2024-2025學年八年級政治上冊 第四單元 我們依法享有人身權、財產 第九課 依法享有財產權、消費者權 第三框 做一個聰明的消費者教案 魯教版

2024-2025學年八年級政治上冊第四單元我們依法享有人身權、財產第九課依法享有財產權、消費者權第三框做一個聰明的消費者教案魯教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課的教學內容來自魯教版2024-2025學年八年級政治上冊第四單元“我們依法享有人身權、財產”的第九課“依法享有財產權、消費者權”的第三框“做一個聰明的消費者”。課程主要圍繞消費者權益的保護展開，內容包括消費者權益的內涵、消費者權益的保護措施以及如何成為一個聰明的消費者。

教學重點：理解消費者權益的含義，掌握消費者權益的保護措施，培養(yǎng)學生的消費者權益保護意識。

教學難點：如何引導學生運用消費者權益保護的知識，解決實際消費問題，提高學生的消費智慧。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括政治認同、法治意識、公共參與和批判性思維。通過學習，學生應能理解消費者權益的重要性，認識到保護消費者權益對于維護市場秩序和社會公平正義的重要性，增強對法律法規(guī)的尊重和遵守，形成正確的法治觀念。同時，學生應能夠積極參與消費活動，具備保護自身權益的意識和能力，對于不公平、不合法的消費行為能夠進行合理的批判和抵制，提高自身的公共參與能力。通過培養(yǎng)學生的批判性思維，使其能夠對消費行為進行深入思考，明辨是非，做出明智的消費決策。學情分析本課的授課對象為八年級的學生，他們已經具備了一定的法律基礎知識，對于消費者的權益保護有初步的了解。但在具體的知識、能力和素質方面，學生之間存在一定的差異。

1.知識層面：大部分學生對于消費者的基本權益有一定的了解，知道消費者享有的權利。但是，對于消費者權益的具體內容、消費者權益保護的法律體系以及消費者權益保護的具體措施等方面的知識掌握不全面，需要通過本節(jié)課的學習進行補充和深化。

2.能力層面：學生的分析問題和解決問題的能力有待提高。他們往往只知道消費者應該享有哪些權利，但遇到具體的消費問題時，卻不知道如何運用法律武器來保護自己的權益。因此，在本節(jié)課的教學中，需要設計一些具體的消費場景，讓學生學會如何運用消費者權益保護的知識來解決問題。

3.素質層面：學生的法治意識、公共參與意識和批判性思維有待提高。他們雖然知道法律的重要性，但在實際生活中，往往缺乏運用法律來維護自己權益的意識。因此，在本節(jié)課的教學中，需要通過案例分析、角色扮演等方式，提高學生的法治意識、公共參與意識和批判性思維。

4.行為習慣方面：學生在消費過程中，往往存在盲目跟風、缺乏消費觀念等問題。這些不良的消費習慣會影響他們對消費者權益保護知識的學習和運用。因此，在本節(jié)課的教學中，需要結合消費者的權益保護知識，對學生進行正確的消費觀念教育，幫助他們形成良好的消費習慣。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《2024-2025學年八年級政治上冊第四單元我們依法享有人身權、財產第九課依法享有財產權、消費者權第三框做一個聰明的消費者》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、案例、新聞報道等多媒體資源，以豐富教學手段，增強學生的學習興趣和理解力。例如，消費者權益保護的相關法律法規(guī)文件、消費者權益受到侵犯的實際案例、消費者權益保護的宣傳活動資料等。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，如果設計一個模擬消費場景的實驗，需要準備模擬商品、價格標簽、支付工具等器材，并確保學生在實驗過程中的安全。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。例如，將教室內的桌椅擺放成小組討論的形式，以便于學生進行分組討論和合作學習；在教室的一角設置一個模擬消費場景的區(qū)域，供學生進行實驗和模擬操作。

5.網絡資源：提前準備好可能需要的網絡資源，如在線法律法規(guī)數據庫、消費者權益保護組織的官方網站、相關的在線教育平臺等，以便在教學過程中引導學生進行自主學習和探究。

6.教學工具：準備投影儀、電腦、白板、黑板等教學工具，以便進行多媒體教學和互動式教學。

7.學習任務單：設計一份學習任務單，列出本節(jié)課的學習目標和關鍵問題，引導學生進行有針對性的學習和思考。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：教師提前將學習任務單和相關輔助材料發(fā)放給學生，要求學生在課前進行自主探索。

學生活動：學生根據學習任務單的要求，結合教材和輔助材料，進行自主學習，嘗試回答相關問題。

教學方法：自主學習法

教學手段：教材、輔助材料

作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習的能力，提前了解本節(jié)課的基本內容，為課堂學習做好鋪墊。

2.課中強化技能

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師活動：教師通過一個具體的消費者權益受到侵犯的案例，引發(fā)學生對消費者權益保護的關注，導入新課。

學生活動：學生聽案例，思考消費者權益保護的重要性。

教學方法：案例分析法

教學手段：案例視頻、白板

作用和目的：激發(fā)學生學習興趣，引導學生關注消費者權益保護問題。

環(huán)節(jié)二：講授消費者權益保護知識

教師活動：教師結合教材，系統講授消費者權益的保護措施，引導學生理解消費者權益的重要性。

學生活動：學生聽講，記筆記，參與討論。

教學方法：講授法、小組討論法

教學手段：教材、多媒體資源

作用和目的：使學生系統掌握消費者權益保護的知識，提高消費者的權利意識。

環(huán)節(jié)三：實踐操作

教師活動：教師設計一個模擬消費場景，讓學生運用消費者權益保護的知識，解決實際問題。

學生活動：學生分組進行模擬操作，嘗試解決問題。

教學方法：實驗法、小組合作法

教學手段：實驗器材、多媒體資源

作用和目的：培養(yǎng)學生運用法律知識解決實際問題的能力，提高消費者的自我保護能力。

3.課后拓展應用

教師活動：教師布置一道關于消費者權益保護的實踐作業(yè)，要求學生在課后進行探究。

學生活動：學生完成實踐作業(yè)，深入探究消費者權益保護問題。

教學方法：自主學習法、探究學習法

教學手段：教材、輔助材料

作用和目的：鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)學生的實踐能力和批判性思維。教學資源拓展1.拓展資源

（1）法律法規(guī)：除了教材中提到的消費者權益保護法外，還可以引導學生了解其他與消費者權益保護相關的法律法規(guī)，如《中華人民共和國合同法》、《中華人民共和國產品質量法》等。

（2）案例分析：提供一些典型的消費者權益受到侵犯的案例，讓學生分析案例中消費者權益受到侵犯的具體情況，以及消費者如何運用法律武器保護自己的權益。

（3）專家講座：為學生推薦一些關于消費者權益保護的專家講座，如消費者權益保護組織的講座、法學專家的講座等。

（4）新聞報道：引導學生關注與消費者權益保護相關的新聞報道，了解當前消費者權益保護的熱點問題。

2.拓展建議

（1）讓學生收集身邊的消費者權益保護標志，如消費者權益保護日的標志、消費者權益保護組織的標志等，了解這些標志的含義，增強學生的消費者權益保護意識。

（2）組織學生參加消費者權益保護的宣傳活動，如消費者權益保護知識講座、消費者權益保護知識競賽等，提高學生的消費者權益保護知識水平。

（3）讓學生嘗試運用消費者權益保護的知識，解決實際消費問題，如購物時遇到假冒偽劣商品、消費合同糾紛等，提高學生的消費者權益保護能力。

（4）開展消費者權益保護的課題研究，如調查消費者權益保護的現狀、分析消費者權益保護存在的問題、提出消費者權益保護的建議等，培養(yǎng)學生的研究能力和批判性思維。

（5）引導學生關注消費者權益保護的國際動態(tài)，了解其他國家在消費者權益保護方面的經驗和做法，拓寬學生的國際視野。課堂1.課堂評價

（1）提問：教師通過提問的方式，了解學生對消費者權益保護知識的掌握情況，引導學生思考和鞏固所學內容。

（2）觀察：教師觀察學生的課堂表現，了解學生的學習興趣、參與程度和合作能力，及時發(fā)現問題并進行解決。

（3）測試：教師可以設計一些課堂小測驗，測試學生對消費者權益保護知識的掌握程度，及時了解學生的學習情況。

2.作業(yè)評價

（1）認真批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生的答題思路、知識運用和解決問題的能力。

（2）點評：教師對學生的作業(yè)進行點評，給予肯定和鼓勵，指出不足之處，并提出改進建議。

（3）及時反饋：教師及時向學生反饋作業(yè)評價結果，幫助學生了解自己的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

3.綜合評價

（1）學習態(tài)度：評價學生在課堂學習中的態(tài)度，如參與程度、合作精神、遵守紀律等。

（2）知識掌握：評價學生對消費者權益保護知識的掌握程度，如概念理解、法律規(guī)定、實際應用等。

（3）能力培養(yǎng)：評價學生的實際操作能力，如消費者權益保護的實際操作、問題解決能力等。

（4）素質提升：評價學生在學習過程中提升的法治意識、公共參與意識和批判性思維。教學反思與改進在本節(jié)課的教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法和手段，引導學生積極參與課堂學習。通過案例分析、小組討論、實踐操作等方式，學生對消費者權益保護的知識有了更深入的理解和掌握。但在教學過程中，我也發(fā)現了一些需要改進的地方。

首先，在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生在討論中顯得較為被動，對于消費者權益保護的實際應用場景聯系不夠緊密。針對這一問題，我計劃在未來的教學中，增加更多貼近學生生活的消費案例，引導學生主動參與討論，提高他們的實際應用能力。

其次，在實踐操作環(huán)