1 前后左右（說課稿）2024-2025學(xué)年大象版一年級科學(xué)上冊

1前后左右（說課稿）2024-2025學(xué)年大象版一年級科學(xué)上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課圍繞“前后左右”這一主題，結(jié)合大象版一年級科學(xué)上冊教材內(nèi)容，以學(xué)生日常生活經(jīng)驗為切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作和交流，理解和掌握前后左右的概念。課程設(shè)計注重實踐性、趣味性和互動性，通過游戲、小組討論等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的空間認知能力和合作精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和科學(xué)探究能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：發(fā)展學(xué)生的空間感知能力，使其能夠準(zhǔn)確識別和描述物體在空間中的位置關(guān)系；培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力，通過實際操作探究前后左右的變化規(guī)律；增強合作交流意識，通過小組活動提高團隊協(xié)作和溝通能力。學(xué)情分析本節(jié)課的對象為一年級學(xué)生，他們已具備基本的聽說能力，能夠進行簡單的觀察和描述，但空間方位概念尚未成熟。學(xué)生在知識方面，對前后左右有初步的認識，但缺乏系統(tǒng)的理解和運用。在能力方面，學(xué)生的觀察力、動手操作能力和思維能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生好奇心強，善于模仿，但注意力容易分散。

一年級學(xué)生行為習(xí)慣方面，他們已逐漸適應(yīng)小學(xué)課堂紀(jì)律，但自主學(xué)習(xí)能力較弱，需要教師引導(dǎo)。此外，學(xué)生在課堂上的合作意識尚需培養(yǎng)，課堂參與度有待提高。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課在教學(xué)過程中需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動探究和參與課堂活動，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與互動相結(jié)合的方式，通過生動的語言和實際操作，讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解前后左右的概念。

2.設(shè)計“找朋友”游戲，讓學(xué)生在游戲中運用前后左右的概念，增強實踐操作和團隊合作能力。

3.利用多媒體課件展示物體位置變化，直觀輔助教學(xué)，提高學(xué)生的空間認知能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師拿出一個玩具小車，放在講臺上，提問：“請問小車的前面是什么方向？后面呢？”

-學(xué)生回答后，教師繼續(xù)提問：“那如果我們把小車向前移動，它的前后左右會發(fā)生變化嗎？”

-學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題“前后左右”。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師展示教材中的圖片，講解前后左右的定義和區(qū)分方法。

-通過實際操作，如擺放桌子、椅子等物品，讓學(xué)生辨別其前后左右位置。

-結(jié)合生活實例，如排隊、走路等，讓學(xué)生理解前后左右在日常生活中的應(yīng)用。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-教師設(shè)計幾個練習(xí)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并解答，如“小明站在小紅的后面，小紅站在小華的左邊，請問小明和小華的位置關(guān)系？”

-教師選取幾名學(xué)生上臺演示，其余學(xué)生觀察并判斷是否正確。

-教師點評并總結(jié)，強調(diào)前后左右的位置關(guān)系。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師設(shè)計一個“找朋友”游戲，讓學(xué)生在教室里自由走動，根據(jù)教師的要求找到前后左右位置對應(yīng)的朋友。

-學(xué)生在游戲中實踐前后左右的概念，教師觀察并指導(dǎo)。

-游戲結(jié)束后，教師邀請幾名學(xué)生分享游戲過程中的體會和收獲。

5.課堂提問（用時5分鐘）

-教師提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們對前后左右有什么新的認識？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并強調(diào)本節(jié)課的重點內(nèi)容。

6.結(jié)束語（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)前后左右在日常生活中的重要性。

-鼓勵學(xué)生在課后觀察生活中的前后左右現(xiàn)象，嘗試運用所學(xué)知識解決問題。

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、互動游戲、練習(xí)和討論等多種方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握前后左右的概念，培養(yǎng)他們的空間認知能力和合作精神。同時，注重師生互動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-空間方位游戲：提供一些空間方位的游戲，如“方位寶藏”、“迷宮探險”等，讓學(xué)生在游戲中鞏固前后左右的概念。

-現(xiàn)實生活中的方位應(yīng)用：介紹一些生活中常見的方位應(yīng)用，如地圖閱讀、方向?qū)Ш降?，讓學(xué)生了解方位在實際生活中的重要性。

-相關(guān)繪本閱讀：推薦一些與空間方位相關(guān)的繪本，如《小熊寶寶找媽媽》、《小螞蟻搬家》等，通過故事情境讓學(xué)生感知方位的變化。

-科學(xué)小實驗：設(shè)計一些簡單的實驗，如制作指南針、觀察物體在平面上的移動等，通過實驗讓學(xué)生親自體驗和探究空間方位的變化。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在家庭中與家人一起玩空間方位游戲，增強親子互動的同時，鞏固學(xué)生對前后左右的理解。

-建議學(xué)生在家附近的環(huán)境中尋找并觀察物體前后左右的位置關(guān)系，如樹木、建筑物等，增強對空間方位的感知能力。

-鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的繪本，通過故事情節(jié)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中自然地接觸和學(xué)習(xí)前后左右的概念。

-引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)小實驗，通過實際操作探究空間方位的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和科學(xué)思維能力。

-在日常生活中，教師可以提醒學(xué)生注意觀察和描述物體在空間中的位置關(guān)系，鼓勵他們用語言表達自己的觀察和思考。

-建議學(xué)生利用周末時間，與家人一起制作簡單的地圖，標(biāo)注前后左右方向，鍛煉他們的空間認知能力和創(chuàng)造力。教學(xué)反思與改進今天的課堂教學(xué)中，我嘗試通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動等方式讓學(xué)生理解和掌握前后左右的概念。在課后，我對本節(jié)課的教學(xué)效果進行了反思，發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時也識別出了需要改進之處。

首先，學(xué)生在“找朋友”游戲中的參與度非常高，他們能夠積極地在教室內(nèi)尋找前后左右的位置，這說明學(xué)生們對游戲化的學(xué)習(xí)方式很感興趣，能夠在這種輕松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)新知識。這一點在今后的教學(xué)中可以繼續(xù)發(fā)揚。

然而，我也注意到在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在回答問題時顯得有些遲疑，這可能是因為他們在理解前后左右的概念時還存在一定的困難。為了解決這個問題，我計劃在下一節(jié)課中增加一些更為直觀的教學(xué)資源，比如使用立體模型來幫助學(xué)生更直觀地理解空間方位。

此外，課堂提問環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答不夠深入，這可能是因為我在提問時沒有給出足夠的時間讓學(xué)生思考和表達。未來我會調(diào)整提問的方式，給予學(xué)生更多的思考時間和表達機會，鼓勵他們用自己的語言來描述對前后左右概念的理解。

改進措施如下：

1.制作更多的教學(xué)輔助工具，如立體模型、卡片等，以幫助學(xué)生更直觀地理解前后左右的概念。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，增加一些小組討論的時間，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探討和解決問題，提高他們的合作能力和解決問題的能力。

3.在課堂提問時，給出更多的提示和引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠充分理解問題的意圖，并給予他們充分的時間思考和回答。

4.加強與學(xué)生的互動，更多地傾聽