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文檔簡介
第14課《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊第14課《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》的說課稿。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括:學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》一詞,理解其表達的思想感情,分析其藝術(shù)特色。具體內(nèi)容包括:
1.了解蘇軾的生平背景,理解其創(chuàng)作此詞的社會背景和心境。
2.學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》的詞牌特點,把握詞的結(jié)構(gòu)和韻律。
3.領(lǐng)悟詞中的意象、情感,體會詞人抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情、懷才不遇之苦。
4.分析詞中的修辭手法,如比喻、擬人、對偶等,體會詞的藝術(shù)魅力。
5.結(jié)合課后習(xí)題,進行詞的鑒賞和寫作實踐。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)
1.語言建構(gòu)與運用:通過學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》,提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力,增強對詩詞語言的感知力和理解力。
2.思維發(fā)展與提升:培養(yǎng)學(xué)生通過詩詞理解作者情感與思想的能力,提升邏輯思維和批判性思維。
3.文化傳承與理解:使學(xué)生了解宋代文學(xué)背景,感受傳統(tǒng)文化魅力,增強文化自信。
4.審美鑒賞與創(chuàng)造:培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力,激發(fā)創(chuàng)造力和想象力,創(chuàng)作自己的詩詞作品。三、教學(xué)難點與重點
1.教學(xué)重點
-掌握《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》的基本文學(xué)常識:包括詞牌的名稱、詞的格律、蘇軾的生平及其創(chuàng)作背景。這是理解全詞的基礎(chǔ),也是本節(jié)課的核心內(nèi)容。
-例如,需要讓學(xué)生了解“水調(diào)歌頭”是一種什么樣的詞牌,它的韻律和結(jié)構(gòu)有何特點,以及蘇軾在創(chuàng)作這首詞時的社會環(huán)境和個人情感狀態(tài)。
-分析詞中的意象和修辭手法:通過分析詞中的具體意象和修辭手法,理解詞人的情感表達和藝術(shù)特色。
-例如,詞中的“海上生明月,天涯共此時”是如何運用意象來表達詞人的思鄉(xiāng)之情,以及“把酒問青天”這一修辭手法如何增強詞的表現(xiàn)力。
2.教學(xué)難點
-理解詞中的深層情感和哲學(xué)意蘊:這首詞不僅表達了詞人的個人情感,還蘊含了深刻的哲學(xué)思考,如對人生、命運的感慨。
-例如,詞中的“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”表達了詞人對人生無常的感慨,這需要學(xué)生具有一定的文學(xué)素養(yǎng)和哲學(xué)思考能力才能理解。
-掌握古典詩詞的鑒賞方法:如何從語言、結(jié)構(gòu)、情感等多方面去欣賞一首古典詩詞,對于九年級的學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。
-例如,教師需要引導(dǎo)學(xué)生如何通過詞的平仄、對仗、用典等技巧去深入分析詞的藝術(shù)效果,以及如何結(jié)合詞人的生平和創(chuàng)作背景去理解詞的情感內(nèi)涵。四、教學(xué)方法與策略
1.采用講授與討論相結(jié)合的方式,首先由教師講解《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》的背景、詞牌特點及詞的內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論,分享對詞中意象、情感的理解。
2.設(shè)計角色扮演活動,讓學(xué)生扮演蘇軾或其他角色,通過角色扮演深入體驗和感受詞人的情感,增強對詞的理解和記憶。
3.使用多媒體教學(xué),如播放古箏曲或配樂朗誦,以營造古典詩詞的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生更好地進入詞的情境。
4.利用案例研究,通過分析其他類似詞作,讓學(xué)生比較不同詞人的創(chuàng)作風(fēng)格,深化對古典詩詞的鑒賞能力。五、教學(xué)過程設(shè)計
1.導(dǎo)入新課(5分鐘)
目標(biāo):引起學(xué)生對《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》的興趣,激發(fā)其探索欲望。
過程:
-開場提問:“你們知道蘇軾嗎?他的詩詞有什么特點?”
-展示蘇軾的畫像及《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》的書法作品,讓學(xué)生初步感受詩詞的魅力。
-簡短介紹蘇軾的生平和《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》的創(chuàng)作背景,為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》基礎(chǔ)知識講解(10分鐘)
目標(biāo):讓學(xué)生了解《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》的基本概念、組成部分和原理。
過程:
-講解《水調(diào)歌頭》的定義和特點,包括詞牌的來源和結(jié)構(gòu)。
-詳細介紹《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》的組成部分,如上片、下片,以及詞中的意象、情感和修辭手法。
-通過實例分析,讓學(xué)生更好地理解這首詞的藝術(shù)效果和情感表達。
3.《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》案例分析(20分鐘)
目標(biāo):通過具體案例分析,讓學(xué)生深入了解《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》的特性和重要性。
過程:
-選擇詞中的幾個關(guān)鍵意象,如“月亮”、“酒”、“天”等,進行分析。
-詳細介紹每個意象在詞中的作用和象征意義,讓學(xué)生全面了解詞的情感表達。
-引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象對理解詞人情感的重要性,以及如何通過意象感受詞的意境。
-小組討論:讓學(xué)生分組討論這首詞對后世的影響,以及它在文學(xué)史上的地位。
4.學(xué)生小組討論(10分鐘)
目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。
過程:
-將學(xué)生分成若干小組,每組選擇《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》中的一個意象或情感進行深入討論。
-小組內(nèi)討論該意象或情感的表現(xiàn)手法、情感效果以及與詞人生活的聯(lián)系。
-每組選出一名代表,準(zhǔn)備向全班展示討論成果。
5.課堂展示與點評(15分鐘)
目標(biāo):鍛煉學(xué)生的表達能力,同時加深全班對《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》的認識和理解。
過程:
-各組代表依次上臺展示討論成果,包括意象或情感的分析、討論過程和結(jié)論。
-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評,促進互動交流。
-教師總結(jié)各組的亮點和不足,并提出進一步的建議和改進方向。
6.課堂小結(jié)(5分鐘)
目標(biāo):回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,強調(diào)《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》的重要性和意義。
過程:
-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,包括《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》的基本概念、組成部分、案例分析等。
-強調(diào)這首詞在古典詩詞中的價值和作用,鼓勵學(xué)生進一步探索和欣賞古典詩詞。
-布置課后作業(yè):讓學(xué)生選取一首自己喜歡的古典詩詞,分析其意象和情感,并撰寫一篇鑒賞短文。六、教學(xué)資源拓展
1.拓展資源
-古典詩詞鑒賞:介紹《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》以外的其他著名宋詞,如辛棄疾的《青玉案·元夕》、柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》等,讓學(xué)生了解不同詞人的風(fēng)格和創(chuàng)作特點。
-蘇軾生平介紹:提供蘇軾的生平事跡介紹,包括他的政治生涯、文學(xué)成就、書畫藝術(shù)等方面的內(nèi)容,幫助學(xué)生更全面地了解這位多才多藝的文學(xué)家。
-文化背景資料:介紹宋代的社會文化背景,包括宋代的政治、經(jīng)濟、文化等方面的信息,讓學(xué)生了解《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》創(chuàng)作的時代背景。
-古代節(jié)日習(xí)俗:講解中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和意義,以及它在古代文人創(chuàng)作中的影響,幫助學(xué)生理解《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》中關(guān)于月亮的意象。
-詩詞比較閱讀:提供與《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》主題相近的其他詩詞,如杜甫的《月夜憶舍弟》、白居易的《問劉十九》等,進行比較閱讀,讓學(xué)生感受不同詩人對同一主題的不同處理方式。
2.拓展建議
-閱讀拓展:鼓勵學(xué)生在課后閱讀蘇軾的其他詩詞作品,以及宋代其他詞人的作品,通過廣泛閱讀,提高對古典詩詞的鑒賞能力。
-寫作練習(xí):讓學(xué)生嘗試仿寫《水調(diào)歌頭》這樣的詞牌,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和對古典詩詞的理解。
-文化探索:組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址,了解宋代的文化和藝術(shù),將書本知識與實際體驗相結(jié)合。
-主題研究:引導(dǎo)學(xué)生選擇一個感興趣的主題,如“宋代詞人的生活狀態(tài)”、“古典詩詞中的月亮意象”等,進行深入研究和探討。
-詩詞朗誦會:舉辦詩詞朗誦會,讓學(xué)生在舞臺上朗誦《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》等著名詩詞,提高他們的表達能力和對詩詞的情感體驗。
-互動討論:在課堂上組織學(xué)生進行小組討論,分享對詩詞的理解和感悟,促進學(xué)生的思維碰撞和深度學(xué)習(xí)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系
①《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》的文學(xué)背景
-重點知識點:蘇軾的生平簡介、創(chuàng)作背景
-重點詞:水調(diào)歌頭、明月、幾時有
②詞的結(jié)構(gòu)與語言特色
-重點知識點:詞的上片與下片結(jié)構(gòu)、詞的平仄格律
-重點句:“明月幾時有?把酒問青天。”、“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺?!?/p>
③詞的情感表達與意象運用
-重點知識點:詞中的情感變化、意象的象征意義
-重點句:“此事古難全?!?、“但愿人長久,千里共嬋娟?!?/p>
-重點意象:月亮、酒、天、青天、嬋娟
在教學(xué)過程中,這三個方面的內(nèi)容邏輯關(guān)系緊密相連,首先介紹文學(xué)背景,為學(xué)生理解詞的內(nèi)容和情感奠定基礎(chǔ);其次分析詞的結(jié)構(gòu)和語言特色,讓學(xué)生掌握古典詩詞的基本知識;最后深入探討情感表達和意象運用,使學(xué)生能夠更好地鑒賞和感悟詞的藝術(shù)魅力。八、教學(xué)反思與總結(jié)
今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》,感覺整體效果還是不錯的,但也有一些地方值得反思和總結(jié)。
在教學(xué)方法上,我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式,感覺效果不錯。通過講授,我能夠系統(tǒng)地介紹詞的背景和結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對這首詞有一個初步的認識。而在討論環(huán)節(jié),學(xué)生們能夠積極地參與到課堂中來,分享自己的理解和感受,這讓我感到很高興。
在教學(xué)策略上,我使用了多媒體教學(xué),播放了古箏曲和詞人的書法作品,這些輔助手段讓學(xué)生在聽覺和視覺上都能得到很好的體驗。特別是那個角色扮演活動,我覺得挺有意思的,學(xué)生們在扮演蘇軾和其他角色的過程中,對詞中的情感有了更深的理解。
不過,在教學(xué)管理上,我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如,有些學(xué)生在討論時聲音較小,參與度不高,這可能是因為他們對這首詞的理解不夠深入,或者是對討論的形式不熟悉。我需要在這方面做一些調(diào)整,比如在討論前先進行一些小組討論技巧的培訓(xùn),讓他們更好地參與到課堂討論中來。
在教學(xué)效果方面,我認為學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在詩詞鑒賞能力上有了提升,能夠更好地理解古典詩詞的表達方式和情感內(nèi)涵。在技能方面,他們學(xué)會了如何通過意象和修辭手法來分析詩詞。在情感態(tài)度上,他們對古典詩詞產(chǎn)生了更深的興趣,對蘇軾這樣的大文人也有了更多的了解。
當(dāng)然,也存在一些不足。比如,有些學(xué)生對詞中的某些意象和情感理解不夠到位,這可能是由于他們對詞的背景知識掌握不足。我需要在今后的教學(xué)中加強對背景知識的講解,幫助他們更好地理解詩詞。
針對這些問題,我提出以下改進措施和建議:
-在課前準(zhǔn)備
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