人教版2024一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第1單元《5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

（人教2024版）一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法》同步大

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1?5的認(rèn)識(shí)

第1課時(shí)1?5的認(rèn)識(shí)

微考為客

教材12?16頁(yè)內(nèi)容。

微考用標(biāo)

1.會(huì)數(shù)5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)用1?5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，能認(rèn)、讀、寫1?5各數(shù),

并注意書寫正確。

2.通過(guò)觀察圖和周圍物體，動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極動(dòng)手操作和工整書寫

的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：1?5各數(shù)的含義和寫法。

難點(diǎn)：1?5的書寫。

微學(xué)雍備

多媒體課件、計(jì)數(shù)器。

徽老過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

老師出示課本情境圖的課件，邊出示邊敘述，引導(dǎo)學(xué)生觀察：天空飛過(guò)3只小鳥，清風(fēng)

吹過(guò)1座農(nóng)家小院，妹妹在蕩秋千，哥哥在玩風(fēng)車，爸爸拿著3根蘿卜，媽媽抱著小妹妹。

院子里種了4棵向日葵，曬了4個(gè)南瓜和5個(gè)玉米，2只大白鵝在散步，院前的池塘里還有5

只小鴨子在游泳

二、探究新知

1.數(shù)數(shù)。

(1)以小組為單位，仔細(xì)觀察“農(nóng)家小院”里有哪些人和物，它們各有多少？

(2)組內(nèi)交流。

老師引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)，先數(shù)數(shù)量少的，再數(shù)數(shù)量多的。

2.認(rèn)、讀數(shù)字1?5。

(1)1的教學(xué)。

在組內(nèi)交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“1座房子”時(shí)，就將1座房子圖移到主題圖下面，并說(shuō)明：

像1座房子可以用數(shù)字“1”來(lái)表示，并在房子圖下面貼上數(shù)字“1”。

師：這幅圖中還有哪些人和物的個(gè)數(shù)可以用數(shù)字“1”來(lái)表示？

學(xué)生認(rèn)真觀察，集體回答。

(2)2、3、4、5的教學(xué)過(guò)程可仿照1的教學(xué)。

(3)1-5各數(shù)的形狀和認(rèn)識(shí)。

學(xué)生用1?5各數(shù)表示出圖中的人和物后，移動(dòng)5張數(shù)字卡片，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并說(shuō)說(shuō)這5

個(gè)數(shù)字各像生活中的哪些東西，先組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，再集體交流，最后師生共同概括出1?5各數(shù)的

形狀特征，通過(guò)這些形象的比喻，加深學(xué)生對(duì)1?5各數(shù)的記憶，并通過(guò)兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

師：1像鉛筆來(lái)寫字，2像鴨子水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤來(lái)

買菜。

3.1?5各數(shù)的含義。

(1)1還能表示生活中的哪些物品？2、3、4、5呢?

(2)先組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，再集體交流。

(3)最后老師概述同學(xué)們的交流結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)器、小正方體等學(xué)具進(jìn)一步理解

1-5的含義。

老師在計(jì)數(shù)器上撥1顆珠子，問(wèn)：“老師撥了幾顆珠子，用幾來(lái)表示？”學(xué)生回答后老

師板書“1”。讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上先撥1顆珠子，然后老師讓學(xué)生再撥上1顆，看看現(xiàn)在是幾顆？

老師動(dòng)態(tài)展示“1顆添上1顆是2顆，即1添上1是2”的過(guò)程，并板書“2”。

在2的基礎(chǔ)上，依次讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上再撥1顆，然后老師利用課件清楚地演示2添上

1是3；3添上1是4；4添上1是5的過(guò)程。

4.嘗試練習(xí)。

完成教材16頁(yè)“做一做”的1、2題。

5.學(xué)習(xí)1?5各數(shù)的寫法。

(1)教學(xué)1、2的寫法。

①動(dòng)畫展示1、2的書寫筆順及在寫字格中的布局，學(xué)生仔細(xì)地觀察。

②學(xué)生書寫，老師強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，要求坐姿正確并且書寫要工整、美觀。

(2)教學(xué)3、4、5的寫法。

教學(xué)方法同1、2一樣。

6.嘗試練習(xí)。

(1)完成教材第15頁(yè)1?5的規(guī)范書寫表。

⑵完成教材第16頁(yè)“做一做”第3題。

三'鞏固應(yīng)用

完成教材第16頁(yè)“做一做”第4題。

四、課堂小結(jié)

說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)。

1-5的認(rèn)識(shí)

這節(jié)課是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。課上創(chuàng)設(shè)情境引入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了激

發(fā)。之后從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了1?5各數(shù)，并通過(guò)探究活動(dòng)對(duì)1?

5各數(shù)的讀法及寫法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第2課時(shí)比大小

教材17?18頁(yè)內(nèi)容及第22?23頁(yè)“練一練”的3、4、5、6題。

寂號(hào)用標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)和“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

2.使學(xué)生知道用“人“y”和“=”來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。

敖老拿卷正

重點(diǎn)：理解"和“=”的含義。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較事物多少的方法。

搬打備

多媒體課件、圖片及數(shù)字卡片。

徽老過(guò)程

一'情境導(dǎo)入

看圖聽故事。(課件展示)

老師播放配音故事“小猴吃水果”：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又

是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴。于是，他們跑到花果山采了許多水果，

來(lái)到草坪上吃?？墒?，在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問(wèn)題。同學(xué)們，你們能幫小猴們分一分水果

嗎？

二'探究新知

1.整理畫面信息。

(1)圖上有哪些水果？分別有多少？

（2）圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠？

學(xué)生交流，代表發(fā)言。

2.教學(xué)。

師：小猴可喜歡吃桃，它們每只能分到1個(gè)桃嗎？師引導(dǎo)學(xué)生將小猴的只數(shù)和桃子的個(gè)

數(shù)進(jìn)行比較。學(xué)生回答后在黑板上貼出小猴圖片和桃圖片。

師：有3只小猴和3個(gè)桃，一只小猴對(duì)一個(gè)桃，沒(méi)有多余的小猴，也沒(méi)有多余的桃，那

么小猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

生：小猴和桃同樣多。

師：同樣多可以用符號(hào)“=”表示，這個(gè)是等號(hào)，它是兩條一樣長(zhǎng)的線。（板書3=3,

并教讀這個(gè)式子）讀作“3等于3”，學(xué)生跟讀。

練習(xí)書寫“=”（教會(huì)學(xué)生區(qū)分“=”與漢字“二”）。

3.教學(xué)

教學(xué)方法同“=”。老師可讓學(xué)生操作學(xué)具，比較小猴的只數(shù)和香蕉的根數(shù)，得出小猴

比香蕉多，誰(shuí)比誰(shuí)多可以用“〉”連接，這個(gè)是大于號(hào)，老師板書“3>2”，讀作“3大于2”，

學(xué)生跟讀。

練習(xí)書寫

4.教學(xué)

教學(xué)方法同“=”。請(qǐng)學(xué)生按上面的方法分析比較小猴的只數(shù)和梨的個(gè)數(shù)。得出小猴比

梨少，誰(shuí)比誰(shuí)少用連接，這個(gè)是小于號(hào)，老師板書“3<4”，讀作“3小于4”，學(xué)生跟讀。

練習(xí)書寫

5.鞏固記憶。

請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，老師用順口溜幫助學(xué)生

進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴

巴朝小數(shù)。

三、鞏固應(yīng)用

1.完成教材第17頁(yè)“做一做”。

2.完成第22?23頁(yè)“練一練”的3、4題。

四'課堂小結(jié)

說(shuō)一說(shuō)，你今天學(xué)到了什么知識(shí)？

五'課外作業(yè)

完成教材第23頁(yè)“練一練”的5、6題。

板石被計(jì)

比大小

3=33>23<4

讀作：3等于33大于23小于4

大大的嘴巴朝大數(shù)，尖尖的嘴巴朝小數(shù)。

It吾女思

本節(jié)課以故事引入，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了操作學(xué)習(xí)。為

了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課安排了大量的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了和“=”及其含義，學(xué)會(huì)了

用它們來(lái)比較大小及初步了解比較的方法，豐富了學(xué)生的知識(shí)。

第3課時(shí)第幾

教材第19頁(yè)內(nèi)容及第22頁(yè)“練一練”的第1題。

寂號(hào)用標(biāo)

1.結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)“第幾”，初步理解數(shù)除了可以表示物體有多少，還可以用來(lái)表

示物體的順序。

2.感知數(shù)的序數(shù)含義，并會(huì)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

敖老拿卷正

重點(diǎn)：理解“第幾”的含義。

難點(diǎn)：能準(zhǔn)確區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”。

搬打備

多媒體課件、相關(guān)圖片、長(zhǎng)方形與圓形紙片。

徽老過(guò)程

一'情境導(dǎo)入

播放動(dòng)畫課件：暑假到了，媽媽要帶樂(lè)樂(lè)去鄉(xiāng)下姥姥家玩，兩人一起在高鐵站等待上車。

老師接著展示排隊(duì)上車的情境圖：認(rèn)真觀察畫面，然后以小組為單位，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)

圖上有哪些人？一共有多少個(gè)人？

學(xué)生小組交流，代表發(fā)言。

二'探究新知

師：扎馬尾辮的阿姨排第1,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)排在第2。

站在樂(lè)樂(lè)后面的是媽媽，她排第幾？媽媽后面的叔叔排第幾？最后一位叔叔排第幾？

各小組說(shuō)一說(shuō)，師巡回指導(dǎo)。

各小組選出代表匯報(bào)交流。

師：在這幅情境圖中，同學(xué)們除了看到一共有5個(gè)人在排隊(duì)上車以及每個(gè)人所處的位置

外，還看到了什么？想到了什么？

師引導(dǎo)學(xué)生明了：在公共場(chǎng)合，要遵守秩序，文明守紀(jì)。

動(dòng)畫展示：第一個(gè)扎馬尾辮的阿姨上車了，后面的人依次上前。

師：這時(shí)有幾個(gè)人在排隊(duì)？樂(lè)樂(lè)排第幾？樂(lè)樂(lè)的媽媽和媽媽后面的叔叔分別排第幾？最

后一位叔叔排第幾呢？

讓學(xué)生再一次在具體情境中區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”，同樣先在小組內(nèi)交流，再全班交

流。

老師公布正確答案，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。

三、動(dòng)手操作，深化感知

1.學(xué)生拿出4張長(zhǎng)方形紙片和1張圓形紙片，先獨(dú)立擺一擺，把擺的結(jié)果在小組內(nèi)與同

學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看看圓形紙片可以放在哪些位置上。

2.教師說(shuō)要求，學(xué)生擺紙片。

(1)讓學(xué)生試試把圓形紙片放在第2個(gè)位置上，可以怎樣放。

(2)學(xué)生擺，老師觀察、巡視。

(3)對(duì)學(xué)生的以下兩種擺法提出討論：為什么把放在第2位會(huì)產(chǎn)生兩種不同的擺法？

KKKKKKKK引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“第幾”的相對(duì)性。

四'鞏固應(yīng)用

1.學(xué)生自主完成教材第19頁(yè)“做一做”的第1、2題。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第22頁(yè)“練一練”的第1題。

五、課堂小結(jié)

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)。

板有歿計(jì)

第幾

幾：表示一共有多少個(gè)。

第幾：只表示其中的一個(gè)。

第幾有相對(duì)性。

激考牝思廣

本節(jié)課是對(duì)1?5的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“排隊(duì)上車”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日

常生活經(jīng)驗(yàn)逐步感知了序數(shù)和基數(shù)的含義，使他們真正意義上理解“幾”與“第幾”的含義,

同時(shí)也進(jìn)一步拓展了他們的思維。

第4課時(shí)分與合

教材第20—21頁(yè)內(nèi)容。

寂號(hào)同標(biāo)

1.通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng)，掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。

2.在自主探索的過(guò)程中培養(yǎng)觀察、操作、表達(dá)和初步的遷移類推能力。

3.培養(yǎng)與他人合作交流的意識(shí)，發(fā)展數(shù)感。

敖皆拿琛五

重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。

難點(diǎn)：理解數(shù)的分與合之間的關(guān)系。

搬打備

多媒體課件、數(shù)字卡片、小棒。

徽老過(guò)程

一'復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)。前面我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？誰(shuí)能數(shù)給大家聽？

2.復(fù)習(xí)比較大小。出示數(shù)字卡片1?5,誰(shuí)能給大家提問(wèn)題？

二、探究新知

1.教學(xué)5的組成。

出示課件情境圖。

師：丁丁幫奶奶摘了5個(gè)玉米，要分成兩堆，可以怎樣分呢？同學(xué)們?cè)囍忠环?，看誰(shuí)

的方法多。

小組討論，交流結(jié)果。

師：大家說(shuō)了這么多分法，可是聽起來(lái)有些亂，能不能想個(gè)好辦法，既能讓大家記得清

楚，又能一個(gè)也不落呢？今天我們親手來(lái)分一分。請(qǐng)大家各自拿出5根小棒，擺一擺，看看

把5分成兩部分有哪幾種情況？

學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，老師巡視時(shí)適時(shí)指導(dǎo)。

師：誰(shuí)愿意匯報(bào)一下自己的分法？

學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果，老師板書。

1423324I

師：5可以分成1和4,5可以分成2和3,5可以分成3和2,5可以分成4和1。反過(guò)

來(lái)看，1和4可以組成5,2和3可以組成5,3和2可以組成5,4和1可以組成5。

引導(dǎo)學(xué)生敘述：5可以分成1和4,1和4可以組成5；5可以分成2和3,2和3可以組

成5；5可以分成3和2,3和2可以組成5；5可以分成4和1,4和1可以組成5。

指導(dǎo)學(xué)生完成教材21頁(yè)的“做一做”，強(qiáng)調(diào)注意區(qū)分是“分”還是“合”。

2.教學(xué)4的組成。

師：丁丁剪了4朵小花，分成兩堆，有幾種分法？同學(xué)們能幫丁丁想一想方法嗎？（出示

課件情境圖）

學(xué)生用學(xué)具擺一擺，分一分，匯報(bào)結(jié)果，老師板書：

444

AAA

13223I

師：有誰(shuí)會(huì)讀4的分法，我們請(qǐng)他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀好不好？

學(xué)生讀4的分法。

指導(dǎo)學(xué)生完成教材21頁(yè)的“做一做”，強(qiáng)調(diào)不能重復(fù)答題。

三、鞏固應(yīng)用

完成教材第22頁(yè)的第2題。

四'課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了4和5的組成，要注意“分”與“合”的區(qū)別喲!

板書救行

分與合

默當(dāng)攻思

本節(jié)課教學(xué)的是4和5的組成。教學(xué)中我采用學(xué)生比較感興趣的方式,借助小棒等活動(dòng),

將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象圖。由于課堂上采用的是活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的主體性得到了很好

的發(fā)揮，也取得了良好的教學(xué)效果。

2.1?5的加'減法

第5課時(shí)加法

微老南客

教材第24?25頁(yè)內(nèi)容及第28頁(yè)“練一練”的第3題。

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i.結(jié)合具體情境，初步理解加法的含義，認(rèn)識(shí)加號(hào)，能準(zhǔn)確讀寫加法算式，進(jìn)一步滲透

符號(hào)化的數(shù)學(xué)思想。

2.能正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法，能用加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和積極性，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。

重點(diǎn)：能正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。

難點(diǎn)：理解加法的含義。

微至旅備

多媒體課件、數(shù)字卡片。

數(shù)學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

課件展示小女孩拿氣球的圖片。

師：同學(xué)們看，小女孩右手拿了幾個(gè)氣球？可用數(shù)字幾來(lái)表示？（學(xué)生回答：3）

師：同學(xué)們看，小女孩的左手拿了幾個(gè)氣球，可用數(shù)字幾來(lái)表示？（學(xué)生回答：1）

師：同學(xué)們知道小女孩手中一共是幾個(gè)氣球嗎？用數(shù)字幾來(lái)表示呢？（學(xué)生回答：4）

師：同學(xué)們，你們知道4是怎么來(lái)的嗎？

老師指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)理解“合并”的含義。

師：幾和幾合起來(lái)就是表示相加。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)加法。（板書課題：加法）

二'探究新知

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知加法的含義。

（1）教師通過(guò)演示讓學(xué)生感知：把3個(gè)氣球和1個(gè)氣球放到一起。

（2）教師說(shuō)明：3個(gè)氣球和1個(gè)氣球放到一起，就是合起來(lái)的意思。（師邊說(shuō)邊演示）

2.學(xué)習(xí)加法算式。

（1）由氣球的數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。

（2）師:把3和1合起來(lái)，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“+”來(lái)表示。（師在3和1中間板書“+”）

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考3和1合起來(lái)是多少，用幾表示？

老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書“=”，并在等號(hào)后面寫上4。讀、認(rèn)：“+”加號(hào)，“

等號(hào)。

(4)師進(jìn)一步說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，用加法計(jì)算。

(5)讀加法算式。

3+1=4,讀作：3加1等于4。

3.探究3+1的算法。

(1)課件展示，交流解決問(wèn)題的方法。

多媒體課件顯示：花花有4個(gè)桃子，果果有3個(gè)桃子。

思考：果果怎么做，就可以使它的桃子數(shù)和花花一樣多？

引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題抽象為“3怎樣變成4?”學(xué)生回答后老師板書：3+1=4。

(2)各自交流并總結(jié)算法。

提問(wèn)：你們是怎么算的？組內(nèi)交流，集體發(fā)言。

教師總結(jié)學(xué)生的算法。(可以數(shù)數(shù)，從3開始接著數(shù)一個(gè)，可以用4的分與合……)

4.學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法。

(1)課件展示，列出算式。

多媒體課件顯示：3只小松鼠在樹上玩，又來(lái)了2只小松鼠。

思考：根據(jù)這一情境，你能提出什么問(wèn)題？

教師在學(xué)生提出的許多問(wèn)題中，抽出與本節(jié)課教學(xué)相吻合的問(wèn)題“樹上一共有多少只松

鼠？”

思考：求樹上一共有多少只松鼠，怎樣列式？

學(xué)生回答后，師板書：3+2=o

為什么要用加法算？

引導(dǎo)說(shuō)出：要求一共有幾只松鼠，就是把3只和2只合起來(lái)，所以用加法算。

(2)交流各自的算法。

提問(wèn)：3+2等于幾？你是怎樣算的？自己說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生以小組為單位交流，教師巡視指導(dǎo)。

師生共同交流算法。(可以數(shù)數(shù)，可以從3開始往下數(shù)2個(gè)，可以用手指數(shù)，可以利用數(shù)

的組成……)

(3)完成教材25頁(yè)的“做一做”。

三、鞏固應(yīng)用

完成教材第28頁(yè)“練一練”的第3題。

四'課堂小結(jié)

說(shuō)一說(shuō)加法的意義和怎樣進(jìn)行加法運(yùn)算。

技有世計(jì)

加法

3+1=4讀作：3加1等于43+2=5

加號(hào)

教學(xué)反思

課上我結(jié)合情境圖安排了探究活動(dòng)，意在通過(guò)探究，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)的加

法的算法過(guò)程，使其在活動(dòng)中獲得算法，并進(jìn)一步提高思維能力。

第6課時(shí)減法

教材第26?27頁(yè)內(nèi)容及第28?29頁(yè)“練一練”的2、5、6題

寂號(hào)用標(biāo)

1.結(jié)合具體情境初步理解減法的含義，認(rèn)識(shí)減號(hào)并能正確讀寫減法算式，進(jìn)一步滲透符

號(hào)化的數(shù)學(xué)思想。

2.能用不同的方法正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法，能用減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

敖老拿卷正

重點(diǎn)：會(huì)用多種方法計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法。

難點(diǎn)：理解減法的含義。

徵考依備

多媒體課件。

徽老過(guò)程

一'情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們看老師手里拿的是什么？（3面小紅旗）今天老師要把其中的1面小紅旗獎(jiǎng)給昨

天寫作業(yè)最認(rèn)真的小紅同學(xué)。

請(qǐng)小紅上臺(tái)領(lǐng)取小紅旗。

師：老師手里原來(lái)有3面小紅旗，獎(jiǎng)給了小紅1面，現(xiàn)在老師的手里還剩幾面小紅旗？

這個(gè)過(guò)程用算式怎樣來(lái)表示呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課題一一減法。

二'探究新知

1.減法的認(rèn)識(shí)。

老師課件演示“4個(gè)氣球飛走1個(gè)”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問(wèn)題：你先看到了什

么？又看到了什么？誰(shuí)能完整地回答這兩個(gè)問(wèn)題？

生答：小男孩手上原來(lái)有4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)。

問(wèn)：“飛走”還可以怎樣說(shuō)？

生：“飛走”還可以說(shuō)“去掉”。

問(wèn)：你們知道還剩多少個(gè)氣球嗎？怎么知道的？

全班匯報(bào)交流。

生：從4個(gè)氣球里去掉1個(gè)，還剩3個(gè)。

師：從4個(gè)氣球里去掉1個(gè)，求還剩多少個(gè)，也就是從4里面去掉1。當(dāng)從一個(gè)數(shù)里去

掉一部分，求還剩多少的時(shí)候(教師用手勢(shì)配合“去掉”)，就可以用一種新的方法“減法”

計(jì)算，板書：減法。

減法也有它的運(yùn)算符號(hào)(教師介紹減號(hào))，那么這道算式怎樣寫呢？請(qǐng)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。

結(jié)合學(xué)生的算式教師邊板書邊說(shuō)明：一共有4個(gè)氣球，“4”寫在減號(hào)的前面，去掉1個(gè)，“1”

寫在減號(hào)的后面，還剩3個(gè)，3寫在等號(hào)的后面；即4—1=3。

問(wèn)：這個(gè)算式怎么讀？誰(shuí)能試一試？

讀作：4減1等于3。

2.探究4—1的算法。

(1)課件展示，交流解決問(wèn)題的方法。

多媒體課件顯示：花花有3根香蕉，果果有4根香蕉。

思考：果果怎么做，就可以使它的香蕉數(shù)和花花一樣多？

引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題抽象為“4怎樣變成3?”學(xué)生回答后老師板書：4-1=3

(2)各自交流并總結(jié)算法。

提問(wèn)：你們是怎么算的？先組內(nèi)交流，再集體發(fā)言。

教師總結(jié)學(xué)生的算法。(可以數(shù)數(shù)，從4開始倒著數(shù)一個(gè)，可以用4的分與合……)

3.進(jìn)一步探究減法的計(jì)算方法。

課件顯示：有5只小松鼠在一塊兒玩耍，后來(lái)跑了3只。老師引導(dǎo)：你能根據(jù)課件顯示

的過(guò)程提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？同桌互相說(shuō)說(shuō)，再組織全班交流。

教師摘錄學(xué)生提出的最多的問(wèn)題''走了3只小松鼠，還有幾只？”

問(wèn)：要求還有幾只？怎樣計(jì)算？為什么？怎么列式？

生說(shuō)，師板書：5-3

想一想：5減3等于幾呢？你是怎么算的？

先以小組為單位進(jìn)行交流，老師參與小組活動(dòng)，傾聽學(xué)生不同算法。然后集體交流，說(shuō)

說(shuō)各自不同的想法，可能有以下幾種情況：

(1)看著圖數(shù)出還剩2只。(1,2)

(2)減3,就是從5倒著數(shù)3個(gè)。(5,4,3)

(3)用數(shù)的組成計(jì)算，想：2和幾組成5,因?yàn)?和3組成5,所以5—3=2。

(4)做減法想加法。

因?yàn)?+3=5,所以5—3=2。

完成教材27頁(yè)的“做一做”。

三、鞏固應(yīng)用

完成第28?29頁(yè)“練一練”2、5、6?

四'課堂小結(jié)

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在這節(jié)課上你都有哪些收獲？

板石世行

臧法

4-1=3讀作：4減1等于35-3=2

減號(hào)

?考反思I、

本節(jié)課由“靜”到“動(dòng)”體現(xiàn)減法的意義，我在描述減法含義時(shí)，用比較夸張的手勢(shì)，

讓學(xué)生很直觀、很形象地感受減法的含義。在表述圖意、理解減法含義時(shí)，學(xué)生也情不自禁

地加上了手勢(shì)，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)切身感受到了減法意義的本質(zhì)。

3.0的認(rèn)識(shí)和加、減法

第7課時(shí)0的認(rèn)識(shí)和加、減法

藪號(hào)為客

教材第30頁(yè)內(nèi)容。

微卷用標(biāo)

1.通過(guò)觀察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”的兩種含義：表示沒(méi)有和起點(diǎn)。

2.知道“0”和1?5各數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù)，借助直尺圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的順序。

3.規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔地書寫“0”。

骰學(xué)重碓點(diǎn)

重點(diǎn)：理解。的含義。

難點(diǎn)：理解有關(guān)0的加、減法的計(jì)算算理。

微至徐備

多媒體課件。

戚看過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)序數(shù)。老師以教室中某一列同學(xué)為例，帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)數(shù)既可以表示物體有多

少，又可以用來(lái)表示物體的順序。

2.復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加、減法。

二、探究新知

1.探究0的意義。

(1)課件出示大熊貓吃竹筍圖。

師：同學(xué)們觀察大熊貓吃竹筍的三幅圖。開始時(shí)，盤子里有2棵竹筍，第二幅圖中,

大熊貓吃了1棵，還剩1棵，第三幅圖中，又吃了1棵

師：同學(xué)們想一想，盤子里還剩幾棵呢？

生：一棵也沒(méi)有啦！

師：一棵也沒(méi)有怎么表示呢？請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)探討一下。

學(xué)生交流合作，師巡視指導(dǎo)。

師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上