嬰幼兒行為觀察記錄與評價劉芳課后參考答案

項目一任務(wù)一1.嘗試列出觀察提綱。觀察地點：游戲室、衛(wèi)生間觀察時間：全天觀察觀察對象：豆豆（代號），男，兩歲3個月（出生年月），所在班級：豆丁班入園三周，經(jīng)常尿濕褲子，偶爾拉大便到褲子觀察目的：通過觀察查找幼兒褲子的原因，并提出有針對的行為指導(dǎo)策略觀察記錄方法：軼事記錄法進一步獲取信息計劃：(1)嘗試與豆豆溝通，尋找行為線索(2)訪談法與家庭成員溝通：了解豆豆健康情況。了解豆豆入園前的如廁自理能力和具體如廁習(xí)慣，以及動作、語言、認知、社會交往情況，全面了解幼兒發(fā)展的情況。(3)查閱豆豆檔案資料，了解出生以來基本情況。在獲取了嬰幼兒充足的信息以后，列出評價與指導(dǎo)計劃。評價幼兒生長發(fā)育情況，查看是否有影響如廁自理情況的生理因素，如智力問題，生長發(fā)育遲緩。評價幼兒動作、語言、認知、社會交往發(fā)展情況，梳理其對如廁治理情況的影響，如是否因為動作發(fā)展之后影響如此動作的熟練，是否因入園焦慮問題影響如廁，是否因錯誤的認知導(dǎo)致影響如廁行為。詳細了解豆豆入園前的如廁習(xí)慣。分析在園如廁困難的原因。制定出家園合作指導(dǎo)豆豆如廁的的具體計劃。項目一任務(wù)二1.觀察記錄表（參考）觀察對象觀察時間觀察情境客觀記錄主觀判斷2.觀察中需要注意哪些問題（1）消除“觀察反應(yīng)性”現(xiàn)象當觀察對象知道有人在觀察他時，會改變自己的行為，做出不正常、不自在的反應(yīng)，這時所獲取的幼兒行為的信息和資料是不準確的。要消除或避免這方面的干擾，觀察者就不能急于記錄觀察到的情況，要預(yù)先來到觀察現(xiàn)場，與被觀察者交朋友，使被觀察者不再有陌生感，熟悉觀察者的存在，在他們對觀察者的活動失去興趣后再進行觀察記錄。記錄時坐在或站在一個不容易被幼兒看到的位置，盡量不要讓幼兒發(fā)現(xiàn)你在“看著”他。（2）注意倫理道德問題倫理道德問題是所有觀察中不可忽視的因素，主要應(yīng)該做到以下幾點。A.觀察前應(yīng)得到許可父母或監(jiān)護人有權(quán)利同意或拒絕兒童被觀察。因此，進行觀察前最好獲得父母的同意。必要時，要與家長有清楚的協(xié)議，讓研究對象了解他們能從觀察中獲得什么以及需要完成什么任務(wù)。同時，觀察者在使用任何觀察資料前都應(yīng)該得到保教機構(gòu)主管人員如園長、保教主任等的許可。B.維護隱私與機密性的權(quán)利在書寫或口頭報告觀察結(jié)果時，除非有必要用真名，否則對于觀察對象應(yīng)以代號或化名呈現(xiàn)，避免記載或透露幼兒的真實姓名。觀察數(shù)據(jù)須小心收存，不要將記錄留在別人可以隨意拿到的地方。觀察記錄僅提供給“必要知悉”的人士，如教師、家長、社工人員等，其他人士必須事先獲得家長的書面同意后才可以看到。(3)保障觀察信度觀察次數(shù)越多，觀察的信度越高。信度隨觀察時間的延長而提高，但最佳信度發(fā)生在每次觀察時間由10分鐘增加到20分鐘時，20分鐘以上時信度趨于穩(wěn)定。(4)避免給幼兒貼標簽當幼兒因為自己的行為被貼上某一個“標簽”時，這個標簽所形成的社會及心理壓力，最后會反過來影響幼兒的自我認同，驅(qū)策幼兒做出符合標簽的行為，從而使這樣的行為愈演愈烈，所以不要給幼兒貼標簽，不管這個標簽是正向的還是負面的。負面標簽會讓幼兒產(chǎn)生觀察中需要注意哪些問題羞愧感，摧毀幼兒的自我價值，而正面標簽會讓其過度膨脹，同樣能摧毀孩子的自我價值。項目一任務(wù)三根據(jù)任務(wù)二的觀察結(jié)果分析該嬰幼兒尿褲子的原因。行為記錄及其他信息情況觀察對象豆豆觀察時間2021.10.12觀察情境客觀記錄主觀判斷早上8:30，保育老師讓小朋友排隊去衛(wèi)生間小便然后再喝水，豆豆隨著隊伍緩緩進入衛(wèi)生間，很快就出來了。保育老師問她：“豆豆，你尿尿了嗎？”他小聲說：“我要去喝水！”很快地跑開了。9:20，保育老師再次讓小朋友排隊去衛(wèi)生間小便，豆豆隨著隊伍緩緩進入衛(wèi)生間，在便池旁站了一會兒，沒有解衣小便，又隨其他幼兒走出衛(wèi)生間。保育老師問她：“豆豆，你為什么不尿尿？”“我沒有尿?！彼÷曊f，說著又要走。保育老師拉住她的手說：“喝那么多水，怎么會沒有尿？我來幫你好不好？”豆豆掙脫了保育老師的手，眼圈紅了：“我不要尿尿！我沒有尿！這里有細菌……”見豆豆哭了，保育老師沒有再堅持。10：05，豆豆在椅子上來回扭動身體，滿臉通紅。保育老師走到豆豆旁邊小聲問她：“豆豆，你是不是要小便？”豆豆沒有說話，小聲地哭了。保育老師把她從椅子上抱起，發(fā)現(xiàn)他的褲子已經(jīng)濕了，然后幫她換了褲子。訪談法與家庭成員溝通：豆豆出生至今健康情況良好，動作、語言、認知、社會交往情況良好，入園前可以自己在家里使用卡通馬桶大小便。豆豆上幼兒園之前是由爺爺奶奶照料的，豆豆奶奶是退休護士，對清潔要求較高，經(jīng)常會嫌棄外邊的環(huán)境不干凈、有細菌等，所以豆豆很少在外邊吃東西，大小便都是回家再上。行為分析：本案例中，豆豆根據(jù)了解到的信息，首先排除了豆豆生長發(fā)育原因?qū)е碌娜鐜щy，2歲可以自己在家里使用卡通馬桶大小便，說明其如廁能力良好，甚至優(yōu)于部分同齡孩子。動作、語言、社會交往方面被發(fā)現(xiàn)影響如廁的因素。不肯在園大小便的現(xiàn)象在新入園的幼兒中是時常發(fā)生的，只不過豆豆的情況較為嚴重，寧可尿濕褲子也不在幼兒園大小便。由于受奶奶的影響，豆豆對托育園的如廁環(huán)境不信任，又對“細菌”產(chǎn)生很多恐怖的想象，因而不肯在園大小便。另外，幼兒正處在秩序敏感期，新的、陌生的環(huán)境使他們?nèi)鄙侔踩小Ｆ綍r幼兒在家都有自己熟悉的如廁工具，家長在鼓勵幼兒如廁時，可能還會選擇一些幼兒喜歡的花式小馬桶來吸引幼兒，如小汽車、小青蛙、小鴨子等樣式，幼兒的注意力更多放在這些如廁工具上，甚至對自己的小馬桶產(chǎn)生依賴。而托育園廁所的氣味、馬桶的大小和形狀、周圍人群等都與家中如廁環(huán)境有很大的不同，這時要他們立即適應(yīng)新的如廁工具就有些困難，新的事物會讓幼兒感到害怕，缺乏安全感，所以幼兒寧愿憋著也不在外面大小便。這種情況如果不能及時糾正，不僅僅是尿濕、弄臟褲子的問題，還會引發(fā)幼兒對上托育園的焦慮，有的幼兒還會因為怕尿褲子不肯喝水，甚至因尿濕褲子導(dǎo)致自卑，產(chǎn)生一系列問題行為，所以必須足夠重視。針對豆豆的情況，保育老師給出以下指導(dǎo)方案。（1）請豆豆的奶奶告訴豆豆托育園是非常安全衛(wèi)生的環(huán)境，幼兒園的衛(wèi)生間是安全的。（2）請豆豆的奶奶及其他照顧者在講究衛(wèi)生的同時不要過分強調(diào)環(huán)境衛(wèi)生，有意識地增加豆豆在外邊如廁的機會。（3）在保育員清理消毒衛(wèi)生間的時候，讓豆豆參觀、參與。（4）為減少豆豆焦慮情緒，剛開始幾次，保育老師可以單獨帶其去衛(wèi)生間小便，但要注意不要養(yǎng)成習(xí)慣。（5）當豆豆有了單獨上衛(wèi)生間的經(jīng)驗以后，可以讓她和小朋友一起上衛(wèi)生間，開始幾次去的時候可以讓豆豆先走在前面（她認為衛(wèi)生間這時最干凈）。當豆豆逐漸適應(yīng)衛(wèi)生間的環(huán)境，而且享受到不尿褲子的樂趣后，如廁順序逐漸隨機。經(jīng)過兩周的時間，豆豆逐漸適應(yīng)了在托育園如廁，其他活動也更加融入。2.思考分析嬰幼兒行為需要遵循哪些原則？（可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例具體分析）（1）整體性原則嬰幼兒的行為是一個整體，之所以將嬰幼兒行為分成幾個發(fā)展的領(lǐng)域，是為了給學(xué)習(xí)者提供一個認識嬰幼兒行為的框架。莎曼等人則將兒童的行為分為身體動作、智力發(fā)展、情緒情感、社會性互動、語言刺激五個領(lǐng)域，但是每個領(lǐng)域之間相互聯(lián)系，相互影響，相互融合。五個領(lǐng)域以整合的方式，共同影響著嬰幼兒個體。因此，我們在分析指導(dǎo)兒童行為時，要從多個領(lǐng)域找原因、做評價、找對策。（2）理解和尊重幼兒原則A.理解和尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律嬰幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，才能正確地解讀幼兒的行為，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒。B.理解和尊重嬰幼兒的個體差異嬰幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不能用一把“尺子”衡量所有嬰幼兒，不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一的時間達到相同的水平，應(yīng)允許幼兒按照自身的速度和方式達到某些參考標準所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。故在使用嬰幼兒發(fā)展常模與《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等評價嬰幼兒時應(yīng)理解和尊重嬰幼兒的個體差異，允許孩子存在這種差異，因材施教，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導(dǎo)和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。C.尊重嬰幼兒的人格與權(quán)利嬰幼兒作為獨立的人，擁有獨立的人格和法律所賦予的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)和隱私權(quán)。教師和家長在行為觀察指導(dǎo)時應(yīng)當尊重幼兒的人格和權(quán)利，不能因為其年齡小就無視幼兒的人格和權(quán)利。(3)立足于幼兒的長遠發(fā)展原則保教工作者對嬰幼兒行為的指導(dǎo)不僅要滿足嬰幼兒當前的需要，更要著眼于嬰幼兒發(fā)展的長遠目標，注重那些對嬰幼兒一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)的培養(yǎng)。(4)把握指導(dǎo)的契機原則把握嬰幼兒指導(dǎo)的恰當時機，關(guān)系到保教工作者對幼兒行為指導(dǎo)的實際效果。指導(dǎo)的時機恰當，有助于嬰幼兒形成良好的行為規(guī)范和行為習(xí)慣。反之，可能會阻礙他們的發(fā)展。指導(dǎo)的時機取決于兩個因素：一是成人的期待，主要指成人希望嬰幼兒在活動中表現(xiàn)出的發(fā)展水平；二是嬰幼兒的需求，主要指嬰幼兒的活動是否自然順暢，是否有得到幫助的需求。當你還不確定是否需要介入指導(dǎo)嬰幼兒時，不妨先對嬰幼兒的行為進行細致的觀察。(5)公平對待每一個嬰幼兒原則保教工作者在指導(dǎo)嬰幼兒時應(yīng)力求公平、一視同仁。作為專業(yè)教育者，幼兒園教師與家長這樣的非專職教育者的重要區(qū)別，就在于家長對子女的愛是專門的、特定性的、有偏向的；而教師則需要將自己的時間和精力給予全體兒童，并保證他們享有同等的教育機會。(6)、重視家園合作原則家庭是嬰幼兒生活的主要場所之一。家長的指導(dǎo)對嬰幼兒良好行為的養(yǎng)成和問題行為的改善都起到至關(guān)重要的作用。因此，為達到理想的行為指導(dǎo)效果，保教工作者必須和嬰幼兒的家長密切合作。項目二0-3歲嬰幼兒動作發(fā)展評價任務(wù)一嬰幼兒粗大動作觀察與評價【實踐演練】1.嘗試用訪談法對果果的媽媽進行調(diào)查，進一步了解果果的大動作發(fā)展情況。請列出訪談提綱。（至少3個問題）例如：1.寶寶俯臥時是否能抬起頭來？2.寶寶直立抬頭能堅持多長時間？3.直立時可自己支撐豎起頭部并左右轉(zhuǎn)動？2.為了有目的性的觀察果果的抬頭情況，請為果果制定三個抬頭動作指標，設(shè)計一張“動作發(fā)展清單”。（略）3.請將“情境導(dǎo)入”的觀察內(nèi)容，改成“日記描述法”形式記錄。嬰幼兒姓名：果果年齡：3個月時間：2021.7.2010:00AM觀察者：媽媽環(huán)境：臥室床上目的：了解果果抬頭發(fā)展情況目標：促進抬頭動作更好的發(fā)展觀察記錄：我又開始讓果果嘗試抬頭，讓果果俯趴在床上，果果的頭埋在自己的小手上，這時，我拿起小鈴鐺開始逗引果果，果果開始追視小鈴鐺，并試圖用頭夠小鈴鐺，過了1分鐘，他有些累了，趴在了床上。4.根據(jù)果果動作發(fā)展特點，對照本年齡段嬰幼兒動作發(fā)展的一般水平，分析果果動作發(fā)展的狀況，完成分析報告。行為解釋分析結(jié)論：1.果果開始追視小鈴鐺，并試圖用頭夠小鈴鐺，有了一定的視覺追蹤能力和控制能力。2.頭部抬起能堅持一分鐘。果果頭部肌肉進一步發(fā)展，在成人扶持下，身體可做較長時間直立，直立時可自己支撐豎起頭部并左右轉(zhuǎn)動，趴著時雙手能支撐胸部并抬起頭。對照本年齡段嬰幼兒動作發(fā)展的一般水平，果果頭部動作發(fā)展良好。5.根據(jù)分析報告，提出促進果果動作發(fā)展的合理建議。措施及建議1.俯臥時間：讓寶寶在清醒且有大人監(jiān)護的情況下，每天多次進行短暫的俯臥時間。這有助于加強頸部和肩部肌肉，從而提高頭部控制能力。開始時可以每次幾分鐘，逐漸增加時間。2.互動游戲：與寶寶面對面玩耍，用玩具或聲音吸引他們的注意力，鼓勵寶寶抬頭尋找聲源或玩具。這不僅能增強頭部控制，還能促進視覺追蹤能力的發(fā)展。3.支撐練習(xí)：當寶寶處于坐姿時，可以用手輕輕支撐住寶寶的頭和肩膀，幫助寶寶學(xué)習(xí)如何保持頭部直立。隨著寶寶力量的增長，逐漸減少支撐力度。4.變換位置：經(jīng)常改變寶寶躺著的位置，避免總是朝同一個方向看，這樣可以鼓勵寶寶轉(zhuǎn)動頭部，促進頸部兩側(cè)肌肉的均衡發(fā)展。5.溫和按摩：輕柔地按摩寶寶的頸部和背部肌肉，可以幫助放松肌肉，促進血液循環(huán)，有利于頭部控制能力的提升。6.觀察并適應(yīng)：每個寶寶的發(fā)展速度都不一樣，重要的是觀察寶寶的興趣和舒適度，根據(jù)寶寶的具體情況調(diào)整活動強度和類型。7.安全第一：確保所有活動都在成人的監(jiān)督下進行，避免任何可能導(dǎo)致寶寶受傷的情況發(fā)生。通過上述活動，可以有效地促進3個月大寶寶頭部動作的發(fā)展。同時，家長應(yīng)該給予寶寶足夠的耐心和支持，享受與寶寶一起成長的樂趣。任務(wù)二嬰幼兒精細動作觀察與評價略任務(wù)三嬰幼兒動作發(fā)展活動設(shè)計【實踐演練】爬行動作發(fā)展活動設(shè)計活動名稱：爬行動作發(fā)展活動設(shè)計活動目標:1.增強四肢的力量和協(xié)調(diào)性。2.提高空間感知能力和方向感。3.促進手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。4.增進親子之間的互動與溝通?；顒訙蕚洌喊踩珯z查：確?；顒訁^(qū)域沒有尖銳邊緣、小零件或其他可能造成傷害的物品。地面準備：使用防滑軟墊或地毯覆蓋地面，以減少跌倒時的沖擊。道具準備：準備一些色彩鮮艷、安全無毒的玩具作為激勵物；還可以準備一些軟質(zhì)障礙物，如枕頭、軟體玩具等活動過程：1.爬行引導(dǎo)活動目的：幫助嬰幼兒理解如何使用四肢支撐身體并向前移動。活動方法：父母可以跪在寶寶面前，用雙手輕輕握住寶寶的腳踝，輕輕向后拉，同時用另一只手輕輕推寶寶的手臂，模仿爬行動作。同時可以用玩具吸引寶寶的注意力，鼓勵他向前爬。2.障礙賽跑活動目的：提高爬行技巧和解決問題的能力?；顒臃椒ǎ涸诘孛嫔蠑[放幾個軟質(zhì)障礙物（如枕頭、軟墊等），形成一條簡單的路徑。父母可以在路徑的盡頭放上寶寶喜愛的玩具，鼓勵寶寶繞過障礙物到達終點拿取玩具。3.隧道探險活動目的：增加爬行的趣味性，同時鍛煉四肢協(xié)調(diào)性?；顒臃椒ǎ菏褂么蠹埾浠蛸徺I專用的兒童爬行隧道。在隧道內(nèi)或出口處放置玩具，鼓勵寶寶進入隧道探索。安全提示-始終有成年人在場監(jiān)督，確保寶寶的安全。-根據(jù)寶寶的具體情況調(diào)整活動難度，避免過度挑戰(zhàn)。-活動中應(yīng)保持積極鼓勵的態(tài)度，避免給寶寶帶來壓力。通過這些精心設(shè)計的活動，不僅能有效促進嬰幼兒的爬行技能發(fā)展，還能加強親子間的情感聯(lián)系，使寶寶在快樂中成長。項目三任務(wù)一1.嘗試用問卷調(diào)查法對果果的媽媽進行調(diào)查，進一步了解果果的記憶力發(fā)展情況，請設(shè)計調(diào)查問卷。調(diào)查問卷寶寶名字：寶寶年齡：（1）寶寶能記住哪些熟悉的物品名稱？（2）聽到熟悉物品的名稱能尋找嗎？（3）寶寶對于動作的記憶能保持多久？（4）媽媽讓寶寶按順序模仿動作，寶寶能模仿幾個動作？（5）寶寶記憶的內(nèi)容主要是動作、情緒、形象還是語詞？（6）寶寶再現(xiàn)或者再認所記憶的東西時，是否要依據(jù)情境？2.為了有目的性的觀察果果的記憶情況，請為果果制定三個記憶指標，設(shè)計一張“記憶發(fā)展清單”。觀察內(nèi)容動作記憶具體指標觀察方法通過標準是否通過日期延遲模仿呈現(xiàn)成人張開嘴和伸出舌頭的面部表情照片，觀察嬰兒是否模仿嬰兒進行模仿即可通過記住熟悉的物品名稱聽到熟悉物品的名稱，觀察嬰兒能否去能尋找嬰兒尋找熟悉物品即可通過認生現(xiàn)象觀察嬰兒對陌生人表現(xiàn)出的樣子嬰兒對陌生的人表現(xiàn)出陌生感、膽怯的樣子3.請將“情境導(dǎo)入”的觀察內(nèi)容，改成“日記描述法”形式記錄。嬰幼兒姓名：果果年齡：6個月時間：2022年4月30日觀察者：媽媽環(huán)境：家里目的：觀察果果記憶力發(fā)展水平。目標：觀察果果6個月到12個月期間長時記憶記憶時長發(fā)展情況。觀察記錄：果果6個月的時候，媽媽經(jīng)常陪她玩開燈關(guān)燈的游戲。每次開燈（燈亮了），媽媽就會說“開燈”，每次關(guān)燈（燈滅了），媽媽就會說“關(guān)燈”，看著燈一會兒亮，一會兒暗的樣子，果果很開心，她很喜歡和媽媽玩這個游戲。有一次，媽媽出差一周，回家后和果果說“開燈、關(guān)燈”的時候，她仍然記得這個游戲，咯咯地笑了，快樂地舞動著雙手，并看著天花板上的燈。然后每個月觀察一次果果長時記憶的記憶時長。4.根據(jù)分析報告，提出促進果果記憶發(fā)展的合理建議。記憶能力開發(fā)可以讓嬰兒通過聽兒歌做動作記憶一種聲音，在這種聲音出現(xiàn)時嬰兒能主動地做一種動作，以鍛煉聲音與動作聯(lián)系的能力。聽兒歌做動作方法：和嬰兒面對面坐，念兒歌：“小老鼠上燈臺，偷油吃，下不來，嘰嘰嘰，叫奶奶，奶奶不肯來，嘰里咕嚕滾下來?！泵看文畹健皣\里咕?！睍r把嬰兒輕輕向后推一推，成為習(xí)慣后，每次當念到“嘰里咕嚕”時，嬰兒會自己向后躍起。這說明嬰兒聽懂了“嘰里咕?！笔莿幼鞯男盘枺矣涀×诉@個信號。1.嘗試用訪談法對果果的媽媽進行調(diào)查，進一步了解果果的注意力發(fā)展情況。請列出訪談提綱。（至少3個問題）答：（1）果果能追尋聲音的來源嗎？（2）果果還能追視什么東西？（3）果果是否出現(xiàn)選擇性注意？2.為了有目的性的觀察果果的注意力情況，請為果果制定三個注意力指標，設(shè)計一張“注意力發(fā)展清單”。觀察內(nèi)容動作注意力具體指標觀察方法通過標準是否通過日期追尋聲音的來源在嬰兒前后左右發(fā)出響聲，看嬰兒是否扭頭看能追尋就通過能追視手持嬰兒玩具在嬰兒眼前運動，看嬰兒是否用眼睛追視能追視就通過選擇性注意向嬰兒出示不同類型的圖形圖片（比如直線的和曲線的），看嬰兒喜歡哪一種對刺激物出現(xiàn)一定的選擇性反應(yīng)3.請將“情境導(dǎo)入”的觀察內(nèi)容，改成“日記描述法”形式記錄。（1）嬰幼兒姓名：果果年齡：1個月時間：2022年4月30日觀察者：媽媽環(huán)境：家里目的：觀察果果注意力發(fā)展水平。目標：觀察果果1個月到3個月期間選擇性注意力發(fā)展情況。觀察記錄：在果果1個月大的時候，當爸爸拿著顏色鮮艷的嬰兒布書在她的小床上方平緩移動時，她能追視。但是，當爸爸繪聲繪色地給她講書里的故事時，她只是轉(zhuǎn)頭看著爸爸的嘴，沒有特別的反應(yīng)。（2）嬰幼兒姓名：果果年齡：2個月時間：2022年5月30日觀察者：媽媽環(huán)境：家里目的：觀察果果注意力發(fā)展水平。目標：觀察果果1個月到3個月期間選擇性注意力發(fā)展情況。果果2個月了，一天清晨，爸爸把她抱在懷里，拿出嬰兒布書，聲情并茂地給她講了起來。她一邊注視著書中爸爸手所指的地方，一邊聽著爸爸講故事的聲音，時不時發(fā)出愉悅的笑聲果果第3個月日記也如此記錄。4.根據(jù)分析報告，提出促進果果注意力發(fā)展的合理建議。（1）注意力的目的性訓(xùn)練面對面說話：監(jiān)護人在嬰兒吃飽睡足、精神狀態(tài)好的時候，微笑俯視嬰兒，對嬰兒說話。監(jiān)護人的聲音要輕柔慢語、聲調(diào)高、較多使用重復(fù)的話語。監(jiān)護人可以對嬰兒說：“寶寶，你好嗎？我是×××?！币部梢灾钢赃叺某扇苏f：“快看，這是×××。”（2）注意力的穩(wěn)定性訓(xùn)練由老師給嬰幼兒講故事，故事的內(nèi)容是嬰幼兒十分喜歡聽的。老師可用自己的故事內(nèi)容來吸引嬰幼兒，提高嬰幼兒的注意力。故事長，嬰幼兒注意力堅持的時間長，故事短，嬰幼兒注意力堅持的時間就短，所以，老師講的故事應(yīng)有一定的順序性，由簡單到復(fù)雜，由短到長。訓(xùn)練時一定要依據(jù)嬰幼兒的實際情況來決定時間的長短，而不應(yīng)勉強嬰幼兒堅持集中注意力，否則會起到相反的效果。（3）注意力的細致訓(xùn)練讓嬰兒把你給他的幾種東西看上1～2分鐘，然后撤掉其中的一個或兩個，請嬰幼兒猜出是什么東西被撤掉。教嬰幼兒跟隨你說話，你完整地說一句話后，你說前面的半句，讓嬰幼兒來說后面的半句。把幾種不同形狀的東西放在嬰幼兒看不見的口袋里，讓嬰幼兒閉上眼睛去摸，然后提問嬰幼兒：“有幾樣?xùn)|西？都是些什么？你怎么知道的？”父母可以按照以上方法，在游戲與生活之中對嬰幼兒進行有趣的互動練習(xí)。（4）注意力的分配性訓(xùn)練一邊聽音樂，一邊聽說話；一邊學(xué)走路，一邊看電視；一邊聽兒歌，一邊玩游戲。注意力發(fā)展活動設(shè)計活動名稱：找不同活動目標：發(fā)展注意力的細致性?；顒訙蕚洌簨寢尠验L發(fā)披開，帶上耳環(huán)、項鏈等和爸爸以示區(qū)別。活動過程：導(dǎo)入活動：游戲時，爸爸，媽媽和幼兒坐在一起，對幼兒說我們今天玩一個看看有什么不同的游戲。組織活動：讓幼兒坐在爸爸、媽媽的對面，爸爸、媽媽并排坐在一起。媽媽對幼兒說：“現(xiàn)在，請寶寶仔細看一看，爸爸、媽媽的頭發(fā)有什么不同？”幼兒回答：“媽媽的長，爸爸的短?！卑职?、媽媽及時肯定并表揚幼兒。爸爸可接著再問：“請寶寶仔細看一看，爸爸、媽媽的眉毛有什么不同？”幼兒回答：“媽媽的細，爸爸的粗?！眿寢尳又賳枺骸罢垖殞氉屑毧匆豢?，爸爸媽媽的耳朵有什么不同？”幼兒回答：“媽媽的耳朵有耳環(huán)，爸爸的耳朵沒有?！比绱税职帧寢屳喠魈釂栍變?，最初問的問題應(yīng)是單一而且特征明顯的，幼兒通過簡單的觀察即可回答的問題。簡單的問題之后，可問一些較復(fù)雜的問題，擴大幼兒的觀察范圍。比如媽媽可問“爸爸、媽媽的臉有什么不同？”等諸如此類的問題。在幼兒無從回答時，可稍加提示，告訴幼兒臉上有眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等，讓幼兒一個一個去觀察去對比。除了讓幼兒觀察爸爸、媽媽外，還可讓幼兒轉(zhuǎn)換觀察對象，觀察爺爺和爸爸、觀察奶奶和媽媽、觀察爺爺和幼兒自己等。采取的提問次序同上。結(jié)束活動：在游戲結(jié)束時，爸爸、媽媽可對游戲加以總結(jié)，告訴幼兒男女差別、老幼差別。（四）延伸活動在豐富幼兒知識的同時，還可給幼兒講一些尊老愛幼的知識，培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)。項目四任務(wù)一1.嘗試用訪談法對銘銘的媽媽進行調(diào)查，進一步了解銘銘的聽覺語言發(fā)展情況。請列出訪談提綱。（至少3個問題）（1）會因為突然出現(xiàn)的聲音而受到驚嚇嗎？（2）能夠分辨兩音間的差異和節(jié)奏嗎？（3）寶寶對什么話語有反應(yīng)？2.為了有目的性的觀察銘銘的聽覺語言情況，請為銘銘制定三個聽覺語言指標，設(shè)計一張“聽覺語言發(fā)展清單”。觀察內(nèi)容動作聽覺語言具體指標觀察方法通過標準是否通過日期對成人逗弄報以微笑成人逗弄，嬰兒以微笑回應(yīng)日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過用身體反應(yīng)回應(yīng)成人逗弄成人逗弄，嬰兒用身體回應(yīng)日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過能分辨兩個音節(jié)之間的差異給嬰兒兩個不同的音節(jié)，嬰兒做出不同反應(yīng)日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過3.請將“情境導(dǎo)入”的觀察內(nèi)容，改成“日記描述法”形式記錄。嬰幼兒姓名：銘銘年齡：3個月時間：2022年4月30日觀察者：媽媽環(huán)境：家里目的：觀察銘銘聽覺語言發(fā)展水平。目標：觀察銘銘3個月到6個月期間聽覺語言發(fā)展情況。觀察記錄：銘銘滿3個月了，小家伙現(xiàn)在正依偎在媽媽懷里，眼睛盯著媽媽的臉不停地看。媽媽說銘銘對爸爸媽媽和外婆的聲音很敏感，當爸爸和外婆說話的時候，正在吃奶的銘銘就會停止吮吸，眼睛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，小手和小腳也會動來動去。每次外婆逗銘銘，小家伙都會開心地笑?？墒钱斊渌锲钒l(fā)出聲音時，例如爸爸不小心將東西掉在地上，或者小狗碰到什么東西，小家伙卻沒有什么反應(yīng)，就好像他知道那不是有意的一樣。然后每個月觀察一次銘銘聽覺語言發(fā)展情況。4.根據(jù)銘銘語言發(fā)展特點，對照本年齡段嬰幼兒語言發(fā)展的一般水平，分析銘銘語言發(fā)展的狀況，完成分析報告。行為解釋分析通過自然觀察的觀察方法，我們注意到銘銘出現(xiàn)語音偏好，聽覺語言發(fā)展良好。語音偏好是兒童特別喜歡聽某種聲音。0-3歲兒童對周遭聲音中的言語表現(xiàn)出語音的偏好。銘銘對爸爸媽媽和外婆的聲音很敏感，當爸爸和外婆說話的時候，正在吃奶的銘銘就會停止吮吸，眼睛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，小手和小腳也會動來動去。每次外婆逗銘銘，小家伙都會開心地笑。這是語音偏好的表現(xiàn)。5.根據(jù)分析報告，提出促進銘銘語言發(fā)展的合理建議。0—1歲的嬰兒喜愛聽富有節(jié)奏、好聽有趣的兒歌，喜歡看色彩對比強烈、內(nèi)容簡單的圖畫書。因此，除了韻律優(yōu)美、節(jié)奏明快的兒歌外，父母選擇閱讀材料時一定要注意以下幾點：第一，畫面簡單。最好挑選構(gòu)圖較簡單、顏色較明快、輪廓較清楚、線條較干凈的圖畫書。第二，情節(jié)簡單、重復(fù)。由于受到孩子認知能力的影響，在這個階段，情節(jié)簡單的書最適合孩子。尤其是一些情節(jié)反復(fù)的故事，會引發(fā)孩子極大的興趣。第三，主題積極向上。項目四任務(wù)二1.嘗試用訪談法對洛洛的爸爸進行調(diào)查，進一步了解洛洛的視覺語言發(fā)展情況。請列出訪談提綱。（至少3個問題）（1）寶寶喜歡閱讀嗎？（2）寶寶對什么內(nèi)容感興趣？（3）寶寶的閱讀頻次是怎樣的？2.為了有目的性的觀察洛洛的視覺語言情況，請為洛洛制定三個視覺語言指標，設(shè)計一張“視覺語言發(fā)展清單”觀察內(nèi)容動作視覺語言具體指標觀察方法通過標準是否通過日期看書時和成人發(fā)生共同注意給嬰兒讀書，觀察他和成人是否發(fā)生共同注意日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過看書時對書本上的事物有反應(yīng)給嬰兒讀書，觀察嬰兒對書本上事物是否有反應(yīng)日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過看書時，自信盯著書上的內(nèi)容給嬰兒讀書，觀察嬰兒是否盯著書本內(nèi)容日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過3.請將“情境導(dǎo)入”的觀察內(nèi)容，改成“日記描述法”形式記錄。嬰幼兒姓名：洛洛年齡：3個月時間：2022年4月30日觀察者：爸爸環(huán)境：家里目的：觀察洛洛視覺語言發(fā)展水平。目標：觀察洛洛6個月到12個月期間視覺語言發(fā)展情況。觀察記錄：每天下午下班回來之后，我會把兒子洛洛放在小圍欄里，給他讀繪本?，F(xiàn)在兒子的接受能力很強，我想這是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的機會。兒子最喜歡的繪本剛開始是《猜猜我有多愛你》，那時他大概6—7個月左右。他對語言和語調(diào)比較敏感，所以會認真地聽，眼睛一直盯著我，會停下所有的動作行為仔細聽我讀繪本。然后每個月觀察一次洛洛視覺語言發(fā)展情況。4.根據(jù)洛洛語言發(fā)展特點，對照本年齡段嬰幼兒語言發(fā)展的一般水平，分析洛洛語言發(fā)展的狀況，完成分析報告。行為解釋分析通過自然觀察的觀察方法，我們注意到洛洛視覺語言發(fā)展良好。洛洛聽到重音或者俏皮的文字會笑，說明他能辨別更多的語調(diào)、語氣和音色的變化，意味著“理解”語言的水平又提高了一步。有一本叫《從頭動到腳》的繪本，里面有一個海豹拍手的動作，每次讀到這一節(jié)，洛洛會鼓掌拍手，后來讀多了，他又會對猩猩捶胸、大象跺腳，鱷魚扭屁股的動作很感興趣，說明他能初步分辨出故事中曾經(jīng)聽過的、熟悉的字和詞匯，為語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。5.根據(jù)分析報告，提出促進洛洛語言發(fā)展的合理建議。（一）豐富嬰兒的生活內(nèi)容，提供豐富的語言環(huán)境生活是語言的源泉，只有豐富的生活才能為語言學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。嬰兒學(xué)習(xí)語言，需要與周圍現(xiàn)實的人、物、大自然、社會現(xiàn)象緊密聯(lián)系，要通過各種感官直接感知，如聽、看、觸摸、嘗、聞等，獲得對周圍一切的認識，繼而發(fā)展語言。（二）開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣成人應(yīng)給嬰兒提供閱讀的空間和時間，培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣，如教會他們拿書的方法，閱讀時的正確姿勢，閱讀后把書放回原來的地方等。成人可以允許嬰兒獨立地看書。你會發(fā)現(xiàn)，嬰兒一會兒把書拿顛倒了，一會兒從后向前翻書，一會兒連翻好幾頁。成人千萬不要去制止他們，這表明嬰兒正在“研究”和“探索”書。項目四任務(wù)三1.嘗試用訪談法對昊昊的媽媽進行調(diào)查，進一步了解昊昊的聽覺語言發(fā)展情況。請列出訪談提綱。（至少3個問題）（1）寶寶可以發(fā)出哪些音節(jié)？（2）寶寶可以和成人“對話”嗎？（3）寶寶和成人出現(xiàn)輪流“說”的傾向了嗎？2.為了有目的性的觀察昊昊的運動語言情況，請為昊昊制定三個運動語言指標，設(shè)計一張“運動語言發(fā)展清單”。觀察內(nèi)容動作運動語言具體指標觀察方法通過標準是否通過日期寶寶可以發(fā)出音節(jié)寶寶說出音節(jié)日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過寶寶可以和成人“對話”成人逗弄嬰兒，嬰兒給予語音應(yīng)答。日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過寶寶和成人出現(xiàn)輪流“說”的傾向嬰兒和成人輪流說，成人說一句，嬰兒說一句日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過3.請將“情境導(dǎo)入”的觀察內(nèi)容，改成“日記描述法”形式記錄。嬰幼兒姓名：昊昊年齡：5個月時間：2022年4月30日觀察者：媽媽環(huán)境：家里目的：觀察昊昊運動語言發(fā)展水平。目標：觀察昊昊5個月到12個月期間運動語言發(fā)展情況。觀察記錄：被奶奶抱著的昊昊，已經(jīng)5個月大了，這會兒正在和奶奶“說話”呢?？墒顷魂徊煌５卣f著“啊不……啊不……”，都不肯給奶奶說話的機會，奶奶好不容易逮著機會說話：“昊昊，口說干了沒有呀？”昊昊卻不管，又開心地說了起來。然后每個月觀察一次昊昊運動語言發(fā)展情況。4.根據(jù)昊昊語言發(fā)展特點，對照本年齡段嬰幼兒語言發(fā)展的一般水平，分析昊昊語言發(fā)展的狀況，完成分析報告。行為解釋分析通過自然觀察的觀察方法，我們注意到昊昊運動語言發(fā)展良好。4—6個月的嬰兒可以經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)，而且在與成人交往中出現(xiàn)學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”的雛形，還可以辨別一些語調(diào)、語氣和音色的變化。半歲的嬰兒已經(jīng)可以發(fā)出很多的音節(jié)，并且能夠與成人“對話”了。5.根據(jù)分析報告，提出促進昊昊語言發(fā)展的合理建議。（一）鼓勵嬰兒嘗試發(fā)出新語音，并反復(fù)進行練習(xí)強化當嬰兒試著學(xué)習(xí)一種新語音時，一定要及時給以鼓勵，如可以鼓掌拍手叫好，親親他們，摸摸他們的頭等，這種熱情的鼓勵將使嬰兒受到鼓舞。當然，嬰兒第一次嘗試發(fā)新語音時，也許并不準確，成人可以用多種形式示范正確發(fā)音，讓他們及時調(diào)整發(fā)音，反復(fù)練習(xí)正確發(fā)音。

（二）在行動中伴隨語言刺激，讓嬰兒學(xué)說話在活動中成人要和嬰兒不斷地用語言進行交往，成人應(yīng)主動地與嬰兒交談，和他們說正在做的事情，說要求他們做的事情，說他們想要做的事情等。這不僅能增加對嬰兒的語音輸入，而且有助于嬰兒將眼前的事與語言聯(lián)系起來。項目四任務(wù)四1.嘗試用訪談法對東哥的媽媽進行調(diào)查，進一步了解東哥的書寫語言發(fā)展情況。請列出訪談提綱。（至少3個問題）（1）寶寶一有機會拿到筆就會試圖在紙上或者墻上涂嗎？（2）寶寶會在沙子里“印”下玩具上的圖案嗎？（3）寶寶會用手指印出手指畫嗎？2.為了有目的性的觀察東哥的聽覺語言情況，請為東哥制定三個書寫語言指標，設(shè)計一張“書寫語言發(fā)展清單”。觀察內(nèi)容動作書寫語言具體指標觀察方法通過標準是否通過日期拿到筆就會試圖在紙上或者墻上涂大人觀察孩子是否有這種現(xiàn)象日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過在沙子里“印”下玩具上的圖案大人觀察孩子是否有這種現(xiàn)象日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過用手指印手指畫大人觀察孩子是否有這種現(xiàn)象日常觀察中出現(xiàn)1次即可通過3.請在生活中觀察一個幼兒，填寫涂鴉活動觀察記錄嬰幼兒姓名：東哥年齡：2歲時間：2022年4月30日觀察者：媽媽環(huán)境：家里目的：觀察東哥書寫語言發(fā)展水平。目標：觀察東哥2到3歲期間書寫語言發(fā)展情況。觀察記錄：東哥兩歲多的時候開始到處畫，不給他筆，就拿硬東西在墻上畫，不讓畫他就哭。4.根據(jù)東哥語言發(fā)展特點，對照本年齡段嬰幼兒語言發(fā)展的一般水平，分析東哥語言發(fā)展的狀況，完成分析報告。行為解釋分析通過自然觀察的觀察方法，我們注意到東哥書寫語言發(fā)展良好。涂鴉是孩子眼睛、身體、手部肌肉動作協(xié)調(diào)的一項活動，可以增強孩子腦、眼對手的控制能力。東哥正處于未分化的涂鴉階段。5.根據(jù)分析報告，提出促進東哥語言發(fā)展的合理建議。（一）家長為孩子布置一個安全的涂鴉環(huán)境，讓孩子有一個有限制的自由空間，這可以讓他知道，在這個空間里他可以隨意自由地去涂鴉，超過這個空間范圍就是違反“規(guī)則”,以避免“熊孩子”將家里畫得到處都是，特別是限量版墻紙或家具。如果家里有足夠空間的話，可以為孩子提供能大面積涂鴉的墻或畫紙，供孩子隨心所欲涂鴉；或者準備一本涂鴉本供孩子盡情地宣泄和表現(xiàn)；鼓勵孩子在自己專用的畫板上施展手筆。將繪畫材料工具放到孩子能看到拿到的地方，這樣當他們想畫的時候隨時可以拿到。畫完之后要養(yǎng)成將工具放回原處的習(xí)慣，就跟他們每天玩了玩具要整理玩具一樣。（二）切忌手把手教孩子如何畫，或者畫給孩子讓他參照著畫，這樣容易讓他產(chǎn)生不自信或依賴性，不敢也不愿意自己去創(chuàng)作去想象，什么都讓家長代畫。當孩子已經(jīng)出現(xiàn)不愿意自己創(chuàng)作的時侯，我們要適當示弱，委婉地拒絕孩子要求你畫畫的請求，可以和孩子一起畫，但不要模仿孩子創(chuàng)作，更不要將自己的畫和孩子的畫進行比較。項目四任務(wù)五語言活動設(shè)計活動名稱：請你跟我這樣做活動目標：提高孩子的語言理解能力，培養(yǎng)孩子的語言節(jié)奏感，擴大孩子的詞匯量?；顒舆^程：（一）導(dǎo)入活動：游戲開始，介紹游戲規(guī)則，父母邊做動作邊念兒歌，讓孩子也做同樣的動作。（二）組織活動：“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做，小手指一指，眼睛在哪里？眼睛在這里（用手指眼睛）?！薄罢埬愀疫@樣做，我就跟你這樣做，小手摸一摸，鼻子在哪里？鼻子在這里（用手指鼻子）。”“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做，小手指一指，耳朵在哪里？耳朵在這里（用手指耳朵）?！薄罢埬愀疫@樣做，我就跟你這樣做，小手指一指，嘴巴在哪里？嘴巴在這里（用手指嘴巴）?！薄罢埬愀疫@樣做，我就跟你這樣做，小手指一指，小手在哪里？小手在這里（用手搖兩下）?！保ㄈ┙Y(jié)束活動：慢慢地讓孩子單獨做。孩子可做各種各樣的動作，比如做出“伸伸手”“彎彎腰”“喂小狗”“種種花”等。對孩子進行表揚。項目五0-3歲嬰幼兒社會性發(fā)展評價任務(wù)一嬰幼兒自我意識觀察與評價略任務(wù)二嬰幼兒社會性情緒情感觀察與評價【實踐演練】1.嘗試用訪談法對慧慧的媽媽進行調(diào)查，全面了解慧慧這一行為的原因。請列出訪談提綱。（至少3個問題）例如：1.慧慧在家主要誰照顧？2.慧慧第一次表現(xiàn)出分離焦慮的時間是什么時候？3.您對慧慧這種分離焦慮的看法是什么？2.如果想要了解慧慧全天在園這一行為的情況，你會采用什么觀察方法開展研究呢？略。3.請查閱相關(guān)資料后，設(shè)計一份觀察記錄表。時間行為表現(xiàn)入園時間進餐集體活動午休戶外活動離園1大哭大鬧2退縮回避3害怕?lián)鷳n4食欲不振其他4.如果你是幼兒園老師你將如何幫助慧慧？請?zhí)岢龊侠淼慕逃ㄗh。1.入園第一天：-老師在門口迎接孩子和家長，用溫暖的語氣問候。-與家長簡短交流，了解孩子的基本情況和喜好。-引導(dǎo)孩子參與一個簡單的歡迎活動，如唱歌或做游戲。2.建立告別儀式：-與家長一起制定一個簡短的告別儀式，如“三個擁抱再見”。-鼓勵家長在告別后迅速離開，避免長時間逗留引起孩子的不安。3.日?；顒樱?安排豐富的活動，如繪畫、手工、戶外游戲等，吸引孩子的注意力。-在活動中關(guān)注每個孩子的表現(xiàn)，給予必要的支持和鼓勵。4.與家長溝通：-每天放學(xué)時與家長簡短交流，分享孩子在園的表現(xiàn)和進步。-定期召開家長會，討論孩子的分離焦慮問題，提供具體的建議和支持。任務(wù)三嬰幼兒人際交往行為觀察與評價【實踐演練】下圖是幼兒園教師通過對嘉怡以及所在班級部分小朋友的人際交往觀察繪制的社交圖形。從圖形中，你可以獲取什么信息？說明：箭頭開始表示活動發(fā)起者觀察結(jié)果：從圖中可見，指向奔奔的箭頭最多，奔奔是比較受歡迎的兒童。大洋、彤寶和諾諾既有主動發(fā)起的良性互動，又有被動的同伴互動，雙向的同伴互動在他們身上很明顯，可見也是社會交往良好的兒童，相對其他兒童來講，嘉怡較為被動，同伴交往的主動性需要進一步增強。2.嘗試用訪談法對嘉怡的媽媽進行調(diào)查，了解嘉怡在家的行為表現(xiàn)。請列出訪談提綱。（至少3個問題）例如：1.家庭成員的構(gòu)成及主要照顧者是誰？2.您會帶嘉怡出去和小朋友玩嗎？玩的頻次有多少？3.嘉怡有沒有朋友？如果有描述一下這些朋友的特點。3.請幫助嘉怡提高人際交往能力提出幾點教育建議。1.建立日常慣例：-每天安排固定的時間進行家庭游戲或戶外活動，增加親子互動的機會。-在幼兒園，教師可以安排定期的小組活動，如繪畫、拼圖等，鼓勵幼兒合作完成任務(wù)。2.教授具體技：-通過角色扮演游戲，教幼兒如何分享玩具和輪流玩耍。-通過故事和繪本，引導(dǎo)幼兒理解不同人物的情感和動機。3.處理沖突：-當幼兒發(fā)生爭執(zhí)時，教師和家長可以引導(dǎo)他們用語言表達自己的感受和需求，如“我感到不高興，因為……”-教會幼兒一些基本的沖突解決技巧，如輪流發(fā)言、尋求妥協(xié)等。4.增強自信心：-對幼兒在社交中的積極表現(xiàn)給予及時的表揚和肯定，如“你今天和小朋友玩得很好，真棒！”-設(shè)定一些小目標，如“今天試著和一個新朋友打招呼”，并在達成目標后給予獎勵。任務(wù)四嬰幼兒社會性發(fā)展活動設(shè)計【實踐演練】嬰幼兒社會性發(fā)展活動設(shè)計活動目標：1.增強社交技能：幫助嬰幼兒學(xué)會與他人互動、分享和合作。2.促進情感表達：鼓勵嬰幼兒表達自己的情感和需求。3.培養(yǎng)同理心：幫助嬰幼兒理解他人的感受和需要。4.提高解決問題的能力：教會嬰幼兒在社交中遇到問題時如何尋找解決方案?；顒訙蕚洌喊踩幕顒迎h(huán)境：確?；顒訁^(qū)域沒有尖銳物品和危險因素，地面鋪設(shè)軟墊或地毯。豐富的活動材料：準備各種適合嬰幼兒的玩具、圖書、音樂設(shè)備等。成人的參與：確保有成人全程監(jiān)護和指導(dǎo)，提供必要的支持和鼓勵?；顒舆^程：1.情感表達活動表情卡片游戲：制作或購買帶有不同表情的卡片，讓嬰幼兒指認并模仿這些表情。通過這種方式，幫助他們理解和表達不同的情感。情感故事時間：選擇一些簡單的故事書，講述主人公的情感變化，引導(dǎo)嬰幼兒討論和表達自己的感受。2.分享與合作活動分享玩具：在活動區(qū)域內(nèi)放置多種玩具，鼓勵嬰幼兒與同伴分享玩具。成人可以示范如何禮貌地請求和感謝。團隊游戲：組織一些需要多人合作的游戲，如傳球游戲、拼圖游戲等，讓嬰幼兒學(xué)會與他人合作完成任務(wù)。3.同理心培養(yǎng)活動角色扮演游戲：通過角色扮演游戲，讓嬰幼兒體驗不同角色的感受。例如，扮演媽媽照顧寶寶，或扮演醫(yī)生幫助病人。情感故事分享：讓嬰幼兒聽一些關(guān)于友誼和互助的故事，引導(dǎo)他們討論故事中人物的感受和行為。4.沖突解決活動情景模擬：創(chuàng)設(shè)一些常見的沖突情景，如兩個孩子都想玩同一個玩具，引導(dǎo)嬰幼兒討論和嘗試不同的解決方法。和平使者：選出一個“和平使者”，在活動中幫助解決同伴之間的沖突，培養(yǎng)他們的調(diào)解能力。項目六任務(wù)一一、構(gòu)建學(xué)前兒童健康領(lǐng)域發(fā)展的評價體系，在以先進的教育理念和理論為基礎(chǔ)和方向的同時，還需要遵循一定的原則，從而使具體的評價方法體現(xiàn)出先進的教育理念和理論，并且保證其科學(xué)性和有效性。你認為幼兒教師構(gòu)建學(xué)前兒童健康領(lǐng)域發(fā)展的評價體系時應(yīng)該注意什么？答：由于學(xué)前兒童年齡較小，語言能力和自我表達能力都相對有限，他們無法準確地表達自己健康領(lǐng)域各維度的發(fā)展情況。因此，學(xué)前兒童健康領(lǐng)域的發(fā)展往往都在其日常外顯行為中表現(xiàn)出來，這就要求幼兒教師在評價學(xué)前兒童健康領(lǐng)域各發(fā)展維度的發(fā)展水平時，以學(xué)前兒童在日常的學(xué)習(xí)和生活中自然呈現(xiàn)出的可觀察到的外部行為為主要依據(jù)，采用一些有效的輔助方法和手段，按照相應(yīng)維度的評價標準，客觀、科學(xué)地對學(xué)前兒童健康領(lǐng)域的各個維度做出準確的評價判斷。二、根據(jù)小米健康發(fā)展特點，對照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析小米健康發(fā)展的狀況，完成分析報告。對照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》3-4歲：1.能用筆涂涂畫畫。2.能熟練地用勺子吃飯。3．能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合。4-5歲：1.能邊線較直地畫出簡單圖形，或能邊線基本對齊地折紙。2.能用筷子吃飯。3.能沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合。5-6歲：1．能根據(jù)需要畫出圖形，線條基本平滑。2．能熟練使用筷子。3．能沿輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合且平滑。4．能使用簡單的勞動工具或用具。小米存在“感統(tǒng)失調(diào)”方面的不足，尤其是在動手操作活動上表現(xiàn)的比較明顯。三、根據(jù)小米的情況，提出促進小米健康發(fā)展的合理建議。（一）創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動，發(fā)展其手的動作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助媽媽摘菜葉、做面食等。幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與材料制作。（二）提醒幼兒注意安全。為幼兒提供的塑料粒、珠子等活動材料要足夠大，材質(zhì)要安全，以免造成異物進入氣管、鉛中毒等傷害。為幼兒示范正確地拿筷子、握筆的姿勢和使用剪刀、錘子等工具的方法。提醒幼兒不要拿剪刀等鋒利工具玩耍，用完后要放回原處。項目六任務(wù)二一、語言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)概念、發(fā)展智力、擴大交往范圍、促進社會化發(fā)展的基本元素。語言與學(xué)前兒童的生活，發(fā)展息息相關(guān)，對兒童的身心健康有著積極的影響。人們需要運用語言進行認知和思考，語言的發(fā)展和思維發(fā)展的關(guān)系十分密切。學(xué)前兒童是語言發(fā)展尤其是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)前兒童有了語言，便擁有了良好發(fā)展的條件。隨著社會和科技的發(fā)展，語言的社會功能和口頭語言的作用就顯得越大。學(xué)前兒童母語的學(xué)習(xí)也有助于今后進行外語的學(xué)習(xí)。因此，促進學(xué)前兒童語言的發(fā)展，才能更好地促進學(xué)前兒童整體素質(zhì)的發(fā)展，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而促進人類的文明化進程。你認為學(xué)校與家庭該如何更好地共同行動，促進兒童的語言發(fā)展？答：家庭中的幼兒教育要注意和幼兒園的合作，幼兒園的教育是有計劃、有目的的，并且有較為科學(xué)的教育方法。家長與老師多交流，一方面互相反饋幼兒在家和幼兒園的表現(xiàn)和各自的教育情況，促使教育一致化；另一方面家長可以向老師學(xué)到科學(xué)的教育方法，教師在教育教學(xué)上有豐富的經(jīng)驗，也比較快地接受先進的教育理念。因此，家庭教育應(yīng)該加強與幼兒園的合作，全面促進幼兒的成長進步。二、根據(jù)增增語言發(fā)展特點，對照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析增增語言發(fā)展的狀況，完成分析報告。對照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》3-4歲1．愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。2．愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作。3．能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡短的故事。4-5歲1．愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題。2．基本會說普通話的日常會話。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒愿意學(xué)說普通話。3．能基本完整的講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情。4．講述比較連貫。5-6歲1．愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話。2．會說普通話，發(fā)音正確、清晰。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒會用普通話進行日常簡單會話。3．能有序、連貫、清楚地講述一件事情。4．講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動。分析增增語言發(fā)展情況。三、根據(jù)增增的情況，提出促進增增語言發(fā)展的合理建議。1.為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣，如：每天有足夠的時間與幼兒交談。如，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應(yīng)認真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。在農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)，要積極為幼兒創(chuàng)造用普通話交流的語言環(huán)境。2．引導(dǎo)幼兒清楚地表達。如：和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔。當幼兒因為急于表達而說不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說。同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他們理清思路并清晰地說出來。項目六任務(wù)三一、嫉妒是一種消極的社會現(xiàn)象，它是對別人在物質(zhì)、品德、能力等方面勝過自己而產(chǎn)生的一種不滿和怨恨，是一種被扭曲了的情感。它對個人、集體和社會起著耗損作用，是一種對團結(jié)友愛非常不利的情感。這種缺點如果保留到長大以后，那么孩子就很難協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，很難在生活中心情舒暢。因為嫉妒心理強的人，別人的成功和他自己的失敗，都會給他帶來痛苦，平添不少煩惱。所以從小就應(yīng)該糾正孩子的這一不健康的心理行為。你認為幼兒園與家庭如何更好地共同行動，共同培養(yǎng)孩子健康的心理和健全的人格？幼兒道德教育啟蒙教育在當今的社會中，學(xué)前教育是重中之重。因此，對幼兒進行道德教育啟蒙應(yīng)從以下五個方面著手：（一）主體性道德啟蒙當前幼兒道德教育啟蒙教育的錯誤傾向之一就是完全忽視幼兒的主體地位。外因只有通過內(nèi)因即幼兒的真實感知、領(lǐng)悟或信服才能起作用。（二）情感性道德啟蒙幼兒的道德教育首先是情感的啟蒙，幼兒道德教育要以道德情感的教育為核心和基礎(chǔ)，情感是認知的動力，要使幼兒獲得對人對事的正確認知和態(tài)度，必須喚起幼兒積極的情感經(jīng)驗。（三）活動性道德啟蒙活動不僅是個體道德形成、發(fā)展的根源與動力，而且是道德的個體意義或價值實現(xiàn)的根本途徑。幼兒品德的形成有賴子幼兒在真實的情景和社會生活中獲得感性經(jīng)驗。（四）養(yǎng)成性道德啟蒙品德教育對幼兒來說，更多的是養(yǎng)成教育。培養(yǎng)幼兒良好的品德與行為習(xí)慣，絕非幾日所能奏效。我們要持之以恒、堅持不懈、不失時機地把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透在幼兒的一日生活中，幫助幼兒領(lǐng)會社會的道德要求與期望，引導(dǎo)幼兒知曉道理，指導(dǎo)他們付諸行動，反復(fù)練習(xí)，從而形成良好的道德行為與習(xí)慣。（五）協(xié)調(diào)性道德啟蒙對幼兒進行道德啟蒙教育不僅是幼兒園的任務(wù)，家庭和社會也有不能推卸的責(zé)任。要完成幼兒道德啟蒙教育的任務(wù)，必須處理好家庭教育、幼兒園教育和社會教育的關(guān)系。二、根據(jù)璇璇社會行為發(fā)展特點，對照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析璇璇社會行為發(fā)展的狀況，完成分析報告。對照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》3~4歲1．對群體活動有興趣。2.對幼兒園的生活好奇，喜歡上幼兒園。4~5歲1．愿意并主動參加群體活動。2．愿意與家長一起參加社區(qū)的一些群體活動。5~6歲1．群體活動中積極、快樂。2．對小學(xué)生活有好奇和向往。三、根據(jù)璇璇的情況，提出促進璇璇社會行為發(fā)展的合理建議。1.經(jīng)常帶幼兒參加一些群體性的活動，使幼兒“樂群、合群”。如：參加親戚、朋友和同事間的聚會，以及適合幼兒參加的社區(qū)活動等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富他們?nèi)后w活動經(jīng)驗。2.幼兒園組織活動時，可以經(jīng)常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動。項目六任務(wù)四一、教學(xué)認知的能力是個體生活的必備能力之一，單純的運算只能解決書面上的問題，只有運用數(shù)學(xué)認知能力和抽象思維能力解決實際問題才是發(fā)展的目標。你認為幼兒教師在評價學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)認知能力的發(fā)展情況時要注意什么？在學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中，教師要能夠處理好科學(xué)教育目標實現(xiàn)、兒童表現(xiàn)、教師指導(dǎo)以及兒童發(fā)展之間的關(guān)系。在具體實踐中，評價活動應(yīng)當做到以下幾點：一是做到評價的經(jīng)?；?，無論是課堂科學(xué)教育還是生活科學(xué)教育，學(xué)前兒童科學(xué)教育都是經(jīng)常開展的，所以評價要緊跟教學(xué)，即開展經(jīng)常性