第3課《古詩(shī)三首》第一課時(shí)(教學(xué)設(shè)計(jì))-【上好課】六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版_第1頁(yè)
第3課《古詩(shī)三首》第一課時(shí)(教學(xué)設(shè)計(jì))-【上好課】六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版_第2頁(yè)
第3課《古詩(shī)三首》第一課時(shí)(教學(xué)設(shè)計(jì))-【上好課】六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版_第3頁(yè)
第3課《古詩(shī)三首》第一課時(shí)(教學(xué)設(shè)計(jì))-【上好課】六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版_第4頁(yè)
第3課《古詩(shī)三首》第一課時(shí)(教學(xué)設(shè)計(jì))-【上好課】六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版_第5頁(yè)
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課題3古詩(shī)三首部編版六班級(jí)下冊(cè)第一單元第1課時(shí)學(xué)校授課班級(jí)授課老師學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗讀并背誦《寒食》《十五夜望月》。借助圖片和注釋,理解詩(shī)句的意思,想象古詩(shī)中所描繪的景物,感受作者所表達(dá)的思想感情。3.了解相關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有感情地朗讀并背誦《寒食》《十五夜望月》。2.借助圖片和注釋,理解詩(shī)句的意思,想象古詩(shī)中所描繪的景物,感受作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)情分析本課的三首古詩(shī)都與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗或傳奇有關(guān),同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚。另外,同學(xué)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具備了閱讀方法,但品析語(yǔ)句,感受奇怪的想象還是有難度的,因此,可以借助圖畫(huà)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),用拓展閱讀來(lái)比較閱讀,進(jìn)而達(dá)到體會(huì)詩(shī)?的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美的目的。教學(xué)幫助1.多媒體課件。2.同學(xué)完成自主預(yù)習(xí)卡。教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)一:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入(設(shè)計(jì)意圖:以同學(xué)生疏的傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)句談話導(dǎo)入,在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的同時(shí),為本課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。)1.出示傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)句:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前,大家先來(lái)猜一猜老師下面所說(shuō)的古詩(shī)或者詞描寫(xiě)的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的場(chǎng)景。(課件出示):(1)清明季節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有?牧童遙指杏花村。(2)人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)期,千里共嬋娟。2.同學(xué)自由回答。清明節(jié)中秋節(jié)3.追問(wèn):那你知道清明節(jié)的前一兩天是什么節(jié)日嗎?(寒食節(jié))4.課件出示《寒食》和《十五夜望月》的插圖這節(jié)課我們就走進(jìn)兩首詩(shī),感受兩位詩(shī)人的濃濃思緒。學(xué)習(xí)任務(wù)二:學(xué)習(xí)《寒食》(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)“四步法”,即:“理解詩(shī)題,走近作者;讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)詩(shī)句;結(jié)合注釋,理解詩(shī)意;想象畫(huà)面,感悟詩(shī)情?!币龑?dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),老師適時(shí)點(diǎn)撥,通過(guò)補(bǔ)充資料等形式幫助同學(xué)深化理解詩(shī)情。)理解詩(shī)題,走近作者。(1)溝通資料,了解寒食節(jié)。(2)指名同學(xué)說(shuō)。【預(yù)設(shè)】寒食節(jié)已有兩千余年的歷史,曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來(lái)命名的節(jié)日。(寒食節(jié)禁火習(xí)俗、取新火習(xí)俗、“改火”習(xí)俗)(3)小結(jié):寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”,通常在冬至后的第105天。過(guò)去在這一天,人們禁煙火,只吃冷食。在后世的進(jìn)展中,漸漸增加了祭掃、春游、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng)俗。(4)了解作者韓翃(課件出示)韓翃(719—788),唐代詩(shī)人,字君平,南陽(yáng)(今屬河南)人,是“大歷十才子”之一。天寶十三年(公元754年)考中進(jìn)士。建中年間,因作《寒食》而被唐德宗所賞識(shí),最終官至中書(shū)舍人。韓翃的詩(shī)筆法輕松,寫(xiě)景別致,在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。2.朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。(課件出示)[唐]韓翃春城/無(wú)處/不飛花,寒食/東風(fēng)/御柳斜。日暮/漢宮/傳蠟燭,輕煙/散入/五侯家。指名讀。老師適時(shí)強(qiáng)調(diào):“侯”字讀“hóu”,書(shū)寫(xiě)時(shí)要與“候”區(qū)分開(kāi)來(lái),中間沒(méi)有短豎。齊讀。3.結(jié)合注釋,理解詩(shī)意。(1)再讀詩(shī)歌,借助書(shū)本和老師補(bǔ)充的注釋,試著理解詩(shī)句意思。(課件出示前兩句)春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。注釋:春城:指春天的京城。御柳:皇城里的柳樹(shù)。(2)指名同學(xué)說(shuō)。【預(yù)設(shè)】春天的京城處處都飄散著落花,寒食節(jié)里皇城中的柳樹(shù)在春風(fēng)中搖曳。(3)(課件出示后兩句)日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。注釋:漢宮:這里用漢代皇宮來(lái)借指唐代皇宮。傳蠟燭:指宮中傳賜新火。五侯:這里泛指權(quán)貴豪門(mén)。(4)指名同學(xué)說(shuō)。【預(yù)設(shè)】日落天黑,皇宮里忙著傳送蠟燭,蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。(5)師生文白對(duì)讀,加深對(duì)詩(shī)意的理解。4.想象畫(huà)面,體會(huì)情感。(1)這首詩(shī)中哪些句子描寫(xiě)了春意?發(fā)揮想象,用自己的話描述一下這個(gè)畫(huà)面。同學(xué)溝通:【預(yù)設(shè)】春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。詩(shī)人立足高遠(yuǎn),視野開(kāi)闊,將全城景物盡收眼底。“春城”一詞,高度凝練而華美?!按骸笔亲匀粴夂颍俺恰笔侨碎g都邑,這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無(wú)限奇特的景觀。春風(fēng)吹遍全城,自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)影無(wú)形的,我們只能從花之飛、柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái),“斜”字也是在間接寫(xiě)風(fēng)。小組合作探究:詩(shī)人說(shuō)“無(wú)處不飛花”而不說(shuō)“處處飛花”,為什么?這句詩(shī)好在哪里,說(shuō)說(shuō)你的理解。【預(yù)設(shè)】“無(wú)處不飛花”是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”,由于那只是一般性的概括,而說(shuō)“無(wú)處不飛花”,用雙重否定的句式極大地增加了確定的語(yǔ)氣,有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。這句詩(shī)中的“飛”字極富動(dòng)感,不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生氣,還說(shuō)明白詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)措辭之精當(dāng)。“飛花”就是指落花隨風(fēng)飄舞,這是典型的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”,這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。一個(gè)“飛”字,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。(3)小結(jié):是啊,古人說(shuō)“一字值千金”哪,可以說(shuō),這首詩(shī)能傳誦千古,主要是得益于其中的名句“春城無(wú)處不飛花”,而這一句詩(shī)中最引人注目的,就在于一個(gè)“飛”字。(4)《寒食》是按什么挨次描寫(xiě)的?詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?【預(yù)設(shè)】按從白天到夜晚的時(shí)間挨次描寫(xiě)的,描寫(xiě)了落花、楊柳、輕煙等景物。(5)合作深化探究:①寒食節(jié)那天全國(guó)禁火,夜幕降落后,大地一片漆黑。但在皇宮里卻消滅了一個(gè)怎樣奇怪的景象呢?是誰(shuí)可以享有如此特權(quán)?假如你是長(zhǎng)安的百姓,看到這些你會(huì)有什么感受?【預(yù)設(shè)】普天之下,家家禁火,但宮廷里卻正忙著傳賜新火。(不滿,輕視)②“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家”有何深意?【預(yù)設(shè)】諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。5.總結(jié):這首詩(shī)主要描寫(xiě)了寒食節(jié)里,全城處處飄飛著落花,皇城里的柳枝隨風(fēng)漂動(dòng)。夜幕降落,普天之下,家家禁火,但宮廷里卻正忙著傳賜新火,輕煙飄進(jìn)了權(quán)貴豪門(mén)之家。詩(shī)人借古喻今,流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。6.有感情地朗讀《寒食》,想象畫(huà)面。7.指導(dǎo)同學(xué)背誦全詩(shī)。學(xué)習(xí)任務(wù)三:學(xué)習(xí)《十五夜望月》(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)前一首古詩(shī)的學(xué)習(xí),回顧了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,本環(huán)節(jié)以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主,達(dá)到運(yùn)用學(xué)法的目的。)出示學(xué)習(xí)要求,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。(課件出示學(xué)習(xí)方法)*理解詩(shī)題,走近作者;*讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)詩(shī)句;*結(jié)合注釋,理解詩(shī)意;*想象畫(huà)面,感悟詩(shī)情。2.同學(xué)自主學(xué)習(xí),老師巡觀,重點(diǎn)指導(dǎo)。3.小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)成果,相互補(bǔ)充修改,達(dá)成全都意見(jiàn)后進(jìn)行組內(nèi)預(yù)展。4.呈現(xiàn)溝通,評(píng)價(jià)指導(dǎo)?!绢A(yù)設(shè)】(1)1號(hào)組溝通:①?gòu)恼n題知道了這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人中秋夜賞月的情景。②簡(jiǎn)介詩(shī)人王建。(老師相機(jī)出示課件)王建(768—835),唐代詩(shī)人,字仲初,許州(今河南許昌)人。王建是大歷進(jìn)士,早年即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右,與張籍相識(shí),一道從師求學(xué),并開(kāi)頭寫(xiě)樂(lè)府詩(shī)。他寫(xiě)了大量的樂(lè)府詩(shī),憐憫百姓疾苦,反映時(shí)政弊端。他的樂(lè)府詩(shī)與張籍齊名,世稱“張王樂(lè)府”。所作《宮詞》百首,在表達(dá)傳統(tǒng)的宮怨之外,還廣泛地描繪宮中風(fēng)物,是爭(zhēng)辯唐代宮廷生活的重要材料。本詩(shī)選自《王司馬集》。(2)2號(hào)組溝通:【預(yù)設(shè)】①展讀詩(shī)歌:(老師相機(jī)出示課件)十五夜望月[唐]王建中庭/地白/樹(shù)棲鴉,冷露/無(wú)聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望,不知/秋思/落誰(shuí)家。②老師準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):第一句中的“棲”讀作“qī”,在這里是指“烏鴉在樹(shù)上休息”;“濕桂花”的“濕”是翹舌音,“冷露”的“冷”是后鼻音,“盡”是前鼻音。③請(qǐng)男女生競(jìng)賽讀,讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。(3)3號(hào)組溝通:【預(yù)設(shè)】①結(jié)合注釋,理解詩(shī)句。(相機(jī)出示課件)中庭地白樹(shù)棲鴉,冷露無(wú)聲濕桂花。A.指名同學(xué)朗讀詩(shī)句。B.結(jié)合注釋,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。生1:十五夜:農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。生2:中庭:即庭中,庭院中。生3:地白:月光照在庭院地上的樣子。C.溝通詩(shī)意:中秋的月光照在庭院的地上,樹(shù)枝上棲息著烏鴉。夜深了,清冷的秋露靜靜地打濕了庭中的桂花。②(課件出示)今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家。A.指名讀。B.溝通詩(shī)意:今夜人們都望著明月,不知那茫茫的秋思落在誰(shuí)的身上?③師引讀,文白讀,引導(dǎo)同學(xué)加深理解詩(shī)意。(4)師生合作學(xué)習(xí):想象畫(huà)面,感悟詩(shī)情。①詩(shī)歌前兩句描寫(xiě)的景物中,你最寵愛(ài)的是哪一個(gè)景物?發(fā)揮想象,描繪一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧。【預(yù)設(shè)】生1:我最寵愛(ài)桂花,由于之前我學(xué)過(guò)《桂花雨》,總感覺(jué)它淡淡的幽雅的香味。生2:我補(bǔ)充,桂花是中秋季節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月,也就是中秋季節(jié)盛開(kāi)。②用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō),“中庭地白樹(shù)棲鴉,冷露無(wú)聲濕桂花”中的“冷”字寫(xiě)出了景物怎樣的特點(diǎn)?它是從哪個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)的?這兩句詩(shī)描繪了一幅什么樣的景色?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?【預(yù)設(shè)】“冷”字寫(xiě)出了秋夜露珠的清冷,是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)的。這兩句詩(shī)呈現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景,表現(xiàn)了詩(shī)人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。③詩(shī)歌后兩句抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情?【預(yù)設(shè)】深切的思鄉(xiāng)之情④全詩(shī)營(yíng)造了怎樣的氛圍?詩(shī)人借此抒發(fā)了怎樣的感情?【預(yù)設(shè)】全詩(shī)營(yíng)造了月圓人缺、清寂孤苦的氛圍,抒發(fā)了詩(shī)人的離別之情、思念之情。(5)深化探究:《全唐詩(shī)》在收錄這首詩(shī)時(shí)將末句的“落”字作“在”字,你認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力?①同學(xué)思考后溝通。②老師點(diǎn)撥:“落”字更有表現(xiàn)力,“落”字新穎穩(wěn)妥,不同凡響,給人以形象的動(dòng)感,仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間,同時(shí)也與“無(wú)聲”相契合,凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見(jiàn)絀,平淡寡味。(6)指導(dǎo)朗讀,想象畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的思念之情。(7)背誦古詩(shī)。課堂小結(jié):這節(jié)課,我們運(yùn)用“四步法”自主學(xué)習(xí)了《寒食》《十五夜望月》這

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