《外國詩兩首》表格式教案

第四課《外國詩兩首》學科語文授課時間設計者周紅授課班級九年級教授者周紅課題外國詩兩首（第一課時）課時安排兩課時課型新授課三維目標知識目標1、了解浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。2、了解寫景詩的特點。能力目標學會分析寫景詩的意境。情感目標欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。教學重點欣賞寫景的詩歌的意境教學難點欣賞寫景的詩歌的意境教學方法引導朗讀點撥教學資源與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設計導入教讀新課一、導入新課。 同學們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人——濟慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩《蟈蟈與蛐蛐》(板書)。二、教讀新課。1．指名朗讀這首詩。正音。2．簡介作者和時代背景。引導學生閱讀注釋①，教師補充。約翰?濟慈（1795—1821），英國浪漫主義詩人。出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學。1816年發(fā)表處女作《哦，孤獨》。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。他的詩想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想像”進行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人?！?．學生朗讀，整體把握詩歌基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)及音步和輕重音的正確掌握。4、這首詩在構思上有什么特點？（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）盛夏——蟈蟈的樂音大地的詩歌充滿生機嚴冬——蛐蛐的歌兒5．理解蟲鳴的象征意義。學生聯(lián)想回顧相關知識學生誦讀自學字詞學生通過了解作者，初步感知課文學生批注相關知識學生用各種形式反復誦讀學生討論交流左邊問題。學生批注理解內(nèi)化教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設計問題探究小結詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。三、再讀詩歌學生討論交流。學生批注理解內(nèi)化學生自由探討，交流。學生批注理解內(nèi)化學生誦讀作業(yè)1、熟讀成誦。在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。2、完成課后練習。板書設計蟈蟈與蛐蛐濟慈（夏）蟈蟈的樂音主題：（冬）蛐蛐的歌兒大地的詩歌從來不會死亡構思：短小精致又十分大氣教學感悟組長查閱學科語文授課時間設計者周紅授課班級九年級教授者周紅課題外國詩兩首（第二課時）課時安排兩課時課型新授課三維目標知識目標1、了解浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。2、了解寫景詩的特點。能力目標學會分析寫景詩的意境。情感目標欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。教學重點欣賞寫景的詩歌的意境教學難點欣賞寫景的詩歌的意境教學方法引導朗讀點撥教學資源與本文相關資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設計導入教讀新課賞析一、導入新課。 同學們，這節(jié)課再向大家介紹一篇俄羅斯田園詩人葉賽寧(板書)創(chuàng)作的詩《夜》(板書)。二、教讀新課。1．指名朗讀這首詩。正音。2．簡介作者和時代背景。引導學生閱讀注釋①，教師補充。謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧（1895—1925），俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭，教會師范學校畢業(yè)后，在莫斯科當?shù)陠T和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊服役，1917年二月革命后離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊。早期詩描寫農(nóng)村自然風光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。十月革命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔，最后在精神憂郁中自殺。三、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美1、學生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。學生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結：詩中的夜景靜謐、美麗。詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺學生聯(lián)想回顧相關知識學生誦讀自學字詞學生通過了解作者，初步感知課文學生批注相關知識學生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言教學步驟教師活動學生活動調(diào)整與思考教學過程設計訓練朗誦轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。第三節(jié)進一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。第一節(jié)：寫夜的靜謐第二節(jié)：寫溪水的歌唱（以動寫靜）靜謐第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗美麗第四節(jié)：再次寫到美麗的月色四、結合課后練習二訓練：1、用自己的話，描繪所寫的夜景2、學生感情品讀，體察繪景中濤人對自然的心靈感應。思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境?學生精彩回答，教師明確：詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。五、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景學生批注理解內(nèi)化學生討論交流