五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)沉和浮第2課沉浮與什么因素有關(guān)教學(xué)建議教科版

Page3第2課沉浮與什么因素有關(guān)(一)背景和目標(biāo)本課持續(xù)上一課的探討內(nèi)容，接著探究物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)。學(xué)生已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，變更自身的重量和體積，在水中沉浮的狀況不變。但是依據(jù)閱歷和預(yù)料，學(xué)生們?nèi)耘f會(huì)認(rèn)為物體的沉浮會(huì)與它們的重量和體積有關(guān)。這里面有著怎樣的關(guān)系?我們?cè)鯓訋椭鷮W(xué)生梳理清晰其中的關(guān)系?教科書從上一節(jié)課的內(nèi)容引人，接著探究影響沉浮的其他緣由。對(duì)學(xué)生來說，物體的重量和體積是最直觀、最干脆的影響因素，因此本課的探究就從物體的重量和體積切人。假如學(xué)生能意識(shí)到重量和體積正在同時(shí)影響著沉浮的時(shí)候，我們就可以幫助學(xué)生通過變量限制的試驗(yàn)來探究其中的隱私。教科書中供應(yīng)了可控的材料:相同體積不同重量的球和相同重量不同體積的立方體，意圖通過特定的材料，探究出影響沉浮的因素，得到有關(guān)物體沉浮的規(guī)律。同時(shí)，教科書還設(shè)計(jì)了利用小瓶子接著探討相同體積下重量是怎樣影響物體沉浮的試驗(yàn)，也為探究潛水艇沉浮的原理作了很好的鋪墊。潛水艇的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了科學(xué)原理和科學(xué)技術(shù)之間的有機(jī)結(jié)合?？茖W(xué)概念.物體的沉浮與自身的重量和體積都有關(guān)。.不同材料構(gòu)成的物體，假如體積相同，重的物體簡(jiǎn)單沉;假如重量相同，體積小的物體簡(jiǎn)單沉。.潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法.用限制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的緣由。.學(xué)習(xí)用分析的方法探討影響沉浮的因素。情感看法價(jià)值觀.在試驗(yàn)中理解限制變量的科學(xué)方法和思想的意義。.感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。(二)教學(xué)打算每組一個(gè)水槽、教科書上要求的一七種物體、一套相同體積不同重量的球、一套相同重量不同體積的立方體、小瓶子、“潛水艇”。(三)教科書說明教科書從前一節(jié)課的內(nèi)容引人，提出了不同材料構(gòu)成的物體，它們的沉浮與輕重、體積大小有關(guān)嗎的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、分析前一節(jié)課的材料和試驗(yàn)結(jié)果。第一部分:分析物體在水中的沉浮規(guī)律這里所說的物體指的是不同材料構(gòu)成的物體。物體在水中的沉浮與什么有關(guān)?在前一節(jié)課已引出了對(duì)這一問題的探討。學(xué)生的探討結(jié)果可能會(huì)是這樣的:物體的沉浮與物體是不是空心的有關(guān);與它的輕重有關(guān);與它的大小有關(guān)……物體的沉浮和它的輕重、大小是怎樣的關(guān)系呢?輕的浮、重的沉;大的浮、小的沉;或者是大的沉、小的浮。是這樣的嗎?教科書引導(dǎo)學(xué)生們先來進(jìn)行兩項(xiàng)前期視察結(jié)果的整理活動(dòng)。1.把幾種物體按體積大小依次排列在試驗(yàn)桌上，再標(biāo)出它是沉的還是浮的。想一想:物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎?2.把幾種物體按輕重依次排列在試驗(yàn)桌上，再標(biāo)出它是沉的還是浮的。想一想:物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎?這里的活動(dòng)隱含著如何做視察記錄和整理信息的教學(xué)意義。經(jīng)過排列整理，學(xué)生們很快就會(huì)“發(fā)覺”物體的沉浮與物體的輕重、體積大小并無他們所想象的那種關(guān)系。當(dāng)預(yù)想的結(jié)果與實(shí)際視察的事實(shí)產(chǎn)生沖突時(shí)，我們?cè)趺聪肽?這有兩種可能:或許是我們的視察有誤;或許是物體的沉浮與物體的體積大小、輕重是沒有關(guān)系的(即我們的推想有誤)。學(xué)生們對(duì)于“物體的沉浮和它的體積大小、輕重是無關(guān)的”這樣的結(jié)論，大多表示半信半疑。事實(shí)上，物體的沉浮和它的體積大小、輕重都是有關(guān)的，其中本質(zhì)的緣由是物體的密度，但是這里還不適合出現(xiàn)密度這個(gè)概念，因此就用重量和體積這兩個(gè)變量進(jìn)行描述，這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。正因?yàn)槭沁@兩方面的因素同時(shí)影響著物體的沉浮，在不考慮體積大小的狀況下，就很難看出物體的沉浮與輕重的關(guān)系;同樣，在不考慮輕重的狀況下，也很難看出物體的沉浮與體積大小的關(guān)系。所以，要探究物體的沉浮是否和它的輕重有關(guān)系，就要對(duì)可能影響它沉浮的“體積大小”因素加以限制;同理，探究物體的沉浮是否和它的體積大小有關(guān)系時(shí)，就要對(duì)可能影響它沉浮的“輕重”因素加以限制，這就是科學(xué)上的變量限制的思想，也是這節(jié)課要求學(xué)生學(xué)習(xí)的變量限制試驗(yàn)的方法。其次部分:限制其他因素進(jìn)行探討教科書提出了一個(gè)問題“當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系”，希望引導(dǎo)學(xué)生探討揣測(cè):可能是重量和體積在同時(shí)影響物體的沉浮，從而順當(dāng)?shù)匾鱿拗埔粋€(gè)因素(變量)，探討另一個(gè)因素(變量)作用的活動(dòng)。同時(shí)，教科書以介紹科學(xué)家常用的方法，出示變量限制的探討方法。教科書這部分的后兩項(xiàng)視察活動(dòng)就是按這樣的思路設(shè)計(jì)的。1.把一組大小相同的球體按輕重依次排列在桌上，推想它們的沉浮，再放進(jìn)水里視察。2.把一組輕重相同的立方體按體積大小依次排列在桌上，推想它們的沉浮，再放進(jìn)水里視察。結(jié)果怎樣?物體的沉浮和物體的輕重有關(guān)系嗎?物體的沉浮和物體體積的大小有關(guān)系嗎?是什么關(guān)系呢?原來，不同材料構(gòu)成的物體，在體積相同的狀況下，重的物體簡(jiǎn)單沉，輕的物體簡(jiǎn)單浮;在重量相同的狀況下，體積小的物體簡(jiǎn)單沉，體積大的簡(jiǎn)單浮。這就是學(xué)生所能理解的重量與體積對(duì)沉浮的影響。到此為止，學(xué)生對(duì)物體重量、體積與沉浮的關(guān)系有了更進(jìn)一步的相識(shí)，向科學(xué)概念邁進(jìn)了一步。假如再進(jìn)一步，希望學(xué)生感受到“體積大、重量小的物體簡(jiǎn)單浮;體積小、重量大的物體很簡(jiǎn)單沉。”這樣，學(xué)生科學(xué)概念的發(fā)展更加深人。教科書第5頁最下面一行的問題“當(dāng)我們用這兩組材料進(jìn)行探討時(shí)，為什么能夠看出物體的輕重、體積大小對(duì)沉浮的影響呢?”意在提示學(xué)生反思我們的探討過程，相識(shí)到變量限制試驗(yàn)的意義和作用，體會(huì)科學(xué)探討方法的重要性。在該課的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生對(duì)物體沉浮的有關(guān)相識(shí)經(jīng)驗(yàn)了“發(fā)覺一否定一再否定一再發(fā)覺”這樣，一個(gè)不斷沖突、不斷修正的過程。第三部分:用小瓶子探討沉浮這個(gè)活動(dòng)是前面活動(dòng)的持續(xù)?？盏男∑孔邮歉〉模∑孔拥暮锰幨强梢韵拗企w積不變，往瓶子里加水的過程中，逐步變更瓶子的重量，在不斷的試驗(yàn)過程中，學(xué)生可以直觀地看到重量是怎樣影響沉浮的，從而加深對(duì)體積相同，重的物體簡(jiǎn)單沉這個(gè)概念的理解。教科書第6頁中間，一個(gè)小瓶子懸浮在水中，這種現(xiàn)象，在理論上是成立的，實(shí)際操作過程中，學(xué)生是很難做到的，因此這里不要求學(xué)生做出懸浮的小瓶子，只要求學(xué)生視察到，瓶子中的水超過某一個(gè)限度，小瓶子就會(huì)下沉，這其中也隱含著密度的概念，這里的密度是小瓶子的平均密度。當(dāng)平均密度大于水的密度時(shí)，小瓶子就下沉。到這里為止，教科書提出要求，希望學(xué)生能夠整理所學(xué)內(nèi)容，得出不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮規(guī)律，作進(jìn)一步強(qiáng)化。第四部分:潛水艇的原理有了小瓶子活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生對(duì)潛水艇的原理能夠比較簡(jiǎn)單理解。不過，小潛水艇是學(xué)生非常喜愛的玩具，盡管學(xué)生理解了原理，還是要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，甚至親自制作簡(jiǎn)易潛水艇，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力。(四)教學(xué)建議1.分析物體在水中的沉浮規(guī)律。這個(gè)活動(dòng)綻開，要利用上一節(jié)課的材料和試驗(yàn)記錄單，把七種物體放在桌上，進(jìn)行視察，你能看出沉浮與什么因素有關(guān)嗎?怎樣說明物體的沉浮和它的輕重、體積大小有沒有關(guān)系?(1)把泡沫塑料、蘿卜、空瓶子、小石塊、回形針、橡皮、蠟燭等物體按體積大小依次排列在試驗(yàn)桌上，再用小卡片標(biāo)出它是沉的還是浮的。想一想，物體的沉浮和它們的大小有關(guān)系嗎?(2)把泡沫塑料、蘿卜、空瓶子、小石塊、回形針、橡皮、蠟燭等物體按輕重依次排列在試驗(yàn)桌上，再用小卡片標(biāo)出它是沉的還是浮的。想一想，物體的沉浮和它們的輕重有關(guān)系嗎?(3)為什么看不出它們與沉浮之間的關(guān)系?2.限制其他因素進(jìn)行探討。首先要讓學(xué)生探討得出可能是物體重量和體積在同時(shí)影響著它們的沉浮，遇到這樣的狀況怎么辦?希望學(xué)生能夠應(yīng)用以前學(xué)過的方法，思索出限制其中一個(gè)因素進(jìn)行探討的方法。假如學(xué)生想不出來，老師可以告知學(xué)生，科學(xué)家遇到這種狀況時(shí)所采納的方法，順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教化。(1)把一組大小相同的球體按輕重依次排列在桌上，推想它們的沉浮，再放進(jìn)水里視察。結(jié)果怎樣?(2)把一組輕重相同的立方體按大小依次排列在桌上，推想它們的沉浮，再放進(jìn)水里視察。結(jié)果又怎樣?(3)思索:從這兩組材料的試驗(yàn)中，我們得到什么結(jié)論?(4)為什么用上一節(jié)課的物體進(jìn)行比較，看不出物體的大小對(duì)沉浮的影響?用這兩組材料，能夠視察到物體的輕重、體積與沉浮之間的關(guān)系?3.用小瓶子接著探討沉浮規(guī)律。這項(xiàng)活動(dòng)，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師只要提出任務(wù)即可。選擇的空瓶子要能夠浮在水面上，然后給學(xué)生供應(yīng)滴管，讓學(xué)生找到加多少水，小瓶子就起先下沉的臨界線，標(biāo)注記號(hào)。最終讓學(xué)生探討:在這個(gè)活動(dòng)中，我們明白了什么。從而強(qiáng)化物體的體積不變，重量增加，沉浮會(huì)發(fā)生變更的結(jié)論。再跟前面的試驗(yàn)結(jié)合起來，整理不同材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮規(guī)律。4.潛