幼兒園生病了教學(xué)反思

幼兒園生病了教學(xué)反思篇1：幼兒園生病了教學(xué)反思

前幾日上了一節(jié)語言課《小兔生病了》，教學(xué)目的主要是會用短句“我送你……”或“我給你……”等與別人交往。上課的過程是這樣的`，先創(chuàng)設(shè)情境，小白兔生病了，咳嗽不止。然后老師講故事，小白兔的伴侶都來看它，小豬說：“我送你去醫(yī)院吧?！毙』ㄘ堈f：“我送你一棵白菜，吃了病就好了?！毙⌒苷f：“我給你一瓶蜂蜜吧！吃了身體壯?！毙』彝谜f：“我送你兩根胡蘿卜，胡蘿卜是你最喜愛吃的。”這個(gè)故事的創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)伴侶們對小白兔的關(guān)愛之情，從中學(xué)習(xí)短句“我送你……”或“我給你……”孩子的仿照力量是很強(qiáng)的，先聽故事，有利于孩子的學(xué)習(xí)和表達(dá)，情境創(chuàng)設(shè)也吸引了孩子的留意力，教室里悄無聲息，孩子都在傾聽，精神很集中。小豬、小花貓、小熊、小灰兔的話語示范性很強(qiáng)，有利于開啟孩子的思維。結(jié)果正是這樣，在接下來的環(huán)節(jié)――小白兔生病了，你們都是小白兔的好伴侶，你們怎么關(guān)懷小白兔呢？孩子們的答案是五彩繽紛的。

“我送你一個(gè)桃子?！?/p>

“我送你一個(gè)蘋果?！?/p>

“我給你一支蜂王漿?！?/p>

“我送你一個(gè)大西瓜?！?/p>

“我給你一袋奶?！?/p>

“我給你一杯水?！?/p>

“我給你一根香蕉?！?/p>

“我送你一棵大白菜?！?/p>

……

在這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子掀起了學(xué)習(xí)高潮，在動(dòng)腦，在表達(dá)，并且答案是生動(dòng)的、精彩的。孩子是布滿愛心，布滿制造力的。我很興奮調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的樂觀性，開啟了思維的閘門。支架教學(xué)論提倡給孩子的學(xué)習(xí)搭設(shè)云梯，讓孩子自然而然地去摘到豐富的果實(shí)。我這堂課的設(shè)計(jì)就來源于此，讓孩子在故事中學(xué)習(xí)，然后讓孩子掂掂腳，伸伸手去摘葡萄。

缺點(diǎn)也是有的，孩子語言的表達(dá)不夠完整，雖然我做了規(guī)范。查找緣由，我感覺講故事時(shí)，語言渲染的不夠，首先我應(yīng)在語氣上加強(qiáng)渲染，還應(yīng)讓孩子仿照仿照小動(dòng)物們的話語。在情境的創(chuàng)設(shè)上我只烘托了氣氛，沒有在場景、道具的布置上下功夫。假如有場景有道具，孩子會更投入，對小白兔的愛會更深厚，話語會更感人。綱要指導(dǎo)我們“語言力量是在運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的，進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境?！?/p>

細(xì)節(jié)打算勝利。孩子還很稚嫩，要為孩子細(xì)心設(shè)計(jì)好每一步的云梯，讓孩子愛好十足、水到渠成地摘到成功的果實(shí)。

愛好是最好的老師，每一步的梯子都要能充分調(diào)動(dòng)孩子的樂觀性，讓孩子愛好十足，玩性大發(fā)，思維開啟，語言流淌，在玩中學(xué)，玩中樂。留戀、回味，還要嘗，還要學(xué)，這是一門藝術(shù)，一門課堂藝術(shù)，是老師追求、修煉終身的。

篇2：幼兒園《寶寶生病了》教學(xué)反思

春天來了，由于氣候的緣由又到了疾病傳播的高發(fā)期，我們班有些孩子反抗力比較差，再加上天氣變化無常，孩子們活動(dòng)量一每天增大，又缺乏自我愛護(hù)意識，所以很簡單生病。近段時(shí)間，班上服藥的孩子明顯增多了，到了中午，我們請帶藥的寶寶倒水喝藥，有的小伴侶就會說：“我?guī)幍?，我?guī)幍摹！甭牭米屓烁杏X自己帶藥來了還有點(diǎn)沾沾自喜。有些小伴侶甚至不到幼兒園來了。小伴侶們總是會跑過來問老師：今日XXX怎么沒有來幼兒園呀？面對這種種現(xiàn)象和問題，我們開展了健康活動(dòng)《寶寶生病了》。引導(dǎo)幼兒了解一些流感時(shí)可能會消失的各種癥狀，以及預(yù)防流感的簡潔學(xué)問。

在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，我原來的設(shè)計(jì)意圖是借助身邊的有效資源：最近總是有小伴侶缺席不上幼兒園，來讓幼兒探討為什么這些小伴侶沒有來幼兒園，讓幼兒進(jìn)行大膽猜想可能的緣由（家中有事，生病了），但特別湊巧的是今日全班幼兒都到齊了，沒有人缺席，所以我只好隨即將教案改成前兩天有小伴侶沒有來上幼兒園，你們知道是為什么嗎？

其次環(huán)節(jié)：針對小伴侶說出的緣由：感冒生病了，我隨即提出了一系列問題，感冒了會消失哪些癥狀呢？得了感冒該怎么辦呢？我們怎樣預(yù)防感冒呢？幼兒依據(jù)自己的已有閱歷，都會說出其中的一二，針對幼兒的回答，我會出示相應(yīng)的圖片，讓幼兒有一個(gè)直觀的熟悉。對于感冒了怎么辦？小伴侶都知道可以打針吃藥，但他們對“藥是為了治病而喝，不能任憑吃藥?！边@一概念的理解不夠清晰。吃藥是為了讓病好得更快，但卻不能多吃，吃多了反而會影響身體健康。對于如何預(yù)防感冒？小伴侶們知道熱了要脫衣服，冷了要穿衣服，但對“多做運(yùn)動(dòng)有益健康，可以使身體更強(qiáng)壯。”的熟悉卻比較淺，他們想不出來。另外我還設(shè)置了“對生病的同伴說說關(guān)懷話”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒關(guān)懷生病的小伴侶，培育幼兒從小擁有一顆愛心。

第三環(huán)節(jié)：拓展春季其他傳染病學(xué)問，關(guān)心幼兒熟悉一些常見的春季傳染病以及這些傳染病的體征，會消失的`癥狀等。另外，針對最近四周幼兒園消失水痘、手足口病爆發(fā)的大事，告知幼兒盡量少在小區(qū)內(nèi)玩耍，假如在小區(qū)內(nèi)的滑滑梯等場所玩過，回家之后肯定要記得用肥皂洗手，清晰病菌。

不足：師幼互動(dòng)不多，老師講得比較多，幼兒說得少，課堂氣氛不活躍。

篇3：幼兒園《寶寶生病了》教學(xué)反思

生病是件身體難過、心情低落的事情，窗外明媚的陽光、伙伴們嬉戲的身影，都和自己無關(guān)。《小熊生病了》講的就是一個(gè)關(guān)于生病和友情的溫馨故事。生病的小熊可憐兮兮地躺在自己的小床上，孤獨(dú)和病痛讓它神情懊喪，好伴侶小兔子帶著一身陽光和滿心關(guān)懷探望小熊，一杯冒著熱氣的水、一袋降溫的冰塊、一個(gè)暖和的擁抱。我和孩子一起看看，小兔子為什么要為小熊做這些事情呢？小熊接受了這些照看感覺如何呢？

在教學(xué)過程中，我關(guān)心幼兒理解故事中各個(gè)環(huán)節(jié)之間內(nèi)在的因果關(guān)系，在學(xué)問方面，我讓孩子了解照看病人的一些措施以及預(yù)防疫病的方法，另外，在圖文理解和語言運(yùn)用方面，我請幼兒關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，借助圖面理解文中的名詞、動(dòng)詞和形容詞。孩子們的樂觀性特別的`高，這個(gè)讀本孩子們學(xué)得也很好。

篇4：幼兒園《寶寶生病了》教學(xué)反思

本節(jié)課我?guī)Ш⒆尤メt(yī)院看病，原則上來說設(shè)計(jì)的還是比較科學(xué)的，但真到實(shí)踐時(shí)，還是明顯地感覺到了不和諧的地方：孩子并未生病，而我卻讓孩子在醫(yī)生面前說出我虛構(gòu)的病情，所以消失了孩子們在描述病情時(shí)不會說的尷尬。其實(shí)這也是正常的，沒有切身的體驗(yàn)，如何能描述出感受呢？選擇孩子生病的時(shí)候去看病，這樣教學(xué)才能起到事半功倍的效果。任何時(shí)候，任何人都只有在自己有親身體驗(yàn)的時(shí)候才能精確?????描述自己的感受。

通過這次實(shí)踐活動(dòng)，我深刻體會到：教會智障同學(xué)適應(yīng)社會，學(xué)會必需的技能，學(xué)會自我服務(wù)，把握生活自我服務(wù)力量是特別必要且是必不行少的。只有讓他們學(xué)會了自我服務(wù)的技能，才能給中、重度智障孩子適應(yīng)社會、適應(yīng)生活帶來盼望。作為特別教育學(xué)校的老師，在今后的教學(xué)工作中，只有從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，現(xiàn)實(shí)而科學(xué)地把教育訓(xùn)練的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到同學(xué)生活力量培育上來，才能增加他們的自信念，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，為他們將來走向社會成為自食其力的勞動(dòng)者打下良好基礎(chǔ)。

篇5：幼兒園《寶寶生病了》教學(xué)反思

1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：我利用一些材料把教室布置成兩個(gè)區(qū)域：溫馨的家和醫(yī)院。

2、小班的幼兒對醫(yī)院產(chǎn)生恐驚心理，通過這次活動(dòng)讓他們了解發(fā)燒對小伴侶身體發(fā)育的危害，體驗(yàn)寶寶生病后父母擔(dān)憂、焦急的心理。

3、注意培育幼兒自理力量；主動(dòng)關(guān)懷、關(guān)心身邊的人。

4、不足之處：由于小班幼兒還是處在“自我”階段，合作意識還未形成，還有待提高。也可能我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)過多，小班幼兒可能無法很好的完成。

篇6：幼兒園大班語言優(yōu)秀教案《國王生病了》及教學(xué)反思

設(shè)計(jì)思路：

健康的身體來自適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)。這是孩子從小就應(yīng)建立的一個(gè)觀念，同時(shí)孩子也需要培育良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。讀本《國王生病了》通過好玩的圖畫故事，說明人需要運(yùn)動(dòng)，需要確的確實(shí)的運(yùn)動(dòng)。主題雖然嚴(yán)厲?，但故事幽默風(fēng)趣，令人輕松開心。

結(jié)合讀本特點(diǎn)和幼兒的閱讀閱歷，我們從四個(gè)層面著手設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

活動(dòng)一看圖猜想

目標(biāo)：

1．關(guān)注細(xì)節(jié)，結(jié)合推理、猜想初步讀懂圖畫書，提高對圖畫的理解和描述力量。

2．知道運(yùn)動(dòng)有益于身體健康。

預(yù)備：

課件，圖片(運(yùn)動(dòng)方案表)。

過程：

一、談話導(dǎo)入

1．你們生過病嗎？生病時(shí)爸爸媽媽會帶你們干什么？

2．醫(yī)生是怎樣給病人看病的？

3．人為什么會生??？

師小結(jié)：人不運(yùn)動(dòng)簡單生病。

二、利用課件引導(dǎo)幼兒逐頁觀看

1．今日老師帶來了一本書，書上說了一個(gè)人生病的故事。

2．(出示大書封面)是誰生病了？旁邊的人在干什么？

3．逐頁觀看畫面，理解故事內(nèi)容。

(1)床上躺著誰？坐在旁邊的是誰？她有什么感受？她會怎么辦呢？

(2)他們把誰喊來了？你怎么知道他是醫(yī)生？他手上拿著什么？“處方”上有什么內(nèi)容？

[老師出示放大的“處方”(圖片)，幼兒按挨次敘述。]

師：醫(yī)生為什么開這個(gè)處方？猜猜看，國王生病的緣由是什么？

(3)畫面上有誰？轎子是用來干什么的？

(4)星期一王子帶國王去干什么？你看到國王與王子有什么不一樣？他們爬到山頂看到了什么？國王怎么說？

(5)這是星期幾？誰陪國王干什么去了？國王怎么說？

(6)你們覺得國王的病好了嗎？為什么？其他的人都怎樣了？國王由于不運(yùn)動(dòng)生病了，但其他人運(yùn)動(dòng)了怎么還生病呢？

(7)國王從星期一到星期日是怎樣運(yùn)動(dòng)的？醫(yī)生聽了國王說的話會怎么說？星期一到星期曰其他人干了什么？他們怎樣了？

(8)后來國王怎么樣了？國王的轎子呢？國王在做什么？

(9)國王的病好了嗎？你是怎么看出來的？

三、師幼一起完整地看大書，關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容

活動(dòng)二自主閱讀

目標(biāo)：

1．依據(jù)故事情節(jié)嘗試有序地排列圖片，并口頭描述圖片內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)獨(dú)立、有序地閱讀圖書，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

預(yù)備：

大圖表(一周運(yùn)動(dòng)方案表)課件，人手一本小書，操作材料。

過程：

一、閱歷回憶

(老師展現(xiàn)書的封面)國王為什么會生??？醫(yī)生開了什么處方？開頭國王是怎么做的？他的病好了嗎？后來國王的身體變得怎樣了？為什么？

二、師幼共同完整閱讀大書

老師引導(dǎo)幼兒關(guān)注有關(guān)時(shí)間、人名、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等關(guān)鍵詞語。

三、幼兒操作敘述

1．出示大的圖表，即一周運(yùn)動(dòng)方案表，引導(dǎo)幼兒觀看。

2．介紹操作材料及操作要求。

操作材料：有關(guān)時(shí)間、人名、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等內(nèi)容的字卡或圖加文的卡片[其中代表時(shí)間的漢字為黑色，代表人名的字(或圖加文)為綠色，代表運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的字(或圖加文)為黃色]。

操作要求：兩位幼兒共同合作擺放圖卡，并相互按序敘述。

3．幼兒操作，老師觀看并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4．個(gè)別幼兒在集體中敘述。

四、幼兒自主閱讀

幼兒自主閱讀小書，老師指導(dǎo)有困難的幼兒。

活動(dòng)四故事表演

目標(biāo)：

1．進(jìn)一步理解故事內(nèi)容、角色等，運(yùn)用合適的語言、表情、動(dòng)作等進(jìn)行表演。

2．學(xué)會與同伴爭論安排角色，體驗(yàn)合作表演的樂趣。

預(yù)備：

人手一本小書．大型“運(yùn)動(dòng)方案表”一張，日歷牌，角色牌，轎子替代品(竹竿六根)。

過程：

一、閱讀小書，敘述故事請你們一邊看書一邊講講故事，看誰講得有感情。

二、進(jìn)一步理解、學(xué)習(xí)故事中的人物對話、表情和動(dòng)作等

1．故事中有誰？國王怎么了？大臣們怎么做？醫(yī)生看了國王后是怎么說的？

2．(出示大“運(yùn)動(dòng)方案表”)其次天國王一大早起來說了什么？誰來學(xué)一學(xué)？

3．(出示大日歷牌)引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)練習(xí)故事中星期一到星期日的人物對話、動(dòng)作等。

(1)星期×，誰帶國王去××？他們怎么××的？國王說了什么？

(2)星期日到了，他們可以怎樣了？過了一個(gè)月發(fā)生了什么事？

(3)這時(shí)國王問了醫(yī)生什么？醫(yī)生聽了怎么說？

(4)后來國王是怎么熬煉身體的？病好了嗎？

三、幼兒分組自主商議?、安排角色，表演故事

1．出示角色牌，介紹安排角色的要求?，F(xiàn)在我們八個(gè)人一組來表演這個(gè)故事。每組自己商議?安排角色，比一比哪組會商議?、合作，表演得更好玩。

2．幼兒分成兩組，爭論、協(xié)商、表演。

四、幼兒集中，分組輪番表演

延長活動(dòng)：

在表演區(qū)投放相應(yīng)的道具，供幼兒自主表演。

附國王生病了

國王生病了。他吃不下飯，睡不著覺，成天躺在床上，什么都不想做，當(dāng)然也不管國家大事了。大臣們趕忙請醫(yī)生來替國王看病。醫(yī)生看了說：“國王運(yùn)動(dòng)太少了，所以覺得不舒適．多多運(yùn)動(dòng)，就會好了。”醫(yī)生寫了一張運(yùn)動(dòng)方案表給國王。星期一：爬山；星期二：騎馬；星期三：游泳：星期四：打棒球；星期五：慢跑；星期六：做體操；星期日：休息。其次天。國王一大早就起床了?！翱祛A(yù)備轎子，我要去運(yùn)動(dòng)了。”為了國王的健康．皇后還命令王子和大臣們輪番陪國王做運(yùn)動(dòng)。星期一，大王子帶國王去爬山；到了山頂上，國王說：“山上的風(fēng)景真漂亮，我們下山去，再爬一遍吧！”星期二，二王子帶國王去騎馬。“馬兒跑的樣子真好看．再多跑一會吧！”國王說。星期三，三王子帶國王去游泳。“游泳似乎很舒適，游到天黑再回家吧！”國王說。星期四，大臣們一起陪國王打棒球。“嗯！這個(gè)嬉戲看起來挺好玩的，再玩一遍，再玩一遍?！眹跽f。星期五，大臣們陪國王慢跑．他們跑了一圈又一圈。星期六，皇后親自帶國王做體操。他們做了一遍叉一遍。星期日，最終可以好好休息一天了！

就這樣過了一個(gè)月．不但國王的身體沒有好轉(zhuǎn)，就連皇宮里的其他人也都病倒了。

國王問醫(yī)生：“怎么會這樣呢？我每天都去運(yùn)動(dòng)??！”醫(yī)生聽了哈哈大笑：“不對，國王總是坐在轎子里，身體根本沒有真的運(yùn)動(dòng)嘛！其他的人運(yùn)動(dòng)太多。累壞了！”后來國王把轎子留在皇宮里。

和大家一起爬山、騎馬、游泳……當(dāng)然他每天傍晚還和皇后一起去漫步?????。過了不久，國王的身體真的變好了。每天都能精力充足地處理國家大事了！

篇7：幼兒園大班語言優(yōu)秀教案《國王生病了》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會認(rèn)真觀看畫面人物的動(dòng)作，結(jié)合猜想、理解敘述畫面的主要內(nèi)容。

2、知道適量的運(yùn)動(dòng)有益于身體健康的道理。

活動(dòng)預(yù)備：

1、大圖書一本、一張運(yùn)動(dòng)方案表

2、幼兒人手一本圖書

3、運(yùn)動(dòng)方案表一份

活動(dòng)過程：

1、集體閱讀大圖書第1頁、第2頁，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

（1）帶領(lǐng)幼兒閱讀大圖書的封面

師：小伴侶，你們喜愛看書嗎？今日，老師給小伴侶帶來了一本大圖書，讓我們來看看這是講的誰的故事？你是怎么知道的？

（2）觀看第1頁提問：這位國王怎么了？你是怎么看出來的？猜一猜國王為什么會生?。?/p>

醫(yī)生來給國王看病了，他手里拿的會是什么？猜猜處方單上會寫了什么內(nèi)容？讓我們一起來看看這張?zhí)幏絾危隳芸炊畣幔?/p>

請幼兒觀看圖文并茂的大處方單，說說著處方單上寫著什么？

醫(yī)生為什么開這個(gè)處方?猜猜看,國王生病的緣由是什么?

請幼兒小結(jié)敘述第1幅圖。

（3）觀看第2頁提問：國王預(yù)備去做運(yùn)動(dòng)了，為了國王的健康，皇后命令王子和大臣們輪番陪國王去做運(yùn)動(dòng)，看一下國王還預(yù)備了什么？你猜國王為什么要預(yù)備轎子？

2、幼兒自主閱讀圖書，采納老師翻閱大圖書，幼兒自主閱讀的形式

師：那么，國王預(yù)備了轎子畢竟干什么？他有沒有按醫(yī)生的運(yùn)動(dòng)方案表去做運(yùn)動(dòng)呢？請小伴侶自己來看第3頁—第8頁。

提出閱讀要求：一幅一幅認(rèn)真地觀看和敘述，看不懂的還可以和小伴侶輕輕地爭論。

3、帶領(lǐng)幼兒閱讀第3—11頁，理解敘述畫面的主要內(nèi)容，重點(diǎn)豐富人物之間的語言。

提問：國王有沒有根據(jù)運(yùn)動(dòng)方案表去運(yùn)動(dòng)呢？他星期一到星期日都做了些什么？

（1）星期一，國王是怎樣做運(yùn)動(dòng)的？到了山頂上，國王坐在轎子里，看到了漂亮的風(fēng)景，似乎在說什么？（老師重點(diǎn)引導(dǎo)，集體學(xué)習(xí)國王的對話））

（2）星期二，國王是怎樣做運(yùn)動(dòng)的？王子這樣運(yùn)動(dòng)心里會有什么感受？（關(guān)心個(gè)別幼兒完整敘述）

（3）星期三，國王是怎樣運(yùn)動(dòng)的，他還會說些什么？（一起分角色仿照國王和王子）

（4）星期四，國王是怎樣運(yùn)動(dòng)的，他還會說些什么？大臣們運(yùn)動(dòng)了怎么樣呢？（一起分角色仿照國王和王子）

（5）這幅圖講了幾天的事情？星期

五、星期六，國王應(yīng)當(dāng)做什么，可是他是怎樣做的？其他的人運(yùn)動(dòng)了怎樣了？

（6）星期日，你們覺得國王的病好了嗎?為什么?其他的人都怎樣了?這是怎么回事呢？

提問：國王由于不運(yùn)動(dòng)生病了,但其他人運(yùn)動(dòng)了怎么還生病呢?

（7）醫(yī)生又來給國王看病了，國王會怎樣問醫(yī)生，醫(yī)生又會怎樣回答國王呢？（重點(diǎn)讓幼兒理解我們要運(yùn)動(dòng)，但是要留意適度，不能太過勞累。）

（8）那么后來國王又是怎么做的呢？（請個(gè)別幼兒來敘述畫面）

4、帶領(lǐng)幼兒完整地閱讀大圖書。

提問：聽了這個(gè)故事，你知道了什么道理？

師總結(jié)：小伴侶知道運(yùn)動(dòng)太少會影響健康，但是運(yùn)動(dòng)太多，也會勞累生病，所以我們要合理的支配，做運(yùn)動(dòng)要有方案，這樣才能使我們的身體更健康。

5、集體設(shè)計(jì)大（1）班小伴侶星期一到星期五的運(yùn)動(dòng)方案表。

提問：在幼兒園，我們可以進(jìn)行那些運(yùn)動(dòng)呢？我們也來設(shè)計(jì)一張運(yùn)動(dòng)方案表。

集體完成運(yùn)動(dòng)方案表，請個(gè)別幼兒繪畫出來。

6、跟著“兔子舞”的音樂大家一起來運(yùn)動(dòng)。

7、師：我們還可以設(shè)計(jì)自己在家里的運(yùn)動(dòng)方案表呢！鼓舞幼兒去嘗試。

篇8：幼兒園中班社會教案及教學(xué)反思《雞媽媽生病了》

幼兒園中班社會教案及教學(xué)反思《雞媽媽生病了》

設(shè)計(jì)意圖：

讓幼兒明白生病時(shí)需要?jiǎng)e人的關(guān)懷和照看，同時(shí)引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活閱歷，說說當(dāng)自己的親人或好伴侶生病的時(shí)候，自己應(yīng)當(dāng)怎樣做。培育幼兒從學(xué)校會關(guān)懷他人。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒知道生病的人需要?jiǎng)e人的照看和關(guān)懷。

2、讓幼兒了解如何照看病人。

3、能用自己的表達(dá)方式表達(dá)對病人的關(guān)懷。

4、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

5、培育幼兒敏銳的觀看力量。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：說說自己的親人或好伴侶生病時(shí)自己應(yīng)當(dāng)怎樣做。

活動(dòng)難點(diǎn)：讓幼兒學(xué)會怎樣關(guān)懷他人。

活動(dòng)預(yù)備：

圖片、動(dòng)物頭飾

活動(dòng)方法：

通過看圖引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)懷他人，我采納了提問法、引導(dǎo)法、嬉戲法。

活動(dòng)過程：

一、引導(dǎo)幼兒回憶生病的感受，激發(fā)對生病同伴的關(guān)愛之情。

1、小伴侶，今日我們班有誰沒有來幼兒園，她怎么了？

2、小伴侶，你們生過病嗎？哪生病的時(shí)候有什么感覺？誰會關(guān)懷和照看你呢？他們是怎么關(guān)懷照看你的？（讓幼兒舉手說說自己的感受）

二、師出示圖片，理解內(nèi)容。

1、師出示雞媽媽生病圖片，問：雞媽媽怎么了？（生病了）哪雞媽媽的心情怎么樣呢？（很難過）這時(shí)雞媽媽就需要什么呢？

2、出示雞寶寶圖片。問：雞寶寶是怎么做的.？（指明幼兒說一說）

3、出示鴨媽媽圖片。問：鴨媽媽是怎么做的？

問：雞媽媽得到這么多人的關(guān)懷和照看，現(xiàn)在她的心情怎么樣？

4、老師小結(jié)：雞媽媽生病了很難過，雞寶寶給她喂水、喂藥，還有鴨媽媽送來了禮物，問候他。還有其他好伴侶打電話來問候，雞媽媽心情好了她的病很快就會好起來了。

5、幼兒依據(jù)實(shí)際生活閱歷，爭論該如何照看和關(guān)懷病人。

三、嬉戲方式，引導(dǎo)幼兒了解在生活中如何關(guān)懷他人。

1、指一名幼兒扮演有病躺在桌上，再讓幾名幼兒給他喂水，問候、并送來禮物。

2、讓扮演有病的幼兒如何表達(dá)他人對她的關(guān)懷。

四、小結(jié)

每個(gè)人都會生病，生病了很難過，同時(shí)也需要?jiǎng)e人的關(guān)懷和照看。以后你的父母或好伴侶生病了我們要好好地關(guān)懷和照看他們，讓他們早日恢復(fù)健康。

教學(xué)反思：

這次三課活動(dòng)我上的中班社會《雞媽媽生病了》，讓幼兒知道生病時(shí)需要?jiǎng)e人的關(guān)懷和照看，同時(shí)懂得如何關(guān)懷和照看病人?；顒?dòng)中我設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)提問方式引導(dǎo)幼兒生病心情怎樣，誰會關(guān)懷和照看你；其次環(huán)節(jié)出示圖片，引導(dǎo)幼兒看圖知道雞媽媽怎么了，誰來關(guān)懷和照看，又讓幼兒爭論我們應(yīng)怎樣關(guān)懷照看病人；第三環(huán)節(jié)嬉戲活動(dòng)讓幼兒扮演角色去關(guān)懷病人，既回顧本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容，又讓幼兒真正明白怎樣關(guān)懷和照看病人。整個(gè)活動(dòng)幼兒表現(xiàn)是很好的，能樂觀參加活動(dòng)?；顒?dòng)流程我覺得還是比較清楚，由于幼兒都有生病的閱歷，她的想法及語言表達(dá)體現(xiàn)較充分。但是活動(dòng)重點(diǎn)把握不太好，主要表現(xiàn)在出示雞媽媽生病圖片時(shí)，老師引導(dǎo)過快，應(yīng)作為重點(diǎn)引導(dǎo)雞寶寶、鴨媽媽是怎樣關(guān)懷和照看的。活動(dòng)中老師的語言不夠精煉，隨便性大?？傊谝院蟮墓ぷ髦形視B續(xù)努力，取長補(bǔ)短，爭取做得更完善。

篇9：國王生病了教學(xué)反思

在生活中我們可以發(fā)覺，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，過著小皇帝、小公主般的生活。家長們出于對孩子的關(guān)愛，也是幫這幫那，樂此不疲地圍繞在孩子身邊。生活中常常可以看到家長關(guān)心孩子整理玩玩具、給孩子拿書包、給孩子喂飯甚至連走路都是抱的等等。這些行為無形中剝奪了許多可以讓孩子們動(dòng)手參加、親身體驗(yàn)的機(jī)會，禁錮了孩子的進(jìn)展，而且從不讓孩子過多的運(yùn)動(dòng)，庇護(hù)的非常的嚴(yán)密，讓孩子養(yǎng)成了沒有責(zé)任心、懶散和依靠別人等不良習(xí)習(xí)慣。而《國王生病了》這個(gè)故事告知我們：生活中要多多運(yùn)動(dòng)，很多事情是需要親自體驗(yàn)，不能依靠別人、讓別人代替做的，因此選擇了這本書。

我的設(shè)計(jì)是這樣的，請幼兒先自己看書，觀看畫面上的內(nèi)容然后在依據(jù)老師的提問進(jìn)行故事內(nèi)容的理解。細(xì)節(jié)的地方，我還特殊注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看畫面中國王與大臣們的表情有什么不一樣。孩子在逐步引導(dǎo)下，能認(rèn)真觀看畫面，仔細(xì)推斷，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，較好地理解讀本所表達(dá)的內(nèi)容。在引導(dǎo)幼兒閱讀圖書的前半部分后，讓幼兒帶著問題自主閱讀圖書的主要部分，最終師生再一起閱讀后半部分，這樣層層遞進(jìn)，充分的激發(fā)幼兒閱讀的愛好。讓他們認(rèn)真觀看畫面中人物的細(xì)節(jié)特征，包括一些配飾，國王與大臣們、王子們的表情有什么不一樣等等。再大膽猜想故事的情節(jié)，仔細(xì)推斷，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在看到星期日時(shí)，我讓幼兒連續(xù)猜想，觀看爭論“國王的病好了嗎？國王的病為什么沒有好”。國王的病不但沒好，大臣們反而都病倒了，為什么呢？小伴侶一下就都說出了緣由：國王并沒有真正進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，而別人反而運(yùn)動(dòng)過量了。讓他們明白了適量的運(yùn)動(dòng)有利于身體健康。

在最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒自己制作一張運(yùn)動(dòng)方案表，讓他們依據(jù)自己的實(shí)際狀況給自己制定方案，讓小伴侶更加喜愛運(yùn)動(dòng)。

這節(jié)課的不足之處還有我可以在教學(xué)中運(yùn)用講、看與運(yùn)動(dòng)交替的策略，使活動(dòng)輕松開心，引人入勝。好動(dòng)好仿照是孩子的天性，教學(xué)中充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，讓孩子在動(dòng)作的仿照和嬉戲活動(dòng)中感受師幼互動(dòng)的愉悅，體驗(yàn)到故事帶給大家的樂趣?？梢宰層變哼M(jìn)行故事的表演活動(dòng)，感受故事中的`幽默。

篇10：國王生病了教學(xué)反思

這是一本特別好玩的繪本，在現(xiàn)實(shí)生活中由于許多孩子都是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，什么事情都是由家長包辦代替，庇護(hù)的非常的嚴(yán)密，也不讓孩子過多的運(yùn)動(dòng)，以至在無形中剝奪了許多可以讓孩子們自己動(dòng)手參加、親身體驗(yàn)的機(jī)會，也禁錮了孩子的進(jìn)展，養(yǎng)成了讓孩子沒有責(zé)任心、懶散和依靠別人等不良習(xí)慣。通過《國王生病了》這個(gè)故事告知孩子們：生活中要多多運(yùn)動(dòng)，才能更健康，有許多事情都是需要親自體驗(yàn)的，不能過于依靠別人、讓別人代替做。

在教學(xué)活動(dòng)中，孩子們的愛好很深厚，能很仔細(xì)的觀看圖片，并能大膽猜想圖片中可能發(fā)生的故事。特殊在爭論醫(yī)生會建議國王參與哪些運(yùn)動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們都能樂觀發(fā)言，每個(gè)孩子都說出了自己知道的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在猜想國王的病有沒有好的環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們的熟悉發(fā)生了一些分歧，我通過讓孩子自己說說你為什么認(rèn)為國王的病好了？你又為什么認(rèn)為國王的病沒有好呢？通過他們自己的觀看敘述再次進(jìn)行爭論最終得出了結(jié)論，原來在每次運(yùn)動(dòng)時(shí)國王都在邊上休息，看著其他人在代替他運(yùn)動(dòng)，所以國王的病才沒能好。也讓幼兒明白了不是凡事都能請別人代替的道理。

此次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)成了，但是在這本書中，還有許多學(xué)問點(diǎn)可以發(fā)掘，所以在其次教學(xué)時(shí)，還可以在出示每一天的活動(dòng)時(shí)可以引導(dǎo)幼兒去觀看，今日做了什么運(yùn)動(dòng)，讓幼兒在觀看的過程中發(fā)面左上角的一本小日歷，從而在無形中對星期獲得熟悉。還可以讓幼兒自己試著制定一周的運(yùn)動(dòng)方案。

篇11：國王生病了教學(xué)反思

教學(xué)反思：

請幼兒先自己看書，觀看畫面上的內(nèi)容然后在依據(jù)老師的提問進(jìn)行故事內(nèi)容的理解。細(xì)節(jié)的.地方，我還特殊注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看畫面中國王與大臣們的表情有什么不一樣。孩子在逐步引導(dǎo)下，能認(rèn)真觀看畫面，仔細(xì)推斷，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，較好地理解讀本所表達(dá)的內(nèi)容。在引導(dǎo)幼兒閱讀圖書的前半部分后，讓幼兒帶著問題自主閱讀圖書的主要部分，最終師生再一起閱讀后半部分，這樣層層遞進(jìn)，充分的激發(fā)幼兒閱讀的愛好。

篇12：國王生病了教學(xué)反思

活動(dòng)反思：

《國王生病了》這則故事的文字表達(dá)假如脫離了畫面，很簡單讓人產(chǎn)生錯(cuò)覺，必需將圖文結(jié)合閱讀，才能體會故事的真正含義。因此活動(dòng)中，我在引導(dǎo)幼兒看大圖書時(shí)，非常注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看畫面中國王與大臣們的表情有什么不一樣，孩子在我的逐步引導(dǎo)下，能認(rèn)真觀看畫面，仔細(xì)推斷，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，較好地理解這個(gè)故事所表達(dá)的內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)幼兒留意力比較集中。

篇13：國王生病了教學(xué)反思

活動(dòng)背景：

本活動(dòng)源自幼兒早期閱讀系列《幸福的種子》。在生活中我們可以發(fā)覺，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，過著小皇帝、小公主般的生活。家長們出于對孩子的關(guān)愛，也是幫這幫那，樂此不疲地圍繞在孩子身邊。生活中常常可以看到家長關(guān)心孩子整理玩具、給孩子拿書包、給孩子喂飯甚至連走路都是抱的等等。這些行為無形中剝奪了許多可以讓孩子們動(dòng)手參加、親身體驗(yàn)的機(jī)會，禁錮了孩子的進(jìn)展，而且從不讓孩子過多的運(yùn)動(dòng)，庇護(hù)的非常的嚴(yán)密，讓孩子養(yǎng)成了沒有責(zé)任心、懶散和依靠別人等不良習(xí)慣。而《國王生病了》這個(gè)故事告知我們：生活中要多多運(yùn)動(dòng)，很多事情是需要親自體驗(yàn)，不能依靠別人、讓別人代替做的，因此選擇了這本書。

活動(dòng)目標(biāo)：

“國王生病了”這個(gè)語言活動(dòng)假如單純地讓幼兒看著畫面，老師為幼兒讀一段，然后提一些問題讓幼兒來回答．整個(gè)活動(dòng)過程未免有些枯燥，不利于幼兒樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我盼望有所轉(zhuǎn)變，于是借用了“表演”這一形式來組織本次語言活動(dòng)。通過畫面觀賞想象、對白設(shè)計(jì)、問題爭論、動(dòng)作仿照、即興表演等方式，讓幼兒從表演中理解故事要點(diǎn)和內(nèi)容，避開讓幼兒單板的記住故事，使幼兒能主動(dòng)參加作品表現(xiàn)，在與老師、同伴互動(dòng)合作中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以在目標(biāo)制定時(shí)，我制定了通過想象敘述、分析爭論、即興仿編等與他人的互動(dòng)合作，進(jìn)展思維力量、想象力和語言表達(dá)力量。

活動(dòng)中的不足：

《國王生病了》是一篇主題嚴(yán)厲?、卻又幽默好玩的故事,作品以輕松的風(fēng)格,生動(dòng)的語言緊緊抓住幼兒。我為了讓幼兒重點(diǎn)找出國王生病的緣由，花重筆墨在觀看人物的表情上，對畫中幽默的細(xì)節(jié)就忽視了，例如：國王和皇后一起做體操，國王對著皇后喊“一二一二”，大臣們抬著轎子，國王喊“嘿吆嘿吆”，游泳時(shí)，大臣舉著“25圈”等等這些畫面的幽默風(fēng)趣，只是一帶而過?？稍谏罨恍?，讓幼兒更深的體會書中的幽默。

篇14：國王生病了教學(xué)反思

本活動(dòng)源自幼兒早期閱讀系列《幸福的種子》。在生活中我們可以發(fā)覺，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，過著小皇帝、小公主般的生活。家長們出于對孩子的關(guān)愛，也是幫這幫那，樂此不疲地圍繞在孩子身邊。生活中常常可以看到家長關(guān)心孩子整理玩玩具、給孩子拿書包、給孩子喂飯甚至連走路都是抱的等等。這些行為無形中剝奪了許多可以讓孩子們動(dòng)手參加、親身體驗(yàn)的機(jī)會，禁錮了孩子的進(jìn)展，而且從不讓孩子過多的運(yùn)動(dòng)，庇護(hù)的非常的嚴(yán)密，讓孩子養(yǎng)成了沒有責(zé)任心、懶散和依靠別人等不良習(xí)習(xí)慣。而《國王生病了》這個(gè)故事告知我們：生活中要多多運(yùn)動(dòng)，很多事情是需要親自體驗(yàn)，不能依靠別人、讓別人代替做的，因此選擇了這本書。

我的設(shè)計(jì)是這樣的，請幼兒先自己看書，觀看畫面上的內(nèi)容然后在依據(jù)老師的。提問進(jìn)行故事內(nèi)容的理解。細(xì)節(jié)的地方，我還特殊注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看畫面中國王與大臣們的表情有什么不一樣。孩子在逐步引導(dǎo)下，能認(rèn)真觀看畫面，仔細(xì)推斷，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，較好地理解讀本所表達(dá)的內(nèi)容。在引導(dǎo)幼兒閱讀圖書的前半部分后，讓幼兒帶著問題自主閱讀圖書的主要部分，最終師生再一起閱讀后半部分，這樣層層遞進(jìn)，充分的激發(fā)幼兒閱讀的愛好。讓他們認(rèn)真觀看畫面中人物的細(xì)節(jié)特征，包括一些配飾，國王與大臣們、王子們的表情有什么不一樣等等。再大膽猜想故事的情節(jié)，仔細(xì)推斷，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在看到星期日時(shí)，我讓幼兒連續(xù)猜想，觀看爭論“國王的病好了嗎？國王的病為什么沒有好”。國王的病不但沒好，大臣們反而都病倒了，為什么呢？小伴侶一下就都說出了緣由：國王并沒有真正進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，而別人反而運(yùn)動(dòng)過量了。讓他們明白了適量的運(yùn)動(dòng)有利于身體健康。

在最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒自己制作一張運(yùn)動(dòng)方案表，讓他們依據(jù)自己的實(shí)際狀況給自己制定方案，讓小伴侶更加喜愛運(yùn)動(dòng)。

這節(jié)課的不足之處還有我可以在教學(xué)中運(yùn)用講、看與運(yùn)動(dòng)交替的策略，使活動(dòng)輕松開心，引人入勝。好動(dòng)好仿照是孩子的天性，教學(xué)中充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，讓孩子在動(dòng)作的仿照和嬉戲活動(dòng)中感受師幼互動(dòng)的愉悅，體驗(yàn)到故事帶給大家的樂趣。可以讓幼兒進(jìn)行故事的表演活動(dòng)，感受故事中的幽默。

篇15：《小溪生病了》優(yōu)秀教學(xué)反思

《小溪生病了》是一篇好玩的課文，文中用富有童趣的語言敘述了小溪從清到臟，再從臟到清的過程。告知孩子不能亂扔垃圾，要愛護(hù)好自然環(huán)境。課文以一些小動(dòng)物前后行為的變化，導(dǎo)致小溪水的變化作為線索，進(jìn)行對比描寫，句子連貫而流暢，非常適合小伴侶朗讀感悟。

對于本課我的教學(xué)思路是這樣的：以復(fù)習(xí)舊知的形式導(dǎo)入課文，先后出示兩幅不同面貌的小溪圖進(jìn)行對比，讓同學(xué)對小溪生病這一大事先有一點(diǎn)感性的熟悉，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。接著揭示課題，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，以初步培育同學(xué)的質(zhì)疑力量。初讀課文環(huán)節(jié)，要求同學(xué)不是漫無目的地去讀，而是有要求有任務(wù)地去讀。同學(xué)依據(jù)老師的要求去自學(xué)課文，學(xué)習(xí)效率提高了，在集體溝通過程中對于老師的提問，心理上有了肯定的預(yù)備，要找到文中相應(yīng)的句子就不那么困難了。如此設(shè)計(jì)，可以將更多的.時(shí)間花在指導(dǎo)同學(xué)朗讀好句子，使同學(xué)通過反復(fù)讀句了解課文內(nèi)容，并通過讀句感受小溪前后截然不同的樣子，真正實(shí)現(xiàn)以讀促悟。再讀課文環(huán)節(jié)的.學(xué)習(xí)主要是圍繞小溪為什么會發(fā)生變化這一問題綻開，通過再讀課文2、4、5小節(jié)，要求同學(xué)找到表示小溪生病、病好緣由的句子，引導(dǎo)他們進(jìn)行對比朗讀，在朗讀中感悟往小溪里扔垃圾是不對的，應(yīng)當(dāng)愛護(hù)好環(huán)境。拓展部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)：小溪病好了，它會對小動(dòng)物們說些什么呢？讓小伴侶在小組里說一說、議一議，以此培育同學(xué)的想象力量和語言表達(dá)力量。而采納小組學(xué)習(xí)的形式，為同學(xué)供應(yīng)了更多參加的機(jī)會，同時(shí)也有利于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我覺得自己有做得比較好的地方。比如思路清楚、重點(diǎn)突出；板書設(shè)計(jì)清晰、明白，突出了教學(xué)重點(diǎn)；以同學(xué)為主體，教學(xué)中注意以同學(xué)為本。但不足之處也比較明顯，留下了一些圓滿。

由于本課是讀課文識字單元中的一篇課文，所以本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是要求同學(xué)不唱讀、不頓讀，連貫地朗讀課文。課堂上通過肯定程度的朗讀訓(xùn)練，同學(xué)基本上能做到不唱讀、不頓讀。但我覺得自己在指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)還存在一些問題。為了激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，課堂上我多采納個(gè)別讀、小組讀、男女生賽讀等形式，而很少讓同學(xué)一起讀。這就導(dǎo)致了部分同學(xué)朗讀不夠充分，沒有得到應(yīng)有的朗讀訓(xùn)練。再讀課文環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)同學(xué)理解句子的基礎(chǔ)上沒有趁熱打鐵要求同學(xué)讀出相應(yīng)的語氣，這更是我這次教學(xué)中的一大失誤。我想假如當(dāng)時(shí)讓同學(xué)依據(jù)自己的理解加表情、動(dòng)作讀讀演演，他們應(yīng)當(dāng)會讀得更投入，表達(dá)感情也更到位。

篇16：《小溪生病了》優(yōu)秀教學(xué)反思

這篇課文主要通過小溪由清到臟，再變清的過程，告知小伴侶要愛護(hù)自然環(huán)境。

課文共有11個(gè)生字，同學(xué)學(xué)到這個(gè)單元，11個(gè)生字對他們來說已不會覺得太多，由于同學(xué)已具備了肯定的自同學(xué)字的力量。生字教學(xué)仍采納小集中的方法，依據(jù)不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如：“生病”注意拼音教學(xué)，由于它們都是后鼻音。“扔”字注意筆畫。其他簡單學(xué)的生字都通過自學(xué)，然后進(jìn)行反饋。

這篇課文寫得很美麗，因此這在教學(xué)時(shí)，我很注意指導(dǎo)同學(xué)的朗讀，如：文中有一些重疊詞寫得很有特色，第一個(gè)讀得短促些，其次個(gè)字音節(jié)可以稍延長些，“的”字讀輕聲。

篇17：《小溪生病了》優(yōu)秀教學(xué)反思

一班級同學(xué)入學(xué)時(shí)間短，語言表達(dá)力量欠佳。因此，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的語言表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)：一處是課文第四節(jié)中小動(dòng)物們?yōu)槭裁磿X得不好意思？它們當(dāng)時(shí)心里會怎么想？一處是拓展部分的說話練習(xí)：小溪病好后，會對小動(dòng)物們說些什么呢？對于這兩個(gè)說話練習(xí)，小伴侶們都樂于說，表達(dá)的意思也比較精確?????，但是多數(shù)同學(xué)在說話時(shí)句意表達(dá)得還不夠清晰、完整，作為老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)規(guī)范他們的語言。而我在教學(xué)過程中，將更多的留意力放到了同學(xué)表達(dá)的意思是否正確上，忽視了對同學(xué)良好說話習(xí)慣的培育。所以規(guī)范同學(xué)的語言，指導(dǎo)同學(xué)清晰、完整地說話在我今后的