人教版物理九年第16章第4節(jié)《變阻器》教案

1、最新人教版物理九年第 16章第4節(jié)變阻器教案變阻器【教學目標】一、知識與技能1. 了解滑動變阻器的結構，能正確使用滑動變阻器。2.會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。二、過程和方法實驗探究滑動變阻器的正確使用。三、情感態(tài)度與價值觀通過探究活動，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生團隊合作與交流能力。【教學重、難點】重點：滑動變阻器的構造、原理以及滑動變阻器使用方法。難點：由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過程中又是動態(tài)變化的，對初中學生來說，在變阻器原理的理解上感到起點較高 ，學生難于接受。【教材教法】根據(jù)新課程理念“注重科學探究 ，提倡學習方式多樣化”，在本節(jié)課教學中，采取“提 出問題實驗探

2、究交流評價”物理課堂教學模式,在教師的引導下，學生根據(jù)已有的知識提出假設和猜想，進而設計實驗、驗證假設、交流評價最后歸納出物理概念和規(guī)律的一 系列教學活動，從而使學生把科學知識的獲得與思維能力、實踐能力的培養(yǎng)有機結合起來。【教學過程】一、新課引入教師：（出示調(diào)光臺燈實物，并引導學生觀察）學生思考兩個問題：調(diào)節(jié)旋鈕，臺燈的亮度有什么變化？它能改變燈亮度的原理是怎樣的？學生：臺燈能亮能暗（對于第二個問題 ，學生在思考中）評注：“導入”中創(chuàng)設了物理情景 ，注重“從生活走向物理，從物理走向社會”的新 課程理念，同時把第二個問題提出來造成懸念 ，抓住學生的注意力，引起學生的好奇心和求知 欲，使學生帶著問

3、題去聽課，這樣可以提高學生的課堂效率。二、變阻器原理的學習教師：（提出問題）燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學生猜想：調(diào)光臺燈的電阻變化是由改變導體電阻的什么因素引起 的？我們來做一個演示試驗 ，如圖所示。5 / 5教師：隨著夾子的移動，小燈泡的亮度如何變化？學生：夾子由A-B,小燈泡逐漸變暗；夾子由B-A,小燈泡逐漸變亮。教師：小燈泡的亮度是如何調(diào)節(jié)？（學生處于思考狀態(tài)，很想知道答案）教師：影響導體電阻大小的三個因素（導體的材料、橫截面積和長度）。（實驗探究）教師將學生分成不同的探究實驗小組 ，啟發(fā)學生設計出以下 3種類型的 實驗方案：方案一（改變

4、導體的材料）：如圖所示 ，在A、B間分別接入不同材料的導體電阻 ，如 銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化 ，并加以比較。方案二（改變橫截面積）：如圖所示 ，在A、B間改變導線橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈y的亮度變化 ，并加以比較。方案三（改變長度）：如圖所示，在A B間（有鄂魚夾）夾入一段鉛筆芯 ，使一端在 鉛筆芯上自由滑動，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。（觀察是科學探究的基礎 ，是提出問題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的來源，在觀察到現(xiàn)象后及時作出記錄，這是科學研究的最

5、基本方法）交流評價：完成以上3種不同類型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個結果：改 變導體的長度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結歸納出：調(diào)光臺燈，實質(zhì)上是通過改變接入電路中電阻的長度，來改變電阻，從而改變臺燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學習一種能改變電阻白器件變阻器。其實，實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。評注：物理實驗是一項興趣盎然的活動，生動有趣的實驗不僅能激發(fā)學生的學習興趣 同時也是提出問題、解決問題的有力武器。本節(jié)課采用演示實驗把研究“變阻器的原理” 生動地展現(xiàn)在學生面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，使學生的思維始終處于比較活躍的狀態(tài)

6、。三、變阻器結構的學習教師首先要求學生結合實驗桌上滑動變阻器的實物認識變阻器的主要構造，并重點強調(diào)觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結構的設計有什么理由？教師：電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？學生：教師結合課件，介紹其構造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義；并要求學生學會畫滑動變阻 器的結構簡圖和電路符號。教師：（將內(nèi)容顯示在屏幕上）（該部分內(nèi)容簡單，讓學生觀察，師生共同解決，教學中主要采用問題法和講授法。）教師：在我們的生活中變阻器的應用很廣泛，調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、收音機的音量開關、電風扇的調(diào)速器、油量表等等都用到了變阻器。在屏幕

7、上出示實物。評注：通過實例介紹，將物理問題生活化，使學生明白了問題的來源，明白自己所學的知 識，并不只是在書本上用，對于“物理來源于生活，應用于生活”的理解也會更加深刻，同時激起了學生學習的興趣，喚起了學生的求知欲，使他們興趣盎然的參與到教學全過程中來。四、正確使用滑動變阻器（該部分是本節(jié)的重點與難點，為了化解難點突出重點，在此設計了一個學生實驗，讓 學生動手去探究滑動變阻器的正確使用。）教師：（提出問題，在屏幕上出現(xiàn)）1 .要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？2 .要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個接線柱？3 .要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什

8、么位置上？4 .移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大?5 .滑動變阻器上有 4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？實驗探究：首先，設計出實驗電路如圖所示，接著根據(jù)各自制定的計劃進行操作 ，嘗試控 制燈燈泡的亮度。接法滑片向左端移動電流如何變化燈泡亮度如何變化電阻如何變化C 0c«C： J - < ®Ifc學生實驗，教師巡視，指導各實驗小組的實物連接。學生實驗結束后，引導學生交流、思考：教師：哪些接法能起到變阻作用？學生：將AD. AC BD. BC接線柱接入電路可以起到變阻作用。（課件展示四種接法電流的流向，形象、直觀的動

9、畫有利于學生的理解）教師：這四種接法中，有什么共同的特點？學生： “一上一下”教師：同學門在記滑動變阻器正確接法時，可以結合古代詩句：“路慢慢其修遠兮吾將上下而求索”中的“上下而求索”。（用“上下而求索”幫助同學們理解滑動變阻器的接法，同時滲透了對學生的思想品德教育，教育學生在追尋真理、真知方面 ，前方的道路還很漫長，但還要百折不撓、不遺余力 地去追求和探索，只有不畏艱辛、奮力拼搏、才有希望達到光輝頂點。）教師用課件加以說明。并且指出“一下”是關鍵，滑片越接近連入電路的下接線柱連入電路的電阻越小，電流越大?；h離連入電路的下接線柱則反之。教師：這四種接法中，有哪些接法是等效的？（即隨著滑片的

10、移動，電流的變化、燈泡亮度的變化是相同的。）學生：將AD AC接線柱接入電路或?qū)?BQ BC接線柱接入電路都是等效的。教師：將AB或CD接線柱接入電路，滑動變阻器都不能起到變阻的作用 ，這兩種接法有 什么區(qū)別？學生：接CD時，燈泡很亮，此時相當于接入一段導線；接AB時，燈泡很暗，此時相當于接入一段定值電阻。交流評價：各小組分別結合各自的實驗結果相互討論交流。學生：教師：在屏幕上投出文字1 .能使變阻器電阻變化的接法有 4種（“一上一下”）。2 .不能使變阻器電阻變化的接法有 2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”電阻 總是很小。3 .滑片越靠近下端的接線柱 ，接入電路的電阻越小。（本環(huán)節(jié)中

11、重組了教材內(nèi)容 ,讓學生經(jīng)歷“提出問題實驗探究交流評估”這一個性化的過程，去主動突破“變阻器”這一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然?！保┰u注：電教手段能直觀形象地再現(xiàn)客觀事物的各種物理現(xiàn)象，縮短學生與教學內(nèi)容在時間、空間上的距離，為學生提供直觀、生動的感性材料，并能幫助學生更好地理解那些抽象的物理概念，給學生“身臨其境”的真實感 ，因而有效地活躍了學生的思維 ，大大激發(fā)了學 生的求知欲望。課堂小結：通過這節(jié)課的學習，請每個小組請一個代表用一句話總結這節(jié)課學到了什么？學生：布置作業(yè)：1 .實驗室用的滑動變阻器的原理： 。2 .如圖所示，A、B、C、D是滑動變阻器的四個接線柱 ，將這個變阻器與一小燈