西師版五年級語文上冊教案

樣子的?的(為出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一感受到什么?(引導(dǎo)學生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文的美a(為學生讀上面這兩個句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動作，讀出態(tài)?長(1)課文這三段分別寫了從哪三個不同角度看到的海?看到的景象具有什么不同特點?(讓學生簡述J(為不同時間、不同角度看海，會產(chǎn)生不同感受。那么,讀了以上(為學生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說說自(1)鞏固識字，指導(dǎo)書寫?？春纳缴贤p柔在沙灘上看——洶涌教學目標2.能在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句所描繪的美景，受到教學重點教學時數(shù)2課時。教學過程美(1)解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收(2)為學生交流杜甫生平資料。(3)教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”,后來到了成都，建的(4)理解詩的第一、二行。(6)引導(dǎo)學生美讀全詩。(7)體會詩的感情。②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣先格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。①通過第一、二行中的“靜無苔”,“花木成畦”,感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。三、四行注意“繞”,“送“,等動詞，讀得高昂跳躍一點②讓學生想象畫面，反復(fù)美讀。③體會作者對湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語5.拓展延伸。①了解古詩常識：書一一壁，“題一一壁，等句式作題目的基本常識，讓學生回憶交流自己收集的相關(guān)詩詞，背一背，說說大意。教學目標教學重點教學難點教學時數(shù)2課時陡峭巨蟒眨眼駁船搖曳朦朧清冽光暈劃開凌空飛降文章的第一段：總寫了三峽的秋天是一個成熟的季節(jié)。文末的②引導(dǎo)學生批注：自己是從哪些詞句感受到了三峽秋天的成熟到江面……讓學生體驗三峽之夜的寧靜、清幽。4.小結(jié)第2-6段。(1)引導(dǎo)學生回顧課文所描寫的不同時段的景物，從形象的語言(圍繞三峽的秋天美景，分時段寫出其特點，顯得條理清楚，讓三峽秋色之美更具豐富的內(nèi)容)12課時2介紹時代背景。這首詩的作者是誰?你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎?用你們搜集到的資料和你了解的知識來給我們介2生自讀課文，要求想辦法把字音讀準，句子讀通順。1剛才我們理解了“囚”字的意思，就是把人關(guān)在監(jiān)獄里，讓人失去自由!那么請找一找這首詩中幾處提到“自由”,勾畫相關(guān)又不要了呢?這不是矛盾嗎?在小組內(nèi)讀一讀一、二節(jié)詩，討論剛才么樣?(堅貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié))1初步劃出節(jié)奏。為人/進出的門/緊鎖著，為狗/爬出的洞/敞開著，一個聲音/高叫著——爬出來吧，給你自由!我/渴望/自由，但我/深深地知道——人的身軀/怎能/從狗洞里爬出!我希望/有一天，地下的烈火，將我/連這活棺材/一齊燒掉，我/應(yīng)該/在烈火與熱血中/得到永生!1兒子看到父親的遺囑時會怎樣想?怎樣做?板書課題：19許世友四跪慈母2交流：你從課題中明白了什么?還有什么疑惑?3交流：從課文中明白了什么?2全班交流。3重點指導(dǎo)理解第三次許世友及母親的對話和動作。插入介紹許世友生平。幫助學生理解“忠孝難兩全”和“舍小家，為大家”1選擇自己印象最深的一次，有感情地朗讀。全班評讀。1觀察表格中的“時間”欄，明白按時間順序，詳略得當介1937年到1945年，是中華民族危亡的時刻，日本鬼子在我們神圣的土地上，燒殺搶掠，肆無忌憚。你可知道，那時和我們相仿年紀的兒童們沒有溫飽，沒有課堂，是飛機、坦克炸毀了他們幸福的童年。然而，他們在戰(zhàn)爭中沒有退縮、屈服，而是和父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔起了沉重的抗爭。像海娃這樣的小英雄有很多很多，如：王二小、雨來、張嘎等。交流自己知道的小英雄故事。五、身邊現(xiàn)代小英雄現(xiàn)在我們生活在和平年代，我們生活在幸福與快樂之中，在我們周圍也涌現(xiàn)出了一些小英雄，他們勤奮好學、艱苦樸素、樂于助人、敢于和壞人壞事作斗爭……你能找到嗎?夸夸身邊的現(xiàn)代小英積累與運用五教學目標1區(qū)別破折號的三種不同用法。2積累名言。3～4課時3補充練習：挺高，每月三千多呢!——我能抽支煙嗎?”里爬出!二、語海拾貝1導(dǎo)入，本單元課文我們學習了很多有氣節(jié)，有傲骨的人。2自讀理解。三、互動平臺(一)為什么要尊敬父母或長輩。2全班同學議一議，說一說自己父母或長輩(可以講一兩件(二)我們應(yīng)該怎樣尊敬父母或長輩?(三)評一評：誰尊老愛老做得最好?4、課文不但寫了劉老師，還寫了“我們”四、學習第6節(jié)會——(深深地、深深地思念著)面描寫)(參考內(nèi)容：xx老師教我們課。奶奶是位慈祥的老人。---21、我的老師劉老師教我們歷史課忠厚、幽默、敬業(yè)與眾不同尊敬吸引人二十二、陽光很活潑教學目標1.掌握本課生字新詞：緋紅、鑲嵌、按捺不住。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會兒子那顆充滿想象教師：幻燈片(文字、圖片)。2課時。1.出示：冰融化以后是——(水)子對不對?(出示：冰融化以后是春天。)教師：是的，冰融化以后一定是春天!世界千變?nèi)f化，答案界，陽光也會很活潑。(板書課題：陽光很活潑)二、自讀課文，初步感知2.再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的2.小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把六、觀看日出，結(jié)合課文理解“陽光很活潑”③學生發(fā)言，結(jié)合學生的回答隨機指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句a聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象?b再讀句子，從中你體會到了什么?b再讀句子，從中你體會到了什么?a聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，想象一下你眼中、心中的陽光像什么?b再讀句子，從中你體會到了什么?c注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑與美麗)d理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。3.選擇自己喜歡的有關(guān)描寫陽光的段落或句子，帶著自己的體會與想象大聲朗讀。(賽讀)1.默讀課文，為什么爸爸要給老師寫這樣一封信?想想這件事3.想象老師第二天收到畫和信后會想些什么?說些什么?做【學習目標】1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在【重點和難點】【教學過程】1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)2)課文主要寫了誰信任誰?4.雙方是怎樣信任?信任給人帶來怎樣的感受?一起學習課二、學習2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。(第2節(jié)第3句句子)(1)學生讀句子。(2)出示填空：屋前有一張木桌，桌上()幾只竹籃，籃下()一張紙條，上面():“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，()自己采，然后把錢()箱子里，祝您愉快!”(3)給“盡管”換詞，理解詞意。(盡管——只管)(4)你從這張紙條中獲得哪些信息?A.把“我們”當作朋友；B讓“我們”自己采桃子自己付錢；C信任“我們”板書：讓客人自己采桃子自己付錢2.抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”(2)快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。的適用范圍)(4)用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。撒腿領(lǐng)路帶回原地熱情道別(1)桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是(2)將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來復(fù)三.以讀代講進一步學習2——6節(jié)，理解“我們信任主人”,體驗“被信任的喜悅”1.當我們來到屋前看到主人的紙條，我們3.當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢4.小結(jié)：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建四.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情2聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予?！窬€織成的網(wǎng)?你還看到過什么?●出示：網(wǎng)兜球網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)4現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說說看嗎?5揭示課題6理解“呼救”的意思●網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個詞解釋一下呼救嗎?1誰在網(wǎng)上呼救?誰組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?指名回答1:板書蘇珊●蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀，找找課文哪一理由(1)整個樓面只有她一個人理由(2)電話無法拿到3、引讀第3節(jié)因為蘇珊突然之間……,她想求人幫忙，然而……,她想1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，師：麥克無意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救，●出示：一天下午，麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。(學生讀句)●他是如何進行救援的呢?根據(jù)回答出示：將近六點六點十分十分鐘后六點三十分2、從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點?●學生交流出示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個小時，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。板書：快及時●再次默讀課文，借助填空說一說(同座互說):將近六點，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自()的女孩蘇珊六點十分，麥克撥通了()的電話。那里的工作人員一邊和()聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細地址。十分鐘后，()和()取得了聯(lián)系。六點三十分，()的蘇珊得救了。●從填寫的內(nèi)容中又讀懂些什么?引讀：美國緊急救援中心一邊……一邊……。(為什么兩件事情可以同時做呢?為什么要兩件事情同時(老師問，讓學生自己談讀了這句后的感受)●麥克為救援蘇珊做了些什么?默讀課文的5-8節(jié)出示：挺住!我已經(jīng)打了電話去求助!試著用一邊……一邊……完成練習●你從中看出麥克是個怎樣的人?板書：愛心●美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢?●引讀：因為麥克……,美國緊急救援中心……,芬蘭有珊得救了!天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……,蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因為當時……,接到呼救信號后，麥克立即行動，你們聽，六點十分……,麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時候，蘇珊已經(jīng)快支持她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……,六點三十分……。蘇2課后作業(yè)，練習正確運用引號、冒號?！駥υ挼男问蕉喾N多樣，今天的作業(yè)是請你為這段對話加●出示：美國緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關(guān)方面的電話是芬蘭緊急救援中心嗎是芬蘭緊急救援中心回答道你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難生命垂危美國緊急救援中心的工作人員著急地說希望你們盡快組織救援芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢問道你們知道蘇珊的詳好馬上到請盡快謝謝(快及時)呼救蘇珊麥救援(熱心愛心)得救環(huán)境，句子的表達是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一語文教學的三維目標的實現(xiàn)不是孤立的，是相互交融相互作用2.豐富詞語積累，培養(yǎng)語感。3.小組間互相比賽，發(fā)揮小組的智慧。4.全班交流賽出接得最多的小組，評為“龍王”。三、互動平臺，了解插敘1.回憶《陽光很活潑》一課在寫作上有什么特點。2.讀讀對話，說說自己讀懂了什么。①什么叫插敘?(在敘述某一件事的過程中，暫時中斷線索，②插敘的作用：可以使文章的來龍去脈更清楚，人物的特點③運用插敘要注意：插敘完后仍要回到原來敘述的事情上3.快速默讀課文《網(wǎng)上呼救》,想一想課文中哪一部分是插敘2.小組內(nèi)交流資料，互相補充。3.小組間根據(jù)觀點的不同分為兩派，進行辯論，相機指導(dǎo)。一封信帶給老師。老師接到畫和信后會想些什么?說些什么?做些什么?試著續(xù)編故事。如果你認為你不想續(xù)編故事，也可以寫寫給你留下深刻印象的一次就餐，哪道菜讓你回味無窮呢?六、自主閱讀，培養(yǎng)能力教學目標1~2課時。出示一本書。)認真看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“寓”字里面有“道理”,了吧?指名說或齊答。那你知道學習寓言要先學什么?再學什么?(一)初讀課文。好寫，你有什么好辦法記住它嗎?(指名說)從這個字的字形我們就示圖，這有一個蚌，你見過嗎?啄：什么意思?能做個動作嗎?啄一說，怎么做?結(jié)果怎樣呢?作者是按什么順序表達的?(二)讀故事。(1)請大家默讀課文第1、2段。(2)指名匯報。(3)指導(dǎo)朗讀：這么美的地方，我們應(yīng)該怎樣朗讀?(引(1)默讀課文第3~5段，然后與周圍同學交流在朗讀中的(2)全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微(3)指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學生用一種享受的語氣，讀出河蚌的3了解鷸蚌相爭的過程：講讀第6~12段。(1)過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時，它們的心理活動和行為是怎樣的呢?哪幾段進行了描寫?把學生分成兩組，一(2)它們相爭的時間有多久呢?用“——”勾畫句子(課(3)此時，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎?指名說：鷸(4)指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人4是這樣嗎?齊讀第13、14段，學生談收獲。教師相機板(三)明道理。2這則寓言故事想告訴我們什么道理?合作討論、交流，再讀一讀吧!(課件或小黑板出示原文。)2“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些?之間又會發(fā)生什么新的故事呢?(續(xù)編故事)許多年后，鷸和蚌的子二十六、自然之道學習目標1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。第一課時閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課1.指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的2.今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)1.按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認小黑板旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖情愿蠢事返回海鷗補救爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄4.匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問?以演促讀，感悟“蠢事”這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”,帶 “叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學第二課時伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么,就把你受明確要求，啟動“綜合性學習”教學目標1學會本課生字，正確讀寫和理解帶生字的詞語。教學重點教學準備教學時數(shù)1~2課時。教學過程它在哪里遇險的?是怎樣脫險的?它遇到幾次危險?都是怎樣脫險的?我們從這個故事中能得到什么啟迪?(相機板書：遇險脫險)(學3那么課文是怎樣來寫的呢?我們一起去探索深究課文。讀dān,“詛”不讀zǔ。(危險)哪個詞暗示了它的處境非常危險?(籠罩)畫面，你知道蜘蛛此時的心里在想些什么嗎?更大的危險逼近了蜘指名說?！拔摇钡牟聹y是什么?實際上呢?(相機板書：生氣勃勃)機板書：堅強、樂觀)指導(dǎo)朗讀第1~4段。(第4段只讀一、二句)(2)第二次遇險——脫險。一波未平，一波又起，面對新(3)作者由蜘蛛的遇險脫險聯(lián)想到自己類似的經(jīng)歷。指名1我們從這個故事中得到了什么啟迪?哪一段寫了這些內(nèi)容?(最后一段)這段也是全文的——(中心段)你現(xiàn)在喜歡蜘蛛嗎?你觀察過張網(wǎng)捕蟲的蜘蛛嗎?你了解教學重點教學時數(shù)1課時。教學過程一、談話導(dǎo)題同學們，你們認識這種花嗎?(課件或掛圖)你們知道百合管你們怎么看我，我都要開花!”這里百合說了幾次我要開花?(三次。)這是一組排比句，排比的句式要讀出氣勢。練習朗讀。從課文中我們感受到了這是一株怎樣的百合花?引導(dǎo)學生根據(jù)板書小結(jié)：這意呢?是什么力量讓它冒出了花苞，開出了花朵，是什么原因使百合近乎完美?請用發(fā)現(xiàn)的眼光去課文中找。3分角色朗讀全文。4生全班交流。引導(dǎo)：為什么它要努力，為什么它要直立地挺著胸膛?因為它有一個純潔的念頭。引讀：當它受到野草的嘲笑時，它有一個純潔的都要開花!時候，它還是有一個純潔的念頭——的百合花”?指名談。堅定頑強不向命運低頭堅持不懈自信純潔以花證明名副其實近乎完美3~4課時。1用“——”勾畫出下面兩個句子的不同之處，再說說你喜歡哪一句，為什么?指名說，再理解成語意思，感悟其作用。(1)柔柔的微風吹來，河蚌感到舒服。(2)我以為，經(jīng)這么一撞，蜘蛛大概已經(jīng)摔死了。(2)師生合作。4說說你從對話中讀懂了什么,還想到些什么。(1)讀書后，要做好筆記。(2)讀書筆記的好處：(3)讀書筆記的內(nèi)容：一是讀全文寫體會，一是摘錄重點5讀書筆記還可以寫哪些?討論后指名說。1談話引出話題。孩子們都認識螞蟻，你了解螞蟻嗎?指名(1)要把自己的見解說出來。在談感受時，可以聯(lián)系社會(2)只要有道理，就允許有不同的意見。(3)辯論時要注意禮貌，不能用言語傷害別人。教學重點1~2課時。2課件(或小黑板)檢測掌握生字新詞的情況。(二)講讀第1~2段。1第1段在全文中起什么作用?從這句中，你了解到什么?2引導(dǎo)學生從第1段進行質(zhì)疑。(引入第2段的設(shè)問句。)(三)講讀第3~10段。1以自己喜愛的方式朗讀第3~10段。2這部分內(nèi)容是按什么順序介紹的?第3段在文中有什么作用?你從中了解到長廊的什么特點?板書：建筑藝術(shù)繪畫藝術(shù)(1)長廊的美，是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)，這就(2)長廊的建筑非常精美，它有三絕：一是造型絕，全長國古代勞動人民的智慧結(jié)晶啊!引讀第4~7段，還可讓學生選擇喜歡—(生齊答)。過渡：長廊的美，不只體現(xiàn)在建筑藝術(shù)上，還體現(xiàn)在——(生齊答：繪畫藝術(shù))(3)關(guān)于繪畫藝術(shù)，作者給我們介紹了哪些內(nèi)容?A快速默讀第8~10段。B第8段在第8~10段中有什么作用?C交流：你讀懂了什么?還想知道什么?5師生合作朗讀第3~10段，師引讀，讓學生再從文字中感地方引人注目呢?作者以一個設(shè)問句激發(fā)讀者的興趣；接下來第3~10段詳細為我們介紹了長廊的美，其中第4~10段是全文的重點。第4~6段詳細介紹了長廊建筑藝術(shù)的美，作者抓住了一個“絕”字，從造型、風水、結(jié)構(gòu)等方面作了介紹。第8段是一個過渡段，作者其后在第9~10段寫了長廊的繪畫數(shù)量、由來和種類等方面的情況。最(六)總結(jié)感知現(xiàn)在，長廊就在你們眼中，用上課后4題中的詞語，說3仿寫小練筆：觀察一處景點(如學校、公園、廣場等),1~2課時。2課件(或小黑板)檢測掌握生字新詞的情況。(2)造人的方法是什么?(3)怎樣讓人一直生存下去呢?(2)女媧是怎樣造出第一個人的?(3)怎樣才能造更多的人呢?(4)怎樣讓人類自己繁衍生息?教師：我覺得兩種分析都這四個問題呢?(課件出示問題，引導(dǎo)學生分析回答。)同學們跳讀什么?1~2課時。(一)出塞1讀詩題。告訴老師，詩題中的“塞”指什么?從詩題中你2簡單介紹邊塞詩。在唐代，有一批詩人(如高適、岑參、(1)讀一讀。(2)學一學。我們剛才了解了讀懂古詩的方法，這里的兩(3)說一說。詩中有一個詞，高度概括了當時邊塞戍邊的(邊塞遠，時間長)你還從哪里看出時間長?(人未還)出邊塞戍邊(4)看一看。出示資料：據(jù)《資治通鑒》載，玄宗時，改(5)誦一誦：指導(dǎo)讀這兩句詩。王昌齡面對這千百年來千重)從這句詩中，你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢?(同(6)說一說。面對著這樣的征人生活，你想說什么?(出示)對征人：對戰(zhàn)爭：(7)講一講。指名講詩句的意思。(1)說一說。從這句詩中，你讀懂了什么?(詩人的觀點(2)看一看，出示：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。(王維)醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。(王翰)黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)(3)誦一誦。指導(dǎo)讀出詩人不同的感受。A.渴望和平(渴望戰(zhàn)爭平息，征人回家。)如果有像李回家，這是詩人的渴望，這是詩人對和平的渴望。(教師可簡要介紹5整體再讀全詩，體會詩之意境。1你認為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就可以平息嗎?就會有和平嗎?失望凝重(二)示兒1孩子們，700多年前，85歲的詩人陸游狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂頻仍、國破家亡之中的陸游從小3合作學習。(生合作學習，師巡視指導(dǎo))現(xiàn)在就請同學們還有一種更強烈的感情蘊含在里面，是什么?(板書：盼)詩人盼的是什么?同學們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時間?65年啊，同學們。詩人盼了65年，780個月啊，23725個日日夜夜啊!(1)一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎?(生討論。)老師(課件展示)從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎?(2)為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢?請看南宋詩人林升(3)那么,如何才能國富民強呢?中國近代改良主義