2017-2018學年度第二學期班主任工作總結與2017-2018學年度第二學期班主任總結匯編

2017-2018學年度第二學期班主任工作總結與2017-2018學年度第二學期班主任總結匯編2017-2018學年度第二學期班主任工作總結回首每個學期的工作,有太多的共同點,接新班、定計劃、培養(yǎng)班干……仔細品味每個細節(jié),共性中又盡顯著一個個不同:不同的孩子需要不同的教育方法,不同的階段需要不同的管理方式,在一個個相同點與不同處之間,我不段地摸索著,總結著。在上學期工作的基礎上,根據(jù)班級實際,本期工作我主要從以下幾個方面開展:一、鑄造班級精神.開學初,我即為學生灌輸了“班興我榮,班衰我恥”的精神,大到學?；顒?小到班級小組,都注意培養(yǎng)學生的集體注意觀念?！翱鞓访恳惶?進步每一點”既是我工作的目標,也是全體學生的努力方向。為使學生有充足的自信,我率先垂范,以自身的自信去感染他們,用賞識的眼光去關注他們,用激勵的語言鞭策他們,用愛的行為影響他們,用成功的喜悅喚醒他們。為增強集體意識,在日常形為管理中,我把每月奪旗的活動放在心上,并且使其很好地發(fā)揮了作用。一個學期以來,我班連續(xù)奪得“衛(wèi)生紅旗”。榮譽的取得鼓舞了士氣,學生值日更積極了,質量也更高了。雖說我們負責的是一直三樓的樓梯,但衛(wèi)生一直保持特別干凈。這全部要歸功于“衛(wèi)生紅旗”的取得。嘗到了“成功”的甜頭,我又不失時機的告訴學生,“付出終有回報”,學習亦如此。鼓勵學生一鼓作氣,堅持到期末。日常生活中,鼓勵學生事事為班級爭光,為班級添彩,實現(xiàn)“人人為班級,個個是主人”。以增強主人翁意識,促“班級精神”的形成。二、構建和諧班級.良好育人氛圍的形成,良好學習環(huán)境的創(chuàng)造,和諧是關鍵。個個因素之間的關系都是非常重要的。和諧班級的創(chuàng)造,我主要從以下幾個方面入手:1、師生之間的和諧教育的本能就是愛,愛是教育的基礎。面對不同性格,不同愛好的學生,我用愛心,耐心感染他們,用恒心去感化他們。一年來,我以“先做人,后求知”的目標來要求、引導學生,始終把做人放在第一位。我充分利用班會課,結合學校感恩教育活動的開展,在班里開展感恩父母,感恩老師,感恩朋友等一系列感恩教育活動,不段從報刊、雜志上選取感人文章,組織討論學習,并要求學生在日記中記下自己的真實感悟,讓學生從文章中,從現(xiàn)實生活中用心感受情感的無私和偉大,感受人性最純潔的一面。課余時間,我會主動走到學生中間,陪學生聊天,了解他們的喜好與學習的困惑。有一次批改胡蕊薪的作文《老師,我想對您說》,我發(fā)現(xiàn)這個各方面都很優(yōu)秀的女孩,心胸并不寬闊。當時我便在教育隨筆中寫下了《乖乖女的思考》,而后,就在思考如何化解她心中的矛盾,和別人的相處如何寬以待人。思緒再三,我提筆給她寫了一封信,信中,我以一個朋友的身份,給她講與人為善的道理,消除她對老師的誤會,對同學的誤解。事后,我還真誠地請她看我的日記《乖乖女的思考》?？春笏鳒I了,在回信中,她感謝我對她的幫助,信中“老師,我愛您”五個字尤為醒目,署名是:你的朋友——蕊薪。心與心的交流,使我贏得了學生的信賴,擁有了珍貴的友誼。紙條傳閱、書信交流等方式,使我走進了更多孩子的心中,也使學生感受到了“老師是最親的人”,師生關系和諧了,我也從中汲取了更多的工作熱情與動力。2、學生之間的和諧學生在交流中,由于每個同學性格不同,行為方式不同,極易產(chǎn)生矛盾,出現(xiàn)摩擦,甚至成為正面沖突,以至打架。真是時時有矛盾,事事有矛盾。鄧紀元是一個爭強好勝又性急的孩子,容不得哪一個同學在老師面前指出他的半點不足,否則“下課你等著”準會伴著禁攥的拳頭張口即出;郭志豪是個性格較內向的孩子,午休時,躺在上鋪睡不著,就翻來覆去晃床,影響了他人休息。寢室長剛把頭探過去,他便當即一巴掌打過來,著實令人氣憤。凡此種種,我在教育中,便把“珍惜緣分,重視友情,與人為善,淡化矛盾”的思想,不斷灌輸給每一個學生,對班級的好人好事,大力宣傳,正面引導,并定期請在學生中有一定威信的孩子在班會上交流。梁致彬住院不過三五天時間,學生便紛紛問起病情,他們以信息的方式給梁致彬送去了問候、安慰,正所謂“幫助別人,快樂自己”,使得其家長連連道謝,稱贊懂事的孩子們。3、學生與干部的和諧班干部是班級的得力助手,雖然他們也是班級的普通一員,但班級的和諧發(fā)展,他們的作用舉足輕重。經(jīng)過一年的努力,馬曼琳,馮銀博等同學已能獨立與一面,除了給他們找相關文章讀以外,我及時在工作中給他們創(chuàng)造工作的機會,使其“理論與實踐相結合”。我還抽時間與他們交流工作中的困惑與經(jīng)驗,對他們自主開展工作給予支持,同時要求他們嚴于律己,寬以待人,用自己的威信影響帶動全體。一次青屏山活動時,馮銀博等同學們在撿拾飲料瓶離開了集體,當馬慢琳得知后,竟在我毫不知情的情況下,替換了“馮銀博體育委員”一職,暫時由張延楨代替。當時看到這一幕,我全作不知情,隨著隊伍走下了青屏山。走至半道,我悄悄把馮銀博叫到一邊,笑著問:“集合時,你怎么站到隊伍后面去了?”他不好意思地說:“馬曼琳批評我了?！蓖耆珱]有都是學生而受批評的不滿,反而再次低下了頭?！奥?你又是在什么情況下決定這么做的?”“當時可丟人吧!其他班同學都在圍觀,影響了班級榮譽,作為班長,我覺得很沒面子?！甭牶?我笑了,即為馮銀博的知錯態(tài)度,又為馬曼林的及時處理。受這件事的影響,我一改值日班長輪流制,請同學們評選優(yōu)秀值日班長11名,一大周,每人值日一天。但是,工作之前,要制定工作計劃并張貼于教室墻壁,接受同學監(jiān)督,每天讀報課結束,請“小評委”以笑臉等不同的表情給予評價,也可根據(jù)當天情況,以文字形式提出建議或表揚,這大大增強了他們的工作干勁。相處和諧了,學習工作時,身心自然時愉悅的4、與家長之間的和諧家庭教育是學校教育的一個重要環(huán)節(jié),作為班主任,和家長的關系顯得尤為重要。尤其是近幾年的班主任經(jīng)歷,使我真切感受到:要想班級工作有更大、更多、更快的進展,家長的支持,信賴是我們迫切需要的。我經(jīng)常與家長聯(lián)系,然后有側重地利用信息的方式及時送去“教子策略”,特別是問題學生家庭,我會從學習角度,學習基礎,同學關系,尊敬師長,品格為人等給予評價,盡量多肯定,多賞識,多建議,讓家長真正、全面了解孩子表現(xiàn)。同時,為營造和諧的親子關系,我較為關注孩子返校后的情緒變化,學生的家庭作業(yè)日記,幫了我的大忙。父母發(fā)生了口角了,某位親人身體不舒服了,我都會及時打電話家長和家長聯(lián)系,了解情況。長期的堅持,家長感受到了孩子的敏感,就會適當約束自己的言行,更重要的是家長可以感受到來自老師的關心。他們愿意敞開心扉與我真誠交流,我感到欣慰。姚文靜爸爸因過度飲酒住院;馬同同爸爸手術后在家行動不便;梁致彬姥爺因車禍住院;楊藩老家四川發(fā)生地震……我都是在第一時間送去真誠的問候,以至于劉思遠爸爸研究生考試、拿到“礦長資格證”的喜悅也愿意與我分享。和諧可以凝聚精神,和諧可以團結集體,和諧可以發(fā)展教育,我用自己的親身經(jīng)歷感知了它的內涵。三、其他方面一萬個幻想,不如一次實際行動。平日繁忙的工作,一旦出現(xiàn)什么狀況,我便會想象著班級會怎樣,某個學生會怎樣。事實是這樣的幻想耽誤了時間,錯過了很多教育良機。久而久之,我喜歡上了寫教育日記。記錄教育隨筆,撰寫教育札記,繁忙的工作中我充實了好多。不說收獲了多少教育智慧,至少其中的一篇篇文章影射了自己平日的工作。語文教學方面,我重視“讀與寫”的結合,充分利用圖書角、生物角、各項活動,豐富學生的寫作素材。授課過程中,我注意課內外的知識的有機結合,拓寬學生知識面,使其對語文學科的興趣更濃厚。我還與網(wǎng)絡成了朋友,既吸取了先進的教育理念,也開闊了視野,豐富了知識。復習期間,學生情緒不高,為調動大家的學習積極性,我在班里提出“我當老師,我出試卷”。讓學生參考段考試卷試題類型,模擬出題。這可謂兩全齊美。學生既體驗到了老師的辛苦,認真對待每一張試卷;又從中吸取學習的動力,因為出題時,想的是怎樣難住對方,卻沒想到,我會讓他們自己先當“考生”。大家學習熱情高漲,上課聽講十分認真。期末考試成績公布了,李一帆、趙萬啟、韓延情均取得了意想不到的成績,胡義軍也達到了優(yōu)秀。我用自己的愛心、信心、耐心面對工作,面對46個孩子,但捫心自問,“匠心”還做得不夠,如何藝術地管理班級,育人將是我工作追求的最高境界?！爸腔墼诟形蛑猩?”在今后的工作中,我會用更多、更先進的教育理論,教育理念武裝自己,使自己成為一個充滿智慧的人!2017-2018學年度第二學期班主任總結“做好每一件簡單的事,就不簡單了;做好每一件平凡的事就不平凡了;做好每一個細節(jié),就意味著成功!”這是我給予學生的班主任寄語。我一直認為,當我們的班級規(guī)范已經(jīng)約定俗稱,班風已逐步形成時,接下來的保持階段,細節(jié)的處理,更能體現(xiàn)班主任的智慧?，F(xiàn)將本學期的班主任的工作總結如下:一、筆談式交流,從細節(jié)幫助學生處理心靈情緒?！叭俗呗返臅r候鞋子里會進沙子,孩子在成長的過程中心靈有時也會滲入沙子?！边\用周記與學生進行書面談心,是我最喜歡的幫助學生處理心靈情緒的方式。不用講究構思是否巧妙,文筆是否精彩,而是看重思想交流。在寫給班主任的周記中,可以發(fā)牢騷,可以提意見,還可以說悄悄話,學生向老師吐露心聲,有淚水,有感動?！爸苡洝币环矫鎺臀壹皶r發(fā)現(xiàn)孩子心靈的“沙子”,讓我聽懂孩子的心聲,為孩子打掃心靈的“沙子”,從另一方面也使得孩子在與老師的交流中學會控制并處理自己的情緒,從而自主的解決問題。對班里的每位學生,我都會用心的看到他們自己特有的東西,用我手中的筆,幫助他們處理心靈情緒,用我真誠的笑容,告訴他們我的欣賞和關注。二、智慧細心的愛學生,真正開啟純真的心靈之門。1、愛,并不簡單。愛學生,也要懂得愛的智慧,這是對班主任的考驗。比如:我對于學生的學習和行為習慣,處處以成人甚至完美的標準來要求學生,認為這是為他們好,是對他們的愛,可很多時候,學生并領情,尤其四年級的學生,是小學階段個性差異最大,性格特征比較突出的時候,學生個性彰顯,有時也讓我束手無策。正如李鎮(zhèn)西說:把孩子當做成人,教師會有很多煩惱;把孩子當做敵人,教師會有很多憤怒;把孩子當做孩子,教師會有很多樂趣。當我們放下“為了..好”的思維模式,給孩子更多的自由和選擇權,并以平等的身份和他們相處的時候,則不但解放了孩子,同時也解放了自己,時刻記住:想喚醒孩子,首先要先喚醒我們自己!這才是愛的智慧。2、愛,需要自省。從我親身經(jīng)歷的例子談起:記得有一次留下5名學生背課文,其中4名在我的提示下備完了,如釋重負的說完“老師再見”后飛快的跑了,只有**還不會,我聲音有些嚴厲:“那你打算怎么辦?”看他默不作聲,我告訴他:“今天太晚了,要不你先回去,明天再背?”當我收拾東西的時候,沒想到他怯生生的說:“老師,你愿意等我嗎?”我怔住了,以為他會因為我的“寬大處理”而感激我,他看著我,堅定而輕聲的說:“我要和他們一樣,背完再走,可以嗎?”我的心顫了一下,多么敏感的孩子!捫心自問,在我心里,他們“一樣”嗎?為什么能等別人,而不能等他?是寬容?是照顧?是厚愛?不,是放棄。面對他,我突然感到自己的自私,我歉疚的摸著他的頭,告訴他:“老師和你一起背?！碑斘以俅未蛄恐冋娴哪槙r,在心里默默地告訴自己:孩子,謝謝你,今天是你等了我,等我看到你的要求進步,我一定會讓你和我所有的學生“一樣”。我記住了這次等待,我等待的是一顆脆弱心靈的回歸。我終于明白,對于教師的愛,每一個孩子都渴望著:“我要和他們一樣……”愛,需要自省。這讓我想起看到的一段話:班主任在教育中不要充當變味的“伯樂”,因為他看不到生命的真諦,他只對生命進行甄別。讓變味的“伯樂”遠離教育,讓學生快樂成長,讓校園真正成為學生的樂園!我會時刻警醒自己把每個孩子當作一塊璞玉來雕琢,讓每個孩子感受到,老師不會放棄自己,還會為自己遮風擋雨,為自己的成長盡心竭力。3、愛,需要發(fā)現(xiàn)。說這句話,源于我班“小不點”**帶給我的震撼和感動。之所以稱她“小不點”,是因為她長得又瘦又小,可就是這樣一個女孩,在本學期的運動會上,先跑完400米,又接著跑800米,別的班級有的同學因為體力不支已經(jīng)棄權了,我怕她也撐不下來,告訴她不行也不要跑了,可她甜甜的一笑,說:“沒事,我一定能跑下來,您不是經(jīng)常說,四、三班的孩子是最堅強的嗎?”忘不了她甜甜的笑容;忘不了她每跑一圈,都要咬緊牙關為了班級榮譽奮力拼搏;忘不了她每經(jīng)過班級時,都要努力看一眼我是否還帶著學生扯著嗓子,呼喊著她的名字,為她加油!她終于以驚人的毅力堅持下1200米,并兩項都進入前三。我趕緊扶住已經(jīng)有些站不穩(wěn)的她,陪她來回走動,并讓她坐在自己的腿上,給她放松肌肉,并真誠快樂的告訴她:“小不點,你真棒!你的堅強令我們驕傲!”她咧著嘴,開心的笑了。后來,我發(fā)現(xiàn)原本學習不好的她,學習勤奮了,后來在她的日記中,我看到:“韓老師抱著我給我揉腿的那一刻,我很快樂,為了韓老師,我一定好好學習,繼續(xù)為班級爭光!”多么簡單而純真的心靈,當你用心發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點,并真誠的贊美他(她)時,就是對他(她)最真摯的愛!這時,班級榮譽高于一切,就已不再是一句空話,而是深深扎根在