握說課的要點，只是說出了這節(jié)課“怎樣教”，忽視了“為什么這樣教”，更沒有說出“這樣教的好處”；有的教師甚至將其理解為微格課。五、對今后說評課的改進意見1、加強教師說課的培訓說課、評課活動是促進信息技術與學科教學整合工作的組成部分，與課堂授課、微格教學有所不同。今后加強教師說課的培訓，就是要使教師對說課的內容與形式，對教學大綱、教學目標、教學重難點、教學策略、教學媒體等環(huán)節(jié)設計與組合有科學的把握。培訓的內容主要是教學設計理論及在說課過程的應用，要讓教師能夠在說課過程中，對教學設計的幾個要素進行較全面闡述。2、評委工作評委應在每次評比前召開預備會，審定與修改評價標準，并就評課的相關事宜進行研討。每次活動結束，學校課改組根據評委打分結果，在評委中增設一個“伯樂獎”，作為促進評審工作科學性、權威性、公正性的手段之一。說課活動總結11活動方案：大部分組都能非常重視這次活動。首先，能認真鉆研這次競賽活動實施方案，能按方案要求進行操作，符合要求。其次，稿的質量上有了很大進步，能基本按照評分表的三大項七方面進行研究撰稿，內容比較具體，基本上符合標準。第三，所有組員都能在組長的組織帶領下，積極參與活動。一年、二年、三年、四年、五年、品社組擠時間或利用西秀時間進行演練，有的教師還走到哪背到哪兒，生拍因為自己沒背下來而給組里抹黑，組員積極參與，對所分配任務都能主動而認真地去完成，有的貪黑起早地做課件，有的認真揣摩材料，有的上網查閱，下載大量資料，有的獻計獻策，有的主動去借服裝，組里哪怕有一個人背得不好活背不下來，都會影響全組的成績，參賽的9個組中游8個組能做到服裝統(tǒng)一，最突出的是一年組和四年組。下面我按競賽實施方案具體地說一說。1、要求說進度之后的一個單元的內容。原定第七周進行競賽所以按第七周的進度準備下一單元內容，按照開學初教師學校下發(fā)的教學進度表，有三個組不符合要求，六年組說的是《圓柱與圓錐》這一單元是第二、三周的內容，科學組說的是第一周的內容，英語組說的是六年級下冊全冊內容，不符合要求。2、說清教材的特點及對教材的解讀。課標方面：各組都說了學段目標和內容標準，有的單說，有的是合在一起說的，但無論怎么說，都應該說具體、說清楚，在這放年，四年組做得非常好，從課程標準的“知識與進呢過、數學思維、解決問題、情感與態(tài)度”這四個方面找到所說單元的課程標準，內容標準也從“數與代數、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用”四個領域來說，由于所說單元“小數的意義和性質”屬于“數與代數”這個領域的內容，所以又重點說了這一單元在“數與代數”的.內容標準到底是什么。有的年部把教學目標和內容標準、學段目標混為一談。（1）把教學目標的當成內容標準，教學目標它指的不是內容標準，它指的是三維目標，也就是我們說的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀而內容標準時“數與代數、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用”這四個方面。首先這一單元的內容是什么》其次所要達到的標準是什么？（2）學段目標中有關這一單元的內容找得不具體。（3）內容標準中只有標準沒有內容，如三年在“識字與寫字”方面。只說了“養(yǎng)成主動識字的習慣，有初步的獨立識字能力”而沒有說要認識多少個字、會寫多少個字。說教材方面：（1）說教材的編寫特點是說教材的一個重點，不能而過，只有把教材的特點理清楚了，你才能準確地把握教材的重點、難點、知識點，這是相當關鍵的，有的組在這方面說得非常好尤其是數學學科，雖然六年級在選稿上不符合要求，但是她清楚地說出了圓柱、圓錐這樣編排的特點，既有每一個特點的例子，又有這個例子所達到的目的，一目了然，清清楚楚。四年組、五年組這部分說得也不錯，有的年組只有特點但內容特點說得不清楚。英語組只有編寫意圖，沒有編排體例和內容結構，編寫意圖內容高度概括，也可使用于其他年部，沒體現出本冊教材的他點。（2）教材的編排體例和內容結構，就寫內容的呈現方式，不要嗦。（3）知識和技能的立體式整合，這部分從整體上看大家都說得非常好，知道了怎樣去整合，而且在梳理知識的過程中做得比較容易，這是本次活動的一個最大進步。只是有的年部還需要提高一個層次。如五年組知識都羅列得非常清楚，但沒有層次性和系統(tǒng)性，缺乏整合，因此聽起來沒有條理。再如四年組，既有羅列只有整合提升出系統(tǒng)性。說建議方面：（1）說教材建議，整體有進步，教學建議要把編寫特點結合起來說透。一年組教學教學建議說得好，她們舉的例子是：理解1小時=60分鐘的含義。設計了一個有趣的游戲《龜兔賽跑》。烏龜跑地慢，代表“時針”，兔子跑得快，代表“分針”，課件演示它們的比賽情況：烏龜和兔子繞著時鐘，兔子拼命跑了一圈即60分，烏龜也努力地奔跑，跑了一個大格即1小時。1小時=60分，枯燥、難理解的時與分的關系。變得說得也好，具體、清楚；三年級教學建議運用“五環(huán)三步”模式結合課例，思路清晰；四年級語言清晰。思路明了，表達富有感染力。（2）說評價建議，大家都說了很多理論方面的方式和方法，沒有結合本班或本年部學生的實際進行評價，嚴重缺乏對“小組合作學習”的評價，過多注重教師對學生的評價，缺乏學生的自我評價和生與生之間的相互評價，這部分品社組說得較好，從教室評價、自評、互評三方面來說如何進行評價，并舉了具體的實例，突出了學科特點。（3）課標資源的開發(fā)和利用。都能從三方面入手。一是教材的開發(fā)，這是大的進步，充分利用了教材。二是多媒體資源的開發(fā)，符合我校的實際特點。三是生活中資源的開發(fā)，由小到大、由近及遠，體現了層次性。一年組課程資源的開發(fā)和利用緊緊圍繞這一單元內容。如充分利用生活資源。課前要排學生調查了解商店、銀行、父母及自己工作學習的時間安排，課后讓學生設計自己的作息時間表，養(yǎng)成珍惜時間和作息有規(guī)律的生活；六年組緊緊圍繞本單元內容開發(fā)和利用課程資源，部分年組資源的開發(fā)與利用沒有圍繞本單元內容、空間、沒有針對性。如有的年組說，組織學生到有關校外教育單位學習、參觀、訪問或觀察學校、小區(qū)、公園、記錄綠化面積和環(huán)境破壞程度，這些活動都和本單元內容無關，應結合單元內容說一說，第幾課、什么內容，我要利用什么資源。3、課件制作符合要求，但是這次課件制作沒有新意，有的年組文字超多。4、每個組都能實現全員參與，無論年齡大小都認真準備。如：一年組的張艷華老師、二年組的趙淑霞老師、三年組的車明楠老師。五年組的黃秀珍老師、六年組的黃淑杰老師、科學組的劉偉老師都為我們青年教師作了很好的表率。在演示課件上一年、二年、三年、四年組作何較好，能自己邊說邊演示課件，其他組教師要加強運用課件的能力。5、要求脫稿，每組演示時間為20__分鐘左右。只有個別組的個別人沒有脫稿，影響了全組的成績，希望大家以后能以集體為重，客服困難，為集體爭光。在時間上，只有英語組18分鐘，沒有到達要求外，其他八個組均達到要求。本次活動凝聚著每個人的智慧，寫稿、背稿、演講中展現著自己的風采，送給大家一句話：你無法改變容顏，但你可以展現笑容；你無法改變天氣，但你可以改變心情，祝愿大家在今后的工作、生活中、快樂著、美麗著。說課活動總結12我們年級組8位青年數學教師參加了一場別開生面的說課比賽。在整個活動中，參賽教師積極參與，精心準備，充滿激情，表現出色。首先回顧本次說課活動，有這樣三個亮點：一、理論依據定位準根據比賽規(guī)則，本次比賽的說課課題由學校統(tǒng)一提供，這給參賽老師帶來了極大的挑戰(zhàn)。除了需要參賽教師對小學數學全套教材爛熟于心，還要對每一個課時的“教材地位”“教學目標”“重點難點”“教法學法”等有一個初步的了解。不過，讓評委老師感到欣慰的是，參賽老師都能比較準確地說出這些理論依據，充分體現了一個數學教師較高的綜合素質和較強的業(yè)務能力。二、教學流程把握清說教學流程是說課內容的主體部分，大約占總時間7/10左右。在這段時間里，說課老師通過說教學流程，把對教學目標的理解、重點難點的突破、教法學法的滲透等進行全面、詳細的闡述。數學新授課有其固有的模式，“情境導入新知展開綜合實踐課堂總結”是一種普通適用的教學模式。在說課過程中，盡管老師們的描述多種多樣，但都遵循了這樣的教學模式，可以說，他們對教學流程的把握還是比較清晰的。三、數學思想滲透明確，數學思想是小學數學教學的核心要素，對數學思想滲透非常的重要，我們年級組在這方面把握的很好。其次在說課的過程中，對教材資源的使用不夠精當體現在三個方面：一是課內資源的挖掘。在說課過程中，對例題資源的使用過于簡略，沒有進行詳細的闡述。從某種意義上來說，對例題的處理是突出教學重點、突破教學難點的關鍵環(huán)節(jié)，應該是濃墨重彩的一筆。而忽略這一環(huán)節(jié)的處理，無疑是說課中最大的敗筆。二是課外資源的`拓展。適度拓展課外資源是培養(yǎng)學生數學能力和發(fā)展學生數學思維的有效途徑。它體現了教師對數學問題認識的深度和廣度。從這個角度來分析，很多說課老師緊緊局限在課本上，而缺乏有效地拓展。這就造成了，有的老師在10分鐘的說課時間里，只用了5到6分鐘。如果適度拓展的話，時間就會得到合理運用。三是對設計意圖的描述不夠準確對設計意圖的描述不夠準確對設計意圖的描述不夠準確對設計意圖的描述不夠準確說課與上課有著諸多的不同。其中，上課的對象是學生，說課的對象是老師。上課時，關注的是教什么、怎么教。說課時，關注的是為什么這樣教。因此，說課時，不能把上課的語言全盤移植到說課中去，需要用理性的語言來描述。用描述的語言來闡述上課的流程，而不是對話性的語言；用理性的語言來闡述設計的意圖，而不是直白性的語言。教學語言體現了一個數學教師的語言功底，需要在不斷的實踐中加以錘煉?？傊?，在這次說課活動中，我們的收獲頗多，讓我們看到了一支年輕的、富有潛力的優(yōu)秀教師隊伍，嚴謹的作風和愛崗敬業(yè)的精神是參賽選手留給評委們最深的印象。說課活動總結13為認真貫徹落實縣局、教研室工作會議精神，為促進教師的專業(yè)成長，提高我校教師業(yè)務素質，使全校教師進一步熟悉課程標準和新課標指導下的教材體系，引導和促進教師整體把握教材、駕馭教材、挖掘教材、整合教材、有效使用教材，并以此為契機，推動教師深入鉆研教學、研究教材，努力提高教師課堂教學水平，進一步優(yōu)化課堂教學模式，從而提高課堂教學效益和教學質量。11月4日，我校組織全體教師舉行了“說課標說教材”活動。這次活動學校高度重視，本著“相互學習、相互交流、共同提升”的主題，旨在為老師們提供一個交流學習，展現自我的平臺。參加活動的學科有語文、數學和英語，共18位教師說課。老師們精心準備，激情演說，對課標精神準確把握，對教材知識強化整合，異彩紛呈，各具千秋。教師準備材料充分，資料翔實，敢于駕馭大教材，選取專題豐富多彩；課件制作精細，技術表現高；心理素質較高，展示語言精煉簡潔與豐贍華美俱佳。活動還得到開發(fā)區(qū)中心校和人民路小學的支持和幫助，屆時，校長親自帶領部分骨干教師積極參加活動和交流研討。另外，縣教研室領導對這次活動也高度重視，王有山主任帶領語文、數學、英語等學科教研員親臨指導，并參加老師們研討，提出很多寶貴的建議和意見，對活動充分的肯定并給予高度評價?！罢f課標、說教材”是提高課堂教學效益，實現和諧課堂、高效課堂、創(chuàng)新課堂的需要；是提高教育教學質量的基礎與關鍵，是引領教師專業(yè)成長的“方向標”。此項活動的開展，提高了全體教師整體把握教材、鉆研教材、處理教材和使用多媒體的能力。在研說過程中，老師們能從教材的知識體系、能力體系和價值體系三個層面對教材進行全面把握，并在深刻理解的基礎上畫出“知識樹”，寫出教材分析；能說清楚新課標對本年級、本學科的基本要求；能說清楚教材的編寫意圖和編寫體例；能說清楚教材內在的結構和邏輯關系并能對教材進行橫向聯(lián)系和縱向整合；能結合課標及教材說清楚課外資源的開發(fā)與利用；能對教材內容系統(tǒng)分析，并能結合教材內容提出合理的教學方法及建議。此項活動的開展真正達到了以說促教，以說促學，以說促研的良好效果，不僅給課堂教學注入了活力，同時也為學校的校本研訓賦予了新的內涵。存在問題：1、部分教師對于課程標準中課程目標的把握不夠全面，或者是目標的.定位不夠準確，2、根據課程標準和所用教材的特點談教學建議欠合理，教學建議內容簡單籠統(tǒng)。3、說教材中知識和技能的立體式整合。分析不全面，不能夠很好的的把本學科的知識進行整合。本次說課標說教材活動，內容充實，形式新穎，為提升我校廣大教師對課程標準的理解水平和對教材的整體駕馭能力提供了典型范例，為全校教師的專業(yè)化發(fā)展做出基于心靈的教育引領，在探索構建高效課堂的實踐中，我門們只是做了一些有益的嘗試。我們將堅持不懈，繼續(xù)探索，努力打造一支品德高尚，業(yè)務精良，愛崗敬業(yè)，無私奉獻的教師隊伍。說課活動總結14一學期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學期我們仍然圍繞《綱要》《指南》的資料，認真學習新教材，邊學邊研究實施，深入開展研討，解決當前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質量。一、加強學習進一步提升理念我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，是思想觀念轉變與實踐、行動的脫節(jié)，缺乏實踐的總結研討，往往使教學停止不前或前進步子太慢。本學期，《快樂與發(fā)展》教材的頒布，使我們找到了前進的方向。但也存在著許多的不足，因此本學期根據幼兒園實際存在狀況，我園加強了教研組建設，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，每兩周進行一次《綱要》的學習和研討，邊學邊研，從中領會《綱要》精神，轉變教師的課程理念。其次，采用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設計，展示個人的不同風采。另外我們還通過不同的案例進行分析，解剖案例中不同的設計方法，以問題的形式進行展現，然后，大家一齊討論解決，使方案活動設計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應我園師資隊伍薄弱的學習環(huán)境。這學期，我們結合校本培訓的資料，在對新教材進行解讀實施的基礎上，又邀請了教研室的專家進行講課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。通過多形式的開展學習活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應現代幼兒教育的發(fā)展。當然，通過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和推薦，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師構成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。二、繼續(xù)注重實踐嘗試逐步適應改革的發(fā)展由于幼兒園教育活動資料具有很大靈活性、選取性、。因此，光靠理論上的學習，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。（如：資料的選取編排，生成資料組織和實施、教師本身的素質等）因此，一日活動除了給予教師選取教材的'權力，給予教師必須的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發(fā)現問題。另外，加強群眾交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都能夠掛在校園網上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領會《綱要》的精神。通過實踐操作，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能思考孩子的需要，比如：教師的主題教育活動“手套”、“秋天的水果”等，整個活動充分體現了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合資料很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。三、加強反思學習深化專題研究根據本園的