統(tǒng)編版語文四年級下冊22 古詩三首 墨梅 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文四年級下冊22古詩三首墨梅公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)22古詩三首——墨梅

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識并正確書寫“硯、乾、坤"3個(gè)生字。

2.能有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3.能理解詩句的意思，感受詩句表現(xiàn)的精神品格。

教學(xué)重點(diǎn)：借助工具書和注釋，通過自讀自悟，理解詩句意思，體會托物言志的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地誦讀古詩，聯(lián)系詩人生平，感受詩人借畫梅、詠梅來表達(dá)自己高潔、孤傲的人生追求。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、談話存疑，導(dǎo)入新課

在中國古代，有很多詩人非常喜歡梅花，并且去吟詠梅花，你們知道歷來吟詠梅花的詩有多少首嗎？我來告訴你們，一共是60870首！看到這個(gè)數(shù)據(jù)，你有什么想法？（多，受人喜愛等）

為什么有那么多人喜歡梅花呢？到底梅花有什么樣的魅力呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)王冕的代表作《墨梅》去一探究竟吧！

二、讀詩題、作者

指導(dǎo)讀課題，齊讀——要求大聲、干脆——齊讀。

這首古詩的作者是？——王冕！指導(dǎo)讀“冕”，第三聲。

三、學(xué)習(xí)新詞

1.課件出現(xiàn)整詩，框出：洗硯，乾坤

這首古詩還有兩個(gè)新詞，誰來讀一讀？——請多位學(xué)生認(rèn)讀?！R讀：洗硯，乾坤。

2.練過書法、學(xué)過國畫的人都知道，我們中國有文房四寶，誰知道？——筆墨紙硯。筆是毛筆，墨是——黑墨，紙是——宣紙，而硯是——硯臺。所以洗硯的“硯"是文房四寶的第4寶，我們再讀讀這個(gè)詞，生齊讀“洗硯”兩次。

3.還有一個(gè)詞，“乾坤”，是什么意思？“乾坤”就是——天地。你怎么知道的？引到《墨梅》的注釋，不知道詩中字詞的時(shí)候借助注釋是好方法。

我再來考考一位同學(xué),要快速思考回答哦!“乾坤"一詞中哪個(gè)字是天？哪個(gè)字是地？反過來問，天就是什么？地就是什么？乾坤就是？天地就是？

四、初讀全詩

1.生字新詞會讀了，整一首詩誰會讀？

生讀——評價(jià)——獎勵一個(gè)任務(wù)：推薦一位孩子讀——評價(jià)：讀得好，推薦的也好。再推薦，要求：這位同學(xué)的朗讀需要你的幫助——再評價(jià)表揚(yáng)

2.師帶讀——我讀詩題和作者，你們讀詩。

《墨梅》這首詩大家都會讀了，而且讀得字正腔圓，真不錯(cuò)

五、初探詩意

1.會讀了，那么能讀懂嗎？翻開書，結(jié)合注釋讀讀這首詩，待會兒告訴我，你們讀懂了什么？開始。

2.誰來說，你讀懂了什么？（梅花的地點(diǎn)、顏色、這是一首題畫詩。）

我們平時(shí)見到的梅花一般是白色、紅色、粉紅，那為什么這一樹梅花是淡墨色？出示王冕《墨梅圖》，這幅畫就是王冕親手所畫，現(xiàn)在珍藏在北京故宮博物院。

六、邊讀邊思

1.讀懂了這首詩的這么多內(nèi)容，你們能把你的理解放進(jìn)朗讀當(dāng)中，去把它讀的更好嗎？先自己練讀。

讀全詩：指名讀全詩?！笇?dǎo)——誰再來試？指名再讀全詩。

讀第二句：你剛才為什么把淡墨痕讀得淡淡的，你是怎么理解的？——誰來說一說那個(gè)淡墨痕為什么要淡淡地讀？——輕輕地讀就讀出感覺來了，是嗎？這種淡雅的味道就有了。那請你讀一讀第二句。

再讀全詩：通過朗讀，通過你的聲音，把你理解的表達(dá)出來，誰來試試再讀全詩？指名讀——評價(jià)：掌聲送給他，這進(jìn)步多大呀，誰還想來讀？把你理解的通過朗讀、通過你的聲音表達(dá)出來？——再請一生讀

讀第四句：我想問一下，這個(gè)最后一句“只留清氣滿乾坤”需要表決心的呀，該怎么讀？——一生讀。決心再堅(jiān)定一點(diǎn)！——再指名讀。語氣再鏗鏘一點(diǎn)！——生讀?！獛煼蹲x——指名讀。

讀全詩：讓我們配上音樂，像剛才同學(xué)們那樣讀，再把你的理解表現(xiàn)出來，好嗎？——配樂齊讀全詩。

2.會讀了，能背嗎？一分鐘試試?！?，誰會背？——指名同桌二生背——全班一起來試一試——評價(jià)：你們真的好厲害呀！這么短的時(shí)間讀懂會讀還會背了。

3.那么，我們其實(shí)如果要深入研讀一首詩，還要關(guān)注他的每個(gè)句子，每個(gè)詞，那么這首詩里面哪一句話最能體現(xiàn)梅的品質(zhì)呢？——只留清氣滿乾坤?！€有誰也找到這句了？這句中哪個(gè)詞最妙？把它圈出來——你來說說，你圈的是什么？——引導(dǎo)到“清氣"一詞（板書）——誰關(guān)注到了“清氣”這個(gè)詞？——透過對清氣的描寫，你認(rèn)為王冕又是個(gè)怎樣的人呢？——多請學(xué)生談體會：品質(zhì)高尚、愛梅花、愛國、謙虛等。

4.王冕寫這首詩僅僅是在寫梅嗎？他還在寫什么？它不僅在寫梅，更是在寫人。那么剛才大家猜的對不對呢？王冕是不是這樣的人呢？讓我們一起走進(jìn)王冕。

出示閱讀材料一：王冕生于元末明初兵荒馬亂之際，想一展報(bào)國大志，卻因種種不合理的規(guī)定屢試不中，于是遠(yuǎn)離科舉考試，游歷大江南北。他看到了老百姓所受的各種疾苦，便更加鄙視那些貪官污吏，不愿與他們同流合污。詩人面對現(xiàn)實(shí)生活中的種種黑暗現(xiàn)象，感慨之下，創(chuàng)作了這首詩。后來明朝開國皇帝想重用他，他也拒絕為官，只在山寺與市井之間以詩畫為伴。

是呀，不愿意與貪官污吏同流合污的王冕不要人夸好顏色，——只留清氣滿乾坤；只與詩畫為伴的王冕不要人夸好顏色——只留清氣滿乾坤；這就是王冕的一生，一身正氣的王冕——不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

5.王冕愛梅不僅寫它的清氣，還寫它的清苦和清香，那么這兩個(gè)詞該怎么填進(jìn)他寫的這兩句詩當(dāng)中？出示：

清苦清香

寒枝錯(cuò)落凍不解，隔水（清香）招得來。

嗟嘆梅花太（清苦），不與杏花同嫵媚。

注釋嗟嘆：嘆息。

嫵媚：姿態(tài)嬌美可愛的樣子。

剛才我們已經(jīng)說過了，清氣不僅在寫梅還是在寫人，那么從清苦和清香當(dāng)中你又讀到了一個(gè)怎樣的王冕？清苦和清香可以透露出王冕怎樣的品質(zhì)呢？（雖然生活清苦，但品質(zhì)高尚等。）

6.我們再來讀一讀王冕的這段經(jīng)歷，看看剛才的那幾位同學(xué)說的對不對？

出示閱讀資料二：

王冕出身貧寒農(nóng)家，但好學(xué)如癡，幼時(shí)白天幫有錢人家放牛，晚上到佛寺長明燈下刻苦學(xué)習(xí)，最終自學(xué)成為一代“畫梅圣手"和著名詩人。在拒絕做官之后，王冕退隱山林，過著貧苦的生活，草屋破漏，家中無米，冬無棉絮，于是每天下田耕種，辛苦勞動來維持生活。王冕在《梅先生傳》中以梅自比：“先生性孤傲，不喜混榮貴，以酸苦自守?！?/p>

哪怕環(huán)境再艱苦，隔水的清香依舊要傳遞，只留清氣滿乾坤就是王冕畢生的追求呀！

7.讓我們走近他，走近王冕，讀——

女：寒枝錯(cuò)落凍不解，隔水清香招得來。

男：嗟嘆梅花太清苦，不與杏花同嫵媚。

合：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

七、學(xué)習(xí)托物言志

1.像這樣借梅寫人，借梅傳達(dá)詩人情志的方法，我們管它叫托物言志，讓我們再把理解送進(jìn)朗讀當(dāng)中?！R讀全詩

2.除了梅之外，古人還會把自己的志向寄托在一些生活中常見的事物當(dāng)中，比如草、苔、雞等。（課件）

我們來玩一個(gè)物、詩對對碰的游戲，我說物，你對詩。好嗎？

我說草——野火燒不盡，春風(fēng)吹又生；我說苔——苔花如米小，也學(xué)牡丹開；我說雞——平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。

難度升級，我說物，你們說志。第一個(gè)草——生生不息，欣欣向榮；第二個(gè)苔——志向遠(yuǎn)大，自信向上；第三個(gè)雞——不鳴則已，一鳴驚人。

看來你們已經(jīng)基本了解了托物言志的方法了，那么，我們再來回味一下王冕的《墨梅》。（完成板書）

其實(shí)王冕寫的墨梅就是在寫誰？——自己，墨梅就是王冕的象征，這種寫法，我們把它叫做托物言志。

托的物是什么？——墨梅，墨梅就是他要托的物。

言志的是誰？——王冕，王冕要言志。

托物要表達(dá)什么？——言志

言志要借助什么？——托物