《棗兒》導(dǎo)學(xué)案-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版九年級語文下冊同步學(xué)與練

第19課棗兒（學(xué)案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2022年課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、戲劇等文學(xué)作品，在閱1.了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化

讀過程中能把握主要內(nèi)容，并通過朗讀、概括、講述等方式，表達對進程中人們生存狀態(tài)的變化。

2.了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的

作品的理解;能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡(luò)；

象征手法。

能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握劇本欣賞的方

通過圈點、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的法。

理解。4.充分發(fā)揮學(xué)生主體想象在劇

能分類整理富有表現(xiàn)力的詞語、精彩段落和經(jīng)典詩文名句，分析本欣賞中的作用。

5.了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的

作品表現(xiàn)手法的作用；能從作品中找出值得借鑒的地方，對照他人的語

生存狀況，正確認(rèn)識和適應(yīng)時代

言表達反思自己的語言實踐;能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結(jié)不

發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走

同類型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗和方法；能與他人分享自己獲得的對自然、出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生

社會、人生的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗調(diào)整自己的表達?；?。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

活動一：正音正字

（1）單音字

驀然（mb）翹首(qiao)咀嚼(jujue)囪I冏(huliin)

竹匾(bian)彈去(dan)躊躇(ch6uchu)饞(chan)

凝視（ningshi)喃喃自語（ndn）躡手躡腳（ni。）

2.字形

彈撞子曬曬干幕幕然

憚忌憚哂哂笑暮暮年

簞簞食壺漿慕羨慕

摹描摹

活動二：詞義梳理

躊躇：猶豫不決。

囪囹：完整，整個兒的。

咀嚼：比喻對事物反復(fù)體會。

翹首：抬起頭來（望）。

驀然：猛然，不經(jīng)心地。

津津有味：形容趣味濃或很有滋味。

躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。

無可奈何:指感到?jīng)]有辦法,只有這樣了。

喃喃自語：連續(xù)不斷地小聲自言自語。

開懷大笑：心情無所拘束，十分暢快地大笑。

心事重重：心里盤算的事很多，一層又一層。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

活動三：文學(xué)常識

1.走近作者：

孫鴻，當(dāng)代劇作家。他寫的話劇小品《棗兒》，曾經(jīng)榮獲1999中國曹禺戲劇獎?小品小戲獎一

等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導(dǎo)演獎、優(yōu)秀演員獎。

2.了解背景

本文選自《劇本》1999年第1期。在改革開放的現(xiàn)代化進程中，許多農(nóng)村青壯年離開故土，到

城里打工，老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉(xiāng)不愿到城里生活，孩子企盼父親早日回到故鄉(xiāng)，而

到城里的青壯年卻希望走出家園，走出封閉，走出傳統(tǒng)，走進現(xiàn)代化的新生活。在這一社會背景下，

到城里生活的農(nóng)村人可能會出現(xiàn)情感上的迷失、精神上的失落，在農(nóng)村留守家園的人可能在希望中

充滿迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭關(guān)系必然發(fā)生變化，親情、愛情在這樣的社會變革時期面臨著

嚴(yán)峻的考驗。

活動四：疏通文意，把握主旨

（-）作品簡介

在劇烈深刻的社會變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗日益強勁的現(xiàn)代

化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉

的生活《棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意

的批評。

（二）課文主題

作者將視線瞄準(zhǔn)了新時代的農(nóng)村家庭，關(guān)注一個普遍而突出的現(xiàn)象：青壯年外出打工，走進新的天

地，家里留下了老人和孩子這些老人和孩子的生存狀態(tài)怎樣？他們的心理如何？劇本對此做了一定的剖

析劇中的老人思念自己的兒子，盼望他早一天回到身邊小男孩想念他的父親，盼望他能早一天回到家“出

遠門的人”可能顧不上家里的老人和孩子，也可能忘卻了自己的家和家中的親人，成了“不認(rèn)識回家的

路”的人。

1.戲劇以一首童謠開頭，有怎樣的作用？

戲劇以這種富有民間特色的童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并

將人們帶入充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境中。

2.怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒。畫線句有什么深刻含義？

“怎么沒人來吃棗兒呢？”一句包含兩層含義：一是老人希望兒子回來吃棗兒；二是老人希望能

有人來吃棗兒，以解孤獨、寂寞之感，為下文老人一直挽留男孩做鋪墊?！岸嗪玫臈梼??！奔荣澝罈?/p>

兒，也贊美兒子“棗兒”，表達了老人對兒子的無限思念之情。

3.為什么老人非讓男孩在他這兒吃棗？

老人的兒子不在身旁，老人非常寂寞，他希望男孩留在身旁陪他說說話。

4.“羨慕”有什么含義？

“羨慕”一詞寫出了男孩非常希望自己的父親也能像老人疼愛兒子一樣疼愛自己，表達了他對父

親的思念之情，暗示男孩與他父親的關(guān)系并不那么親密，為后文情節(jié)的展開埋下伏筆。

5.老人在與男孩的談話中，回憶了兒子的哪些事？表現(xiàn)了他怎樣的感情？

老人在與男孩的談話中，回憶了這些事：（1）兒子“棗兒”一名的來歷；（2）兒子只顧摘棗兒竟

尿了自己一脖子；（3）兒子小時候一有尿就尿到樹下。老人所回憶的都是兒子幼時的情景，時隔多年

仍歷歷在目，說明老人對兒子的愛之深，思之切。

6.如何理解“甜是甜，不中看，誰要啊”？

以語氣強烈的重復(fù)性詠嘆結(jié)束全篇，有力地強化了獻身祖國的題旨，把全詩的感情推向高潮。

7.老人為什么提出“學(xué)貓叫”“學(xué)狗爬”“過家家”“講故事”？

老人想盡辦法挽留男孩，表達了老人對男孩的喜愛，也暗示老人從前總是陪兒子玩這些游戲。

8.噢，慢慢吃才能吃出個甜味。

理解畫線的句子的含義。畫線句子不僅僅是就吃棗而言，也是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的

是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的眷戀。

9.老人講的三個故事分別有什么深意？

老人講的第一個故事：棗樹的由來。故事表明老人曾經(jīng)有過貧窮但不乏樂趣的童年。老人講的第

二個故事：棗樹救過老人的命。字里行間流露出老人對棗樹的感恩之情，表現(xiàn)了他對故土的熱愛。老

人講的第三個故事：在災(zāi)荒年月，是棗兒救了老人和兒子的命。表明老人十分感激老伴兒的無私，也

進一步表明在災(zāi)荒年月里父子二人相依為命。

10.“老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”“愣住，繼而激動不已”“老人緊緊摟住男

孩”，這些舞臺提示有什么樣的表達效果？

這些舞臺提示，傳神地寫出了老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩的交談過程中的情感變化。

11.結(jié)尾為什么又用到這首童謠？

結(jié)尾又用到這首童謠，但有所變化，由幕后轉(zhuǎn)為臺前，由沒有回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚

聲”，既與開頭相呼應(yīng)，又強化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的主題。

12.題目《棗兒》在全劇中有怎樣的作用？

本劇以《棗兒》為題目，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情

節(jié)。在劇中，老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著密切的關(guān)系；男孩對父親的思念，也與“棗

兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索是人物對白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密

切相關(guān)。

體系構(gòu)建

劇本知識資料卡

1.劇本知識。

(1)劇本是一種文學(xué)形式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，演員根據(jù)劇本進行演出。與劇本類似的詞匯

還有腳本、劇作等。

(2)劇本主要由臺詞和舞臺說明組成。對話、獨白、旁白都采用代言體，在戲曲、歌劇中則常用唱詞

來表現(xiàn)。劇本中的舞臺提示是以劇作者的口氣來寫的敘述性文字說明，包括對劇情發(fā)生的時間、地點的交

代，對劇中人物的形象特征、形體動作及內(nèi)心活動的描述，對場景、氣氛的說明，以及對布景、燈光、音

響效果等方面的要求。

2.劇本分類。

(1)按照應(yīng)用范圍可分為：話劇劇本、課本劇劇本、電影劇本、電視劇劇本、小說劇本、相聲劇本、

小品劇本等。

(2)按劇本題材又可分為：喜劇、悲劇、歷史劇、家庭倫理劇、驚悚劇等。

3.閱讀劇本的常用策略有：把握戲劇沖突、理解人物形象、品味人物語言。

京味語言資料卡

1.在輕聲與重音的配合運用上，如“大爺”的“爺”字，普通話應(yīng)為二聲，但京腔卻一定要將“爺”

字讀成輕聲。

2.“兒化韻”：如對人的稱呼“小丫頭兒”“小小子兒”“老爺們兒”。

3.京味俚語融匯和改造了許多少數(shù)民族語言；具有強烈的時代性，有的來自舊日話，如清末時稱火柴

為“洋取燈兒"，后又叫“洋火兒”；具有階層性和行業(yè)性，如舊時廚行到辦紅白喜事的人家去準(zhǔn)備席面菜

饌，謂之“落作兒”，國藥行將配方中的主要貴重藥材加量，謂之“加料兒”“雙加料兒”。

4.京味方言具有豐富、活潑、隨便、戲謔、粗俗等特征。

舞臺說明資料卡

1,定義：舞臺說明又稱舞臺提示，是劇作者根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說明性文字。

2.分類：舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動

作、上下場等。

3.作用：對刻畫人物性格和推動戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。

4.特點：舞臺說明一般出現(xiàn)在每一幕(場)的開端，出現(xiàn)在結(jié)尾或?qū)υ捴虚g一般用括號(方擴號或圓

括號)括起來；其語言要求寫得簡練、扼要、明確。

臺本知識資料卡

臺本，指專供各種舞臺演出使用的劇本，也稱臺詞腳本，即臺詞后面附上備注，如燈光效果的變化和

背景音樂的起或落等?？偟膩碚f，就是一個流程劇本。

在舞臺演出的過程中，必須使用臺本而不是劇本，臺本規(guī)定并明晰了諸如演員上下場順序、時間，以

及燈光變化、音效和道具遷換等。

臺本一般分為燈光本、道具本、音效本等，供各司其職的燈控、音控、總劇務(wù)等人使用。

戲劇評論知識卡

1.內(nèi)容。包括文學(xué)劇本、演員表演、化妝布景、音響效果、音樂演奏、燈光照明、舞臺調(diào)度等。評論

中，要突出對戲劇的舞臺性藝術(shù)特征的分析，對社會現(xiàn)實生活的反映，以及在觀眾中產(chǎn)生的思想反響和藝

術(shù)效果。

2.結(jié)構(gòu)。

(1)對戲劇作品的基本描述?？珊唵蔚馗爬?個“W”和1個“H”，即何事、何人、何時、何地、

何故、怎么樣。

(2)對令你印象深刻的情節(jié)進行簡要描述。

(3)對角色的設(shè)定和演員的表現(xiàn)進行評價。

(4)對劇本的設(shè)計進行評估，并對舞美設(shè)計、布景、服化道、音效、編舞、特效等進行評價。

(5)對整部戲的風(fēng)格和方向進行分析，談編劇的創(chuàng)作意圖，思考導(dǎo)演試圖傳達給觀眾的想法。作品背

后蘊含什么樣的深意，是否向觀眾提出問題并引發(fā)思考。

(6)表達對作品的贊美或批判。

分層訓(xùn)練

一、選擇題

1.下列字形和字音全部正確的一項是()

A.威嚴(yán)彈去(cWn)饞鬼激動不己

B.畫冏咀嚼(jido)跌倒捶頭喪氣

C.凝視躊躇(chG羨慕心事重重

D.曬干驀然(mu)掀起喃喃自語

【答案】C

【詳解】本題考查字音和字形。

A.激動不己---已；

B.咀嚼(jiao)——jue,捶頭喪氣——垂；

D.驀然(mu)----mo；

故選Co

2.下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是()

A.蜷(quan)伏簇(zu)新斷壁殘垣(gOn)吹毛求疵(ci)

B.陰霾(mdi)詰(J1)難呱(gua)呱墜地味同嚼(ju6)蠟

C.看(kdn)護號(hdo)啕渾身解(xi4)數(shù)不可限量(lidng)

D.鳧(fu)水趣(zan)行文采藻(z方o)飾銷聲匿(ni)跡

【答案】D

【詳解】A.簇(cfi)新、斷壁殘垣(yudn)、吹毛求疵(ci)；

B.味同嚼(jido)蠟、詰(ji)難、呱(的)呱墜地；

C.不可限量的“量”是第四聲；

故選Do

3.下列各組詞語中加點的字注音全都正確的一組是()

A.雕塑(su)童謠(ydo)熟透(t6u)津津有味(jing)

B.驀然(mo)自豪(hdo)威嚴(yán)(wOi)躡手躡腳(ni。)

C.彈去(ddn)撒尿(sa)灰塵(chen)喜出望外(wang)

D.咀嚼（jd）羨慕（ci）默默（mb）囪冏吞棗（liin）

【答案】C

【詳解】A.“津津有味”的“津”正確的讀音是“jin”；

B.“威嚴(yán)”的“威”正確的讀音是“w￡”；

C.正確；

D.“羨慕”的“羨”正確的讀音是“xidn”；

故選Co

4.下列詞語書寫無誤的一項是（)

A.時晨翹首遠望躊躇滿志B.蹲坑心事重重

喃喃自語

C.算褂津津有味喜出望外D.拉勾垂頭喪氣

囪冏吞棗

【答案】B

【詳解】A.晨一一辰；

C.褂——卦；

D.勾----鉤。

故選Bo

5.本文以“棗兒”為題，有什么作用？以下理解錯誤的一項是（）

A.“棗兒”是貫穿全劇的線索，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)。

B.老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著密切的關(guān)系。

C.男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連。

D.“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索是人物對白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與“棗兒”密切相關(guān)。但內(nèi)容與“棗

兒”關(guān)聯(lián)不大。

【答案】D

【詳解】本題考查文學(xué)常識。

D.全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)。老

人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與“棗兒”有關(guān)系。“棗

兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。作者借“棗兒”表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的濃濃

親情，反映了我國在歷史進程中的社會變遷。因此，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容，“棗兒”都與全劇緊密相關(guān)；

故選Do

6.為了讓同學(xué)們感受戲劇文化的博大精深，學(xué)校舉辦了以“舞臺小天地，天地大舞臺”為主題的校園戲劇

節(jié)。戲劇節(jié)展演前，同學(xué)們準(zhǔn)備在舞臺兩邊張貼對聯(lián)，一位同學(xué)寫好了上聯(lián)，其他四位同學(xué)對了下聯(lián)。你

看看哪句下聯(lián)對得更好。（）

上聯(lián)：不大地方，可家可國可天下

下聯(lián)：_________________________

A.生旦凈丑，演人演戲演古今B.抑揚褒貶，評事評理評人生

C.尋常人物，能文能武能神仙D.人間哀樂，人前人后人生里

【答案】C

【詳解】本題考查學(xué)生對對聯(lián)的能力。根據(jù)對聯(lián)的特點，下聯(lián)的最后一個字應(yīng)為“平聲”，排除D；根據(jù)詞

性及詞的結(jié)構(gòu)特點分析，“不大地方”是偏正短語，與“尋常人物”相對，“生旦凈丑、抑揚褒貶”都是

并列短語，排除A、Bo故選C。

7.下列對劇本《棗兒》的內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.劇本反映了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人和小孩留守家園的農(nóng)村狀況。

B.劇本表現(xiàn)了社會的深刻變遷,企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化,走出家園、走出封閉、

走出傳統(tǒng),邁進現(xiàn)代社會新生活。

C.劇本表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋。

D.劇本中,老人和小孩代表了新舊兩種時代，批評了老人的懷舊思想,贊揚了小孩的純真。

【答案】D

【詳解】D對劇本《棗兒》的內(nèi)容理解不當(dāng)。本題考查學(xué)生分析文章內(nèi)容的能力。圍繞“老人的兒子，不再

像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居

于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化”這一角度來分析。

8.依次填入下面橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

樹木失去了根就會,江河失去了源頭就會,靈魂失去了家園就會o世界無限廣闊，

我們渴望到廣闊的天地去闖蕩，但請記住，一定不要迷失了回家的路。擁有精神家園，才能獲得心靈的寧

靜。

A.枯萎干涸墮落B.枯黃干涸墮落

C.枯萎干旱隕落D.枯黃干旱隕落

【答案】A

【詳解】本題考查詞語的辨析和使用。

空一：

枯萎：用于表現(xiàn)植物的干枯萎謝的狀態(tài)；枯黃：偏重于形容枝葉顏色的干枯發(fā)黃。

根據(jù)句子的主語“樹木”可知，“枯萎”一詞更符合語境；

空二：

干涸：用于形容河流池塘水量枯盡；干旱：指因缺水而形成的一種自然災(zāi)害現(xiàn)象。

根據(jù)“江河失去了源頭”可知，選“干涸”更符合語境；

空三：

墮落：用于形容思想和行為向消極的方向傾斜；隕落：一般用來形容物體從高空墜落，或作為偉人去世的

婉稱。

根據(jù)主語“靈魂”，可知偏重于形容精神上的狀態(tài)，選“墮落”更符合語境；

故選Ao

9.下列關(guān)于劇本《棗兒》的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

B.劇本反映了當(dāng)今社會家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

C.劇本反映了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表現(xiàn)了社會變革時期傳

統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會的深刻變遷，企盼和呼

喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進現(xiàn)代社會的新生活。

D.劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時代，批評了老人的懷舊思想，贊揚了小孩的純真。

【答案】D

【詳解】D.這個劇本感人至深地描寫了老人對兒子和男孩對父親的親情，老人與男孩之間真摯的感情，以

及老人對以往歲月的懷念。劇本所表達的思想內(nèi)容，既表現(xiàn)了深摯強烈的至愛親情，也反映了家庭形態(tài)的

巨大變化；既表現(xiàn)了對以往歲月的懷念，也反映了社會變革的必然趨向?！芭u了老人的懷舊思想”表述

有誤；

故選Do

二、綜合性學(xué)習(xí)

10.《棗兒》一文發(fā)出了對親情的深切呼喚，歌曲《?；丶铱纯础芬脖磉_了父母對子女親情回歸的渴望，中央

電視臺公益廣告中那位做好了飯菜等兒女回家的老媽媽孤獨的身影,更讓我們感受到了人們對親情的企盼。

請你圍繞“親情”這一主題擬一句公益廣告詞。

【答案】示例:兒女是父母永遠的牽掛一一?；丶铱纯?/p>

【詳解】公益廣告詞要巧用修辭手法。修辭是語言藝術(shù)的花朵，用比喻、對偶、排比、反復(fù)等修辭手法，

可以使廣告詞生動形象，增強宣傳效果。注重押韻，讀來上口，易記易誦。簡潔明了。既給人以視覺的整

齊美，又便于記憶，加深印象。巧用成語、熟語，化為己用。巧用多音多義字，利用漢語詞匯音義的相關(guān)

性進行比附、暗示。內(nèi)容上一定要圍繞“親情”這一主題進行構(gòu)思。最好含有關(guān)鍵詞“兒女”“父

母”“愛”“思念”“牽掛”等。

三、現(xiàn)代文閱讀

（-）閱讀下面的節(jié)選文字，回答問題。

老人回吧，回去等你爹。

男孩——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站?。?/p>

老人怎么了？

男孩爹不會回來了。

老人噢？

男孩我爹在城里又有了一個家。

老人上前撫著男孩的頭。

男孩爺爺，我沒有巧克力給你吃了。

老人咱們有棗兒，我們吃棗兒。

老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。

老人（見男孩不動）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。

男孩（掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹

的...

老人（愣住，繼而激動不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留

多少。

男孩不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。

老人緊緊摟住男孩。

男孩我娘說，出遠門的人有時候不認(rèn)識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。

老人那，咱們喊喊？

男孩喊喊！我先喊?。ㄅ赖酵疗律?，使勁兒喊）

棗兒甜，棗兒香，

要吃棗兒喊爹娘；

爹娘給個竹竿竿，

打下棗兒一片片：

爹不吃，娘不吃，

留給娃娃過年吃。

二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲。

11.品味小男孩的語言，說說體現(xiàn)了男孩怎樣的性格？

12.“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字

在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？

13.“我娘說，出遠門的人有時候不認(rèn)識回家的路了"，你能體會出其中的言外之意嗎？

14.在你身邊有類似劇中的孤獨的老人和小孩嗎？如果有，你想為他們做點什么？

【答案】n.男孩的語言體現(xiàn)了他純真活潑，稚嫩可愛的性格。12.這些對人物動作、表情簡要做的

說明的文字，在劇本中叫做舞臺提示（或舞臺說明）。劇中做舞臺提示的文字雖然很少，但對表現(xiàn)人物的感

情、推動劇情的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺提示，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，

以及他在與男孩交談過程中的感情變化。13.比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。

14.答案不唯一

【解析】1L本題考查學(xué)生分析人物形象的能力。根據(jù)“男孩的唱詞”來分析其性格特征，比如：（1）爹帶

巧克力回來，我分你吃；（2）爺爺，我沒有巧克力給你吃了；（3）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒,

是留給我爹的……；（4）我娘說，出遠門的人有時候不認(rèn)識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回

來的。這些語言能夠體現(xiàn)男孩“純真活潑，稚嫩可愛”的性格。

12.本題考查學(xué)生對戲劇常識及其作用的分析和把握。這些對人物動作、表情做簡要說明的文字，在劇本

中叫做舞臺提示（舞臺說明）。劇中做舞臺提示的文字雖然很少，但對表現(xiàn)人物的感情、推動劇情的發(fā)展有

著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺提示，都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過

程中的感情變化。

13.本題考查學(xué)生對戲劇語言的特點的把握。戲劇語言有時候含蓄蘊藉，有豐富的潛臺詞，即言外之意。

這句臺詞除了它本身的字面意義外，“不認(rèn)識回家的路”還應(yīng)該比喻情感的迷失、人生的迷失，親情、傳

統(tǒng)的失落。

14.本題是一道開放題?？梢詮摹拔镔|(zhì)上、精神上”等方面予以幫助，言之有理即可。比如和這些老人和

孩子多交流，提供一些有效的方法來緩解他們的思親之情，在過節(jié)時可以把他們接到身邊等。

（二）閱讀下面的文字，回答問題。

喜旺的年

谷凡

①窗外飄著雪花，有幾片有意無意地落到喜旺的身上。雪花越飄越多，不一會兒，樹上和房子上落了白白

的一層。喜旺注視著飄落的雪花非常沮喪，是的，他害怕，特別特別害怕這場雪下大,如果這是一場大雪，許多

地方又會不通車。

②僻里啪啦，一陣鞭炮聲傳來，聽響聲，這鞭炮是世界家放的。再有幾天就過年了，是世界的爸爸媽媽從

外面回來了。這幾天，只要誰的爸爸媽媽從外面打工回來，到家后總是要先放一掛鞭炮。

③喜旺的爸爸媽媽今年過年也是要回來的，自從他知道爸爸媽媽要回來過年的那天起，就天天數(shù)日子，

興奮得睡不著覺。臘月二十三，臘月二十四……終于熬到了臘月二十八，一大早喜旺就起了床,等喜旺把早飯

做好，天上居然飄起了雪花。

④喜旺今年九歲了，上小學(xué)三年級，本來不是農(nóng)忙時，早上他是不用做早飯的，可今天他高興，也想讓奶

奶高興。奶奶60多歲了，還有高血壓，平日里，這個家里只有喜旺和奶奶兩個人。

⑤一邊做早飯,喜旺一邊想著爸爸媽媽會給自己帶什么禮物。老實說，他什么都不想要，只要爸爸媽媽能

回來過年，他就高興。有一次同學(xué)誣陷他偷書，喜旺和這個同學(xué)打了起來，結(jié)果被罰站。放學(xué)的時候喜旺覺得

自己非常委屈，他特別想念爸爸媽媽。

⑥雪越下越大，喜旺的心越揪越緊，他真想上去用身體擋住天上那個下雪的口子，讓雪不要再下了。“喜

旺，你爸爸媽媽回來了，快去接喲！”是隔壁二爺?shù)穆曇?。喜旺顧不上丟下手里的書本，轉(zhuǎn)身沖出大門……

⑦喜旺一口氣跑到村東頭的那條路上,路上安安靜靜的，連爸爸媽媽的影子也沒有。就在喜旺忐忑不安

的時候，遠遠地，有兩個人影從路的另一頭走來喜旺興高采烈地迎著那兩個人影跑過去。

⑧近了，又近了，喜旺喘著氣，爸爸媽媽就在前面，喜旺笑出了聲。跑了一會兒，喜旺感覺上氣不接下氣，

他放慢了腳步，準(zhǔn)備就這樣迎著爸爸媽媽走過去。喜旺在心里數(shù)著，二十一步，二十二步……是他們，就是他

們，他日日夜夜想念的爸爸媽媽真的出現(xiàn)了。喜旺走到了爸爸媽媽身邊，他想張嘴喊爸爸媽媽，可不知怎么，

他居然沒有喊出來。

⑨爸爸媽媽走到喜旺身邊,腳步匆匆，他們是那樣的急切，恨不能一步就跨到家,他們望了一眼喜旺，像

望一個陌生的孩子，然后又急匆匆往前走。

⑩喜旺和爸爸媽媽擦身而過，他們居然沒有認(rèn)出自己。喜旺的鼻子一酸，一股莫名的委屈油然而生。爸

爸媽媽已經(jīng)有3年沒有回來過年了，他們走時，自己才6歲，而現(xiàn)在的自己，已經(jīng)長高長大了。

?喜旺還記得，上次爸爸媽媽悄悄離開時，他整整哭鬧了一個星期，可不管他怎么鬧，就是不見爸爸媽媽

的影子。一個星期、兩個星期，一個月、兩個月，他就這樣跟著奶奶漸漸長大了，大到爸爸媽媽都認(rèn)不出了。

?爸爸媽媽走的第一年，本來要回來過年的，可是沒有買到車票；第二年大雪封路；第三年老板要給留下

不回家過年的人發(fā)紅包。想到這些，喜旺的淚水不聽話地流了出來。

?這個時候，雪住了，看著爸爸媽媽進村的身影，喜旺忍不住哭出聲來……他躲到村頭的一面矮墻下，呆

呆地望著天，想起自己向奶奶要20塊錢買的鞭炮還沒有放呢！

?遠處傳來奶奶的叫喊聲：“喜旺，你在哪里？你爸爸媽媽回來了...”