體育教學論 教案全套 鄧茗丹 第1-13章 緒論、體育教學目標- 體育教學研究

《體育教學論》電子教案第一章教案設計項目課題第一章緒論授課時間授課對象學習目標1.了解體育教學論的概念、學科性質、特性、研究對象、研究內容和主要任務等內容。2.了解體育教學論學科發(fā)展的實現途徑。3.理解學習體育教學論的意義。內容提要本章在第一節(jié)主要介紹了體育教學論的概念、學科性質、特性、研究對象、研究內容和主要任務。在第二節(jié)和第三節(jié)分別介紹了體育教學論學科發(fā)展的實現途徑以及學習體育教學論的意義和要求。重、難點重點了解體育教學論的概念、學科性質、特性、研究對象、研究內容和主要任務難點理解學習體育教學論的意義。教學方法講授法、案例分析法和討論法教學用具教材、課件、教案、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內容備注講授新知第一節(jié)體育教學論概述一、體育教學論的概念佐藤正夫（日本）的《教學論原理》中闡述了教學論與教學方法的關系。他認為，“各科教學法最初是在教學論的胎內發(fā)育的，各科教學法同一般的教學論的關系極其密切，它不過是一般教學論的應用”，說明教學論不是教學方法。那么體育教學論自然也不是體育教學方法，體育教學方法是體育教學論研究的一個主要內容，兩者不能等同?，F代教學論研究的觀點有三種提法：一是教學論是研究教學一般規(guī)律的科學；二是教學論是研究教學一般規(guī)律的學科；三是教學論是研究教學的一種理論。根據體育教學論的本質、功能和特點，給體育教學論的概念初步下一個定義：體育教學論是研究體育教學現象、特征、本質和規(guī)律等基本理論問題的一門科目。體育教學論從動態(tài)的體育教學整體著眼，全面考察和研究體育教學活動過程中的現象、特征、本質和規(guī)律等基本理論問題，以便科學地指導體育教學實踐，不斷提升體育教學的整體功能。體育教學論是大教學論的一個分支，實屬學科教學論，也是學校體育教育領域諸多理論學科中相對獨立的一門學科。二、體育教學論的學科性質和特性（一）體育教學論的學科性質體育教學論是集理論性和應用性于一體的綜合性學科。前者說明體育教學論是研究體育教學的現象和特征、本質和規(guī)律等基本問題的學科，不斷提高體育教學基礎理論的科學性和系統性，含有理論性學科的特征；后者說明體育教學論研究的基本理論要運用于體育教學實踐，從而指導和服務于教學實踐，含有應用性學科的特征。因此，體育教學論具有綜合性學科的特征。體育教學論從多方位的考察來看，它還蘊含著藝術性。因為，體育教學在傳授人類優(yōu)秀的體育文化成果的過程中，既有體育基本知識、技術技能、基本的理論和方法體系的傳授，也含有心理學、生理學、體育保健、體育思想、行為和意識等方面的教育。除此之外，體育教學論不但要研究體育教學過程中的口語、形體語言、美的欣賞和創(chuàng)造、美的體驗和創(chuàng)新等，還要研究人體活動過程中身心負荷的調節(jié)控制、人與人之間思想和情感的交流等。體育教學論除了要研究、分析和解決這些復雜的體育教學問題，其本身也蘊含著科學性、靈活性、藝術性和創(chuàng)造性。因此，體育教學論是集科學性、應用性、藝術性于一體的綜合性學科。（二）體育教學論的特性1.體育教學論的綜合性2.體育教學論的實踐性3.體育教學論的傳遞性和發(fā)展性三、體育教學論的研究對象和研究內容（一）體育教學論的研究對象現代教學論的基本觀點認為，體育教學論的研究對象是體育教學問題。教育哲學的基本觀點認為，體育教學問題是人們對客觀存在的體育教學現象、特征和規(guī)律等的能動認識和思維的結果?，F代教學論的基本觀點認為，體育教學的問題一般可分為兩類：一類是老問題新含義；另一類是新問題新含義。（二）體育教學論的研究內容體育教學論研究的第一類問題是體育教學的目的和目標，以及其特點和相互間的關系等問題。體育教學論研究的第二類問題是體育教學過程。體育教學論研究的第三類問題是體育教學過程中的主體性。體育教學論研究的第四類問題是體育教學的內容。體育教學論研究的第五類問題是體育教學原則、方法和手段。體育教學論研究的第六類問題是體育教學模式問題。體育教學論研究的第七類問題是體育教學的管理與評價問題。四、體育教學論的主要任務（一）認識和探討體育教學現象（二）認識和探討體育教學的特征第二節(jié)體育教學論學科發(fā)展的實現途徑一、在回應時代需求中形成學科視域隨著社會的發(fā)展變化，體育更關注人和社會的主要問題。體育的教育任務轉向了關注身體的自我意識、身體取向和生態(tài)活動等方面。如何培養(yǎng)學生對體育更廣闊的理解，是學校體育必須主動應對的問題。體育教學論將在回應時代需求中形成發(fā)展的學科視域。二、在批判借鑒中吸收融合不同視角現代體育教學論的發(fā)展，不僅需要研究者借鑒國際視野，還需要研究者從不同學科中吸取“營養(yǎng)”，從不同的視角出發(fā)，對體育教學的諸多問題進行探討與協商，從哲學層次對教學存在進行的本體追問，從社會學、生態(tài)學、文化學、心理學、系統科學、倫理學等跨學科視角對體育課程與教學的屬性進行分析。三、在變革實踐中提升凝練理論體系理論工作需要與實踐相結合。體育研究者需回答體育教學的根本性問題，即為什么進行體育教學？體育教學教什么？如何在學?，F有資源條件下，合理開發(fā)體育課程資源，經濟有效地進行體育教學，并使其最大限度地促進學生的全面發(fā)展，增進學生的體質健康，發(fā)揮體育教學在其他學科不可替代的作用等問題。體育教學論的發(fā)展必須立足本土實踐，從理論與實踐中尋求理論的生長點，以保持體育教學論學科發(fā)展持久的生命力。第三節(jié)學習體育教學論的意義和要求一、學習體育教學論的意義（一）正確地辨識各種體育教學現象和正確地認識體育教學本質（二）規(guī)范體育教學的概念和術語（三）掌握體育教學基本規(guī)律，指導體育教學實踐（四）掌握體育教學方法，提高體育教學能力（五）推動體育教學研究，完善體育教學理論體系二、學習體育教學論的要求（一）帶著問題進行學習（二）注意掌握基本概念和基本原理（三）結合體育教學實踐進行學習（四）結合運動專項進行學習鞏固練習【師】“學習本項目之后，希望同學們可以將老師所講授的知識內容從頭到尾地進行再次地學習，以加深同學們對體育教學論的認識和了解。課后可以相互交流，歡迎提問?！闭n后思考1.你是如何理解體育教學論的概念、學科性質、特性、研究對象和主要任務的？2.試談體育教學論學科未來的發(fā)展道路是什么？3.學習體育教學論的意義是什么？4.談談你對體育教學論這門學科的整體認識？教學反思在本項目的教學中，還存在一些需要改進的地方，如應該促使理論與實踐相結合；關注學生個性化需求；不斷更新教學內容和方法?！扼w育教學論》電子教案第二章教案設計項目課題第二章體育教學目標授課時間授課對象學習目標1.了解體育教學目標的概念與我國的體育教學目標。2.掌握體育教學目標是由哪幾個層次的目標組成的。3.了解體育教學的“三維目標”是什么。4.理解體育教學目標是如何制定的。內容提要本章在第一節(jié)主要介紹了體育教學目標的概念與我國的體育教學目標。第二節(jié)介紹了體育教學目標的結構，包括體育教學目標的外部特征和內部要素。第三節(jié)介紹了體育教學目標的制定，包括制定體育教學目標的依據、意義、原則與要求和體育教學目標的編寫。重、難點重點掌握體育教學目標是由哪幾個層次的目標組成的。難點理解體育教學目標是如何制定的。教學方法講授法、案例分析法和討論法教學用具教材、課件、教案、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內容備注講授新知第一節(jié)體育教學目標概述一、體育教學目標的概念體育教學目標是體育教學目的的下位目標之一。它是指在一定的時間和范圍內，體育教學中應達到的最終目的，即預期所要達到的教學結果和標準。它是體育教學的出發(fā)點和歸宿，并決定著體育教學的方向。二、我國的體育教學目標根據學校體育的目標、《體育與健康課程標準》和青少年身心發(fā)展的特點和規(guī)律，我國的體育教學總目標（超學段體育教學目標）是：通過體育教學向學生進行體育、衛(wèi)生保健知識教育，增強學生體質，促進身心發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者。小學、初中、高中的具體效果目標如下。（一）小學階段（1）全面鍛煉身體，促進生長發(fā)育。（2）初步掌握體育與健康的基本知識、基本技術和基本技能。（3）向學生進行思想品德教育，陶冶情操。（二）初中階段（1）全面鍛煉學生身體。（2）學習體育與健康的基本知識，掌握基本技術，發(fā)展基本運動能力。（3）向學生進行思想品德教育。（三）高中階段（1）全面鍛煉學生身體。（2）掌握體育與健康的基本知識、基本技術和基本技能，發(fā)展運動能力。（3）向學生進行思想品德教育。第二節(jié)體育教學目標的結構一、體育教學目標的外部特征體育教學目標的外部特征是屬于體育教學目標內容以外的。但對體育教學目標內容具有規(guī)定性的那些特點及標志，包括“目標的層次與分類”“目標的功能與任務”和“目標的文本與文件”等三個方面。《基礎教育課程改革綱要》賦予學校體育的目標任務，就含有這個關系范疇。（1）確立（學校體育）體現素質教育精神的培養(yǎng)目標；（2）形成（學校體育）體現整體性和可選擇性的課程結構；（3）推進（學校體育）以基礎性和發(fā)展性為特征的課程體系；（4）倡導（學校體育）貫穿選擇性和人本性課程實施的教學過程；（5）建立（學校體育）具有尊重個性和鼓勵向上功能的課程評價體系；（6）落實（學校體育）三級課程管理的政策；（7）完善（學校體育）課程資源的教材開發(fā)與管理的制度；（8）保障（學校體育）課程改革的支持系統具有不斷發(fā)展更新的機制。二、體育教學目標的內部要素按照布魯姆的目標分類學，可把體育教學目標分類為事實、技能和態(tài)度三個要素。體育課時教學目標把“三維目標”區(qū)分為知識與技能、過程與方法（應用）、情感態(tài)度與價值觀三個方面。新體育課程教學目標要素構成及其相互關系，按以下三個層次排列。（1）知識與技能——基礎目標；（2）過程與方法——核心目標；（3）情感、態(tài)度與價值觀——優(yōu)先目標。第三節(jié)體育教學目標的制定一、制定體育教學目標的依據（一）《體育與健康課程標準》（二）學生身心發(fā)展的特點及規(guī)律（三）各地區(qū)、各部門和各單位的實際條件和可能性二、制定體育教學目標的意義（一）充分發(fā)揮體育教學的功能（二）確保體育教學目的（意圖）的實現（三）確保目標層層銜接，最終實現總目標（四）明確和落實體育的教學任務（五）體育教學目標規(guī)定了教學過程（六）指引、激勵教師的教與學生的學（七）形成檢驗教學成果的標準三、制定體育教學目標的原則與要求（一）制定體育教學目標的原則完整性原則，目標體系包括所有準備學習的成果。一致性原則，目標體系中，每個目標的敘述要與其他目標的敘述一致。明確性原則，目標要明確指出學習者要達到的學習成果。準確性原則，陳述要準確無誤，不能引起歧義或含糊不清。適切性原則，陳述要與學校教育條件、社會環(huán)境相適應。有效性原則，陳述的內容要能夠反映課程目標所代表的價值。可行性原則，目標要能符合學習者和教育資源的實際。通俗性原則，目標的敘述要易于理解、通俗易懂。（二）制定體育教學目標的要求目標的陳述必須從學生的角度出發(fā)，語言要體現“學”的結果。對教學目標的全面性不要機械教條地運用。教學設計時要樹立整體的備課意識，既要注意設計教學的“硬任務”（知識、技能、綜合性學習等）如何在課堂教學中實現，也要準備“軟任務”（文化意識的培養(yǎng)、道德情感的熏陶、想象力思維發(fā)展的培養(yǎng)、學會學習的引導等）如何在教學中體現。四、體育教學目標的編寫（一）目標表述（二）目標分解（三）課時教學任務確定鞏固練習【師】“學習本項目之后，希望同學們可以將老師所講授的知識內容從頭到尾地進行再次地學習，以加深同學們對體育教學目標的認識和了解。課后可以相互交流，歡迎提問。”課后思考1.何謂體育教學目標？我國的體育教學目標是什么？2.體育教學目標由哪幾個層次的目標組成？3.“三維目標”的各要素內涵是什么？4.試分析自己所上過的一節(jié)體育課的“三維目標”是什么？5.制定體育教學目標的依據是什么？教學反思在本項目的教學中，還存在一些需要改進的地方，如應該促使理論與實踐相結合；關注學生個性化需求；不斷更新教學內容和方法?！扼w育教學論》電子教案第三章教案設計項目課題第三章體育教學原則授課時間授課對象學習目標1.了解體育教學原則的概念與含義。2.掌握體育教學原則的作用。3.掌握幾種體育教學原則。內容提要本章在第一節(jié)主要介紹了體育教學原則的概念與含義以及體育教學原則的作用。第二節(jié)詳細介紹了幾種體育教學原則，包括重視提高運動技能原則、注重體驗運動樂趣原則、合理安排運動負荷原則、因材施教原則、安全運動原則、提高運動認知和傳承運動文化原則和在集體活動中進行集體教育原則。重、難點重點掌握體育教學原則的作用難點掌握幾種體育教學原則教學方法講授法、案例分析法和討論法教學用具教材、課件、教案、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內容備注講授新知第一節(jié)體育教學原則概述體育教學原則的概念與含義（一）體育教學原則的概念體育教學原則是體育教學過程中必須遵循的要求和規(guī)律，是人們在長期的體育教學實踐過程中寶貴經驗的總結，反映了人類對體育教學規(guī)律的把握和認識。是實施體育教學最基本的要求，是保持體育教學性質的最基本因素，是判斷體育教學質量的基本標準。（二）體育教學原則的含義體育教學原則具有以下三層含義。（1）體育教學原則是眾多體育教學要求中最基本的內容。（2）這些要求最具有體育教學特征的性質。（3）實施體育教學時必須首先遵循這些要求，如果不能遵循原則中的任何一條就不能稱為好的體育教學，甚至不能稱為合格的體育教學。二、體育教學原則的作用（一）體育教學原則是更加明確的教學要求（二）體育教學原則是教師進行教學工作的思路（三）體育教學原則是觀察體育教學的視角（四）體育教學原則是評價體育教學的標準第二節(jié)常見的體育教學原則重視提高運動技能原則重視提高運動技能原則是指在體育教學中要不斷提高學生的運動技能和運動成績，實現有效的體育教學。在體育教學中貫徹重視提高運動技能原則的基本要求如下。（一）正確認識提高運動技能在體育教學中的重要意義（二）明確運動技能教學的目的，讓學生有層次地掌握運動技能（三）合理編排體育教學內容（四）教學方法上注意精講多練（五）創(chuàng)造提高運動技能的環(huán)境和條件二、注重體驗運動樂趣原則注重體驗運動樂趣原則是指在體育教學中要讓學生在進行身體鍛煉和掌握運動技能的同時，體驗到運動的樂趣，使學生喜愛運動并養(yǎng)成參加運動的習慣。為貫徹該原則，要求在體育教學中做到如下方面。要讓每個學生都能夠不斷地獲得成功的體驗（二）選擇趣味性強的體育教學內容（三）運用多種有利于學生體驗樂趣的體育教學方法三、合理安排運動負荷原則合理安排運動負荷原則，是指在體育教學中既要安排一定的身體活動量，體現體育教學的本質特點——身體活動性，還要使學生身體所承受的運動負荷有效、合理，從而滿足學生鍛煉身體和掌握運動技能的需要。在體育教學中貫徹合理安排運動負荷原則有如下基本要求。（一）運動負荷的安排要符合學生的身體發(fā)展特征（二）運動負荷的安排要服從于體育教學目標（三）精心設計體育教學內容（四）逐步提高學生自我控制運動負荷的能力四、因材施教原則因材施教原則是指在體育教學中要貫徹“面向全體學生”的教育理念，根據每一個學生的具體情況，實施有針對性的教育，使每一個學生的身心健康和運動技能都能在各自的基礎上得到充分的發(fā)展。對此，在體育教學中要做到如下三點。（一）深入細致地了解和研究學生（二）設置類型多樣的體育選修課程（三）體育教學組織形式多樣化五、安全運動原則安全運動原則是指在體育教學中要使學生安全地從事運動，它是體育教學活動能夠進行的前提條件。在體育教學中貫徹安全運動原則有如下基本要求。（一）必須設想所有可預測的危險因素（二）要建立相關的運動安全制度和配備安全設備（三）時刻對學生進行安全運動的教育六、提高運動認知和傳承運動文化原則提高運動認知和傳承運動文化原則是指在體育教學中通過運動知識和運動技術的學習，培養(yǎng)學生的運動認知能力，提高學生對運動與文化的理解，傳承運動文化。提高運動認知和傳承運動文化原則的基本要求如下。（一）重視體育學習中的“認知”因素，要完成“學懂”的目標（二）重視培養(yǎng)運動表象和再造想象（三）要重視“發(fā)現式學習”和“問題解決式教學法”（四）開發(fā)有利于學生認知的教學方法與手段七、在集體活動中進行集體教育原則集體教育原則是指在體育教學中要發(fā)揮運動集體的作用。在集體中，特別是在小群體的自主性活動中對學生進行集體教育，培養(yǎng)學生正確的集體意識和良好的集體行為。在集體活動中進行集體教育原則的基本要求如下。（一）分析、研究和挖掘體育活動和體育學習中的集體要素（二）善于設立“集體學習”的場景（三）開發(fā)有助于集體學習的教學技術和手段（四）處理好集體學習和個性發(fā)展之間的關系鞏固練習【師】“學習本項目之后，希望同學們可以將老師所講授的知識內容從頭到尾地進行再次地學習，以加深同學們對體育教學原則的認識和了解。課后可以相互交流，歡迎提問?！闭n后思考1.體育教學原則的概念是什么?2.為什么要制定體育教學原則?3.體育教學的原則有哪些?4.試著從本章介紹的體育教學原則角度出發(fā),分析一節(jié)體育課。教學反思在本項目的教學中，還存在一些需要改進的地方，如應該促使理論與實踐相結合；關注學生個性化需求；不斷更新教學內容和方法?！扼w育教學論》電子教案第四章教案設計項目課題第四章體育教學主體授課時間授課對象學習目標1.掌握在體育教學過程中教師和學生的關系是什么。2.了解在體育教學過程中如何充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。3.理解教師的主導性與學生的主體性的關系。學情分析本章在第一節(jié)主要介紹了體育教師主導性的概念、內容以及發(fā)揮體育教師主導性的條件。第二節(jié)介紹了學生主體性的概念、學生在體育學習中主體性的內容與形式以及充分發(fā)揮學生主體性的條件。第三節(jié)介紹了教師的主導性與學生的主體性的關系。重、難點重點掌握在體育教學過程中教師和學生的關系是什么難點理解教師的主導性與學生的主體性的關系教學方法講授法、案例分析法和討論法教學用具教材、課件、教案、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內容備注講授新知第一節(jié)體育學習的主導--教師課堂教學活動是由教師的教和學生的學所組成的雙邊的教與學的活動。“誰是體育教學中的主體”，這是教育界長期爭論的一個問題?；仡櫧逃房梢园l(fā)現人們對教學主體地位的認識始終在“以教師為中心”與“以學生為中心”兩極之間徘徊。理想的師生關系為：學生是教學活動的主體，教師在教學過程中起主導作用。體育教師主導性的概念教師的主導性是對應學生主體性的概念。主導性表明了教師在教學中的主要地位和主要任務。主導性包括對學生的領導、誘導和指導等綜合的作用與任務。二、體育教師主導性的內容（一）貫徹體育教學指導思想（二）進行教學內容的選擇與教材加工（三）選用與學生學習需要相適應的教學方法和手段（四）進行體育學習的評價（五）創(chuàng)造適合學生學習的體育教學環(huán)境（六）“導航”學生的體育學習方式三、發(fā)揮體育教師主導性的條件（一）教師要熟知體育教學觀念（二）教師要熟知體育教材（三）教師要熟知學生四、“教師主導性”不同于“教師的主宰性”啟發(fā)型的、民主型的“教師主導性”不同于灌輸型的和管束型的“教師主宰性”，兩者在“性質和本質”“教師課前的工作重點”“課中教師的主要工作重點”“課中教師的主要行為方式”“所構成的教學氛圍”“所構成的師生關系”等方面都有著明顯的區(qū)別。第二節(jié)體育學習的主體--學生一、學生主體性的概念學生的主體性，是指在體育教學活動中，作為學習主體的學生在教師的教授、指導和引導下所表現出來的積極態(tài)度和有獨立性的、有創(chuàng)造性的學習行為。二、學生在體育學習中主體性的內容與形式學生在體育學習中的主體性主要表現在他們在體育學習過程中的選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性等方面。（一）學生對體育學習內容的選擇（二）學生在體育學習過程中的自主性（三）學生在體育學習過程中的能動性三、充分發(fā)揮學生主體性的條件（一）教師要教授的目標轉化成為學生的學習目標（二）教師和學生共同擁有體育教材（三）教師將教學過程設計成學生的學習過程（四）教師創(chuàng)設民主的教學情境（五）教師要重視學生的學習方法四、學生主體性不同于學生自由性學生主體性與學生自由性，兩者在性質和本質、行為表現、課中的主要行為方式、所構成的課堂氛圍、教學中景象等方面都有著明顯的區(qū)別。第三節(jié)教師的主導性與學生的主體性的關系一、教師的主導性和學生的主體性教師的主導性和學生的主體性是一件事情的兩個方面,教師指導學生是為了更好地發(fā)揮學生的主體性學習,學生接受教師的指導,一個去正確地“導”,一個在主動積極地“學”,因此兩者應該說是統一的。沒有正確“導”的“學”,只能是“瞎學”,而沒有積極“學”的“導”,即使正確也只能是白費勁的“導”。在實際的體育教學實踐中,“正確的導”和“積極的學”如果是緊密地結合在一起的,那么這是一個有效果的師生交融的好課。只有學生的積極性而沒有教師的正確指導,是一種無序的興奮的課,這種課在其他學科的教學中不會有什么好的教學效果,在體育教學中也會是一堂充滿危險的課;沒有老師的正確指導也沒有學生積極性的課,只是一堂消沉和放任的課,當然也不會是好課,我們統稱“放羊”。有了教師的正確的引導而沒有學生學習積極性的課則是不存在的。二、教師的主導性和學生的主體性是相輔相成的關系應該說在教學中,教師的主導性越強,學生的主體性就越強。相反,教師的主導性差,學生的主體性也差。舉例來說,一個飼養(yǎng)員和一只小熊貓,飼養(yǎng)員想要讓熊貓走到它不愿意去的籠子里,飼養(yǎng)員就要把竹子放在熊貓可能看到的地方,并逐步引至籠子,那么熊貓吃竹子的動機(主體性)就和飼養(yǎng)員實施的手段與目的(主導性)就很好地結合起來了。但在這里,飼養(yǎng)員必須知道熊貓愛吃竹子的動機和它的視覺范圍等,否則就不知道該放什么誘餌、放多少誘餌、放在什么地方,也就不能達到目的。教學中的教師和學生也有類似這樣的關系,教師的主導性主要在于明確教學目標,然后要對學生的學習動機、興趣、學習步驟等進行深入的了解,并根據目標和學習動機的關系來編制教材和設計教學過程,就可以不斷地激發(fā)學生的動機和學習積極性,使師生融洽地、互相配合地達到教學目標。因此,學生學得越好,學生的主體性越強,越說明老師了解學生,越說明教師對教材理解得透徹,越說明教師選擇的教法得當,那么也就越說明教師的主導性很強。三、在體育教學中要通過強化和優(yōu)化教師的主導性來充分調動學生的主體性素質教育強調學生是學習和發(fā)展的主體，在體育教學中要重視發(fā)揚學生的主體性，要讓學生主動地、生動活潑地進行體育學習。但這絲毫不是要削弱教師的主導作用，片面強調學生決定一切，強調學比教更重要。強調發(fā)揮學生的主體性，并沒有否認體育教師的主導作用，而是對教師的要求更高。在學生的成長過程中，主體性在不同年齡和學習階段表現是不一樣的。在幼兒園和小學階段，學生的自立能力還很有限，知識也很有限，教師的主導作用就能發(fā)揮巨大的作用。隨著學生年齡的增長、知識的增加和能力的提高，他們的主體作用才逐步表現出來。建立民主型師生關系，體育教師需要做到以下五個方面。（1）調整教學語言，形成良好的教學氛圍。（2）尊重學生，承認個體差異。（3）對學生的評價要前后一致。（4）保持良好的心情。（5）擺正位置，調整關系。鞏固練習【師】“學習本項目之后，希望同學們可以將老師所講授的知識內容從頭到尾地進行再次地學習，以加深同學們對體育教學主體的認識和了解。課后可以相互交流，歡迎提問?！闭n后思考1.體育教學過程中教師和學生的關系是什么？2.體育教師在體育教學中的主導性主要體現在哪幾個方面？3.如何在體育教學過程中充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性？4.教師的主導性與學生的主體性的關系是什么？教學反思在本項目的教學中，還存在一些需要改進的地方，如應該促使理論與實踐相結合；關注學生個性化需求；不斷更新教學內容和方法?！扼w育教學論》電子教案第五章教案設計項目課題第五章體育教學內容授課時間授課對象學習目標1.掌握體育教學內容的概念、特性與功能。2.掌握體育教學內容的分類。3.理解如何進行體育教學內容的開發(fā)與利用。4.了解體育教學內容的改革趨勢。學情分析本章在第一節(jié)主要介紹了體育教學內容的概念、特性與功能。第二節(jié)介紹了體育教學內容的分類。第三節(jié)介紹了體育教學內容的開發(fā)與利用。第四節(jié)介紹了體育教學內容的改革趨勢，包括當前體育教學內容存在的問題、體育教學內容改革的方向以及體育教學內容的選擇。重、難點重點1、掌握體育教學內容的概念、特性與功能2、掌握體育教學內容的分類難點理解教師的主導性與學生的主體性的關系教學方法講授法、案例分析法和討論法教學用具教材、課件、教案、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內容備注講授新知第一節(jié)體育教學內容概述體育教學內容的概念（一）體育教學內容不同于一般的教育內容（1）體育教學內容是依據體育運動的價值取向、功能和目標而選擇的，根據學生的發(fā)展需要和教學條件而編制的體育內容。（2）體育教學內容的活動狀態(tài)，主要包括身體練習、運動技術學習、應用體驗、人際活動四個部分。（3）體育教學內容與語文、數學等學科知識的不同之處在于，它以身體運動為媒介，以運動技能形成為目標，可分為知識、經驗和情感三大類。需要指出的是，軍訓、勞動課、生產技能課雖伴隨有身體活動，但其不具備體育教學內容的功能屬性，不能列到體育教學范疇之內。（二）體育教學內容也有別于體育運動的內容（1）體育教學內容以教育為主要目的，而體育運動的內容則以娛樂和競技等為主要目的。（2）體育教學內容必須根據教育的需要進行必要的改造、組織和加工，而體育運動的內容不需要考慮。二、體育教學內容的特性和功能（一）體育教學內容的特性1.教育性2.科學性3.系統性（二）體育教學內容的功能1.運動功能2.娛樂功能3.健身功能4.人際功能第二節(jié)體育教學內容的分類一、體育教學內容的分類方法（一）根據人體基本活動能力分類（二）根據身體素質分類（三）根據運動項目分類（四）根據項目群分類二、傳統性的體育教學內容（一）體育保健基本原理與知識（二）田徑運動（三）體操運動（四）球類運動（五）韻律運動（六）民族傳統體育三、新興的體育教學內容（一）鄉(xiāng)土體育內容（二）體適能與身體鍛煉的內容（三）新興體育運動的內容（四）鞏固與應用學科類課程基本教學內容第三節(jié)體育教學內容的開發(fā)和利用一、競技運動項目的開發(fā)和利用（一）競技運動項目改造的意義（二）競技運動項目改造的基本方法對現有運動項目的改造，主要包括以下四個方面。（1）修改內容：去掉不適合學生“身體健康、心理健康、社會適應”發(fā)展的、復雜的內容，弱化競技成分，淡化終結性的“達標”評價內容，不過分強調內容的系統性和完整性。（2）降低難度要求：降低運動難度、動作難度，不苛求動作的細節(jié)，調整器械規(guī)格，改變器械功能等。（3）簡化技戰(zhàn)術：降低需要經過較為系統的訓練和較高體能和技術水平才能完成的技戰(zhàn)術，保留簡單的基本技戰(zhàn)術。（4）改造場地器材：使場地器材適合學生的年齡、性別、身高的特點，滿足學生的興趣和需求。二、民族民間體育活動開發(fā)與利用民族民間傳統體育課程內容大體分為三類。（1）以嬉戲娛樂為主的民族民間傳統體育課程內容：以閑暇消遣、健身娛樂為主要目的。（2）以競賽為主的民族民間傳統體育課程內容：既有游戲娛樂的部分，又有競賽的內容，是一種以競賽體力、技巧、技能為內容的娛樂體育活動。（3）配合節(jié)慶習俗的民族民間傳統體育課程內容：是一個民族特有的傳統慶典活動，構成了一種寓意深刻的、獨特的文化表達方式，在文化傳遞中起著重要的作用。三、新興運動項目的開發(fā)和利用隨著社會的不斷進步與發(fā)展，物質生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃開展，新興的運動項目層出不窮，許多的新興運動項目不僅深受廣大學生的喜愛，還有利于學生的身心健康發(fā)展，對新興運動項目也可以進行一定的加工改造，使其成為學生喜歡的內容。體育場地設施資源的開發(fā)和利用（一）現有器材設備的開發(fā)與利用（二）對現有場地設施的改造（三）自然地理資源的開發(fā)與利用五、人力資源的開發(fā)和利用（一）體育教師（二）學生（三）其他人力資源第四節(jié)體育教學內容的改革趨勢當前體育教學內容存在的問題（1）總體上感覺到體育教學內容枯燥、沒有趣味。（2）對生理感受很痛苦的某些教學內容，如長跑類的教學內容有強烈的懼怕和反感。（3）對一些還不能理解教學內容意義，教學形式上又比較枯燥的內容比較反感，如隊列練習和一些簡單的動作練習，如前滾翻和起跑練習等。（4）學生對體育教學內容被達標項目所替代的現象很反感，反應也很強烈。（5）教學內容的單調和枯燥，使學生逐漸形成了對體育教學的不良印象。（6）學生希望有一個較長時間的學習過程，如對球類運動很感興趣，希望教學內容能豐富且細致，相反對鍛煉性運動沒有表現出濃厚的興趣。二、體育教學內容改革的方向（1）尊重學生的需求，體育教學內容應更多地從學生如何學的角度出發(fā)，體現教學內容多樣化、教學內容彈性化、教學內容分層化，給學生以更加廣闊的選擇空間。（2）注重體育教學的趣味性和實用性，要以終身體育的實際需要為方向，增加時尚、趣味盎然、集體競爭性強的運動，降低軍訓式、體練式、個體式的基本體操，刪去大部分體育教學中不常使用的隊形和隊形變化的內容，增加女生喜愛的韻律體操和舞蹈內容。（3）教學內容的深度發(fā)展化。今后要有學精、學好的視野，促進學生真正學會和玩好。（4）要更加注重教學內容的效益整體化和綜合發(fā)展性，體育教學的多樣功能需要有不同的教學內容的組合，而且除了傳統的體育教學，健康、衛(wèi)生、安全等教學內容也可整合，以求體育教育整體功能的實現。三、體育教學內容的選擇（一）體育教學內容選擇的原則1.實踐性與知識性相結合的原則2.健身性與文化性相結合的原則3.民族性與開放性相結合4.繼承性與發(fā)展性相結合5.統一性與靈活性相結合鞏固練習【師】“學習本項目之后，希望同學們可以將老師所講授的知識內容從頭到尾地進行再次地學習，以加深同學們對體育教學內容的認識和了解。課后可以相互交流，歡迎提問。”課后思考1.體育教學內容的概念、特性與功能是什么？2.體育教學內容的分類方法有哪些？3.試述如何進行體育教學內容的開發(fā)與利用？4.你認為目前體育教學內容存在哪些問題？5.你認為未來體育教學內容的發(fā)展趨勢是什么？6.在選擇體育教學內容時，我們應該遵循的原則是什么？教學反思在本項目的教學中，還存在一些需要改進的地方，如應該促使理論與實踐相結合；關注學生個性化需求；不斷更新教學內容和方法?！扼w育教學論》電子教案第六章教案設計項目課題第六章體育教學過程授課時間授課對象學習目標1.掌握體育教學過程的概念、層次、性質及特征。2.了解體育教學過程的基本要素。3.理解體育教學過程的規(guī)律。學情分析本章在第一節(jié)主要介紹了體育教學過程的概念、層次、性質及特征。第二節(jié)介紹了體育教學過程的基本要素，包括體育教學活動的主體性因素、條件性因素及過程性因素。第三節(jié)介紹了體育教學規(guī)律的含義與體育教學過程的五大規(guī)律。重、難點重點掌握體育教學過程的概念、層次、性質及特征難點理解體育教學過程的規(guī)律教學方法講授法、案例分析法和討論法教學用具教材、課件、教案、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內容備注講授新知第一節(jié)體育教學過程概述體育教學過程的含義（一）體育教學過程的概念體育教學過程是為實現體育教學目標而計劃、實施的，為使學生掌握體育知識和運動技能并接受各種體育道德和行為教育的教學程序。這個程序具有學段、學年、學期、單元和課時等不同的時間概念。（二）體育教學過程的層次（1）超學段體育教學過程（2）學段體育教學過程（3）學年或學期體育教學過程（4）單元體育教學過程（5）課堂體育教學過程體育教學過程的性質（一）體育教學過程是學生掌握運動技能的過程（二）體育教學過程是提高運動素質的過程（三）體育教學過程是學習知識和形成運動認知的過程（四）體育教學過程是集體學習和集體思考的過程（五）體育教學過程是體驗運動樂趣的過程三、體育教學過程的特征（一）運動實踐性（二）社會交往性（三）過程動態(tài)性（四）組織復雜性（五）運動負荷適宜性第二節(jié)體育教學過程的基本要素根據體育教學過程的特點，我們認為，確定體育教學過程因素的標準應全面，既要以“構成事物本質”為前提，還應以“相對獨立”為標準。體育教學過程的因素還具有多項性的特征，這種多項性因素的特征在體育教學過程中表現為由教學活動的主體性因素、條件性因素、過程性因素構成的三個維度的因素結構。第三節(jié)體育教學過程的規(guī)律一、體育教學規(guī)律的含義體育教學規(guī)律是在體育教學過程中客觀存在和必然顯現的，與體育教學的特殊性有著密切聯系的現象及其有規(guī)則的變化。二、體育教學過程的五大規(guī)律（一）運動技能形成的規(guī)律（二）運動負荷變化與控制的規(guī)律（三）體育知識學習和運動認知的規(guī)律（四）體育學習集體形成與變化的規(guī)律（五）體驗運動樂趣的規(guī)律鞏固練習【師】“學習本項目之后，希望同學們可以將老師所講授的知識內容從頭到尾地進行再次地學習，以加深同學們對體育教學過程的認識和了解。課后可以相互交流，歡迎提問?！闭n后思考1.體育教學過程的概念和層次是什么？2.體育教學過程的性質和特征是什么？3.體育教學過程的基本要素包括哪些？4.體育教學過程的規(guī)律有哪些？教學反思在本項目的教學中，還存在一些需要改進的地方，如應該促使理論與實踐相結合；關注學生個性化需求；不斷更新教學內容和方法?！扼w育教學論》電子教案第七章教案設計項目課題第七章體育課堂教學授課時間授課對象學習目標1.掌握體育課堂教學的概念、功能及體育課堂教學研究的目的。2.了解體育課堂教學的結構與實施。3.理解體育課堂教學的組織。4.理解體育課堂教學的管理。5.了解體育課堂教學改革趨勢。學情分析本章第一節(jié)主要介紹了體育課堂教學的概念、功能以及體育課堂教學研究的目的。第二節(jié)介紹了體育課堂教學的結構與實施。第三節(jié)介紹了體育課堂教學的組織。第四節(jié)介紹了體育課堂教學的管理。第五節(jié)介紹了體育課堂教學改革的思考。重、難點重點掌握體育課堂教學的概念、功能及體育課堂教學研究的目的難點理解體育課堂教學的組織與管理教學方法講授法、案例分析法和討論法教學用具教材、課件、教案、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內容備注講授新知第一節(jié)體育課堂教學概述體育課堂教學的概念從概念上看，課堂是體育教學“三維目標”具體化的載體，包含“教學內容、教學組織、教學負荷”的策略與實施，是一個“知、情、意、行”的認知過程。按照過程順序體育課堂可以分解為準備部分（導入）、基本部分（練習）、結束部分（整理）三個階段。體育課堂教學的功能所謂體育教學功能是指體育教學與學生、社會相互作用的過程中表現出來的特殊作用與效能。從認識論看，時代的發(fā)展決定了體育教學功能的變化。體育教學要想無愧于教育的美稱，就應不斷反思自身，即體育教學發(fā)揮什么樣的功能才能體現時代的精神。當前，時代對體育教學的要求是培養(yǎng)學生學會做事、學會健體、學會做人、學會生存。三、體育課堂教學研究的目的第一，為體育課堂教學質量提供決策，探尋可能發(fā)生的，產生符合時代需求的新的認識和知識。第二，為體育課堂教學設計的完善和深化提供界定，使抽象的規(guī)定在具體實踐中得到具體再現。第三，為優(yōu)化體育課堂教學結構與功能提供決策，把科學的結構和抽象化功能有效地聯系起來，使理論與實踐統一。第四，為體育課堂教學組織與實施的優(yōu)化提供決策，確定范圍和時空特征，力求選擇出符合學生需要的組織過程與操作程序。第五，為體育課堂教學關系的諸因素消解矛盾，厘清應遵循的規(guī)律、原則和方法，形成全面的認識。第二節(jié)體育課堂教學的結構與實施一、準備部分（階段）的結構與實施（一）課堂常規(guī)練習（二）一般性準備活動（三）專門性準備活動（四）實施準備活動的要求二、基本部分（階段）的結構與實施1.合理安排教材學習的層級順序2.合理安排課的練習密度和活動強度3.合理安排課的練習形式三、結束部分（階段）的結構與實施（1）圍繞課的練習選擇放松活動內容，有效地促進學生恢復。（2）借助游戲性的一些活動內容，如吹氣球、做鬼臉、怪動作引笑，既有效地促進學生恢復，又改變單一放松的枯燥性。（3）借助舞蹈性的一些活動內容，如動作較慢的韻律性舞蹈動作，既有效地促進學生恢復，又改變單一放松的枯燥性。四、體育課堂教學結構的發(fā)展趨勢（1）體育課堂智能結構優(yōu)化是指具體的、清晰的、可測的課堂教學目標，包括運動認知的容量、思想道德教育的要點和技能訓練的重點。（2）體育課堂時間結構優(yōu)化，指課堂各個教學環(huán)節(jié)所用的時間合理分配，以保證教學目標的圓滿完成，將有效的時間分配到課堂教學的難點和重點上。（3）體育課堂認知結構優(yōu)化，指按照學生的認識安排教學過程，組織學生的認識活動。課堂教學遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。（4）體育課堂信息結構優(yōu)化，指在充分發(fā)揮學生主體地位的基礎上，使教學信息傳遞迅速，反饋及時，師生活動積極，協調配合。在體育課堂教學中，及時有效地組織調動學生，評價準確到位。（5）體育課堂練習結構優(yōu)化，指規(guī)定練習內容、練習方法、練習步驟，以達到鞏固知識、培養(yǎng)能力、掌握運動技能的目的。第三節(jié)體育課堂教學的組織體育課堂教學組織的概念和形式傳統的體育課堂教學組織形式主要有班級教學、分組教學兩種。（一）班級教學1.行政班2.按學生的性別進行分班或合班3.按運動項目的興趣愛好分班4.小班化教學（二）分組教學1.隨機分組2.同質分組3.異質分組4.合作型分組5.伙伴型分組二、體育課堂教學組織的實施（一）要選擇好教學組織（二）要規(guī)定好教師教學時間第四節(jié)體育課堂教學的管理體育課堂教學管理的概念體育課堂教學組織與管理是指體育教師為了保證體育課堂教學的秩序和效益，在課中對體育教學形態(tài)、運動負荷、教學秩序、教學信息及運動體驗等方面進行的設計與控制工作。體育課堂教學組織與管理的基本內容（一）教學秩序的組織與管理（二）教學信息的組織與管理1.在不同教學目標下的不同課型中講解和練習的比例2.在不同任務的不同課堂教學階段中講解和練習的比例3.在學習不同的教學內容時講解和練習的比例（三）教學環(huán)境的組織與管理三、體育課堂教學矛盾的處理方法（一）講解與練習的矛盾（二）約束與自主的矛盾（三）師生關系與學生間關系的矛盾（四）成功與挫折的矛盾第五節(jié)體育課堂教學改革的思考觀念：由重傳授向重學習改變目標：由重技能向重素養(yǎng)改變方式：由重統一向重靈活改變策略：由重獎懲向重鼓勵改變評價：由重單一向重多元轉變鞏固練習【師】“學習本項目之后，希望同學們可以將老師所講授的知識內容從頭到尾地進行再次地學習，以加深同學們對體育課堂教學的認識和了解。課后可以相互交流，歡迎提問。”課后思考1.體育課堂教學的概念和功能是什么？2.體育課堂教學研究的目的是什么？3.體育課堂教學的結構是什么？4.體育課堂教學結構的發(fā)展趨勢是什么？5.體育課堂教學組織形式主要是什么？6.體育課堂教學組織與管理的基本內容是什么？7.體育課堂改革應把握的“五大轉變”是什么？教學反思在本項目的教學中，還存在一些需要改進的地方，如應該促使理論與實踐相結合；關注學生個性化需求；不斷更新教學內容和方法?！扼w育教學論》電子教案第八章教案設計項目課題第八章體育教學設計授課時間授課對象學習目標1.理解體育教學設計的概念、特點及教學設計與備課的區(qū)別。2.掌握體育教學設計的依據和基本原則。3.了解體育教學設計的內容和程序。4.掌握體育教學計劃的制訂方法。學情分析本章在第一節(jié)主要介紹了體育教學設計的概念、特點及教學設計與備課的區(qū)別。第二節(jié)介紹了體育教學設計的依據和基本原則。第三節(jié)介紹了體育教學設計的內容和程序。第四節(jié)介紹了體育教學計劃的制訂方法。重、難點重點理解體育教學設計的概念、特點及教學設計與備課的區(qū)別。掌握體育教學設計的依據和基本原則難點掌握體育教學計劃的制訂方法教學方法講授法、案例分析法和討論法教學用具教材、課件、教案、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內容備注講授新知第一節(jié)體育教學設計概述體育教學設計的概念（1）教學設計是一門建立在教學理論基礎上的專門技術，是對教學系統的專門籌劃。（2）教學設計既有設計的一般性質，又必須遵循教學的基本規(guī)律。（3）教學過程是一個系統，這一系統包括了教師、學生、資源、學習方法、情境等諸多要素，教學設計就是要創(chuàng)設這樣的一個系統，并運用系統科學方法去解決教學中的問題，幫助學習者達到預期的目標。（4）教學設計以學習者的學習目標為出發(fā)點，確定學習者的需求和教學活動中需要解決的問題，并設計解決問題的方案及檢驗方案的有效性并做出相應修改的過程。體育教學設計是指以體育專業(yè)理論（如運動人體科學、體育心理學、體育教學論等）以及學習理論、傳播理論、教學媒體理論等相關的理論與技術為基礎，運用系統方法分析體育教學問題、確定體育教學目標、設計解決體育教學問題的策略、試行方案、評價結果和修改方案的系統化計劃過程?？梢詮囊韵滤膫€方面來進一步認識。體育教學設計是一個系統規(guī)劃的過程。體育教學設計的目的是解決一系列復雜的教學問題，尋找最優(yōu)解決方案的過程。體育教學設計的結果是經過驗證，能實現預期功能的教學系統。體育教學設計是一種具有創(chuàng)造性、決策性的研究活動，它既強調體育學科中的基礎的學科知識，也突出設計實踐活動，而這些活動又是以經驗為基礎的。二、體育教學設計的特點（一）系統方法（二）理論與實踐統一（三）創(chuàng)造性（四）系統化設計三、教學設計與備課的區(qū)別教學設計在傳統的教學中一直在使用，但它更多的是指教師上課前的具體準備工作。在具體操作中，往往容易忽略設計的意義，而更習慣稱之為備課。雖然備課與教學設計兩者之間存在著一定的聯系，但實際上備課與教學設計還是有比較顯著的區(qū)別的，可以說教學設計的提出是對備課的進一步完善。第二節(jié)體育教學設計的依據和基本原則一、體育教學設計的依據（一）依據體育教學理論（二）依據系統科學原理（三）依據體育教學的實際需要（四）依據學生的特點二、體育教學設計的基本原則（一）學生中心原則（1）在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現出學生的首創(chuàng)精神；（2）給學生多種機會，使得學生在不同情境中可以應用所學知識和技能（將知識“外化”）；（3）讓學生根據自身行動的反饋信息，形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。（二）全體發(fā)展原則（三）快樂體育原則（四）健康第一原則第三節(jié)體育教學設計的內容和程序一、內容分析與教學主題設計體育教學內容的各組成部分不是孤立存在的，相互之間具有一定的聯系。體育教學內容內在聯系的基本形式有兩種。一是序列聯系，即體育教學內容各組成部分按某種次序排列，如籃球運動的發(fā)展歷程按年代先后排列，武術運動的基本手型和步型、基本功、基本動作與組合、套路則按學習順序排列。二是部分與整體聯系，即體育教學內容的一個方面是另一方面的構成要素，如個人有球技術和個人無球技術是籃球個人技術的兩個內容，而個人有球技術又有運球、傳接、投籃等技術。實際上，許多體育教學內容的各組成部分之間的聯系是綜合性的。二、學生情況分析（一）學生起點能力的分析1.學生知識起點能力的分析2.學生技能起點能力的分析3.學生態(tài)度起點能力的分析（二）學生一般特點的分析三、教學目標的設計（一）體育教學目標的分類（二）體育教學目標的表述1.體育教學目標的表述要求2.體育教學目標的具體表述四、教學策略的設計制定體育教學策略的依據主要有以下六個。（1）從體育教學目標出發(fā)。（2）依據學習和教學理論。（3）符合體育學習內容。（4）符合教學對象的特點。（5）考慮體育教師本身的條件。（6）考慮當地教學客觀條件的可能性。五、教學媒體的設計體育教學媒體的特點如下。視覺媒體的特點。聽覺媒體的特點。（3）視聽媒體的特點。（4）綜合媒體的特點。六、教學過程的設計體育教學過程的設計一般遵循以下五個基本原則。發(fā)揮教師主導作用原則。學生為學習主體原則。（3）媒體優(yōu)化原則。（4）遵循學生認知規(guī)律原則。（5）體現體育教學方法原則。七、教學評價的設計（一）體育教學評價分類1.定性評價2.定量評價（二）體育教學評價標準的表達方式體育教學評價標準通常用評語式標準和期望行為式標準兩種。1.評語式標準（1）分等評語式標準。（2）期望評語式標準。（3）積分評語式標準。2.期望行為式標準第四節(jié)體育教學計劃學段體育教學計劃的制訂（一）學段體育教學計劃的特點1.不同的單位劃分特點2.身心發(fā)育規(guī)律為主特點3.關注學段銜接性特點（二）學段體育教學計劃制訂的基本方法與步驟1.制定學段體育教學目標2.選擇和編排教學內容3.分配各個教學內容的教學課時數學年體育教學計劃制訂（一）制訂學年教學工作計劃的思路（二）制訂學年教學工作計劃的主要任務（三）制訂學年教學工作計劃的方法和步驟（四）制訂學年教學工作計劃的要求學期體育教學計劃（教學進度）（一）制訂學期教學工作計劃的方法和步驟（二）制訂學期教學工作計劃的注意事項單元體育教學計劃（一）體育教學單元的基本理論（二）單元體育教學設計與計劃的基本要求（三）單元體育教學計劃制訂的基本方法與步驟學時體育教學計劃（教案）（一）學時體育教學計劃的特點（二）制訂教案的基本內容與步驟鞏固練習【師】“學習本項目之后，希望同學們可以將老師所講授的知識內容從頭到尾地進行再次地學習，以加深同學們對體育教學設計的認識和了解。課后可以相互交流，歡迎提問?！闭n后思考1.體育教學設計的概念和特點是什么？2.教學設計與備課的區(qū)別是什么？3.體育教學設計的依據是什么？4.體育教學設計的基本原則有哪些？5.體育教學設計的內容有哪些？6.體育教學評價分類有哪些？7.假如你就是教師，試著自己寫一份教案。教學反思在本項目的教學中，還存在一些需要改進的地方，如應該促使理論與實踐相結合；關注學生個性化需求；不斷更新教學內容和方法?！扼w育教學論》電子教案第九章教案設計項目課題第九章體育教學模式授課時間授課對象學習目標1.掌握體育教學模式的概念和結構。2.理解體育教學模式研究的意義。3.掌握體育教學模式的基本特征和分類。4.了解常見的體育教學模式。5.掌握體育教學模式的選用策略。內容提要本章在第一節(jié)主要介紹了體育教學模式的概念和結構與體育教學模式研究的意義。第二節(jié)介紹了體育教學模式的基本特征和分類。第三節(jié)介紹了常見的體育教學模式。第四節(jié)介紹了體育教學模式的選用策略。重、難點重點掌握體育教學模式的概念和結構難點掌握體育教學模式的基本特征和分類教學方法講授法、案例分析法和討論法教學用具教材、課件、教案、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內容備注講授新知第一節(jié)體育教學模式概述體育教學模式的概念和結構（一）教學模式（二）體育教學模式（三）體育教學模式的結構二、體育教學模式研究的意義（一）有利于深化體育教學改革（二）有利于簡化教學問題（三）有利于體育理論與教學實踐的結合（四）有利于活躍一線體育教師的研究第二節(jié)體育教學模式的基本特征和分類一、體育教學模式的基本特征本書根據各種研究歸納提出體育教學模式的七個基本特征：理論性、穩(wěn)定性、直觀性、整體優(yōu)化性、對應性、可評價性和可操作性。二、體育教學模式的分類（一）體育教學模式分類依據（二）以傳授體育知識、技術、技能為目標的教學模式1.系統學習教學模式2.程序學習教學模式3.掌握學習教學模式（三）以提高能力、發(fā)展身心素質為目標的教學模式1.發(fā)現學習教學模式2.問題解決學習教學模式3.目標學習教學模式（四）以培養(yǎng)學生體育運動的態(tài)度、興趣，發(fā)展情感為目標的教學模式1.自主學習教學模式2.小群體學習教學模式第三節(jié)常見的體育教學模式一、運動技能教學模式（一）教學指導思想（二）教學過程的結構特征（三）優(yōu)缺點分析（四）適用條件（五）教學案例二、體育鍛煉教學模式（一）教學指導思想（二）教學過程的結構特征（三）優(yōu)缺點分析（四）適用條件（五）教學案例三、快樂體育教學模式（一）教學指導思想（二）教學過程的結構特征（三）優(yōu)缺點分析（四）適用條件（五）教學案例四、成功體育教學模式（一）教學指導思想（二）教學過程的結構特征（三）優(yōu)缺點分析（四）適用條件（五）教學案例五、情景和模仿式的體育教學模式（一）教學指導思想（二）教學過程的結構特征（三）優(yōu)缺點分析（四）適用條件（五）教學案例六、小群體體育教學模式（一）教學指導思想（二）教學過程的結構特征（三）優(yōu)缺點分析（四）適用條件（五）教學案例第四節(jié)體育教學模式的選用策略根據不同教材的教學思想來選用不同的教學模式體育教學思想是體育教學模式的靈魂，不同的體育教學思想賦予了教學模式生命力，使教學模式有了明確的方向盤，并時刻把握正確航線，最終去完成它預期的使命。為了達成某種特定的教學思想，我們需要精選教材內容，但由于教學思想的多元化，教學內容的選用也體現了多樣性、復雜性的特點。為使教學思想條理化、明確化，使之從整體上符合學校體育指導思想的大方向，我們根據教材內容的不同性質，把它分類為精細教學型內容（主要是指體育教學大綱中規(guī)定的難度較大的必修教材、與終身體育相聯系的選項教材等）、介紹型教材（主要指選修內容、嘗試性內容、難度較小的內容等）。以上兩種不同類型的教材所隱含的教學思想和要達到的教學目標是不同的。根據單元教學不同階段來選用不同的教學模式在精細教學類內容中，體育教學大綱規(guī)定了各個項目的學時，以確保各個運動項目單元教學任務的完成，并使學生能熟練掌握幾項運動技能。因而“大單元教學”是一個非常重要的概念，它是指根據項目中的不同環(huán)節(jié)、重點主次安排不同的教學任務、教學步驟、教學方法，以確保各環(huán)節(jié)的銜接，并順利完成完整動作的教學。由于在單元教學中，存在著掌握技能的不同階段，因而在教學的不同課次、不同階段，應有主次之分。有了主次，我們在教學模式的選擇上就有了差別。根據不同的外部教學條件來選用不同的教學模式體育教學的條件較為復雜，我們把它初步歸類為兩類：第一類指固定的一些硬件，如各地區(qū)、各學校的各種體育器材、設備場館；第二類是指不固定的硬、軟件，如各地區(qū)、各學校的傳統體育項目和現代教學手段與儀器（幻燈、模型、錄像、多媒體、課件等）。最優(yōu)化的方法是能將不同的體育教學條件合理組合起來，即針對具體的教學目標、教學內容、傳統項目，合理地選擇多種體育場地器材，并對場地進行合理的布置，且運用多種教學輔助手段，如掛圖、教具、幻燈、模型、多媒體課件等來實現不同的教學目標。四、根據教學對象基礎條件來選用不同的教學模式教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體，主導與主體因素構成了體育教學活動的主要因素，它是教學活動要素中最重要的成分，因而在選用教學模式時，也要考慮到師生的具體情況、具體特點。鞏固練習【師】“學習本項目之后，希望同學們可以將老師所講授的知識內容從頭到尾地進行再次地學習，以加深同學們對體育教學模式的認識和了解。課后可以相互交流，歡迎提問?！闭n后思考1.體育教學模式的概念和結構是什么？2.體育教學模式研究的意義是什么？3.體育教學模式的基本特征有哪些？4.體育教學分類的模式有哪些？5.常見的體育教學模式有哪些？6.如何選用體育教學模式？教學反思在本項目的教學中，還存在一些需要改進的地方，如應該促使理論與實踐相結合；關注學生個性化需求；不斷更新教學內容和方法?！扼w育教學論》電子教案第十章教案設計項目課題第十章體育教學方法授課時間授課對象學習目標1.了解體育教學方法的界定及歷史與發(fā)展。2.掌握常用的體育教學方法的分類。3.掌握選擇體育教學方法的依據。4.理解體育教學方法的運用與優(yōu)化原則。5.掌握有效運用體育教學方法時的注意事項。學情分析本章在第一節(jié)主要介紹了體育教學方法的界定與體育教學方法的歷史與發(fā)展。第二節(jié)介紹了體育教學方法的分類與應用。第三節(jié)介紹了體育教學方法的運用與優(yōu)化原則。重、難點重點掌握常用的體育教學方法的分類掌握選擇體育教學方法的依據難點掌握選擇體育教學方法的依據教學方法講授法、案例分析法和討論法教學用具教材、課件、教案、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內容備注講授新知第一節(jié)體育教學方法概述一、體育教學方法的界定本書根據對現有的體育教學方法的分析，認為體育教學方法應有以下三個層次：（一）理論或原理的宏觀層次（二）教學方略的中觀層次（三）教學方法手段的微觀層次二、體育教學方法的歷史與發(fā)展（一）體育教學方法的發(fā)展歷史（二）體育教學方法的現狀與發(fā)展1.科學技術的進步促進體育教學方法的改善2.體育教學內容的發(fā)展促進體育教學方法的改善3.體育教學理論的研究促進體育教學方法的改善4.學生的發(fā)展與變化促進體育教學方法的改善5.體育教學方法的發(fā)展趨勢第二節(jié)體育教學方法的分類與應用一、體育教學方法的分類①以語言傳遞信息為主的體育教學方法；②以直接感知為主的體育教學方法；③以身體練習為主的體育教學方法；④以比賽活動為主的體育教學方法；⑤以探究性活動為主的體育教學方法體育教學方法的應用及注意事項（一）以語言傳遞信息為主的體育教學方法在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法等。（二）以直接感知為主的體育教學方法以直接感知為主的體育教學方法，是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的方法。主要有動作示范法、演示法、保護與幫助法、視聽引導法等。（三）以身體練習為主的體育教學方法以身體練習為主的體育教學方法，是指那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的方法。在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環(huán)練習法等。（四）以情景和競賽活動為主的體育教學方法以情景和競賽活動為主的體育教學方法是指教師在教學中創(chuàng)設一定的情境和比賽活動，使學生通過生動的情境陶冶性情，提高運動參與興趣的一類教學方法。1.游戲法2.運動競賽法3.情景教學法（五）以探究活動為主的體育教學方法1.發(fā)現法2.問題探究法3.小群體教學法第三節(jié)體育教學方法的選擇與運用優(yōu)化合理選擇體育教學方法的意義在實際教學時，體育教師能否正確地有針對性地選擇合適的教學方法，這是教學方法發(fā)揮最大作用的前提，也是影響教學質量的關鍵問題，所謂“學無定法，貴在得法”就是這個意思。因此要根據教學目標和各種教學因素，科學而合理地選取適當的教學方法，并合理地加以組合，才能使體育教學效果達到最優(yōu)化。從這個意義上說，教學的成敗在很大程度上取決于教師能否妥善地選取教學方法。因此，每個教師不但要學會各種體育教學法，還要在工作實踐中學會科學地、恰當地選擇、使用、組合和替代使用各種體育教學方法，這是提高體育教學質量，更好地完成體育教學任務所不可缺少的。二、選擇體育教學方法的依據（一）要依據體育課目的與任務來選擇教學法（二）要根據教材內容的特點來選擇教學法（三）要根據學生的實際情況來選擇教學法（四）要根據教師本身的條件和特點來選擇教學法（五）要根據各種體育教學方法的功能、適用范圍和使用條件等來選擇教學法（六）要根據教學時間和效率的要求來選擇教學法教學中的教師和學生也有類似這樣的關系,教師的主導性主要在于明確教學目標,三、體育教學方法的運用與優(yōu)化原則（一）教學方法的運用與優(yōu)化原則的概念教學方法的運用與優(yōu)化原則是在教學原則的指導下，綜合運用一系列教學方法的經驗和總結，也是教學過程的一種客觀規(guī)律。（二）教學方法運用與優(yōu)化的原則1.教法與學法協調統一的原則2.綜合運用看、聽、想、練的直觀性原則3.統一要求和因材施教相結合原則4.系統性、整體性與優(yōu)化高效相結合原則5.多樣化原則6.教書育人原則四、如何有效地運用體育教學方法（一）應注意影響體育教學方法效果的因素（二）應注意運用體育教學方法的有關理論理論雖然來源于實踐，但又高于實踐、指導實踐。運用體育教學方法是個實踐問題，但又是一個理論問題。而作為體育教學方法運用的理論基礎，除了生理學以外，還應從下面五點考慮。（1）辯證唯物主義觀點，特別是唯物辯證法的基本觀點。（2）系統論原理，其中關于任何一個系統，必須至少要用元素、結構、功能和環(huán)境這四個參量進行描述的理論，對于指導體育教學，提高體育教學方法運用的效果，具有重要的意義。（3）教育學、心理學等與體育教學有關的學科理論知識，其中關于認知結構和非認知因素在教學中的作用等理論，越來越在體育教學中得到廣泛的應用，如意念放松法、激發(fā)動機的方法、培養(yǎng)興趣的方法等，這些不僅是新的體育教學方法，而且影響到原有的體育教學方法的運用。（4）體育教學方法直接的理論基礎是普通教學論和體育教學論。（5）當代教學改革、社會學、管理學、經濟學等學科理論與方法在不斷向體育學科滲透，體育教學方法論應當盡快吸收和創(chuàng)造性地應用這些理論與方法。總之，要摒棄傳統觀念、樹立新觀念，用最新的研究成果指導體育教學。只有這樣，才能不斷創(chuàng)造出新的教學方法，并使原有的教學方法發(fā)揮出更大的效益。（三）應注意體育教學方法的有效配合1.教與學配合2.外與內配合3.前與后配合鞏固練習【師】“學習本項目之后，希望同學們可以將老師所講授的知識內容從頭到尾地進行再次地學習，以加深同學們對體育教學方法的認識和了解。課后可以相互交流，歡迎提問?！闭n后思考1.體育教學方法的概念是什么？2.常用的體育教學方法有哪些？3.運用體育教學方法的注意事項有哪些？4.分解的教學方法有幾種形式？5.選擇體育教學方法的依據有哪些？6.如何有效地運用體育教學方法？教學反思在本項目的教學中，還存在一些需要改進的地方，如應該促使理論與實踐相結合；關注學生個性化需求；不斷更新教學內容和方法?！扼w育教學論》電子教案第十一章教案設計項目課題第十一章體育教學環(huán)境授課時間授課對象學習目標1.掌握體育教學環(huán)境的概念、特點與功能。2.了解體育教學環(huán)境的構成因素。3.理解學校體育教學環(huán)境的設計要求。學情分析本章在第一節(jié)主要介紹了體育教學環(huán)境的概念、特點與功能。第二節(jié)介紹了體育教學環(huán)境的構成因素：物質環(huán)境和社會心理環(huán)境。第三節(jié)介紹了體育教學環(huán)境的設計。重、難點重點掌握體育教學環(huán)境的概念、特點與功能難點理解學校體育教學環(huán)境的設計要求教學方法講授法、案例分析法和討論法教學用具教材、課件、教案、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內容備注講授新知第一節(jié)體育教學環(huán)境概述一、體育教學環(huán)境的概念體育教學環(huán)境是體育教學活動的基本因素之一，任何體育教學活動都是在一定的體育教學環(huán)境中進行的。體育教學環(huán)境不僅影響著體育教學過程的組織與安排，而且在某種程度上還決定了學生未來發(fā)展的方向。體育教學環(huán)境是指開展體育教學活動所需要的所有條件的綜合。很顯然，體育教學環(huán)境是教學環(huán)境的組成部分，是一種相對微觀的教學環(huán)境，故它不可能游離于教學環(huán)境之外而孤立地存在。二、體育教學環(huán)境的特點和功能（一）體育教學環(huán)境的特點1.體育教學環(huán)境對學生影響的直接性2.體育教學環(huán)境的目的性3.體育教學環(huán)境的可調控性4.體育教學環(huán)境的綜合性（二）體育教學環(huán)境的功能1.陶冶功能2.激勵功能3.健康功能第二節(jié)體育教學環(huán)境的構成因素一、體育教學的物質環(huán)境（一）體育教學的自然環(huán)境（二）體育教學的場館、設施、器材和經費環(huán)境（三）體育教學的時空環(huán)境影響體育教學質量的時空因素主要包括課表設置、班級規(guī)模、男女生比例和隊列隊形設計等幾個方面。（四）體育教學的信息環(huán)境二、體育教學的社會心理環(huán)境相比較而言，社會心理環(huán)境是影響體育教學質量的主要方面。它基本包括人際環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境、制度環(huán)境、文化心理環(huán)境和輿論環(huán)境六個方面。每個方面均包括多個因素，所有因素間又相互作用，共同把握體育教學的整體質量。這里重點論述人際環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境和制度環(huán)境四個方面。第三節(jié)體育教學環(huán)境的設計學校體育物質環(huán)境的設計要求（一）體育場地設施的建設要以培養(yǎng)學生全面基本活動能力和身體素質為依據（二）體育器材設施的規(guī)格要符合學生身心特點（三）因地制宜，建設、美化體育設施，營造良好體育氛圍（四）場地設施的布局要合理（五）加強運動場地建筑的環(huán)境綠化二、學校體育心理環(huán)境的設計要求（一）學校體育傳統與風氣的設計要求1.爭取和依靠學校領導的支持2.加強體育教師素質水平的提高，切實做好教書育人的工作3.加強輿論宣傳，培養(yǎng)學生對體育的自覺意識4.完善規(guī)章制度，改善物質條件5.建立學校、家庭、社會立體化教育網絡（二）體育教學良好心理氣氛的構建1.改善教師的領導作風2.建立和諧的師生人際關系，開辟多種交往渠道3.對每一個學生都要滿懷希望4.強化集體意識，培養(yǎng)團結合作精神鞏固練習【師】“學習本項目之后，希望同學們可以將老師所講授的知識內容從頭到尾地進行再次地學習，以加深同學們對體育教學環(huán)境的認識和了解。課后可以相互交流，歡迎提問?！闭n后思考1.體育教學環(huán)境的概念是什么？2.體育教學環(huán)境的特點與功能是什么？3.體育教學環(huán)境的構成要素有哪些？4.體育教學環(huán)境的設計要求有哪些？教學反思在本項目的教學中，還存在一些需要改進的地方，如應該促使理論與實踐相結合；關注學生個性化需求；不斷更新教學內容和方法?！扼w育教學論》電子教案第十二章教案設計項目課題第十二章體育教學評價授課時間授課對象學習目標1.掌握體育教學環(huán)境的概念、特點、功能、類型與原則。2.了解體育教學評價的技術和方法。3.了解體育教學評價注意事項。4.理解學校體育教學評價存在的問題和發(fā)展趨勢。學情分析本章在第一節(jié)主要介紹了體育教學評價的概念、特點、功能、類型與原則。第二節(jié)介紹了體育教學評價的技術和方法。第三節(jié)介紹了體育教學評價注意事項。第四節(jié)介紹了我國體育教學評價存在的問題和發(fā)展趨勢。重、難點重點掌握體育教學環(huán)境的概念、特點、功能、類型與原則難點理解學校體育教學評價存在的問題和發(fā)展趨勢教學方法講授法、案例分析法和討論法教學用具教材、課件、教案、計算機等教學流程教學環(huán)節(jié)教學內容備注講授新知第一節(jié)體育教學評價概述體育教學評價的概念教學評價的概念中包含以下五個基本含義。體育教學評價是依據體育教學目標和體育教學原則來進行的。體育教學評價的內容是教與學的過程和結果。體育教學評價的工作內容是價值判斷和量評工作。體育教學評價貫穿教學目標確定、內容選擇、組織實施的各個環(huán)節(jié)。體育教學評價是以體育教育的價值觀為標準，以達到體育教學目標的程度來評量體育教學成績和效果，它要求對體育教育和體育學習的知、情、意、行各方面全面性的考察。廣義的體育教學評價是以體育教學的全部領域為對象，它涉及體育教學的一切方面：體育教學與社會、家庭，體育教學與美學、心理學，體育教學與美育、德育、智育、體育以及體育教學體系、體育教學目標、體育教學內容、體育教學方法等。狹義的體育教學評價是以學生為評價對象，專指在學生的體育學習領域中在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面給予價值上的判斷。二、體育教學評價的特點（一）體育教學評價功能的決策性（二）體育教學評價指標的客觀性（三）體育教學評價過程的有序性（四）體育教學評價的即時性三、體育教學評價的功能（一）導向功能（二）診斷功能（三）調控功能（四）激勵功能四、體育教學評價的類型（一）綜合評價和單項評價（二）對學生的評價和對教師的評價（三）內部參與者的評價和外部參與者的評價（四）主觀評價和客觀評價（五）相對評價和絕對評價（六）初始評價、形成性評價和終結性評價五、體育教學評價的原則（一）目標性原則（二）發(fā)展性原則（三）主體性原則（四）多元性原則第二節(jié)體育教學評價的技術和方法對學生體育成績的評定方法（一）總結性的學習評價1.體育課學習表現的評價標準2.體育基礎知識的評價標準3.身體素質和運動能力的評價標準4.運動技能和技巧的評價標準（二）學習過程性的評價二、學生自我學習評價的方法（一）學生自我評價的方法學生自我評價的內容有：學習目標、參與程度、拼搏精神和學習效果等，方法可采用自省、自評、自我反饋、自我暗示等，手段包括目標的回顧、學習卡片、成績前后對比、行為的檢點等。（二）學生學習之間相互評價的方法相互評價方法主要有互評、互議、學習同伴優(yōu)點、指出同伴不足等，相互評價的手段主要有觀察、記錄卡片、課中討論等。三、教師教學評價的方法（一）教師教學的自我評價教師教學評價包括完成教學工作的數量、質量、職業(yè)道德、教學能力等方面。教師對教學的評價形式也包括兩種，一是教師對自己教學進行自我評價的形式；二是教師之間的相互評教的形式。一般有個人的、體育組內的和校際的評價交流形式等。（二）教師間的教學相互評價教師間的教學相互評價是為了提高教學質量，在教師同行之間進行的業(yè)務性評價，也稱同行參