《以新課標(biāo)為核心構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的策略》2800字

以新課標(biāo)為核心構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的策略目錄TOC\o"1-2"\h\u5077以新課標(biāo)為核心構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的策略 124386引言 13130一、改變英語(yǔ)教學(xué)方式，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí) 321707二、尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂內(nèi)容 421793三、豐富教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建服務(wù)平臺(tái) 511441參考文獻(xiàn) 5摘要：《隨著義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）的頒布，對(duì)于學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)已成為當(dāng)前教育的更高標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要途徑，高效課堂不僅能夠提高學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)效率也能夠有效鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí)。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂引言新課標(biāo)的教育理念是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，確立了以學(xué)生發(fā)展為中心的價(jià)值取向，教師要在充分理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，尊重學(xué)生主體地位，改變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)高效課堂來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。[1]新課標(biāo)的發(fā)布引起了軒然大波，相較于舊版的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，新版中出現(xiàn)了許多變動(dòng)，新課標(biāo)的出現(xiàn)，重新定義和改變了教師在后續(xù)幾年內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路。（如表1）核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)語(yǔ)言能力文化意識(shí)創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)能力課程內(nèi)容主題話(huà)語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)文化知識(shí)語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)策略課程目標(biāo)語(yǔ)言文化思維學(xué)習(xí)技能評(píng)價(jià)體系素養(yǎng)導(dǎo)向主體多元形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)表1新課標(biāo)發(fā)布給小學(xué)英語(yǔ)新時(shí)期教學(xué)帶來(lái)的變化（一）新版本課程目標(biāo)進(jìn)一步明確了核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。注重小學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。（二）新版本課程目標(biāo)重新界定了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容。以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，整合六大要素（主題、話(huà)語(yǔ)、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)策略）的課程內(nèi)容。（三）新版本的課程目標(biāo)要求小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)視角。它強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)必須精心設(shè)計(jì)，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)和內(nèi)容六大要素的有機(jī)互動(dòng)和整合，體現(xiàn)語(yǔ)言、文化、思維和學(xué)習(xí)技能的整合以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。（四）新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建一個(gè)素養(yǎng)導(dǎo)向、主體多元、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合、形式多樣的評(píng)價(jià)體系。教師要從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)整體統(tǒng)籌規(guī)劃。對(duì)于上述變化，此次新課程目標(biāo)給當(dāng)前小學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的氣象。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，進(jìn)一步明確了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，同時(shí)也突出了素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。新課標(biāo)的出臺(tái)雖說(shuō)降低了英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)，但是難度相較于以往來(lái)說(shuō)卻提高了很多。在舊版的小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中還沒(méi)有明確低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)要求，但新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)要求，所以對(duì)于小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，難度上升了好幾個(gè)臺(tái)階。[2]一、改變英語(yǔ)教學(xué)方式，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教師在其日常的教學(xué)中，能夠積極根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)的具體內(nèi)在聯(lián)系，積極培養(yǎng)學(xué)生具有接受英語(yǔ)知識(shí)以及自行吸收英語(yǔ)知識(shí)的能力，通過(guò)積極引導(dǎo)的方式使每個(gè)學(xué)生可以熟悉英語(yǔ)教學(xué)以及知識(shí)的具體內(nèi)容，進(jìn)而能夠增長(zhǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)技能。例如，教師要積極運(yùn)用客觀(guān)的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律在教學(xué)中積極利用學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定不同的學(xué)習(xí)方式：對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生嚴(yán)格要求、反復(fù)強(qiáng)化；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)、激發(fā)培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來(lái)創(chuàng)新相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得科學(xué)高效，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以閱讀教學(xué)為例，在新課標(biāo)下，考察的更多就是學(xué)生的語(yǔ)言核心素養(yǎng)。校內(nèi)課時(shí)減少，但可以看到詞匯量和閱讀能力要求都明顯提高了，除了課內(nèi)學(xué)習(xí)，重視大量的課外閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，還必須要用正確的閱讀方法。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以在學(xué)生讀了一段英語(yǔ)小故事后，讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，幫助解構(gòu)理解語(yǔ)篇，更好的理解文章內(nèi)容，還可以讓學(xué)生嘗試去復(fù)述、甚至續(xù)寫(xiě)故事等等。從淺顯的學(xué)習(xí)到一個(gè)深入的學(xué)習(xí)的遞進(jìn)，當(dāng)然這需要策略和前期大量的輸入，才能達(dá)到高質(zhì)的輸出。接著就是“輸出”，教師可以在學(xué)生完成閱讀后，讓學(xué)生復(fù)述故事，并進(jìn)行討論，如果文章講的是四季，我們可以發(fā)散到這個(gè)季節(jié)特定的美食、有趣的活動(dòng)等等。如果學(xué)生表達(dá)出了自己對(duì)季節(jié)的喜好，教師可以鼓勵(lì)他們說(shuō)出原因。這也就是新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的“分析和思辨的能力”。二、尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂內(nèi)容作為教師，要把每堂課的主要任務(wù)放在讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)上，以學(xué)生為主體，講究上課方式方法，讓學(xué)生盡可能多地參與到英語(yǔ)課堂中，注意每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，照顧每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求。讓學(xué)生自主掌握每一項(xiàng)技能，掌握扎實(shí)的學(xué)識(shí)和基礎(chǔ)理論知識(shí)。作為教育者應(yīng)該及時(shí)的加以解決，努力創(chuàng)新，想辦法應(yīng)對(duì)老套的教學(xué)方式，創(chuàng)新出屬于自己的講課方法。舉例來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)后,改變了原來(lái)的教學(xué)結(jié)構(gòu),把教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n的直觀(guān)演示,在認(rèn)真傾聽(tīng)和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生們大膽嘗試獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作探索,在自主學(xué)習(xí)中,思想的火花不斷碰撞,知識(shí)自然生成,教室的氣氛變得活躍,教學(xué)效果好，信息技術(shù)手段下的微課視頻的介入,展現(xiàn)圖文并茂,結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生能夠更直觀(guān)地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。[3]在教學(xué)過(guò)程中，各知識(shí)點(diǎn)要緊密聯(lián)系，創(chuàng)造豐富合理的情境，形成具有英語(yǔ)學(xué)科特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師應(yīng)該根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的課件,根據(jù)課堂內(nèi)容合理安排音樂(lè)、圖片、視頻等形式的穿插，設(shè)計(jì)好課件后可以在課堂上播放，從而使學(xué)生更好的，更直觀(guān)的感受到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，在教Camping和Sports的話(huà)題時(shí)，教師可以用動(dòng)畫(huà)的方式讓學(xué)生直觀(guān)的去看到這些動(dòng)作，并能根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容來(lái)回答“Ishegoodatskiing？”這樣的句子。在教授Transportation的時(shí)候，教師可以采用錄下這些交通工具的聲音讓學(xué)生來(lái)分辨出對(duì)應(yīng)的交通工具，學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)中完成這樣的活動(dòng)。三、豐富教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建服務(wù)平臺(tái)首先，充分利用課后時(shí)間拓展學(xué)習(xí)空間，既能鞏固知識(shí)，也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，組建優(yōu)質(zhì)社團(tuán)小組。例如，教師可以在班級(jí)給學(xué)生組織一周一次的“英語(yǔ)趣配音”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行電影的配音活動(dòng)，學(xué)生能夠通過(guò)這樣的活動(dòng)設(shè)身處地，將自己代入其中，模仿視頻中的人物，學(xué)習(xí)他們的表達(dá)方式和簡(jiǎn)單的句型、詞語(yǔ)等，大大提升了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。信息技術(shù)的運(yùn)用，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的同時(shí)也豐富了課堂內(nèi)容，使教育氛圍更加濃厚。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不僅重視英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該向英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)傾斜，開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)話(huà)劇表演等以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)體驗(yàn)感為目的的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍和直觀(guān)感受。最后，聚焦“學(xué)思結(jié)合、提質(zhì)增效”的目標(biāo)導(dǎo)向，積極做好課后服務(wù)工作，通過(guò)不斷變革教學(xué)方式，創(chuàng)造高質(zhì)量的學(xué)校教育供給體系，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性全面地發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]蔡甜甜.新課標(biāo)下提升小學(xué)英語(yǔ)課堂