《邏輯的力量》教學設計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

1.發(fā)展邏輯思維。能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達自己的觀點和闡述自己的發(fā)現(xiàn)；運用基本的語言規(guī)律和邏輯規(guī)則，判別語言運用的正誤，準確、生動、有邏輯地表達自己的認識；運用批判性思維審視語探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學現(xiàn)象，形成自己對語言和文2.提升思維品質。自覺分析和反思自己的語文實踐活動經(jīng)驗，提高語言運用的能力，增強思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性。1.對語言文字現(xiàn)象進行梳理、比對和抽象，自主探講道理的理性態(tài)度；在探究推理規(guī)則時激發(fā)從具體現(xiàn)象活動名稱思維線索語用線索發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤初步認識邏輯的基本要求(規(guī)律)主要針對改善學生的語文生活，尤其對撥正"網(wǎng)絡閱讀的碎片化和網(wǎng)絡表達的情緒化”有一定意義運用有效的推理形式在認識基本規(guī)律的基礎上掌握基本的推理形式在關注學生語文生活的同時，逐步聚焦語文學習采用合理的論證方法在認識邏輯規(guī)律、掌握推理形式的基礎上進一步掌握論證的要求和方法在關注語文生活、聚焦語文學習的同時，對其中挖掘"隱含前提"、利用"虛擬論敵"等，語言實踐的取向比較突出教參的159頁和160頁還詳細地闡釋了學習邏輯，既是呼應社會需要也是語文學科的必然。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：體會邏輯無處不在的魅力，嗎?”(5)矛盾關系矛盾關系指兩個概念有一個共同的屬(6)反對關系反對關系指兩個概念有一個共同的屬就是用肯定或否定的形式反映周圍現(xiàn)實的一種思維形我們在語文學習和實際生活中，可能經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，(2)矛盾律不矛盾律是關于人們思想認識不可自相(3)排中律任一事物在同一時間里只能具有某屬性(1)邏輯謬誤一：歪曲觀點把對方觀點A歪曲成觀點B,然后攻擊觀點B,又(2)邏輯謬誤二：偷換論題例：怎么這么遲回家?怎么老挑我毛病?(3)邏輯謬誤三：假二擇一(4)邏輯謬誤四：兩可兩不可(5)邏輯謬誤五：不當預設豈不是太愚蠢嗎?(《俄狄浦斯王》)(6)邏輯謬誤六：輕率歸納(7)邏輯謬誤七：不當類比(8)邏輯謬誤八：強加因果我所以帶個酒來賀你。(《范進中舉》)(9)邏輯謬誤九：循環(huán)論證所以A?！崩何伊R(你)賣國賊，所以我是愛國者。愛國者觀察身邊的生活，你發(fā)現(xiàn)了哪些邏輯謬誤?請根據(jù)請分析其邏輯謬誤。(小組展示)三組，在引導大家在明確其邏輯問題時，洞悉其本質，提高生活質感。第四組(含《紅樓夢》),重在引導大網(wǎng)警組(示例):借邏輯之力——不信謠,不傳謠。借邏輯之力——不信謠,不傳謠。家庭組(示例):的面膜后，有沒有洗臉啊?我說：我沒用你的面膜啊。打球。我說：別煩我，我想靜靜!爸爸調侃我：啊，想靜靜?靜靜是誰呀?哪個班的?校園組(示例):道的?好朋友說：打籃球的個子都很高啊。你哪些啟示?思考邏輯在文學中的作用?！鞍浲臃?，阿Q,你怎么跳進園里來偷蘿卜!.....從中劃出有邏輯謬誤的句子，并分析其對塑造人物的作這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打量了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，(“偷換概念，不像外孫之手，問；“妹妹幾歲了?可也上過學?現(xiàn)吃什么藥?姑娘的行李東西可搬進來了?帶了幾個人來?你們趕在這里嚷起來，叫老太太生氣不成?(言外之意，李嬤嬤你是知道規(guī)矩的，這就是立人設(預設),叫老太太生氣，這是一個非常嚴重的后果(因果關系))你只說的手帕子。(再次轉移話題，趕緊把人帶走。)”回《蔣玉菡情贈茜香羅薛寶釵羞籠紅麝串》中，“