一個粗瓷大碗 教案

27*一個粗瓷大碗【核心素養(yǎng)目標】文化自信：查閱相關資料，了解趙一曼的事跡，感受人物的高尚品質。語言運用：能正確、流利地朗讀課文，并能帶著問題默讀課文。思維能力：帶著問題默讀課文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事。審美創(chuàng)造：加深對趙一曼關心同志勝過關心自己的高尚品質的理解?！菊n前解析】關注文本：課文托物憶人，在細節(jié)中突顯趙一曼感人的品質。一類是文中出現(xiàn)的事物，如“粗瓷大碗”“搪瓷缸子”“高粱米飯”“野菜”“草根”“橡子面”，表現(xiàn)了當時東北抗日聯(lián)軍極端艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境和生活條件，以及趙一曼和將士們不畏艱苦的偉大精神。關注結構：全文情節(jié)簡單，語言平實，可分成兩部分。第一部分是第1自然段，告訴讀者趙一曼用過的這個碗有一段感人的故事。第二部分是第2~11自然段，具體敘述圍繞“粗瓷大碗”發(fā)生的故事。關注描寫：另一類是描寫人物的語句，比如，第2、第3自然段中,“早就”“好不容易”等詞語和趙一曼說的話，顯示出她一向關心他人，為后文的故事埋下了伏筆；第7自然段中,“端”“走”“倒”“盛”等一系列的動作，以及第8自然段中炊事員老李“沒吭聲，眼里卻含著淚花”的表現(xiàn)，進一步突顯了趙一曼艱苦樸素、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質；第9、第10自然段中，通訊員和趙一曼的對話，輕松幽默，表現(xiàn)了趙一曼的革命樂觀主義精神?！窘虒W目標】1.認識“陳、曼”等6個生字，讀準多音字“還”。2.能帶著問題默讀課文，了解圍繞“粗瓷大碗”發(fā)生的故事。（重點）3.能查找資料，了解趙一曼的事跡。4.深入理解文章內容，感受趙一曼的高貴品質。（難點）【課前準備】多媒體課件?！菊n時安排】1課時。【教學過程】一、導入新課，了解人物1.（出示課件3）播放圖片，談話引入：同學們，我們日常飲食離不開各種碗，大家見過什么碗呢？比如，木碗、不銹鋼碗、有精美圖案的瓷碗。在中國人民革命軍事博物館里，則陳列著一個粗瓷大碗，這個粗瓷大碗有著一段令人感動的故事。今天，我們就一起走進課文，一起來感受這個動人的故事。2.教師板書課題，（板書：一個粗瓷大碗）學生齊讀課題。3.了解趙一曼。（出示課件4）（1）簡介趙一曼。（2）播放視頻“英雄趙一曼的故事”。二、初讀課文，學習字詞1.（出示課件5）請學生自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。2.學生字詞。（1）（出示課件6）指名學生朗讀詞語，評價讀得是否正確。（2）教師指導字詞讀音。（3）引導學生采用多種方式識記、理解生字。（出示課件7）（4）學習多音字“還”。（出示課件8）（5）進行識字游戲，檢驗學生對生字的掌握情況。（出示課件9）三、默讀課文，整體感知（出示課件10）1.讓學生帶著學習提示中“說說這個‘粗瓷大碗’有什么感人的故事”這一任務默讀課文，自讀自悟。2.學生交流閱讀收獲。3.教師在學生交流的基礎上小結故事脈絡：把搪瓷缸子送給新戰(zhàn)士→收到粗瓷大碗→倒掉高粱米飯盛半碗野菜粥→把粗瓷大碗當作七班的菜盆。四、細讀課文，探究解疑1.（出示課件11）請學生讀第1自然段，說一說這段話有什么作用。指名學生回答，教師相機提醒一些關鍵的詞句：比如，“僅僅……但……”表示轉折關系，說明這個粗瓷大碗不普通；本段最后一句話，直接點明這個碗有著一段令人感動的故事。這也說明了為什么這個碗會陳列在中國人民革命軍事博物館里。因此第1自然段奠定了文章的基調，起到引出下文的作用。（板書：博物館：感人的故事）2.交流故事的感人之處。（1）（出示課件12）請學生再次默讀課文，說說哪件事最讓自己感動。（2）根據(jù)學生的交流，出示相關語句，教師相機點撥?！镆粓鲆u擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結束……出示句子：趙一曼吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個新戰(zhàn)士了。引導學生圍繞“早就”體會趙一曼關心愛護戰(zhàn)士的品質。（板書：關愛戰(zhàn)士）（出示課件13）出示第3、4自然段：趙一曼看著這個碗，對通訊員說：“哪里拿來的，請你還到哪里去！”“這……這……敵人都被消滅了，往哪里還??！”通訊員為難地說。要求：①想象趙一曼當時的神態(tài)，同桌互讀。②想一想，趙一曼為什么要這樣說？從中你體會出了什么？指名學生朗讀趙一曼及通訊員的語言描寫，體會趙一曼關愛戰(zhàn)士、以身作則的品質，體會戰(zhàn)士們的英勇。教師提示：這也說明了粗瓷大碗的來歷。（板書：戰(zhàn)斗剛剛結束：碗的來歷）預設2：通訊員給趙一曼盛滿滿一碗高粱米飯，趙一曼倒掉高粱米飯盛半碗野菜粥，趙一曼與戰(zhàn)士們同甘共苦讓學生感動。（出示課件14）★開飯了出示第5自然段：通訊員用這個大碗給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯，他想：“這回我們政委該吃頓飽飯了?！币龑W生從對通訊員的心理描寫，了解趙一曼沒有吃過飽飯，與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質。（出示課件15）出示句子。引導學生圍繞“艱苦”“幾個月”“靠野菜、草根、橡子面充饑”了解當時生活條件差；從“團長、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個月沒沾過糧食了”體會趙一曼和戰(zhàn)士們同甘共苦的品質；從“得留給傷病員吃”體會大家對傷病員的關心。（出示課件16）出示第7、8自然段：趙一曼端著碗輕輕走進炊事棚，趁人不注意的時候，把碗里的飯倒進鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。炊事員老李在旁邊看得清楚，他沒吭聲，眼里卻含著淚花。引導學生圍繞第7自然段“端”“走”“倒”“盛”等描寫趙一曼動作的詞語，體會趙一曼以身作則、不搞特殊、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質；結合第8自然段炊事員老李“沒吭聲，眼里卻含著淚花”這一神態(tài)描寫，體會他對趙一曼的敬佩之情。（板書：開飯了：與戰(zhàn)士們吃同樣的飯菜）（出示課件17）引導學生仿照第7自然段，用表示連續(xù)動作的詞語寫一句話。預設：我跑進家門，打開冰箱，拿出雪糕，大口地吃了起來。3.（出示課件18）請學生齊讀課文第9-11自然段，說一說這個粗瓷大碗最后到哪里去了？（出示課件19）出示第9-11自然段。引導學生從第9自然段對小通訊員的語言描寫中，體會小通訊員的著急。（板書：第二天：碗消失了）提問：這個粗瓷大碗最后到哪里去了？（成了七班的菜盆）（板書：后來：碗成了七班的菜盆）引導學生關注第10自然段：趙一曼笑著說：“是啊，什么時候才能不‘丟’碗呢？”提問：你覺得趙一曼的碗以后還會丟嗎？為什么？學生自由交流，教師相機小結：聯(lián)系課文第11自然段我們知道趙一曼的碗并不是真的丟了，而是送給了七班的戰(zhàn)士們。只有部隊里人人都有了碗，趙一曼的碗才不會“丟”，因為她心里只裝著他人，只想著他人。這也表現(xiàn)了她的豁達和革命樂觀主義精神。五、總結課文1.結構梳理。（出示課件20）2.主題概括。（出示課件21）本文圍繞一個粗瓷大碗的來歷，講述了趙一曼烈士的感人故事。在抗日戰(zhàn)爭的艱苦歲月里，她關心戰(zhàn)士勝于關心自己，與戰(zhàn)士們一起同甘共苦，堅持抗日，贊美了趙一曼作為一名共產(chǎn)黨員的高尚品質。（板書：同甘共苦不搞特殊）六、鞏固練習，布置作業(yè)1.課堂演練。（出示課件22、23）2.布置作業(yè)。（出示課件24）課后搜集一些關于東北抗日聯(lián)軍的故事。【板書設計】【教學反思】考慮到這是一篇略讀課文，我著重落實了“精讀課文學方法，略讀課文用方法”這一教學理念，放手讓學生自主思考、合作探究，真正將課堂還給了學生，培養(yǎng)了他們提取信息、歸納概括等能力，同時也較為成功地完成了教學目標，突出了重點，突破