七年級語文下冊教案：古代詩歌五首

21.古代詩歌五首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.理解詩歌內(nèi)容，品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

3.體會詩人表達(dá)的情感，理解詩歌中所蘊(yùn)含的哲理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：

(1)理解詩歌表達(dá)的感情與蘊(yùn)含的哲理。

(2)品味詩歌的語言，學(xué)習(xí)詩人借景抒懷、托物言志的寫法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合相關(guān)背景，領(lǐng)會詩歌主旨，體會詩人的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.反復(fù)誦讀并背誦《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力。

3.體會詩人在詩歌中所表達(dá)的情感和名句中蘊(yùn)含的哲理。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師獨(dú)白：(出示課件1)

中國是詩的國度，在歷史的悠悠長河中，詩人們張目人間，寄情山水，人情物理，體察

入微，或執(zhí)著，或灑脫，或沉郁，或飄逸，風(fēng)情萬種，千古流芳。

今天，我們一起學(xué)習(xí)古代詩歌五首，隨著詩人的生花妙筆，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

本詩課題：(出示課件2)21古代詩歌五首

二、自主學(xué)習(xí)，知識備查

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

(1)課本知識(出示課件5)

文體知識

古詩是中國古代詩歌的泛稱。在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。從格律

上看，古詩可分為古體詩和近體詩。以唐朝為界限，以前的詩歌均為古體詩。但唐朝之后的

詩歌不一定都算近體詩，具體在于格律、聲韻之分。

古體詩又稱古風(fēng)，是依照古詩的作法寫的，形式比較自由，不受格律的束縛。從詩句的

字?jǐn)?shù)來看，一般有四言、五言、七言和雜言體。

近體詩又稱今體詩、格律詩，是講究平仄、對仗和押韻的詩體，包括絕句和律詩。

（2）走進(jìn)作者

教師展示作者“陳子昂”相關(guān)知識，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。

預(yù)設(shè)：（出示課件6、7）陳子昂（661—702）,字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。唐代文學(xué)

家。初唐詩文革新人物之一，對唐詩發(fā)展頗有影響。在詩歌上，他推舉漢魏風(fēng)骨，強(qiáng)調(diào)興寄，反

對柔靡之風(fēng)。他的作品《感遇》等指斥時弊，書寫情懷，風(fēng)格高昂清峻。有《陳伯玉集》。

（3）寫作背景（出示課件7）

教師講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：武則天萬歲通天元年（696年），武則天派建安王武攸（you）宜率軍征討，陳子昂

在武攸宜任右拾遺參謀軍事。武缺乏將略，軍事失利，陳子昂屢次進(jìn)言，不僅不被采納，還

被貶為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（故址在今北京

西南），慷慨悲吟，寫下了此詩。

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

教師：同學(xué)們，自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：（出示課件8）

登幽州臺歌

陳子昂

前/不見/古人，后/不見/來者。

youchuangti

念/天地/之/怨悠，獨(dú)/愴然/而/遞下！

四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

教師：同學(xué)們，反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。（出示課件9）

預(yù)設(shè)：

登幽州臺歌

幽州：古九州之一，即今北京市、河北北部及遼寧一帶。

幽州臺：戰(zhàn)國時期燕昭王所建的黃金臺。修建黃金臺用于招納賢才，因燕昭王將黃金置

于其上而得名。其師郭隗為例，成為當(dāng)時燕昭王用黃金臺招納而來的第一位賢才。幽州臺又

名“薊北樓”，也有稱“燕臺”。

“歌”：古代的一種詩歌體裁。

題目點(diǎn)明了此詩是詩人在登臨幽州臺時所作。

教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通一下課文部分內(nèi)容吧。

師生疏通：（出示課件10）

未來。

過去。

前不見古人,后不見來者。

古代那些能夠禮賢后世那些重視人

下士的圣君。才的賢明君主。

教師提示：同學(xué)們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字

詞的意思。

教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件10）【譯文】往前不見古代招賢的圣君，向后不見后世求才的明君。

教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通一下課文部分內(nèi)容吧。

師生疏通：（出示課件11）

形容時間的久遠(yuǎn)

和空間的廣大。悲傷的樣子。眼淚。

念天地之悠悠,姆除然而涕下!

想到。

“獨(dú)”字是全詩的詩

眼，詩人登幽州臺，孑然

一身，懷才不遇的苦悶涌

上心頭，不禁悲從中來。

教師提示：同學(xué)們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字

詞的意思。

教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件11）【譯文】只有那蒼茫天地悠悠無限，止不住滿懷悲傷，熱淚紛紛。

五、深讀課文，合作探究

教師：同學(xué)們，再讀詩歌，思考：”前不見古人，后不見來者”表現(xiàn)了詩人什么樣的感受?

（出示課件12）

（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）

學(xué)生：向前看，像燕昭王那樣的古代賢君再也見不到了。向后看，后代的賢君又在哪里？

一種茫然與無奈自然涌上詩人的心頭。

教師：同學(xué)們，詩人登上幽州臺遠(yuǎn)眺，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？（出示課件13）

（學(xué)生默讀詩歌，討論分析回答）

學(xué)生：聯(lián)想：大地茫茫，空闊寂寥，沒有一個知音，內(nèi)心滿懷悲憤。

教師追問：同學(xué)們，由此表達(dá)了詩人怎樣的情感？（出示課件13）

學(xué)生：情感：懷才不遇的悲嘆和孤單苦悶的心緒。

教師：同學(xué)們，《登幽州臺歌》中，詩人為什么會“愴然而涕下”？（出示課件14）

（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）

學(xué)生：詩人立足于幽州臺這個時間與空間的交匯點(diǎn)，眼觀天地，空間無邊無際，而個人

何其渺?。∩裼喂沤?，時間無始無終，而一生何其短暫！再加上明君賢臣、英雄豪杰難追難

待。于是，一種沉重和孤立無援、獨(dú)行無友的孤獨(dú)襲上心頭，不禁“愴然而涕下“！

教師追問：同學(xué)們，在這淚中還包含著什么深層精神？（出示課件14）

學(xué)生：詩歌中所表現(xiàn)的不只是客體的渺小，更有詩人在愴然流5目后的抗?fàn)幣c進(jìn)取，詩歌

中蘊(yùn)含著詩人力圖為國建功的積極精神。

教師：同學(xué)們，作者是如何表現(xiàn)‘'登”這一題意的？（出示課件15）

（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）

學(xué)生：詩的題目有一個“登”字，但是詩中無一處點(diǎn)明這個字，不過讀者又處處感到有

這個字的存在。

學(xué)生：一、二句的“前”與“后”自然是詩人登高所望的“眼前”與“身后”，但他卻

因此聯(lián)想到久遠(yuǎn)的古昔與以后的時代。古今相連，造成了時間的漫長。

教師補(bǔ)充：詩人苦悶痛苦的心情因時間與空間的襯托，得到了極為深沉的表現(xiàn)。

教師：同學(xué)們，曹操的《觀滄海》與本詩都是登高抒懷之作，試比較一下這首詩抒發(fā)的

情感與《登幽州臺歌》有什么不同。（出示課件16、17）

登幽州臺歌

陳子昂

前不見古人，

后不見來者。

念天地之悠悠，

獨(dú)愴然而涕下!

觀滄海

曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）

學(xué)生：《登幽州臺歌》以慷慨悲涼的調(diào)子，表達(dá)了詩人懷才不遇、壯志難酬、時不我待、

孤獨(dú)悲傷的感情。

學(xué)生：《觀滄?！吠ㄟ^描寫茫茫滄海波瀾壯闊的景象，表達(dá)了詩人的宏偉抱負(fù)和寬廣胸襟,

表現(xiàn)了詩人豪邁自信的態(tài)度。這首詩的基調(diào)蒼涼慷慨，被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。此詩

借景抒情，勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩

人統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負(fù)。

教師：方法指導(dǎo)（出示課件18、19）

如何理解古詩詞的思想內(nèi)容？

1.根據(jù)日常文言詞匯的積累，掃清字詞障礙，讀懂詩詞的主要內(nèi)容。首先要通讀詩詞，

從整體上去理解詩詞內(nèi)容。對于相對較難理解的詩詞，要耐心多讀，反復(fù)推敲，以便將詩詞

的前后內(nèi)容聯(lián)系起來理解。

2.聯(lián)系作者的生平事跡、心路歷程。如辛棄疾曾在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸后

又遭到投降派的排擠和打擊，所以他的詞多為回憶過去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或表達(dá)報國無

門的憤懣情緒；陶淵明的詩主要描寫田園風(fēng)光，抒發(fā)隱逸情懷；陸游的詩多與愛國有關(guān)，渴

望朝廷收復(fù)失地。

3.重視詩題的作用。詩題往往對詩詞的內(nèi)容和情感有提示作用，有的詩題直接反映詩歌

的主要內(nèi)容，揭示作者的情感和情趣。但要注意詞的詞牌名與題目的區(qū)別。

4.根據(jù)詩詞的題材來閱讀。題材不同，內(nèi)容自然不一樣。如邊塞詩以描寫邊塞風(fēng)光，反

映將士們生活及報國情懷為主；田園詩則描寫美麗的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛自然、向往田

園生活的情感。

六、課堂小結(jié)

1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：（出示課件20）《登幽州臺歌》中詩人登樓遠(yuǎn)眺，以北方蒼茫廣闊的原野為背景，俯

仰古今，視通萬里，表達(dá)了詩人懷才不遇、壯志難酬、時不我待、孤獨(dú)悲傷的感情。

2.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。

預(yù)設(shè)1：（出示課件21）?景中藏情。前三句寫詩人登高所見及心理活動，最后一句才寫

外部表情。內(nèi)心是表情的依賴,表情是內(nèi)心的反映,兩者巧妙結(jié)合,勾畫出一個胸懷大志而又

生不逢時、獨(dú)自悲嘆的詩人形象。

預(yù)設(shè)2：（出示課件22）?沉郁悲壯。詩歌的前兩句俯仰古今，寫出了時間的綿長。第三

句登臺遠(yuǎn)望，寫出了空間的遼闊。在廣闊的時空背景下，詩人則“獨(dú)愴然而涕下“，那種孤獨(dú)

寂寞、悲哀苦悶流溢而出。景與情相互映照、襯托，分外動人。

板書設(shè)計：（出示課件23）

俯仰登臺愴然、

古今遠(yuǎn)眺涕下

登

幽

州＞感于往事

臺

歌

時間空間孤獨(dú)慨嘆身世

悠久遼闊悲傷

《望岳》

一、自主學(xué)習(xí)，知識備查

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

（1）走進(jìn)作者

教師以課件展示形式展示作者“杜甫”相關(guān)知識，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。

預(yù)設(shè)：（出示課件28）

杜甫（712-770）,字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”“杜少陵”等。唐代詩人，

被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。代表作有“三吏”（《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》）

“三別”（《無家別》《垂老別》《新婚別》）等。

（2）課本知識（出示課件26、27）

預(yù)設(shè)1:“五岳”

東岳泰山之雄，西岳華山之險，北岳恒山之幽，中岳嵩山之峻，南岳衡山之秀，聞名世

界，各有千秋。

東岳泰山，山東泰安；

西岳華山，陜西華陰；

北岳恒山，山西渾源；

中岳嵩山，河南登封；

南岳衡山，湖南衡陽。

預(yù)設(shè)2：了解泰山

泰山：位于山東省的中部。古稱東岳，又稱岱岳，被尊為五岳之首。自古以來有許多吟

誦泰山的詩作，其中杜甫的這首《望岳》就很著名。

（3）寫作背景（出示課件28）

教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：《望岳》共有三首，分詠東岳、南岳、西岳。這是第一首。此詩寫于詩人漫游齊、

趙（今山東、河北一帶）時，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫的蓬

勃的朝氣。

二、新課學(xué)習(xí)，整體感知

教師：同學(xué)們，自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：（出示課件29）

望岳

杜甫

dailiao

蟄宗/夫如何？齊魯/青未工。

造化/鐘神秀,陰陽/割昏曉。

ZI

蕩胸/生曾云,決型/人歸鳥o

會當(dāng)/凌絕頂,一覽/眾山小。

三、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

教師：同學(xué)們，反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。（出示課件30）

預(yù)設(shè)：

杳宗夫如何?齊魯直未了。

指泰山。指山色。不盡。

指天地、大自然。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

聚集。古人以山北水南為

陰，山南水北為陽。

教師提示：同學(xué)們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字

詞的意思。

教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件30）

【譯文】泰山到底怎么樣呢？（它）橫跨齊魯，青色的峰巒連綿不斷。

【譯文】大自然將神奇和秀麗集中于泰山，山的南北兩面，一面明亮一面昏暗，截然不

同。

教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通一下課文部分內(nèi)容吧。

師生疏通：（出示課件31）

心胸震蕩。眼眶。

蕩胸生曾云.決眥入歸鳥。

同“層”。

終當(dāng)，終要。

會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

登上。

教師提示：同學(xué)們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字

詞的意思。

教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件31）

【譯文】（望著）層云生起，使心胸震蕩，張大眼睛遠(yuǎn)望飛鳥歸林。

【譯文】一定要登上泰山的頂峰，看四周的山都會顯得矮小。

四、深讀課文，合作探究

教師：同學(xué)們，首聯(lián)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？（出示課件32）

教師出示：岱宗夫如何？齊魯青未了。

（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）

學(xué)生：用設(shè)問句激起人們對泰山的敬意，借齊魯大地來烘托泰山拔地而起、參天聳立的

形象。

教師：同學(xué)們，你認(rèn)為頷聯(lián)中哪些字用得最好？好在哪里？

（出示課件33）

教師出示：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）

學(xué)生：“鐘”字是“聚集”的意思，含有擬人的意味。詩人賦予自然以人的情感，說造物

主對泰山情有獨(dú)鐘，把所有的神奇秀麗都聚集在泰山上，既寫出了泰山的神奇秀麗，也表達(dá)

了詩人對泰山的贊美之情。

學(xué)生：“割”字是“分”的意思，把泰山比作一把直指云天的碩大無比的寶刀，它把陽光

切斷，使得山的南北兩面呈現(xiàn)出截然不同的明暗之景，突出了泰山的高峻挺拔和遮天蔽日。

教師：同學(xué)們，作者在頸聯(lián)中寫到他看到了一幅怎樣的畫面？請用生動的語言描繪出來。

（出示課件34）

（學(xué)生討論，分析回答）

學(xué)生：望層層云氣升騰，令人胸懷蕩漾，睜大眼睛，看那暮歸的鳥群漸漸消失在了崇山

峻嶺之中。

教師：同學(xué)們，尾聯(lián)讓你想到了孔子的哪一句話？說說有什么深刻的含義。（出示課件

35）

（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）

學(xué)生：“登泰山而小天下”

學(xué)生：這句不僅寫出了詩人不怕困難、勇于攀登泰山之頂?shù)臎Q心，更是詩人要攀登人生

頂峰的誓言，表達(dá)了詩人的偉大抱負(fù)。

教師：同學(xué)們，下面我們一起歸納一下這首詩的重點(diǎn)字詞的知識。

1.通假字（出示課件36）

蕩胸生亶（c6ng）云“曾"同“層"

2.古今異義（出示課件37）

陰陽割昏曉

陰■——古義：山北水南為陰；今義：不見陽光的地方。

陽——古義：山南水北為陽；今義：溫暖、明亮。

會當(dāng)凌絕頂

古義:登上;今義:侵犯、逼近、升高。

3.詞類活用（出示課件38）

齊魯竟未了形容詞作名詞，指山色。

造化鐘獨(dú)秀形容詞作名詞，神奇和秀麗的景色。

蕩胸生曾云使動用法，使……震蕩。

一覽眾山上形容詞的意動用法，以....為小。

五、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，

1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：（出示課件39）這首詩描寫了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達(dá)了詩

人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。

預(yù)設(shè)：（出示課件40）語言警拔，情感激越，氣魄宏大。開篇兩句自問自答,描寫遠(yuǎn)望泰山

時看到的景色。“青未了”以山脈連綿不斷來烘托泰山的高大。頷聯(lián)寫近望的山勢，以夸張的

語言贊美泰山的雄奇。“鐘”“割”二字匠心獨(dú)運(yùn)，化靜為動?！笆幮?“決眥”寫詩人為泰山的

雄偉、神奇所陶醉,表現(xiàn)了詩人胸襟的浩蕩和眼界的開闊。最后兩句寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的

豪情，表現(xiàn)了詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

板書設(shè)計：（出示課件41）

遠(yuǎn)望綿延不絕、巍峨高大

寫景《

*近望神奇秀麗、遮天蔽日胸氣

懷

望II象

博

岳］［細(xì)望云涌云翻、鳥兒歸巢雄

大

偉

抒情V

愿望勇攀絕頂、俯視一切

《登飛來峰》

一、自主學(xué)習(xí)，知識備查

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

（1）走進(jìn)作者

教師以課件展示形式展示作者“王安石”相關(guān)知識，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。

預(yù)設(shè)：（出示課件43）王安石（1021—1086）,字介甫，號半山，江西臨川（今江西撫州）人。

北宋政治家、文學(xué)家、思想家。他的散文雄健峭拔,為唐宋八大家之一。他的詩歌遒勁清新。

他的詞雖不多但風(fēng)格高峻。有《王文公文集》《臨川先生文集》。

（2）課本知識（出示課件44）

飛來峰，即浙江紹興城外的寶林山，唐宋時其上有應(yīng)天塔，故又俗稱“塔山”，古代傳說

此山自瑯郡郡東武（今山東諸城）飛來。

（3）寫作背景（出示課件45）

教師講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：本詩寫于作者30歲時，皇佑二年（1050年）夏，是作者在浙江郭縣知縣任滿回

江西臨川故里，途經(jīng)杭州時所作。這首詩是他初涉宦海之作。此時他年少氣盛，抱負(fù)不凡，

正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。

二、新課學(xué)習(xí)，整體感知

教師：同學(xué)們，自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：（出示課件46）

登飛來峰

王安石

飛來/山上/千尋塔，聞?wù)f/雞鳴/見日升。

不畏/浮云/遮望眼，自緣/身在/最高層。

三、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

教師：同學(xué)們，反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。（出示課件47）

預(yù)設(shè)：

登飛來峰

王安石

飛來山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。

形容塔高。聽說。

教師提示：同學(xué)們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字

詞的意思。

教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件47）

【譯文】飛來峰上聳立著很高很高的塔，聽到雞叫時可以望見旭日東升。

教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通一下課文部分內(nèi)容吧。

師生疏通：（出示課件48）

暗喻奸佞的小人。因為。

不畏浮云遮望眼,自緣身在最高

視線屋。最高處。

教師提示：同學(xué)們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字

詞的意思。

教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件48）

【譯文】不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的視線，只因為人已經(jīng)站在塔的最高層。

教師：同學(xué)們，從寫作手法角度，談?wù)勀銓Α帮w來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”這兩

句話的理解。（出示課件49）

（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）

學(xué)生：第一句運(yùn)用夸張的手法極言塔高，第二句以“見日升”，從側(cè)面襯托出古塔之高,

直入云霄。這兩句都是寫塔高，為下文直抒胸臆蓄勢。

教師：同學(xué)們，若就情境說，語序應(yīng)是“因為身在最高層，所以不畏浮云遮目”，但詩人

卻倒過來，先說果，后說因，為什么？（出示課件50）

（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）

學(xué)生：一因一果的倒置，突出了“自緣身在最高層”的重要性，可見詩人構(gòu)思的精深。

教師：同學(xué)們，聯(lián)系詩人的寫作背景及個人經(jīng)歷思考，《登飛來峰》這首詩中，“浮云”

一詞的寓意是什么。（出示課件51）

（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）

學(xué)生：這里是用典來直抒胸臆。“浮云”在古代詩歌中，往往用來借代奸邪小人。

學(xué)生：聯(lián)系到詩人后來向宋仁宗上萬言書，以及實行變法，與保守派的堅決斗爭等，這

可說是個戰(zhàn)斗的宣言，表現(xiàn)出了作者變法革新的政治理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，以及大無畏的精神。

教師：同學(xué)們，詩人善于把抽象的事理寓于具體的形象中，這首詩揭示了怎樣的人生哲

理？（出示課件52）

（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）

學(xué)生：只有站得高、看得遠(yuǎn)，才能不怕阻撓、不被眼前的困難嚇倒。

教師：同學(xué)們，這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（出示課件53）

（學(xué)生討論，分析回答）

學(xué)生：第一、二句寫飛來峰塔的形象。（描寫景物一一充滿生機(jī)）

學(xué)生：第三、四句寫登飛來峰塔的感想。（抒發(fā)情懷一一躊躇滿志）

四、深讀課文，合作探究

教師：同學(xué)們，從這首詩中，我們可以看出王安石有怎樣的政治抱負(fù)？（出示課件54）

（學(xué)生討論，分析回答）

學(xué)生：這首詩表達(dá)了王安石對保守勢力的蔑視，以及要進(jìn)入最高統(tǒng)治層，為實現(xiàn)自己的

理想而勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。

教師：同學(xué)們，《望岳》與《登飛來峰》兩首詩結(jié)尾兩句的含義及表達(dá)的思想感情有何異

同？（出示課件55）

出示詩句：

會當(dāng)凌絕頂，

一覽眾山小。

不畏浮云遮望眼，

自緣身在最高層。

（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答）

學(xué)生：相同都表現(xiàn)了詩人不畏艱難、勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。

教師：不同

學(xué)生：表達(dá)了詩人充滿不怕困難、俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概。

學(xué)生：表達(dá)了作者高瞻遠(yuǎn)矚，對前途充滿信心的豪情和不畏艱難、立志革新的政治抱負(fù)。

五、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，

1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：（出示課件56）《登飛來峰》中詩人借景抒情,含蓄而又深刻地表現(xiàn)了自己高瞻遠(yuǎn)

矚的思想理念和不怕困難、勇往直前的精神。

2.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。

預(yù)設(shè)1：（出示課件57）?把抽象事理寓于具體形象中。詩歌的前兩句巧妙地虛寫出在高

塔上看到的旭日東升的輝煌景象，表現(xiàn)了詩人的朝氣蓬勃、胸懷改革大志及其對前途的滿懷

信心，奠定了全詩感情色彩的基調(diào)。詩的后兩句承接前兩句寫景、議論、抒情，使詩歌既有

生動的形象，又富含深刻的哲理。古人常有浮云蔽日、邪臣蔽賢的憂慮，而詩人卻加上“不

畏”二字，表現(xiàn)了詩人在政治上高瞻遠(yuǎn)矚、不畏奸邪的勇氣和決心。第四句比喻找到了正確

的觀察點(diǎn)，認(rèn)識達(dá)到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象所迷惑。

預(yù)設(shè)2：（出示課件58）?運(yùn)用典故，巧妙隱喻?！案≡普谕邸币痪溆玫洹?jù)考證，西

漢人曾用浮云遮蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進(jìn)行誣陷，挑撥君臣關(guān)系，讓皇帝受

到蒙蔽。如《新語?慎微篇》：“故邪臣之蔽賢，猶浮云之障日也?！碧瞥睦畎自凇兜墙鹆犋P

凰臺》中也寫過：“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”意思是說，自己離開長安是由于皇

帝聽信了小人的讒言。王安石把這一典故反其意而用，他說：因為我站得高，看得遠(yuǎn)，所以

我不怕浮云遮住我的視線。表現(xiàn)出詩人作為一個變革家的廣闊胸襟和昂揚(yáng)精神。

板書設(shè)計：（出示課件59）

「千尋之塔——極言其高

景

寫

登

高

、雞鳴見日——襯塔高聳胸

飛

瞻

懷

來

遠(yuǎn)

抱

峰

矚

「不畏云遮眼——站得高、看得遠(yuǎn)負(fù)

論

議

身在最高層——語意雙關(guān)

六、知識遷移，拓展延伸（出示課件60）

拓展閱讀王安石的《浪淘沙令?伊呂兩衰翁》。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.反復(fù)誦讀并背誦《游山西村》及《己亥雜詩（其五）》，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力。

3.體會詩人在詩歌中所表達(dá)的情感，理解詩歌中蘊(yùn)含的哲理。

【教學(xué)過程】

一、回顧上課，導(dǎo)入新課（出示課件61）

前面我們學(xué)習(xí)了陳子昂的《登幽州臺歌》、杜甫的《望岳》，還品味了王安石的《登飛來

峰》。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩，再一起去領(lǐng)略一番古詩的美吧。

《游山西村》

一、自主學(xué)習(xí)，知識備查

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

（1）走進(jìn)作者

教師展示作者“陸游”相關(guān)知識，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。

預(yù)設(shè)：（出示課件63）陸游（1125—1210）,字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。南

宋詩人。他一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。他在這些詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，

反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降,風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)

烈愛國熱情。他與尤袤、楊萬里、范成大齊名，稱“中興四大家”，亦作“南宋四大家”。有《劍

南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等。

（2）寫作背景（出示課件64）

教師講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：此詩作于宋孝宗乾道三年（1167年）初春，在此之前，陸游曾任隆興府通判，因

為極力支持張浚北伐，被投降派劾以“交結(jié)臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，罷官

閑居，住在山陰（今浙江紹興）鏡湖的三山鄉(xiāng)。

詩人心中當(dāng)然憤憤不平，相比詐偽的官場而言，家鄉(xiāng)純樸的生活自然會讓詩人產(chǎn)生無限

的欣慰之情。詩題中的“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。

二、新課學(xué)習(xí)，整體感知

教師：同學(xué)們，自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：（出示課件65）

游山西村

陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,豐年/留客/足雞豚。

山重/水復(fù)/疑無路,柳暗/花明/又一村。

簫鼓/追隨/春社近,衣冠/簡樸/古風(fēng)存。

從今/若許/閑乘月，拄杖/無時/夜叩門。

三、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

教師：同學(xué)們，反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。（出示課件66）

預(yù)設(shè):

游山西村

不要。陸游小豬，這里指豬肉。

莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞廄。

臘月所釀的酒。

教師提示：同學(xué)們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字

詞的意思。

教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件66）

【譯文】不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁，在豐收之年備足雞肉、豬肉款待客人。

教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通一下課文部分內(nèi)容吧。

師生疏通：（出示課件67）

懷疑。暗淡。

山重水復(fù)疑無路，柳噴花明又一村。

教師提示：同學(xué)們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字

詞的意思。

教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件67）

【譯文】山巒重疊，溪水曲折，似乎讓人懷疑前無路徑，不料柳暗花明之處豁然開朗，

村舍儼然。

教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通一下課文部分內(nèi)容吧。

師生疏通：（出示課件68）

吹著簫，打著鼓。保留著淳樸的古代風(fēng)俗。

簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風(fēng)存。

教師提示：同學(xué)們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字

詞的意思。

教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件68）

【譯文】將近社日，一路上迎神的簫鼓聲隨處可聞，村民們衣冠簡樸，古時的風(fēng)氣仍然

保存著。

教師：同學(xué)們，下面我們一起疏通一下課文部分內(nèi)容吧。

師生疏通：（出示課件69）

如果。拄著。

從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門。

趁著月明來沒有固定的時

閑游。間，即隨時。

教師提示：同學(xué)們。注意什么紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字

詞的意思。

教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件69）【譯文】從今若能容許我清閑無事，乘月漫游，我會拄著拐杖隨時

敲開你家的門。

教師：同學(xué)們，全詩是圍繞哪個字展開的？（出示課件70）

（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答）

學(xué)生：圍繞一個“游”字展開。

教師：同學(xué)們，詩人游山西村時看到了什么，聽到了什么？（出示課件70）

（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答）

學(xué)生：熱情好客的村民、優(yōu)美的景色和淳樸的風(fēng)土人情。

四、深讀課文，合作探究

教師：同學(xué)們，說說《游山西村》的尾聯(lián)表達(dá)了作者的什么感情。（出示課件71）

（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）

學(xué)生：尾聯(lián)是全詩的總結(jié)，寫主人殷勤、客人留戀。

學(xué)生：這不僅說明了詩人與當(dāng)?shù)卮迕裣嗵幍梅浅Ｓ淇?、融洽，也充分表露出詩人對山?/p>

村和山西村村民無限喜愛的真摯感情，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和向往之情。

教師：同學(xué)們，《游山西村》中哪兩句詩流傳最廣？在現(xiàn)實生活中有何意義？（出示課件

72）

（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答）

學(xué)生：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞、柳暗花明，一派花團(tuán)錦

簇的景象，用來說明困境中仍然蘊(yùn)含著希望。

學(xué)生：現(xiàn)實生活中人們常用來比喻在困境中出現(xiàn)希望或轉(zhuǎn)機(jī)，也道出了世間事物變化的

哲理。

五、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，

1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：（出示課件73）

《游山西村》生動地描繪了一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光圖,表現(xiàn)了農(nóng)家殷勤好客和風(fēng)俗古樸

的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對田園生活的熱愛與向往。

2.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。

預(yù)設(shè)：（出示課件74）這首詩立意新巧，于白描中見意蘊(yùn)。這首抒寫江南農(nóng)村日常生活

的詩篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，只用白描手法，不用辭藻涂抹，卻自然成趣。

詩人緊扣詩題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的片段一一見聞，通過

每聯(lián)一個層次的刻畫來體現(xiàn)。首寫詩人出游到農(nóng)家受到熱情款待，次寫村外之景物，復(fù)寫村

中之古樸民風(fēng)，末寫游村之感。所寫雖各有側(cè)重，但以“游村”貫串，把秀麗山村的自然風(fēng)

光與淳樸的鄉(xiāng)村習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面中，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。

板書設(shè)計：（出示課件75）

[首農(nóng)家

足食

游圾豐年無喜

J村外

山頷限慶

優(yōu)美

西景色向歡

?村內(nèi)

村往悅

頸^:以

樸

民風(fēng)古

j

做客

隨時

——

希望