部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿13篇

部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿13篇部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《巨人的花園》說課稿一、說教材《巨人的花園》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美、意境美、思想美。《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、說教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3.讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力。三、說學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話非常喜愛，也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。這個(gè)故事非常接近學(xué)生的生活，又充滿了神奇的想象。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、說教法學(xué)法教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書讀百遍，其義自見”，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的效果。五、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！彼哪昙?jí)的學(xué)生對(duì)童話又有很大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：1.教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？2.讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的.心目中，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。3.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物？第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。（一）花園變化前后的對(duì)比讀1.提示說話，接觸對(duì)比想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。2.對(duì)比朗讀，感受對(duì)比以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語(yǔ)句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z(yǔ)句和花園后來又富有春意的語(yǔ)句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語(yǔ)句。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀1.巨人的性格（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園?。】墒遣恢瑢W(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？”（2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“你們?cè)谶@兒干什么！我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩?！痹谘凶x巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？2.孩子們的性格讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。（三）巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“我多么自私啊！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對(duì)他說些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸?！缎抡n標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。六、說作業(yè)設(shè)計(jì)1.收集有關(guān)幸福的名人名言。2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。3.收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。七、說板書設(shè)計(jì)25巨人的花園趕走孩子冬天留住孩子春天部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》說課稿一、說教材這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的是順序，依次寫了洲金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險(xiǎn);內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索(一是游覽的順序，二是泉水流經(jīng)的路線)有機(jī)交融，貫穿始終;觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)，感受孔隙窄、小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法，通過語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)的要求，以及教材的編寫目的和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):1、通過語(yǔ)言文字感受金華雙龍洞的神奇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。三、說教法圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，依照教材的編寫目的，并根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立分析問題的能力這一特點(diǎn)，我主要采用“引導(dǎo)探究、啟發(fā)討論式”的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。四、說學(xué)法在學(xué)法上，我們教學(xué)的目的是教學(xué)生會(huì)學(xué)，教是為學(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的說、議等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，充分理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，代替我們教師單一的講、管形式，達(dá)到教是為了不教，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，發(fā)展性，創(chuàng)造性的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。五、說教學(xué)程序思路縝密、條理清楚、安排合理的教學(xué)程序是教學(xué)成功的'關(guān)鍵所在，根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):(一)導(dǎo)入新課:導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)很重要既有前后銜接的作用，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時(shí)間、目的地以及一路上的見聞和美麗景色!那么除此之外作者還游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點(diǎn)?我們一起來學(xué)習(xí)課文。通過導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生的思維拉到了本節(jié)課的位置，又使學(xué)生在腦海中起到了提示的作用，促使學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行短暫的回顧，并將思維定位到本節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中。(二)出示課件，總體感知課文:1、有了前面的導(dǎo)入，學(xué)生的思維就還跟著老師回到本節(jié)課，這時(shí)候出示課件，讓學(xué)生跟著瀏覽課件圖片，然后打開書，仔細(xì)讀讀課文4--7自然段，看看作者游覽了哪些地方，圖文對(duì)照，初步感受這一部分的內(nèi)容。通過交流使學(xué)生體會(huì)到游覽的地方和順序:外洞孔隙內(nèi)洞(三)精讀課文，自讀自悟:在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，體會(huì)各景點(diǎn)的不同特點(diǎn)1、學(xué)習(xí)第四自然段。①出示外洞的景圖，對(duì)照?qǐng)D片，讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并提出問題:作者是如何介紹洞口的?外洞給人的感覺是怎樣的?作者運(yùn)用了什么樣的說明方法?體會(huì)外洞的特點(diǎn);②師生共同討論，初步了解學(xué)生自學(xué)情況。③在討論的基礎(chǔ)上小結(jié):讓學(xué)生了解到作者運(yùn)用了打比方，作比較，列數(shù)字等說明方法;以及外洞的特點(diǎn)--寬敞。2、學(xué)習(xí)第五自然段在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)采用指導(dǎo)圈點(diǎn)、批注，落實(shí)讀書方法。抓住文中的重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生研讀、比較、批注。如文中第5自然段的教學(xué)，我抓住“貼”、“稍微”、“剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人”這些重點(diǎn)詞句采取換詞、換句及手勢(shì)示意的方式指導(dǎo)學(xué)生研讀，并出示進(jìn)入內(nèi)洞孔隙幻燈圖片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，找出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后互相探究討論，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)。這樣，學(xué)生通過對(duì)照?qǐng)D片從“行船方式、乘船姿勢(shì)、乘船感覺”體會(huì)出進(jìn)入內(nèi)洞孔隙的特點(diǎn):窄小、低矮。3、學(xué)習(xí)第六、七自然段在教學(xué)“內(nèi)洞”這一部分時(shí)，為理解石鐘乳和石筍的變化多端、顏色各異，先讓學(xué)生觀察內(nèi)洞圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。有的說像孫悟空騎著白馬在飛奔，有的說像觀音在講經(jīng)，有的說像白胡子老者在砍柴，有的說像壽星老人捧著仙桃來祝壽……然后再在學(xué)生發(fā)揮思維的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，并提出問題:這兩段主要介紹了什么內(nèi)容?內(nèi)洞有什么特點(diǎn)?內(nèi)洞的奇特主要表現(xiàn)在哪些方面?并畫出有關(guān)語(yǔ)句。通過圖文對(duì)照，學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的特點(diǎn)有了充分的了解，這時(shí)候再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生就很容易的得出結(jié)論:這一步分主要介紹內(nèi)洞的景物;內(nèi)洞的特點(diǎn)是:黑、奇特、大;主要體現(xiàn)在形態(tài)各異的石鐘乳上;并能畫出相關(guān)的語(yǔ)句。在了解了內(nèi)洞特點(diǎn)之后，組織學(xué)生討論:為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”?使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到這句話的深刻含義:大自然的鬼斧神工、美倫美奐，創(chuàng)造了眼前美麗的自然景觀，很有觀賞價(jià)值。(四)讀寫指導(dǎo):語(yǔ)文的教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，所以讀寫的指導(dǎo)也很重要。1、設(shè)疑質(zhì)疑:在全文內(nèi)容學(xué)過之后，提出問題:游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細(xì)的是哪個(gè)地方?那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?并讓學(xué)生互相討論，得出結(jié)論:外洞、孔隙、內(nèi)洞三個(gè)地方的景物寫的詳細(xì)；作者游覽的順序是:外洞→孔隙→內(nèi)洞2、小結(jié)寫作方法:有了前面的結(jié)論，再提出問題:今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動(dòng)讀者的心，還應(yīng)該抓住什么去寫?然后學(xué)生帶著問題去思考考論，得出自己的結(jié)論:有的會(huì)說“按照觀看的路線寫的，內(nèi)洞寫的詳細(xì)”;有的會(huì)說“按照行走的路線寫的，外洞寫得詳細(xì)”;也有的會(huì)說“按照看的順序?qū)懙?，都寫得很詳?xì)”……如此等等。最后老師在學(xué)生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié):第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)?。第二、要把看到的事?要把參觀的景物)特點(diǎn)寫清楚。第三、加入自己的親身感受表達(dá)思想感情。部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿3說理念：1、在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過程。2、課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。說目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。2、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象，培養(yǎng)想象能力。3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感。說教與學(xué)活動(dòng)：（一）整體把握課文，進(jìn)入語(yǔ)文實(shí)踐出示文中“琥珀”的，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。隨著學(xué)生的匯報(bào)，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測(cè)”兩個(gè)詞語(yǔ)，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過程。（二）探究學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中想象這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn)。1、請(qǐng)學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家，推測(cè)琥珀的形成會(huì)想到什么？2、學(xué)生會(huì)想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學(xué)生再來讀課文可以找到許多相關(guān)琥珀形成過程的語(yǔ)句。3、學(xué)生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。4、在這個(gè)過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。我演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因?yàn)樯n蠅和蜘蛛都會(huì)在松脂落下來的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)很高漲，此處借勢(shì)讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測(cè)蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的`危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測(cè)過程的合理，那一瞬間是在絕對(duì)自然的情況下發(fā)生的。5、這時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，再來朗讀這個(gè)被推測(cè)出來的小故事，情感會(huì)自然流露。6、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。（三）課外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學(xué)生通過討論、比較，會(huì)感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮，使學(xué)生受到美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《宿新市徐公店》說課稿【說教材】《宿新市徐公店》是四年級(jí)第一單元《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。這首詩(shī)畫面明麗，情感歡悅，語(yǔ)言形象，音韻暢達(dá)。依據(jù)教材的特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生朗讀吟誦，將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，以達(dá)到培養(yǎng)讀悟能力，豐富語(yǔ)言積累的目的。根據(jù)上述分析，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解古詩(shī)的內(nèi)容，感受大自然的美麗，展開想象，初步體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。2、學(xué)會(huì)本課的生字、理解詩(shī)句，培養(yǎng)自學(xué)能力。3、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)體味詩(shī)人所描繪的景色。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境?！菊f教法】為了較好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點(diǎn)，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我采用“激情引入--自讀釋義--繪畫會(huì)意--品味誦讀”這四大主要步驟進(jìn)行教學(xué)。力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。明確指出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)。有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！毙隆墩n標(biāo)》這指出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，也說明學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)得的知識(shí)重要。因此，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分地讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學(xué)習(xí)步驟為：自讀、交流、質(zhì)疑、繪畫、品讀?！菊f程序】操作程序分如下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行(一)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大多取決于興趣。教學(xué)伊始，我先出示一幅《小池》詩(shī)意圖(出示圖)由此而問：“同學(xué)們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩(shī)?”由畫中的荷花和蜻蜓，學(xué)生很自然想到了古詩(shī)《小池》，讓學(xué)生背誦后，我接著說：“這幅畫是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》后為它配的一幅圖，今天我們?cè)賮韺W(xué)一首詩(shī)《宿新市徐公店》學(xué)完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫?！边@樣導(dǎo)入很自然地把學(xué)習(xí)帶籬新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都覺得挺新鮮，躍躍欲試，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(二)讀畫結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。這一環(huán)節(jié)，主要分2個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。1、自讀釋義“釋義”包含“知詩(shī)人，解詩(shī)題，抓字眼，明詩(shī)意”這些內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。就必須在課堂的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體自主學(xué)習(xí)，因此我首先出示自學(xué)要求：①把詩(shī)句讀準(zhǔn)確，讀通順。②讀了這首詩(shī)，你知道了什么?③標(biāo)出不明白的地方，然后讓學(xué)生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來了解古詩(shī)的作者，詩(shī)句的意思。其次讓學(xué)生把自學(xué)的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來;接著全班同學(xué)交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充、糾錯(cuò)等，最后學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。課堂上通過師與生，生與生之間的立體交流，使基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生在交流中相互傳播信息。幫助學(xué)生自學(xué)、自悟、理解古詩(shī)。2、體驗(yàn)意境領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，是學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的頭腦中活起來，從而使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的感情，最終受到思想教育。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，我是這樣做的，在學(xué)生通過自學(xué)基本了解詩(shī)意時(shí)，我適時(shí)提出：“你覺得詩(shī)中應(yīng)該有哪些景物”?同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想到了什么就說什么，學(xué)生在自由表達(dá)的過程中，拓展了創(chuàng)新思維的空間，學(xué)生的回答除了詩(shī)中描寫的'景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說：“我覺得還應(yīng)該有藍(lán)天、白云”。還有的說：“我覺得應(yīng)該有一只小鳥和一只小貓，就更真實(shí)了?！钡鹊?。顯然學(xué)生對(duì)詩(shī)中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的空間進(jìn)一步拓展，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們所說的簡(jiǎn)直就是一幅美麗的畫，現(xiàn)在，請(qǐng)你們把這富有情趣的兒時(shí)生活畫下來吧!”于是，學(xué)生在歡快的音樂陪伴下，開始了繪畫，畫完后要求學(xué)生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺地進(jìn)入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的情境中。(三)品味誦讀俗話說：“熟讀詩(shī)歌三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學(xué)生的想象，還可更好的使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，學(xué)生對(duì)繪畫評(píng)價(jià)之后，我接著說：“詩(shī)人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會(huì)怎么想呢?”這時(shí)，學(xué)生不言而喻地會(huì)想到這首詩(shī)，之后請(qǐng)學(xué)生站起來，加上動(dòng)作和表情一起朗誦這首詩(shī)。(四)總結(jié)拓展課末，我整理板書并總結(jié)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛。多么富有詩(shī)情畫意呀!”最后布置課下作業(yè)。①默寫古詩(shī)②把古詩(shī)改寫成一篇寫人記事的記敘文?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞教學(xué)大綱，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍，使知識(shí)教育與素質(zhì)教育得到了有機(jī)的結(jié)合。部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《清平樂·村居》說課稿一、說教材《清平樂·村居》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詞，它是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫意，清新悅目的感覺。二、說目標(biāo)根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀的課文，使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美三、說教法與學(xué)法：教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。學(xué)法：1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的.遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。2．采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。四、說教學(xué)環(huán)節(jié)本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語(yǔ)言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，詩(shī)詞比較。學(xué)生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？通過回憶古詩(shī)，進(jìn)行比較從而獲得有關(guān)詞的知識(shí)。因而我從高鼎的《村居》入手，讓學(xué)生比較著學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）自主探究，初步感知。1、用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。2、同桌互讀互評(píng)。3、抽生讀并正音。讀，是詩(shī)歌教學(xué)之魂。初讀課文時(shí)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)訓(xùn)練坡度：讀準(zhǔn)，字正腔圓；讀流暢，表現(xiàn)韻律。首先，要求讀正確，關(guān)注“剝”、“蓬”等字的發(fā)音，感受詞的韻腳；（三）合作交流，感悟詞境。古詩(shī)詞有著“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我嘗試從再現(xiàn)詩(shī)的畫面入手。讓學(xué)生說說村居的景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會(huì)村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學(xué)生結(jié)合畫面感知詞意，體會(huì)村居的無(wú)憂無(wú)慮，幸福自在。（四）總結(jié)提升，感悟詞意“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢？此時(shí)，一段詞人生平資料的展現(xiàn)，恰到好處，再次展現(xiàn)了國(guó)泰民安的內(nèi)涵。（五）強(qiáng)化訓(xùn)練主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：一是背誦，一是小練筆。這個(gè)過程，既需要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”，從總體上把握詩(shī)詞，并且把握的是詩(shī)詞的精髓，再現(xiàn)的是詩(shī)詞的神韻。同時(shí)，它以靈動(dòng)的思維靈動(dòng)的形式保持了詩(shī)詞的靈動(dòng)性，學(xué)生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海底的女兒》說課稿一、說教材《海底的女兒》是部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元的最后一篇課文，是一篇略讀課文。課文節(jié)選自《海的女兒》的結(jié)尾部分，通過介紹小人魚親自參加王子的婚禮，忍受身體和精神的苦痛，一步步變成泡沫，走向死亡的故事。這是一個(gè)凄美的愛情故事。二、說目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“港、宴”等13個(gè)生字，積累生字組成的新詞。2.自由閱讀課文，了解故事大意，體會(huì)人魚公主的美好心靈。3.激勵(lì)學(xué)生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)美人魚寧可犧牲自己也不傷害王子的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：了解故事大意，體會(huì)海公主的美好心靈。三、說學(xué)法、教法學(xué)法：學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，自主閱讀故事，合作交流，談體會(huì)，談感受，完成對(duì)文本的對(duì)話。教法：在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語(yǔ)句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們?cè)谖谋局谐浞制肺锻诰蛘Z(yǔ)言的內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊(yùn)藏在句子中的情感，小組討論階段，學(xué)生在充分討論的過程中對(duì)作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)上就更深一層次，對(duì)今后閱讀安徒生的作品幫助很大。四、說教學(xué)流程（一）師生談話，導(dǎo)入課題。1.出示美人魚圖片，問：“同學(xué)們，你們看見過這張圖片嗎？”對(duì)，這個(gè)圖片畫的是海的女兒。（板書課題：海的女兒）2.安徒生簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。漢斯·克里斯蒂安·安徒生（1805-1875），19世紀(jì)丹麥著名的童話作家，既是世界文學(xué)童話的代表人物之一，也是個(gè)虔誠(chéng)的基督教徒，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。他出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他從小愛文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥本哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無(wú)工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金--國(guó)家每年撥給他200元非公職津貼。（二）初讀課文，整體感知。A.初讀，解決字詞。1.學(xué)生自由閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上記號(hào)，自己想辦法解決。2．在讀書過程中，標(biāo)記優(yōu)美的詞句，寫上自己的體會(huì)，不同意見可以與同桌交流。3.出示詞語(yǔ)。都城港口兵士宴會(huì)睫毛婚禮喜訊神圣儀式旗幟鋪陳墊子永恒撫弄4.指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。B.讀懂文意1.快速朗讀課文，這是《海的女兒》的結(jié)尾部分，如果讓你給這個(gè)部分取個(gè)題目，你認(rèn)為是什么題目較合適？預(yù)設(shè)：（1）王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫（2）王子結(jié)婚，美人魚沒有加害王子（板書：王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫）2.再讀課文，如果給課文劃分段落，你認(rèn)為會(huì)劃為幾個(gè)部分？在文中標(biāo)示出來。根據(jù)學(xué)生回答，出示：第一部分（1-10）：美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的`公主。第二部分（11-13）：美人魚沒有加害王子，自己卻變成了泡沫。C.再讀課文，深入分析。1.快速朗讀課文，把打動(dòng)你的地方多讀幾遍，圈畫出來，做一下批注，和同學(xué)交流你的體會(huì)。2.展示交流“小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎?！闭?wù)勀愕捏w會(huì)。預(yù)設(shè)：（1）小人魚很傷心，因?yàn)橥踝诱`會(huì)了這件事，明明救活王子的是自己，卻被認(rèn)為是別人。（2）這將意味著自己將會(huì)變?yōu)榕菽?，將?huì)死去?！靶∪唆~知道，這是她能看到王子的最后一個(gè)夜晚--為了他，她離開了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的痛苦，他卻一點(diǎn)兒也不知道。”請(qǐng)你用自己的話說說你的體會(huì)。（小人魚為了愛情，孤身一人來到海上，為了愛情，付出了很大的代價(jià)：離開家人、族人，把自己的聲音交給了巫婆，但是最后卻什么都沒有得到，遍體鱗傷，忍受苦痛的她，還要面臨著死亡。多么偉大的小人魚，多么可憐的小人魚?。靶∪唆~拿著刀的手在發(fā)抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一滴滴鮮血從水中噴濺出來?！鳖A(yù)設(shè)：這是小人魚有了重生的機(jī)會(huì)，而選擇放棄，為了她心愛的王子，寧愿犧牲自己，成全他人。（板書：犧牲自己，成全他人）預(yù)設(shè)：這是一位處處為別人著想的小人魚。D.分組探討，體悟感情。1.學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視。2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：這篇課文寫了小人魚怎么一步步變成了泡沫，雖然有一次重生回到原來的機(jī)會(huì)，可是卻放棄了，表達(dá)了作者對(duì)小人魚的這種“寧愿犧牲自己，傷害自己，也要保護(hù)他人，處處為別人著想”精神的贊美之情。E.課文小結(jié)1.這節(jié)課我們讀了《海的女兒》的結(jié)尾部分，故事非常精彩、感人，這是一段凄美的愛情故事，令人感動(dòng)。我們被小人魚所打動(dòng)。2.學(xué)習(xí)了本文，你想對(duì)小人魚說些什么？五、說板書設(shè)計(jì)：海的女兒王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫犧牲自己，成全他人部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《扁鵲治病》說課稿一、說教材1．教材簡(jiǎn)析《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。2．教學(xué)目標(biāo)①.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。②.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)是整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。4.教具準(zhǔn)備：①.查閱有關(guān)扁鵲的資料。②.多媒體課件。二、說教法：教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)寓言故事的一般特點(diǎn)來賞析課文的方法，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的?？刹捎谩白宰x自悟”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。三、說學(xué)法以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑四、說教學(xué)程序(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。這節(jié)課來認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰(shuí)呢？多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是“尸劂”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼ā２痪?，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢?fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？小結(jié)：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。本節(jié)課以小故事引入，符合小學(xué)生的心理情況，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)課文。(二)、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。3、把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。本單元不僅要讓學(xué)生感受寓言的魅力，體會(huì)其中的道理，而且還要練習(xí)學(xué)生的復(fù)述能力。讓學(xué)生自讀自悟，一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。(三)、交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文1、指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語(yǔ)和第6自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”2、指名講述課文的主要內(nèi)容。3、交流討論。（1）交流學(xué)生的疑問。學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：①扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的`？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他?！彼睦飼?huì)怎么想？“蔡桓公聽了非常不高興?！彼睦飼?huì)想什么？“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡恒公會(huì)怎么想，怎么說？“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病?！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想（2）交流受到的啟示。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理。（3）如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么？也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。(或：作為教師，我并沒有到此為止，急于下結(jié)論，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫下來，寫話題目就叫《假若你是扁鵲……》)例文：跨越時(shí)空的對(duì)話我：蔡桓公，雖然你是國(guó)君，又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢？小病終于因沒有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！蔡桓公：唉，你批評(píng)得沒錯(cuò)。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個(gè)詞叫什么？對(duì)，叫“防微杜漸”吧！新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。這樣設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑……。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，讓學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓課堂成為他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。指導(dǎo)學(xué)生寫好字，是語(yǔ)文課的重要一部分，因此我在這里設(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié)(四)、認(rèn)讀生字，抄寫字詞重點(diǎn)指導(dǎo)：對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的字形。蔡，“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。五、說板書設(shè)計(jì)：29.寓言兩則扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫(yī)）皮膚小病不信請(qǐng)治皮肉之間不高興，不理睬腸胃非常不高興不治→→深入骨髓渾身疼痛→→病死部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《在天晴了的時(shí)候》說課稿一、說教材《在天晴了的時(shí)候》是現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒寫的一篇詩(shī)歌。整首詩(shī)用擬人手法、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描寫了雨過天晴的景色，給我們勾畫出一幅富有詩(shī)意的自然風(fēng)光圖。本詩(shī)依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫了雨后走小徑的獨(dú)特感受。全詩(shī)分為兩小節(jié)，語(yǔ)言清新明快，優(yōu)美形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情抒發(fā)真摯自然，富有韻律美，是讓學(xué)生領(lǐng)悟春天的魅力，感受美好大自然的好課文。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。3、體會(huì)這首詩(shī)所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。根據(jù)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)和課文特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情的朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。為了講清教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇Ｈ?、說教學(xué)方法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩(shī)的意境，大自然的美麗。所以我在教學(xué)中運(yùn)用了以下教學(xué)方法：1、多媒體輔助教學(xué)法。新課伊始，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹了作者戴望舒。使學(xué)生了解作者及詩(shī)的寫作背景。2、朗讀體會(huì)法。朗讀就是賦予作品以生命。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。教學(xué)中，我讓學(xué)生用多種形式讀：如有個(gè)別讀、集體讀、齊讀。讓學(xué)生在讀書的積極思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容感悟和理解，再把自己對(duì)課文的理解和體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。3、鼓勵(lì)、欣賞法。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。四、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取一下方法：1、小組合作，生生互動(dòng)。讓學(xué)生在自讀自悟的`基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)系到自己已有的知識(shí)積累。2、美讀訓(xùn)練法。以“看、讀、聽、說、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地提問、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在多種語(yǔ)文實(shí)踐中得到鍛煉。接下來我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。五、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過程大致分為如下步驟：環(huán)節(jié)1、介紹作者，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是：1、教師板書“戴望舒”：同學(xué)們，聽說過這個(gè)人的名字嗎？知道他是誰(shuí)嗎？2、教師小結(jié)：戴望舒是20世紀(jì)30年代“現(xiàn)代派”的代表詩(shī)人。（出示課件）今天，我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》。3、讀課題。課堂的一開始先讓學(xué)生了解課文作者的簡(jiǎn)介和詩(shī)的創(chuàng)作背景，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。環(huán)節(jié)2、初讀課文，整體感知。1、自讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞句。2、檢查自讀情況（1）出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。（2）提出不理解的生字、詞，作上記號(hào)。（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。3、了解課文的內(nèi)容提示：從詩(shī)的結(jié)構(gòu)來入手。（1）小組討論。（2）相互交流。環(huán)節(jié)3、再讀課文1、默讀全詩(shī)，想想課文哪些詩(shī)句寫出了雨過天晴時(shí)的景物，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。2、朗讀全詩(shī)，體味詩(shī)句之美。環(huán)節(jié)4、深入研讀，欣賞美景1、教師朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。2、指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）3、找出相關(guān)的詩(shī)句，讀一讀。4、指名反饋。5、齊讀第一節(jié)，想象畫面。6、指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相繼指導(dǎo)學(xué)生朗讀。7、師導(dǎo)：通過詩(shī)人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的印象呢？8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的鳳蝶兒9、師導(dǎo)：同學(xué)們，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中去走一走。因?yàn)?-（學(xué)生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）。10、在讀了詩(shī)人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（擬人）11、這樣寫有什么好處呢？12、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一節(jié)。環(huán)節(jié)5、拓展思維，豐富畫面1、同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤(rùn)濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。2、指名反饋：詩(shī)歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？3、小結(jié)：雨停了，太陽(yáng)出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩(shī)句讀一讀。4、拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時(shí)的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。5、小結(jié)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們?cè)谔烨绲臅r(shí)候出去走走，我們一起來讀第二節(jié)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論、實(shí)踐，學(xué)以致用。環(huán)節(jié)6、品味詩(shī)句、練習(xí)背誦。1、自由誦讀課文。2、指名讀一讀。集體評(píng)議。3、集體讀一讀。4、熟讀成誦。環(huán)節(jié)7、總結(jié)全文同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。環(huán)節(jié)8、作業(yè)1、有感情地朗讀并背誦課文。2、做課后練習(xí)，完成一課一練。六、說板書設(shè)計(jì)板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明確化。本課的板書設(shè)計(jì)如下：泥路：溫柔小草：新綠走走小白菊：綻透鳳蝶兒：閑游在天晴了的時(shí)候新陽(yáng)溪水看看暗綠云部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》說課稿尊敬的各位評(píng)委：大家好！我是xx號(hào)考生，我今天說課的內(nèi)容是《古詩(shī)兩首》（板書課題）下面我就圍繞著“說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)”等方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想：一、說教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元是頌春篇，教育孩子們要親近自然，《古詩(shī)兩首》是其中的一篇?！督洗骸肥翘拼?shī)人杜牧的一首七言絕句，作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆滅?！洞喝张汲伞肥撬未?shī)人程顥的作品，描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。教材編排圖文并茂，課后練習(xí)靈活適當(dāng)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，心中有學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。那么，這個(gè)階段的學(xué)生有什么特點(diǎn)呢？下面我來談?wù)剬?duì)學(xué)情的分析。1．小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡期.2.經(jīng)過了幾年的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步具有分析問題和解決問題的能力，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。通過以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行綜合考慮，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1,能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。2．學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)以及詩(shī)句的意思。3感受古詩(shī)的意境美培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為理解課文內(nèi)容，目12是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于學(xué)生抽象思維能力剛在發(fā)展中，作者抒發(fā)的情感和學(xué)生還有一定的距離，因此目3是本課的難點(diǎn)。三．說教法學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。根據(jù)這一教學(xué)理念，為了更好地達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用提問法、朗讀法、討論法和讀思結(jié)合法等教學(xué)方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的.學(xué)習(xí)方式。四．說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一上課變進(jìn)入想學(xué)，愿意學(xué)的狀態(tài)。在上課伊始，我借助多媒體，出示春天的風(fēng)景圖。由于該階段的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡期，因此，直觀的圖片更能一下子吸引學(xué)生的注意力，我順勢(shì)提問：“同學(xué)們，春天的景色多美?。〗裉炖蠋熃o大家?guī)韮墒酌鑼懘禾斓脑?shī)歌！”這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。我隨后解開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)2.初讀課文整體感知新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生去閱讀，去感知課文。并且要求學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論交流，分享自己初讀的收獲，提出問題，我則進(jìn)行梳理，板書出有價(jià)值的問題讓學(xué)生進(jìn)一步思考，問題可以圍繞以下幾個(gè)方面：1這兩首詩(shī)歌中作者所表達(dá)的思想感情有什么不同？2“”酒旗“偷閑”是什么意思？3兩詩(shī)中你做喜歡哪幾句詩(shī)？為什么？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和聯(lián)想。環(huán)節(jié)3研讀細(xì)品初步體驗(yàn)情感蘇軾有云：“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。讀是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對(duì)于問題的解決，情感的體驗(yàn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來實(shí)現(xiàn)。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住文章的重點(diǎn)詩(shī)句“千里音啼綠映紅，水春山郭酒旗風(fēng)”“云淡風(fēng)輕近午天”等，抓住關(guān)鍵詞”“”通過讓學(xué)生自由朗讀，分角色讀，小組讀等形式有感情的朗讀課文，讓學(xué)生感受到春天的美麗景色。通過以上三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)4升華情感拓展延伸語(yǔ)文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我在總結(jié)課文內(nèi)容和思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳一跳，提出問題“讀了兩首詩(shī)，你想到了什么？你是否看到類似的情景，當(dāng)時(shí)你是怎么想，怎么做？”？要求學(xué)生暢所欲言，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的美，再次升華情感，突破本課的難點(diǎn)。最后，我布置了小練筆，要求學(xué)生把自己想說的話寫下來，落實(shí)了讀寫結(jié)合的教學(xué)思想，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。環(huán)節(jié)5作業(yè)布置針對(duì)學(xué)生能力的差異，我布置了如下作業(yè)。1賽事會(huì)（描寫春天的古詩(shī)）。2學(xué)手抄報(bào)（詩(shī)歌里的春天）這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)改變了機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓不同層次的學(xué)生都有所提高。五、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：江南春（惆悵）春日偶成（偷閑）該板書力求抓住課文內(nèi)容的主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（思想感情），簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。以上就是我關(guān)于本課的教學(xué)設(shè)想，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《秋姑娘的信》說課稿一、教材分析?！肚锕媚锏男拧肥且黄破胀捁适?，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，在閱讀的同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫字。二、說教法。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我把以讀悟情的情感價(jià)值作為目標(biāo)，讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐打開廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。三、說教學(xué)教學(xué)流程。（一）走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵。文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。1、歸謬激疑，探究學(xué)文。讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個(gè)問題去讀書，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫給--的信”的句式來交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。2、讀信說信，語(yǔ)言實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠(chéng)至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的`機(jī)會(huì)。3、挖掘資源，豐富積累。在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語(yǔ)言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動(dòng)物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理），這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。4、感情朗讀，整體回歸。在學(xué)生了解信的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛（cn-teacher。com）之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。感情朗讀了2--5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個(gè)問題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文，再次感受課文的語(yǔ)言文字美和秋姑娘的心靈美。（二）拓展延伸，升華情感體驗(yàn)。文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)。讀完全文，我讓學(xué)生思考秋姑娘還會(huì)對(duì)其他朋友說，這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動(dòng)物的生活習(xí)性，是對(duì)他們課外知識(shí)的一種補(bǔ)充，也是為了滿足孩子無(wú)限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。2、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)。最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）讓學(xué)生采集落葉觀察，并動(dòng)手做一做樹葉標(biāo)本，也是讓學(xué)生走出書本，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，在開放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。四、板書設(shè)計(jì)：秋姑娘的信大雁南去松鼠要冬眠青蛙準(zhǔn)備食品山村孩子給小樹裹“冬衣”部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鴨子和白兔請(qǐng)客》說課稿一、教材分析該單元以仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考為主題展開。《鴨子和白兔請(qǐng)客》是一篇童話故事，主要寫了鴨子和白兔互相請(qǐng)客的事。首先寫白兔請(qǐng)鴨子到家做客，用鮮嫩的草芽和菜葉來招待鴨子，但鴨子很不高興，認(rèn)為白兔太小氣；再寫鴨子請(qǐng)白兔到家吃飯，用田螺、泥鰍招待兔子，但兔子不愛吃這些東西；最后鴨子明白自己錯(cuò)怪了白兔，因?yàn)樽约合矚g的東西別人不一定喜歡。課文采用擬人的手法，寫得生動(dòng)而富有童趣，滲透了友愛、善于理解他人的教育思想。二、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、正確流利有感情地朗讀課文；2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生善于理解他人，明白自己喜歡的東西別人不一定就喜歡這句話的含義；三、教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)為：正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白“自己喜歡的東西別人不一定就喜歡”這句話的含義。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我將本課難點(diǎn)確定為：理解“自己喜歡的東西別人不一定就喜歡”這句話的含義，并教育學(xué)生善于理解他人。四、教法和學(xué)法：科學(xué)合理的教法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?！吧n堂”同樣要求學(xué)與教的和諧。基于此，我準(zhǔn)備采用討論法、朗讀法。1、討論教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于做引導(dǎo)者，能根據(jù)情境，讓學(xué)生自由討論，在不斷討論中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法。形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，從而提高學(xué)習(xí)能力。2、朗讀教學(xué)法本課采用的是擬人的修辭手法，語(yǔ)句淺顯易懂。所以，我沒作較多的講解，而是采用多種朗讀的方式來幫助學(xué)生理解內(nèi)容，如：同桌合作朗讀，互相指導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；分角色朗讀及重點(diǎn)段的朗讀等個(gè)性朗讀訓(xùn)練。這樣，學(xué)生自然而然也就感受到要善于理解他人，明白了道理。學(xué)法上我貫徹“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)法，具體為小組合作探究法。根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“我會(huì)做、我會(huì)讀、我能行、我真棒”的方法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦動(dòng)口，通過自己的探究獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鴨子和白兔貼圖六、教學(xué)流程：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。1、激趣導(dǎo)入：用輕松的對(duì)話展開，小朋友，老師今天給你帶來了兩個(gè)動(dòng)物朋友，想知道他們是誰(shuí)嗎？小朋友們迫切想知道，接著出示鴨子和白兔的圖片，消除學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、整體感知：“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”就需要學(xué)生處于主導(dǎo)地位，這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過自學(xué)的方式來發(fā)揮自己的主動(dòng)性。選擇自己喜歡的方式讀課文，并思考課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的什么事？3、研讀文本：新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在學(xué)習(xí)白兔請(qǐng)客部分時(shí)，我讓學(xué)生思考：誰(shuí)在哪遇見了誰(shuí)？誰(shuí)請(qǐng)誰(shuí)去做客？還讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的'想象力，當(dāng)鴨子端來一大盤鮮嫩的青草和菜葉時(shí)，鴨子是怎么想的？結(jié)果又是怎樣呢？讓學(xué)生在感受鴨子不高興時(shí)，抓住了鴨子嘟著嘴的動(dòng)作，我也讓學(xué)生來舉生活中自己的例子來說說自己遇到什么事也嘟過嘴？學(xué)生都能談出自己不高興的事情。在學(xué)鴨子請(qǐng)客部分時(shí)，讓學(xué)生齊讀課文第三、四自然段，思考：鴨子準(zhǔn)備了自己最愛吃的東西和白兔分享，當(dāng)白兔看到鴨子準(zhǔn)備的東西時(shí)，有什么動(dòng)作？怎么說的？通過閱讀來激發(fā)思維，加深對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)。4、拓展延伸：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹立大語(yǔ)文觀，拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。說一說鴨子和白兔互相請(qǐng)客后明白了什么？并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說“自己喜歡的東西別人不一定也喜歡”這句話的意思，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)善于理解他人的道理。5、布置作業(yè)：作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用?；丶液蟀压适抡f給家人聽。七、板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，我的板書設(shè)計(jì)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。黑板正中是課題：鴨子和白兔請(qǐng)客，往下依次是：鴨子和白兔的貼畫，鴨子和白兔喜歡吃的東西，田螺、泥鰍，青草、菜葉。最下面是自己喜歡的東西別人不一定喜歡。鴨子和白兔請(qǐng)客鴨子（貼畫代替）白兔（貼畫代替）田螺、泥鰍青草、菜葉（自己喜歡的東西別人不一定喜歡）以上是我的說課部分，謝謝各位評(píng)委老師。部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《尊嚴(yán)》說課稿【說教材】《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的'內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的那句話?！菊f教法】因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法?！菊f學(xué)法】本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。【課前準(zhǔn)備】為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。（二）課文插圖?！菊f程序】這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。（一）激趣導(dǎo)入同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）（二）自學(xué)質(zhì)疑古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他為什么不高興？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來？為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）2、說一說、演一演、議一議（1）說一說學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。（2）演一演在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣