廣東省肇慶市高要區(qū)金利鎮(zhèn)七年級(jí)歷史下冊(cè) 10 蒙古族的興起與元朝的建立教案 新人教版

廣東省肇慶市高要區(qū)金利鎮(zhèn)七年級(jí)歷史下冊(cè)10蒙古族的興起與元朝的建立教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析廣東省肇慶市高要區(qū)金利鎮(zhèn)七年級(jí)歷史下冊(cè)《蒙古族的興起與元朝的建立》教案，新人教版。

教學(xué)內(nèi)容：

1.蒙古族的興起：成吉思汗的統(tǒng)一蒙古、蒙古帝國(guó)的建立。

2.元朝的建立：忽必烈建立元朝、元朝的統(tǒng)治范圍和特點(diǎn)。

3.蒙古族與元朝對(duì)中國(guó)歷史的貢獻(xiàn)：統(tǒng)一中國(guó)、促進(jìn)民族融合、文化繁榮。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解蒙古族的興起過(guò)程，掌握成吉思汗統(tǒng)一蒙古、建立蒙古帝國(guó)的相關(guān)史實(shí)。

2.掌握元朝的建立過(guò)程，了解忽必烈建立元朝的背景和意義。

3.理解蒙古族和元朝對(duì)中國(guó)歷史的貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到民族融合和文化繁榮的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.成吉思汗統(tǒng)一蒙古、建立蒙古帝國(guó)的過(guò)程。

2.忽必烈建立元朝的背景和意義。

3.蒙古族和元朝對(duì)中國(guó)歷史的貢獻(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.成吉思汗如何統(tǒng)一蒙古各部族。

2.元朝的統(tǒng)治范圍和特點(diǎn)。

3.蒙古族和元朝對(duì)中國(guó)歷史的貢獻(xiàn)的具體表現(xiàn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的historicalthinking、culturalunderstanding和globalawareness三個(gè)方面的核心素養(yǎng)。

1.historicalthinking：通過(guò)分析成吉思汗統(tǒng)一蒙古、建立蒙古帝國(guó)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知能力，使其能夠從多元角度思考和理解歷史。

2.culturalunderstanding：通過(guò)了解元朝的統(tǒng)治范圍和特點(diǎn)，以及蒙古族和元朝對(duì)中國(guó)歷史的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化背景下歷史現(xiàn)象的理解和尊重。

3.globalawareness：通過(guò)學(xué)習(xí)蒙古族的興起與元朝的建立，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史事件在全球范圍內(nèi)的影響，提高其對(duì)全球化背景下歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析肇慶市高要區(qū)金利鎮(zhèn)七年級(jí)的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面已有一定的基礎(chǔ)，他們對(duì)歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等基本信息有所了解。然而，學(xué)生在歷史分析、批判性思維以及跨文化溝通能力方面有待提高。

1.知識(shí)層次：學(xué)生在小學(xué)階段已接觸到一些歷史知識(shí)，但對(duì)蒙古族興起與元朝建立的歷史背景、過(guò)程及其影響的理解尚淺。此階段的學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，能夠跟隨課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2.能力層次：學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面缺乏系統(tǒng)分析能力，對(duì)歷史事件的認(rèn)知多停留在表面。此外，學(xué)生的批判性思維和跨文化溝通能力有待提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。

3.素質(zhì)層次：大部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿興趣，具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)積極性較低。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史素養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面存在一定的依賴性，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)。此外，部分學(xué)生課堂參與度不高，缺乏主動(dòng)提問(wèn)和探討的精神。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)營(yíng)造活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.影響：學(xué)生的知識(shí)層次和能力層次決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)蒙古族興起與元朝建立時(shí)可能存在一定的困難。教師需針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，降低學(xué)習(xí)難度，化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

6.針對(duì)學(xué)情分析的教學(xué)策略：

（1）運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，如圖片、地圖、視頻等，幫助學(xué)生直觀地了解歷史事件，提高課堂趣味性。

（2）設(shè)置富有思考性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史分析，培養(yǎng)批判性思維。

（3）組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高跨文化溝通能力。

（4）注重歷史知識(shí)的系統(tǒng)性，梳理蒙古族興起與元朝建立的歷史脈絡(luò)，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

（5）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，適時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《廣東省肇慶市高要區(qū)金利鎮(zhèn)七年級(jí)歷史下冊(cè)》教材，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以便于學(xué)生能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，包括蒙古族的興起與元朝建立的圖片、圖表、視頻等，以便于學(xué)生能夠更直觀地理解和掌握知識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果本節(jié)課需要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如歷史情景再現(xiàn)、蒙古帝國(guó)版圖的擴(kuò)張模擬等，需要提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?，如設(shè)置分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等，以便于學(xué)生能夠在不同的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等教學(xué)工具，以便于教師能夠順利進(jìn)行課堂教學(xué)。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準(zhǔn)備好可能需要的網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史資料、學(xué)術(shù)研究等，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用。

7.教學(xué)課件：制作詳細(xì)的教學(xué)課件，涵蓋本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中能夠清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

8.教學(xué)反饋表：準(zhǔn)備教學(xué)反饋表，以便于在課后了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為改進(jìn)教學(xué)提供參考。

9.教學(xué)指導(dǎo)書：教師需要準(zhǔn)備教學(xué)指導(dǎo)書，以便于在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

10.教學(xué)評(píng)價(jià)工具：準(zhǔn)備教學(xué)評(píng)價(jià)工具，如考試、作業(yè)等，以便于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和反饋。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀教材，了解蒙古族的興起與元朝的建立的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的重難點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主閱讀教材，查找相關(guān)資料，對(duì)蒙古族的興起與元朝的建立有一定的了解。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：教材、學(xué)習(xí)資料

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.課中強(qiáng)化技能

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：運(yùn)用多媒體展示蒙古族興起與元朝建立的圖片、視頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看資料，回顧相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法

教學(xué)手段：多媒體資源

作用和目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

環(huán)節(jié)二：探究Mongol帝國(guó)的興起

教師活動(dòng)：提問(wèn)學(xué)生關(guān)于Mongol帝國(guó)興起的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行分析。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)和教材內(nèi)容，回答問(wèn)題，分析Mongol帝國(guó)興起的原因和影響。

教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法

教學(xué)手段：教材、多媒體資源

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的能力，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

環(huán)節(jié)三：解析元朝的建立與統(tǒng)治

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體資源，了解元朝的建立過(guò)程和統(tǒng)治特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)多媒體資源，了解元朝的建立過(guò)程和統(tǒng)治特點(diǎn)。

教學(xué)方法：案例教學(xué)法

教學(xué)手段：多媒體資源

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多媒體資源獲取知識(shí)的能力，深化對(duì)元朝的了解。

環(huán)節(jié)四：討論蒙古族與元朝對(duì)中國(guó)歷史的貢獻(xiàn)

教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蒙古族與元朝對(duì)中國(guó)歷史的貢獻(xiàn)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分享自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法：小組討論法

教學(xué)手段：教材、多媒體資源

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維，提高對(duì)中國(guó)歷史貢獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于蒙古族與元朝的歷史小論文。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，完成課后作業(yè)。

教學(xué)方法：研究性學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：教材、多媒體資源

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生的歷史研究能力，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-書籍：《成吉思汗傳》、《元朝史》、《蒙古帝國(guó)興衰史》等，這些書籍詳細(xì)介紹了蒙古族的興起、元朝的建立以及其對(duì)中國(guó)歷史的影響。

-紀(jì)錄片：可以觀看《成吉思汗》、《蒙古帝國(guó)》、《大元帝國(guó)》等紀(jì)錄片，通過(guò)影像資料深入了解蒙古族和元朝的歷史。

-網(wǎng)絡(luò)資源：中國(guó)歷史博物館、故宮博物院等官方網(wǎng)站，以及學(xué)術(shù)期刊、歷史論壇等，提供豐富的歷史資料和研究成果。

2.拓展建議

-學(xué)生可以閱讀《成吉思汗傳》、《元朝史》、《蒙古帝國(guó)興衰史》等書籍，深入了解蒙古族和元朝的歷史背景、過(guò)程及其影響。

-觀看《成吉思汗》、《蒙古帝國(guó)》、《大元帝國(guó)》等紀(jì)錄片，通過(guò)影像資料深入了解蒙古族和元朝的歷史。

-利用中國(guó)歷史博物館、故宮博物院等官方網(wǎng)站，以及學(xué)術(shù)期刊、歷史論壇等網(wǎng)絡(luò)資源，搜索蒙古族和元朝的相關(guān)資料，進(jìn)行深入研究。

-學(xué)生可以嘗試撰寫關(guān)于蒙古族和元朝的歷史小論文，表達(dá)對(duì)歷史事件的理解和看法。

-參與歷史論壇、學(xué)術(shù)研討會(huì)等，與其他學(xué)生和歷史愛好者交流蒙古族和元朝的歷史知識(shí)，互相學(xué)習(xí)和分享。板書設(shè)計(jì)1.蒙古族興起

①成吉思汗統(tǒng)一蒙古

②蒙古帝國(guó)的建立

③蒙古族的擴(kuò)張與影響

2.元朝的建立與統(tǒng)治

①忽必烈建立元朝

②元朝的統(tǒng)治范圍和特點(diǎn)

③元朝對(duì)中國(guó)歷史的貢獻(xiàn)

3.蒙古族與元朝的歷史貢獻(xiàn)

①統(tǒng)一中國(guó)

②促進(jìn)民族融合

③文化繁榮

板書設(shè)計(jì)應(yīng)突出蒙古族興起與元朝建立的主要事件和特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)藝術(shù)性和趣味性的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性?？梢圆捎脠D表、圖示、時(shí)間線等形式的板書，以便于學(xué)生理解和記憶。例如，可以設(shè)計(jì)一張蒙古帝國(guó)擴(kuò)張的地圖，展示蒙古族如何統(tǒng)一蒙古并建立帝國(guó)；或者設(shè)計(jì)一張?jiān)y(tǒng)治特點(diǎn)的圖示，清晰地呈現(xiàn)元朝的統(tǒng)治范圍和對(duì)中國(guó)歷史的貢獻(xiàn)。這樣的板書設(shè)計(jì)不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，還能夠提高課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，布置以下課后作業(yè)：

1.根據(jù)教材內(nèi)容，繪制蒙古帝國(guó)擴(kuò)張的地圖，標(biāo)注重要事件和地點(diǎn)。

2.撰寫一篇關(guān)于成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過(guò)程及其意義的歷史小論文。

3.分析元朝的統(tǒng)治范圍和特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，舉例說(shuō)明元朝對(duì)中國(guó)歷史的貢獻(xiàn)。

4.選擇一個(gè)與蒙古族或元朝相關(guān)的歷史事件，進(jìn)行深入了解，下節(jié)課分享給同學(xué)們。

5.討論蒙古族興起與元朝建立對(duì)我國(guó)民族融合的影響，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子進(jìn)行闡述。

作業(yè)要求：

1.作業(yè)必須結(jié)合教材內(nèi)容，突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

2.論文要求條理清晰，論據(jù)充分，字?jǐn)?shù)在500字左右。

3.地圖需標(biāo)注清楚，內(nèi)容準(zhǔn)確，可以附上解釋說(shuō)明。

4.歷史事件選擇要具有代表性，了解事件背景、過(guò)程及其影響。

5.討論作業(yè)要求觀點(diǎn)明確，論述合理，聯(lián)系實(shí)際生活。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解和掌握蒙古族興起與元朝建立的歷史背景、過(guò)程及其影響方面存在一定困難。部分學(xué)生對(duì)歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等基本信息掌握不牢固，導(dǎo)致在分析歷史事件時(shí)出現(xiàn)偏差。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)歷史事件基本信息的復(fù)習(xí)和鞏固。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，檢查學(xué)生對(duì)歷史事件的理解程度，確保他們對(duì)基本信息有清晰的認(rèn)識(shí)。

2.采用多元化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。通過(guò)豐富的教學(xué)手段，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解答他們的疑問(wèn)，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置富有思考性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

5.針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定分層教學(xué)策略。針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，注重拓展他們的知識(shí)面和深度。

6.加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)和反饋，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。通過(guò)作業(yè)、考試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

7.結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。通過(guò)歷史故事、人物傳記等素材，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，評(píng)估他們對(duì)蒙古族興起與元朝建立的興趣和參與度。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的提問(wèn)、回答問(wèn)題、課堂討論等。