南開(kāi)中學(xué)高三上學(xué)期10月月考語(yǔ)文試題（含答案）

南開(kāi)中學(xué)高三上學(xué)期10月月考語(yǔ)文試題（含答案）重慶市南開(kāi)中學(xué)校2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期10月月考語(yǔ)文試題

命審單位：重慶南開(kāi)中學(xué)

注意事項(xiàng)：

1．本試卷滿(mǎn)分150分，考試時(shí)間150分鐘。

2．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名和座位號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。

3．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。

4．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

全球經(jīng)濟(jì)與社會(huì)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域已無(wú)處不見(jiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的參與，互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)數(shù)量早已超過(guò)世界總?cè)丝诘囊话?。其中，未成年用?hù)占到了總數(shù)的三分之一。未成年人正以極其快速的適應(yīng)能力融入這場(chǎng)數(shù)字變革中。與此同時(shí)，觸網(wǎng)的低齡化特征愈發(fā)突出。

無(wú)處不在的全球互聯(lián)與匿名開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)世界正在迅速瓦解傳統(tǒng)線(xiàn)下社會(huì)為未成年人建立的保護(hù)屏障，給未成年人的成長(zhǎng)帶來(lái)前所未有的巨大挑戰(zhàn)，其中數(shù)字負(fù)能的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)峻。數(shù)字負(fù)能包括數(shù)字鴻溝、網(wǎng)絡(luò)成癮與網(wǎng)絡(luò)傷害。數(shù)字鴻溝主要表現(xiàn)為由于對(duì)信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的擁有程度、應(yīng)用程度以及創(chuàng)新能力的差別而造成的信息落差，網(wǎng)絡(luò)傷害則側(cè)重強(qiáng)調(diào)未成年人面臨的安全、隱私與身心健康等巨大挑戰(zhàn)，但無(wú)論政府還是學(xué)術(shù)界都較少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)傷害。一是因?yàn)槲闯赡耆嗣媾R的風(fēng)險(xiǎn)與傷害并不只是數(shù)字時(shí)代特有的現(xiàn)象，而是一直以來(lái)都存在的普遍性問(wèn)題；二是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世界中的傷害風(fēng)險(xiǎn)只是一種潛在可能，人們?nèi)菀椎粢暂p心，致使目前還沒(méi)有一套完善的保護(hù)未成年人免受網(wǎng)絡(luò)傷害的機(jī)制措施。由于互聯(lián)網(wǎng)能夠突破線(xiàn)下社會(huì)的時(shí)空限制，大大增加了未成年人面臨風(fēng)險(xiǎn)與傷害的概率，傳統(tǒng)線(xiàn)下社會(huì)為未成年人構(gòu)建的保護(hù)措施越來(lái)越難以適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的需要。在數(shù)字時(shí)代，沒(méi)有任何一個(gè)上網(wǎng)的未成年人能夠遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)與傷害，而本身在傳統(tǒng)線(xiàn)下社會(huì)已經(jīng)處于困境的最為弱勢(shì)的未成年人則更容易受到傷害。

在數(shù)字時(shí)代，負(fù)能與賦能猶如硬幣的兩面。如果說(shuō)數(shù)字負(fù)能的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)峻，那數(shù)字賦能也無(wú)處不在，并且在持續(xù)、快速地改變世界。目前，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字工具正在重塑未成年人的生活學(xué)習(xí)方式，有助于未成年人最大化地發(fā)揮自身潛能與展示自我才能。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字工具為幫助弱勢(shì)的未成年人掌握傳統(tǒng)線(xiàn)下社會(huì)的生活技能、打破貧困代際傳遞帶來(lái)了新的可能。

（摘編自張國(guó)勝、方紫意《從負(fù)能到賦能：數(shù)字時(shí)代未成年人的網(wǎng)絡(luò)治理邏輯》）

材料二：

智能教育產(chǎn)品與服務(wù)是AI技術(shù)賦能教育的根本落腳點(diǎn)。利益相關(guān)者圍繞教育實(shí)際需求完成產(chǎn)品的研發(fā)，以智能設(shè)備、內(nèi)容和解決方案等形式，打造覆蓋教育全過(guò)程的服務(wù)鏈條。AI技術(shù)還憑借其認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和決策能力，為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。其應(yīng)用樣態(tài)逐漸呈現(xiàn)常態(tài)化和多樣化。但AI給未成年人帶來(lái)的安全威脅也不可忽視。正如尤瓦爾·赫利拉所說(shuō)，“我們無(wú)法真正預(yù)測(cè)未來(lái)，因?yàn)榭萍疾⒉粫?huì)帶來(lái)確定的結(jié)果"。AI系統(tǒng)以機(jī)器學(xué)習(xí)算法為核心，具有自主性和不確定性的特征，它們承擔(dān)了人類(lèi)的部分決策功能，而這種決策受到諸多不可控因素的直接影響，不可避免地會(huì)給未成年人的成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)。

現(xiàn)階段的未成年人還未能對(duì)自己的數(shù)字權(quán)利做出理性而成熟的決定，甚至無(wú)法意識(shí)到AI產(chǎn)品給其帶來(lái)的安全威脅?？梢?jiàn)，厘清AI技術(shù)給未成年人帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)是進(jìn)行有效治理的首要前提。

在AI構(gòu)筑的數(shù)字世界里復(fù)雜性和不確定性并存，可能給未成年人的身心健康與安全造成威脅。具體表現(xiàn)在：其一，AI產(chǎn)品可能存在漏洞，威脅未成年人的健康或生命安全。印度特倫甘納邦在統(tǒng)考中采用智能分?jǐn)?shù)錄入系統(tǒng)，由于系統(tǒng)故障，部分參考學(xué)生被標(biāo)記為缺考狀態(tài)，導(dǎo)致多位考生自殺。其二，AI產(chǎn)品導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、虛擬社交成癮、網(wǎng)絡(luò)欺凌等現(xiàn)象層見(jiàn)疊出，這種新型認(rèn)知和社交模式會(huì)對(duì)未成年人的世界觀產(chǎn)生重大影響，進(jìn)而誘發(fā)未成年人焦慮等心理問(wèn)題。其三，基于AI技術(shù)的學(xué)習(xí)資源推薦系統(tǒng)過(guò)度迎合未成年人的個(gè)性化需求，形成“過(guò)濾氣泡”，產(chǎn)生“繭房效應(yīng)”，助長(zhǎng)未成年人的惰性思維和不良習(xí)慣，造成認(rèn)知和意識(shí)形態(tài)上的封閉和僵化。

AI技術(shù)給未成年人的資產(chǎn)安全帶來(lái)挑戰(zhàn)。一方面，AI技術(shù)賦能新型詐騙，例如基于“深度偽造”技術(shù)的影像詐騙不斷涌現(xiàn)，未成年人相比成年人更容易上當(dāng)受騙，其資金安全往往難以保障；另一方面，群智共享的AI時(shí)代鼓勵(lì)未成年學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，但未成年人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)薄弱，又缺少相應(yīng)的產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，這無(wú)疑給了社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和組織可乘之機(jī)。

在數(shù)據(jù)、算法高度集成的AI時(shí)代，未成年學(xué)生使用AI產(chǎn)品過(guò)程中留下海量痕跡，大大增加了數(shù)據(jù)泄露和隱私侵犯的風(fēng)險(xiǎn)。具體表現(xiàn)在：一是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)、數(shù)據(jù)權(quán)限劃分和數(shù)據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)尚不明確，導(dǎo)致未成年學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)存在被泄露、刪除和修改的風(fēng)險(xiǎn)；二是個(gè)人隱私的安全邊界越發(fā)模糊，智能系統(tǒng)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以從原先雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)中挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為偏好等隱私，給學(xué)生帶來(lái)隱私被侵犯的風(fēng)險(xiǎn)；三是在教育市場(chǎng)趨利模式支配下，學(xué)生的身份敏感信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)在不經(jīng)允許的情況下被傳播與販賣(mài)，從而給學(xué)生造成精神壓力和人格損害，甚至可能造成極為嚴(yán)重的教育安全問(wèn)題。

AI技術(shù)給未成年人也帶來(lái)了社會(huì)安全風(fēng)險(xiǎn)。社會(huì)安全風(fēng)險(xiǎn)是指面向未成年人的AI產(chǎn)品的社會(huì)應(yīng)用造成的風(fēng)險(xiǎn)。比如，AI算法難以有足夠完備的數(shù)據(jù)適用于復(fù)雜多樣的教育場(chǎng)景，由此形成的數(shù)據(jù)偏見(jiàn)給未成年人中的弱勢(shì)或邊緣化群體帶來(lái)歧視風(fēng)險(xiǎn)，如英國(guó)艾倫圖靈研究所指出，可能影響兒童群體的首要潛在危害是由AI驅(qū)動(dòng)的歧視和不公平。

（摘編自郭勝男等《面向未成年人的AI安全風(fēng)險(xiǎn)：風(fēng)險(xiǎn)澄思、根源透析與治理進(jìn)路》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.愈發(fā)突出的觸網(wǎng)低齡化現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)世界的匿名開(kāi)放，未成年人傳統(tǒng)保護(hù)屏障的不適應(yīng)性，讓未成年人遭遇傷害的幾率大大增加。

B.互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在可能給未成年人帶來(lái)傷害的同時(shí)，也帶來(lái)了生活學(xué)習(xí)方式的改變和更多機(jī)會(huì)，使未成年人最大化地發(fā)揮潛力。

C.AI技術(shù)有助于教育機(jī)構(gòu)因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，但也可能造成學(xué)生認(rèn)知和意識(shí)形態(tài)上的封閉與僵化。

D.在AI技術(shù)為教育賦能時(shí)，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的趨利性使未成年學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、敏感信息、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等面臨著被侵占或販賣(mài)的風(fēng)險(xiǎn)。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確一項(xiàng)是（）

A.互聯(lián)網(wǎng)未成年用戶(hù)數(shù)量占比較大，與未成年人極其快速的適應(yīng)能力和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)全球社會(huì)活動(dòng)全領(lǐng)域的快速滲透有關(guān)。

B.為營(yíng)造有利于未成年人身心健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，國(guó)務(wù)院2023年發(fā)布了《未成年網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》，材料一成文應(yīng)在其發(fā)布之后。

C.由于AI的算法具有特殊性，所以我們必須對(duì)AI的決策功能進(jìn)行限定，盡量保證其合理性，同時(shí)也要培養(yǎng)未成年人的自主意識(shí)。

D.如果試圖提供一款優(yōu)秀的AI教育產(chǎn)品，相關(guān)機(jī)構(gòu)必須綜合未成年人、教育工作者的意見(jiàn)進(jìn)行考量，并提升技術(shù)的算法。

3.根據(jù)材料內(nèi)容，依次填入下圖空白處的內(nèi)容最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.①AI技術(shù)②網(wǎng)絡(luò)成癮③數(shù)字賦能④網(wǎng)絡(luò)傷害

B.①AI技術(shù)②網(wǎng)絡(luò)傷害③數(shù)字鴻溝④網(wǎng)絡(luò)成癮

C.①數(shù)字賦能②網(wǎng)絡(luò)成癮③網(wǎng)絡(luò)傷害④數(shù)字鴻溝

D.①數(shù)字賦能②數(shù)字鴻溝③網(wǎng)絡(luò)成癮④網(wǎng)絡(luò)傷害

4.在論述未成年人面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，材料一與材料二的側(cè)重點(diǎn)有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

5.能夠指導(dǎo)社會(huì)治理的學(xué)術(shù)研究，往往具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、理?yè)?jù)充分性和措施可行性等特點(diǎn)，請(qǐng)據(jù)此對(duì)材料二進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成小題。

蘑菇圈（節(jié)選）

阿來(lái)

春天到來(lái)的時(shí)候，機(jī)村經(jīng)歷了有史以來(lái)前所未有的大旱。天上久不下雨，村里引水灌溉的溪流也干涸了。溪流干涸，是機(jī)村人聞所未聞的事情，可這不可思議的情形就是出現(xiàn)了。

那天，斯炯去泉邊背水。在干旱弄得莊稼枯萎、土地冒煙的時(shí)候，這片藏在林子里，從幾棵老柏樹(shù)下汩汩而出的清泉使得這一小方天地濕潤(rùn)而清涼。斯炯把水桶放在臺(tái)子上，躬身一瓢瓢把清冽的泉水舀進(jìn)桶里。她動(dòng)作很輕，不想弄亂了那一氹水中倒映著的樹(shù)影與藍(lán)天。她突然感到害怕，饑荒又要降臨這個(gè)山村了嗎？而且，這一回，不止是地里莊稼欠收，大地失去了水的滋養(yǎng)，野菜，特別是喜歡潮潤(rùn)的蘑菇也難以生長(zhǎng)。這時(shí)的斯炯作出一個(gè)決定，她要去用水澆灌她的蘑菇圈，讓蘑菇生長(zhǎng)。

但是，第一次嘗試就失敗了。

從泉眼到林子中她的蘑菇圈，沒(méi)有成形的路，等她滿(mǎn)頭大汗到達(dá)目的地，泉水早就從沒(méi)有蓋的背水桶中潑灑殆盡了。

斯炯央告木匠為她的背水桶加一個(gè)蓋子。木匠驚詫地瞪大了眼睛：“呀呀呀，斯炯?。墓诺浇?，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)背水桶加過(guò)蓋子?。∥铱刹桓襾y了祖?zhèn)鞯囊?guī)矩。"不久，斯炯要替背水桶加蓋的消息，成為一個(gè)笑話(huà)在村里迅速流傳。

有些人甚至在斯炯背水回家的路上，攔住她問(wèn)：“斯炯不會(huì)背水了嗎？斯炯會(huì)因?yàn)楸乘皼](méi)有蓋子，把水都潑灑到路上嗎？”

幾天后的早上，太陽(yáng)剛剛升起，天上沒(méi)有一絲云彩，空氣中充滿(mǎn)了嗆人的塵土味道，有人攔住斯炯又提起要給背水桶加蓋子的話(huà)，以博大家一笑。這回，斯炯停下了腳步，她說(shuō)：“我是要給背水桶加上蓋子呢，我怕有一天，水還沒(méi)有背回家，就都被太陽(yáng)曬干了。"

那些年，人心變壞了，人們總是去取笑比自己更無(wú)助的人。所以，斯炯這樣的人總是成為村人們笑話(huà)的對(duì)象。但是這一天，當(dāng)斯炯說(shuō)出了這句話(huà)，那些人再也發(fā)不出笑聲。說(shuō)完這句話(huà)，斯炯背著水走過(guò)那些可憐人，留下這些逞口舌之快的人在那里回味她這句話(huà)，想想自己的生活，為她這句話(huà)感到害怕。

時(shí)間回去十幾年，不到二十年，是機(jī)村的土司時(shí)代。機(jī)村的老年人和中年人，都從那個(gè)時(shí)代生活過(guò)來(lái)，他們知道，在那個(gè)時(shí)代，如果有人像斯炯一樣先是有了給水桶加蓋般的荒唐新奇的想法，繼而又說(shuō)出有詛咒意味的話(huà)，那她就成了一個(gè)邪惡的女巫。舊時(shí)代的人和新時(shí)代的人有一樣其實(shí)相當(dāng)一致，就是相信現(xiàn)實(shí)中的災(zāi)難是因?yàn)橐恍?zāi)難性的話(huà)語(yǔ)所造成。土司時(shí)代，斯炯會(huì)被土司派遣來(lái)的喇嘛宣布邪祟附身，而從人間消失。

而此時(shí)的斯炯正背著水桶往山上爬。山坡陡峭難行，但她很喜歡聽(tīng)到背上桶里水翻騰激蕩時(shí)發(fā)出的好聽(tīng)的聲音。她一邊往山上爬，一邊在心里排列這個(gè)世界上好聽(tīng)的聲音，排在第一的就是水波的激蕩聲。一只鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上叫個(gè)不停，她抬起頭來(lái)，說(shuō)：“你的聲音也是好聽(tīng)的聲音。”這幾天，那只畫(huà)眉鳥(niǎo)跟她已經(jīng)很熟悉了。每天都飛到這叢柳樹(shù)上來(lái)等她。她知道，轉(zhuǎn)過(guò)這個(gè)柳叢，就是那群櫟樹(shù)包圍著的蘑菇圈了。這鳥(niǎo)它是來(lái)等水喝的。

斯炯到了蘑菇圈中，放下了水桶，一瓢又一瓢把水灑向空中，聽(tīng)到水嘩一聲升上天，又撲簌簌降落下來(lái)，落在樹(shù)葉上，落在草上，石頭上，泥土上，那聲音真是好聽(tīng)的聲音。灑完水，斯炯便靠著樹(shù)坐下來(lái)，懷里抱著水桶，聽(tīng)水滲進(jìn)泥土的聲音，聽(tīng)樹(shù)葉和草貪婪吮吸的聲音。她特意在桶里剩一點(diǎn)水，倒在八角蓮那掌形的葉片中間，那只鳥(niǎo)就從枝頭上跳下來(lái)，伸出它的尖喙去飲水?？吹进B(niǎo)張開(kāi)尖喙，露出里面那長(zhǎng)長(zhǎng)的善于歌唱的舌頭，她禁不住露出笑容。

那些烈日當(dāng)頭的干旱天氣里，不管是工作組還是村干部，再要催動(dòng)眼看收成無(wú)望的村民參加集體勞作成了一件非常困難的事情。

男人們偷偷潛進(jìn)山林打獵，女人們采挖野菜。而斯炯每天兩次背水，悄悄去澆灌她的蘑菇圈。

八月的一天，斯炯剛背水到林邊，她就知道，蘑菇出土了，因?yàn)槟鞘煜さ暮寐劦哪⒐綒庀⒁呀?jīng)鉆進(jìn)了她的鼻腔。那天，她澆完了水，便半跪在山坡上，把一朵一朵剛剛探頭的蘑菇細(xì)心采下來(lái)，直到牽起的圍裙裝得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。她心滿(mǎn)意足地站在林邊，看見(jiàn)吸飽了水分的土地正在向她奉獻(xiàn)，更多的蘑菇正在破土而出。

晚上，斯炯把一朵朵蘑菇切成片，用酥油一片片煎了。香氣四溢的時(shí)候，她想，這么好聞的味道，全村人一定都聞到了。所以，天一黑，斯炯把剩下的蘑菇兜在圍裙里，帶著兒子膽巴出門(mén)了。每到一家人院門(mén)前，斯炯就取幾朵蘑菇放到膽巴手上，讓他穿過(guò)院子放在人家門(mén)口。膽巴把蘑菇放在人家門(mén)口石階上，再敲敲別人家的門(mén)。膽巴人小，敲門(mén)聲卻很響。等到人家聞聲開(kāi)門(mén)時(shí)，母子倆已經(jīng)走到下一家人的門(mén)口了。

那個(gè)夜晚，斯炯帶著兒子走遍了全村。

斯炯第三回把采來(lái)的新鮮蘑菇悄悄送到各家門(mén)口，回來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己家的門(mén)口石階上也有一樣?xùn)|西。那是一塊新鮮的鹿肉。

接下來(lái)，門(mén)口又悄然出現(xiàn)了野豬肉和麂子肉。

大家都心知肚明，是誰(shuí)往他們家門(mén)口送去四回蘑菇。斯炯也知道，是村里哪家會(huì)打獵的人上山打獵，偷偷送來(lái)了鹿肉、野豬肉和麂子肉。在那個(gè)燉了野豬肉吃的那個(gè)晚上，斯炯對(duì)膽巴說(shuō)：“鄰居的好，你可是要記住??！"

那時(shí)，村民們幾乎都知道了這些蘑菇是斯炯背水上山養(yǎng)出來(lái)的。吃了她用水澆灌出來(lái)的蘑菇，人們才知道她要給水桶加蓋的用意了。

木匠自己帶了尺子上門(mén)來(lái)：“斯炯啊，把你的水桶給我量量尺寸吧?！?/p>

斯炯心里的怨氣上來(lái)了：“水桶加了蓋子，就像馬生了角了。"

木匠說(shuō)：“是我說(shuō)的糊涂話(huà)呀，老腦筋哪想得到會(huì)做給為蘑菇喂水的人哪！”

斯炯嘆口氣：“大叔呀，不必了，蘑菇季都過(guò)去了。"

木匠說(shuō)：“明年還要用呀！”

斯炯說(shuō)：“好心的大叔，可不敢這么去想！明年再這樣，幾朵蘑菇也救不了人了！"

一句話(huà)，那時(shí)，機(jī)村人在背地里都叫斯炯是養(yǎng)蘑菇的人。

（有刪改）

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.斯炯在舀水時(shí)放輕動(dòng)作，怕驚擾了水中的樹(shù)影與藍(lán)天，這體現(xiàn)出了斯炯對(duì)滋養(yǎng)生物的泉源的敬畏與呵護(hù)。

B.那些年機(jī)村村民不僅迷信守舊，而且總是取笑比他們更無(wú)助的人，所以斯炯才會(huì)認(rèn)為他們是“可憐人”。

C.斯炯說(shuō)有一天背的水可能會(huì)曬干，部分村民對(duì)此頗為忌諱，他們相信現(xiàn)實(shí)中的災(zāi)難源于一些災(zāi)難性的話(huà)語(yǔ)。

D.“水桶加了蓋子，就像馬生了角了"這句話(huà)，斯炯以揶揄的語(yǔ)氣回應(yīng)木匠先前的質(zhì)疑，流露出埋怨之意。

7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.部分村民認(rèn)為斯炯想法荒唐、言語(yǔ)可怕，把她與舊時(shí)代的邪惡女巫相關(guān)聯(lián)，這使得小說(shuō)具有魔幻色彩。

B.“聽(tīng)樹(shù)葉和草貪婪吮吸的聲音”中，“貪婪吮吸"巧用擬人凸顯干旱的嚴(yán)重，表現(xiàn)斯炯行為的意義。

C.小說(shuō)用“那天”“那些年"那個(gè)夜晚”等時(shí)間詞，具有回顧過(guò)往意味，增加了小說(shuō)的歷史厚重感。

D.次要人物常影響主人公的人生選擇，《祝?！分邢榱稚┥钍荇旀?zhèn)人影響，而斯炯受機(jī)村人影響甚小。

8.小說(shuō)畫(huà)線(xiàn)處人物對(duì)話(huà)多用語(yǔ)氣詞，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這樣寫(xiě)的效果。

9.機(jī)村是一個(gè)藏民小村，“機(jī)"在藏語(yǔ)里兼具“根”和“種子"的意思。請(qǐng)結(jié)合本文，談?wù)勀銓?duì)“機(jī)村”之“機(jī)"的理解。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一：

春，漢王部五諸侯兵，凡五十六萬(wàn)人，東伐楚。項(xiàng)王聞之，即令諸將擊齊，而自以精兵三萬(wàn)人南從魯出胡陵。四月，漢皆已入彭城，收其貨寶美人，日置酒高會(huì)。項(xiàng)王乃西從蕭，晨擊漢軍而東，至彭城，日中，大破漢軍。漢軍皆走，相隨入谷、泗水，殺漢卒十余萬(wàn)人。漢卒皆南走山，楚又追擊至靈壁東睢水上。

漢軍卻，為楚所擠，多殺，漢卒十余萬(wàn)人皆入睢水，睢水為之不流。圍漢王三匝。于是大風(fēng)從西北而起，折木發(fā)屋，揚(yáng)沙石，窈冥晝晦，逢迎楚軍。楚軍大亂，壞散，而漢王乃得與數(shù)十騎遁去。欲過(guò)沛，收家室而西；楚亦使人追之沛，取漢王家；家皆亡，不與漢王相見(jiàn)。漢王道逢孝惠①、魯元，乃載行。楚騎追漢王，漢王急推墮孝惠魯元車(chē)下滕公常下收載之如是者三。曰：“雖急不可以驅(qū)，奈何棄之？”于是遂得脫。求太公、呂后②不相遇。審食其從太公、呂后間行，求漢王，反遇楚軍。楚軍遂與歸，報(bào)項(xiàng)王，項(xiàng)王常置軍中。

（節(jié)選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）

材料二：

與漢大戰(zhàn)彭城靈壁東睢水上，大破漢軍，乃取漢王父母妻子于沛，置之軍中以為質(zhì)。漢王之?dāng)∨沓嵌鳎惺谷饲蠹沂?，家室亦亡，不相得。敗后乃?dú)得孝惠，六月，立為太子。

（節(jié)選自《史記·高祖本紀(jì)》）

材料三：

及景帝即位，（晁）錯(cuò)為御史大夫，說(shuō)上曰：“昔高帝初定天下，昆弟少，諸子弱，大封同姓，故孽子悼惠王③王齊七十二城，庶弟元王王楚四十城，兄子王吳五十余城。封三庶孽，分天下半。今吳王詐稱(chēng)病不朝，于古法當(dāng)誅，文帝弗忍，因賜幾杖，德至厚也。不改過(guò)自新，乃益驕恣，公即山鑄錢(qián)，煮海為鹽，誘天下亡人謀作亂逆。今削之亦反，不削之亦反。削之，其反亟，禍小；不削之，其反遲，禍大。"

（節(jié)選自《漢書(shū)·吳王濞傳》）

【注】①孝惠：劉邦與呂雉的兒子，即后來(lái)的漢惠帝劉盈。②太公、呂后：劉邦的父親和妻子。③孽子悼惠王：孽，即庶。齊悼惠王，劉邦庶長(zhǎng)子，漢惠帝異母兄。

10.文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

漢王急A推墮B孝惠魯元C車(chē)下D滕公E常下F收G載之H如是者三

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，正確的一項(xiàng)是（）

A.東，向東行進(jìn)，與《諫逐客書(shū)》中“東據(jù)成皋之險(xiǎn)”的“東"用法相同。

B.上，上面，與《答司馬諫議書(shū)》中“未能助上大有為”的“上"意思相同。

C.乃，竟然，與《庖丁解?！分小澳酥小督?jīng)首》之會(huì)”的“乃"意思不同。

D.公，對(duì)人的尊稱(chēng)，與《燭之武退秦師》中“公從之”的“公"意思相同。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.劉邦統(tǒng)領(lǐng)諸侯軍隊(duì)討伐楚國(guó)，項(xiàng)羽得知消息后，立即親率精銳部隊(duì)南下痛擊漢軍，以少敵眾，取得大勝。

B.彭城一戰(zhàn)，漢軍逃到谷水、泗水，被殺十余萬(wàn)；逃到睢水，被趕入河中，淹死十余萬(wàn)，尸體堵塞了河流。

C.劉邦彭城戰(zhàn)敗后向西逃跑，逃跑時(shí)派人尋求家人，未能尋得，反而在途中遇到劉盈，不久，立他為太子。

D.晁錯(cuò)根據(jù)吳王的表現(xiàn)認(rèn)為，吳王遲早會(huì)反叛，不如先行削弱他，迫使他早早反叛，造成的禍患反而較小。

13.把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）折木發(fā)屋，揚(yáng)沙石，窈冥晝晦，逢迎楚軍。

（2）曰：“雖急不可以驅(qū)，奈何棄之？”于是遂得脫。

14.《漢儀注》載劉邦生母在彭城之戰(zhàn)前已去世，材料一載劉邦在彭城之戰(zhàn)后路遇兒子劉盈?？刹牧隙s載彭城之戰(zhàn)后項(xiàng)羽俘虜了劉邦“父母妻子"。于是有人認(rèn)為被俘的“父母妻子”偏指“父"妻”，清人趙翼卻認(rèn)為：“所謂‘父母妻子’，乃無(wú)一字虛設(shè)。"請(qǐng)從材料三中為趙翼的觀點(diǎn)找出可能成立的證據(jù)。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成小題。

法云寺雙檜①

溫庭筠

晉朝名輩此離群，想對(duì)濃陰去住分。

題處尚尋王內(nèi)史，畫(huà)時(shí)應(yīng)是顧將軍②。

長(zhǎng)廊夜靜聲疑雨，古殿秋深影勝云。

一下南臺(tái)到人世，曉泉清籟更難聞。

【注】①晉謝安領(lǐng)揚(yáng)州刺史，于宅內(nèi)手植雙檜。后其姑于本宅建寺，名法云。寺中有樓臺(tái)名“南臺(tái)”。本詩(shī)作于溫庭筠入李紳幕府無(wú)望，離開(kāi)揚(yáng)州之際。②頷聯(lián)中的王內(nèi)史指王羲之，顧將軍指顧愷之。

15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首聯(lián)詩(shī)人面對(duì)飽經(jīng)歷史洗禮卻依舊蒼翠的檜樹(shù)，思接前朝，頗有懷古況味。

B.頷聯(lián)呼應(yīng)“名輩"二字，提及王羲之書(shū)法和顧愷之畫(huà)技，暗含對(duì)檜樹(shù)的贊美。

C.頸聯(lián)運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合的手法，既寫(xiě)夜籟，又寫(xiě)樹(shù)影，凸顯法云寺的幽美之境。

D.本詩(shī)語(yǔ)言和溫庭筠《菩薩蠻》（小山重疊金明滅）一樣，都有綺麗典雅的特點(diǎn)。

16.劉熙載在《藝概》中說(shuō)：“詠物隱然只是詠懷，蓋個(gè)中有我也?！闭?qǐng)結(jié)合本詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

（1）《夢(mèng)游天姥吟留別》中，“______，______"寫(xiě)詩(shī)人想象途經(jīng)偶像故居，增添了夢(mèng)中旅途的愉悅。

（2）小明趁國(guó)慶假期參觀阿房宮遺址，聽(tīng)完導(dǎo)游的介紹后，在游客留言簿上鄭重地寫(xiě)下“______，______”兩句古人名言，表達(dá)了要以史為鑒的感想。

（3）《答司馬諫議書(shū)》中，王安石認(rèn)為自己和司馬光政見(jiàn)不合，加之“______，______”，所以面對(duì)司馬光信中指責(zé)，只是略作回復(fù)。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（18分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，8分）

閱讀下面的文字，完成小題。

一件危及所有人生命安全的核事故發(fā)生了，關(guān)于這一事件的各種報(bào)道即刻（①）。但是各類(lèi)消息混雜在一起，難分真假。對(duì)于同一事件，甲，甚至在不同的時(shí)間，同一網(wǎng)站的報(bào)道也不相同。

現(xiàn)在是新聞最多的時(shí)代。我們比以往更多地獲得新聞，同時(shí)也更容易困惑；我們似乎更容易看見(jiàn)“真相”，乙。我們已經(jīng)生活在一個(gè)全民新聞時(shí)代了，人人都可以發(fā)布新聞，但事實(shí)的真相反而難以辨別了?？雌饋?lái)，民眾似乎掌握著前所未有的新聞控制權(quán)，但這也意味著民眾自身必須擁有把握這種控制權(quán)的能力?，F(xiàn)在的信息鴻溝不在網(wǎng)民和非網(wǎng)民之間，而在有獨(dú)立思考能力的人和（②）的人之間。

“新聞素養(yǎng)"是公民素養(yǎng)必不可少的一部分，主要體現(xiàn)為公民如何面對(duì)奔涌而至的新聞信息，以及如何發(fā)布新聞。原來(lái)僅僅為專(zhuān)業(yè)新聞工作者掌握的職業(yè)知識(shí)，丙。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

19.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)義完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成小題。

提到了我們的用字，這個(gè)“家”字可以說(shuō)最能伸縮自如了?！凹依锏?可以指自己的太太一個(gè)人；“家門(mén)”可以指伯叔侄子一大批；“自家人"可以包羅任何要拉入自己的圈子，表示親熱的人物。自家人的范圍是因時(shí)因地可伸縮的，大到數(shù)不清，真是天下可成一家。

為什么我們這個(gè)最基本的社會(huì)單位的名詞會(huì)這樣不清不楚呢？在我看來(lái)卻表示了我們的社會(huì)結(jié)構(gòu)本身和西洋的格局是不相同的，我們的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋。每個(gè)人都是他社會(huì)影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。每個(gè)人在某一時(shí)間某一地點(diǎn)所動(dòng)用的圈子是不一定相同的。

（費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國(guó)·差序格局》）

20.文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分，如果寫(xiě)成“這表示了我們的社會(huì)結(jié)構(gòu)本身和西洋的格局是不相同的，我們的格局不是扎清楚的柴，而是像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈的波紋”，表達(dá)效果有什么不同？

21.下列句子中的“要"與文中加點(diǎn)的“要”，意義和用法都相同的一項(xiàng)是（）

A.情況緊急，將軍要戰(zhàn)士們以最快速度趕往十公里外的村莊。

B.在昆明，夏天屋子里非常炎熱，但樹(shù)蔭底下要涼快得多。

C.你要野外迷了路，切忌慌張，相信一定能夠想到辦法。

D.你這個(gè)夜貓子，別熬夜了，快睡吧，明早還要趕飛機(jī)呢！

22.下列選項(xiàng)中，最能體現(xiàn)差序格局伸縮性的一項(xiàng)是（）

A.余扃牖而居，久之，能以足音辨人。（歸有光《項(xiàng)脊軒志》）

B.為政以德，譬如北辰，居其所，而眾星拱之。（《論語(yǔ)·為政》）

C.原始部落中，生活相倚賴(lài)的一群人不能單獨(dú)地、零散的在山林里求生，于是他們相互配合，共同維持生活。（費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國(guó)》）

D.賈家的大觀園里，可以住著姑表林黛玉，姨表薛寶釵，后來(lái)更多了，什么寶琴、岫煙，凡是拉得上親戚的，都包容得下。（曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）

四、寫(xiě)作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

朱光潛先生曾說(shuō)：“人要有出世的精神才可以做入世的事業(yè)。"

對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)與思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。重慶市南開(kāi)中學(xué)校2024-2025學(xué)年高三上學(xué)期10月月考語(yǔ)文試題

命審單位：重慶南開(kāi)中學(xué)

注意事項(xiàng)：

1．本試卷滿(mǎn)分150分，考試時(shí)間150分鐘。

2．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名和座位號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。

3．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。

4．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

全球經(jīng)濟(jì)與社會(huì)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域已無(wú)處不見(jiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的參與，互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)數(shù)量早已超過(guò)世界總?cè)丝诘囊话搿Ｆ渲?，未成年用?hù)占到了總數(shù)的三分之一。未成年人正以極其快速的適應(yīng)能力融入這場(chǎng)數(shù)字變革中。與此同時(shí)，觸網(wǎng)的低齡化特征愈發(fā)突出。

無(wú)處不在的全球互聯(lián)與匿名開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)世界正在迅速瓦解傳統(tǒng)線(xiàn)下社會(huì)為未成年人建立的保護(hù)屏障，給未成年人的成長(zhǎng)帶來(lái)前所未有的巨大挑戰(zhàn)，其中數(shù)字負(fù)能的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)峻。數(shù)字負(fù)能包括數(shù)字鴻溝、網(wǎng)絡(luò)成癮與網(wǎng)絡(luò)傷害。數(shù)字鴻溝主要表現(xiàn)為由于對(duì)信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的擁有程度、應(yīng)用程度以及創(chuàng)新能力的差別而造成的信息落差，網(wǎng)絡(luò)傷害則側(cè)重強(qiáng)調(diào)未成年人面臨的安全、隱私與身心健康等巨大挑戰(zhàn)，但無(wú)論政府還是學(xué)術(shù)界都較少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)傷害。一是因?yàn)槲闯赡耆嗣媾R的風(fēng)險(xiǎn)與傷害并不只是數(shù)字時(shí)代特有的現(xiàn)象，而是一直以來(lái)都存在的普遍性問(wèn)題；二是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世界中的傷害風(fēng)險(xiǎn)只是一種潛在可能，人們?nèi)菀椎粢暂p心，致使目前還沒(méi)有一套完善的保護(hù)未成年人免受網(wǎng)絡(luò)傷害的機(jī)制措施。由于互聯(lián)網(wǎng)能夠突破線(xiàn)下社會(huì)的時(shí)空限制，大大增加了未成年人面臨風(fēng)險(xiǎn)與傷害的概率，傳統(tǒng)線(xiàn)下社會(huì)為未成年人構(gòu)建的保護(hù)措施越來(lái)越難以適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的需要。在數(shù)字時(shí)代，沒(méi)有任何一個(gè)上網(wǎng)的未成年人能夠遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)與傷害，而本身在傳統(tǒng)線(xiàn)下社會(huì)已經(jīng)處于困境的最為弱勢(shì)的未成年人則更容易受到傷害。

在數(shù)字時(shí)代，負(fù)能與賦能猶如硬幣的兩面。如果說(shuō)數(shù)字負(fù)能的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)峻，那數(shù)字賦能也無(wú)處不在，并且在持續(xù)、快速地改變世界。目前，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字工具正在重塑未成年人的生活學(xué)習(xí)方式，有助于未成年人最大化地發(fā)揮自身潛能與展示自我才能。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字工具為幫助弱勢(shì)的未成年人掌握傳統(tǒng)線(xiàn)下社會(huì)的生活技能、打破貧困代際傳遞帶來(lái)了新的可能。

（摘編自張國(guó)勝、方紫意《從負(fù)能到賦能：數(shù)字時(shí)代未成年人的網(wǎng)絡(luò)治理邏輯》）

材料二：

智能教育產(chǎn)品與服務(wù)是AI技術(shù)賦能教育的根本落腳點(diǎn)。利益相關(guān)者圍繞教育實(shí)際需求完成產(chǎn)品的研發(fā)，以智能設(shè)備、內(nèi)容和解決方案等形式，打造覆蓋教育全過(guò)程的服務(wù)鏈條。AI技術(shù)還憑借其認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和決策能力，為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。其應(yīng)用樣態(tài)逐漸呈現(xiàn)常態(tài)化和多樣化。但AI給未成年人帶來(lái)的安全威脅也不可忽視。正如尤瓦爾·赫利拉所說(shuō)，“我們無(wú)法真正預(yù)測(cè)未來(lái)，因?yàn)榭萍疾⒉粫?huì)帶來(lái)確定的結(jié)果”。AI系統(tǒng)以機(jī)器學(xué)習(xí)算法為核心，具有自主性和不確定性的特征，它們承擔(dān)了人類(lèi)的部分決策功能，而這種決策受到諸多不可控因素的直接影響，不可避免地會(huì)給未成年人的成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)。

現(xiàn)階段的未成年人還未能對(duì)自己的數(shù)字權(quán)利做出理性而成熟的決定，甚至無(wú)法意識(shí)到AI產(chǎn)品給其帶來(lái)的安全威脅?？梢?jiàn)，厘清AI技術(shù)給未成年人帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)是進(jìn)行有效治理的首要前提。

在AI構(gòu)筑的數(shù)字世界里復(fù)雜性和不確定性并存，可能給未成年人的身心健康與安全造成威脅。具體表現(xiàn)在：其一，AI產(chǎn)品可能存在漏洞，威脅未成年人的健康或生命安全。印度特倫甘納邦在統(tǒng)考中采用智能分?jǐn)?shù)錄入系統(tǒng)，由于系統(tǒng)故障，部分參考學(xué)生被標(biāo)記為缺考狀態(tài)，導(dǎo)致多位考生自殺。其二，AI產(chǎn)品導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、虛擬社交成癮、網(wǎng)絡(luò)欺凌等現(xiàn)象層見(jiàn)疊出，這種新型認(rèn)知和社交模式會(huì)對(duì)未成年人的世界觀產(chǎn)生重大影響，進(jìn)而誘發(fā)未成年人焦慮等心理問(wèn)題。其三，基于AI技術(shù)的學(xué)習(xí)資源推薦系統(tǒng)過(guò)度迎合未成年人的個(gè)性化需求，形成“過(guò)濾氣泡”，產(chǎn)生“繭房效應(yīng)”，助長(zhǎng)未成年人的惰性思維和不良習(xí)慣，造成認(rèn)知和意識(shí)形態(tài)上的封閉和僵化。

AI技術(shù)給未成年人的資產(chǎn)安全帶來(lái)挑戰(zhàn)。一方面，AI技術(shù)賦能新型詐騙，例如基于“深度偽造"技術(shù)的影像詐騙不斷涌現(xiàn)，未成年人相比成年人更容易上當(dāng)受騙，其資金安全往往難以保障；另一方面，群智共享的AI時(shí)代鼓勵(lì)未成年學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，但未成年人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)薄弱，又缺少相應(yīng)的產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，這無(wú)疑給了社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和組織可乘之機(jī)。

在數(shù)據(jù)、算法高度集成的AI時(shí)代，未成年學(xué)生使用AI產(chǎn)品過(guò)程中留下海量痕跡，大大增加了數(shù)據(jù)泄露和隱私侵犯的風(fēng)險(xiǎn)。具體表現(xiàn)在：一是數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)、數(shù)據(jù)權(quán)限劃分和數(shù)據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)尚不明確，導(dǎo)致未成年學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)存在被泄露、刪除和修改的風(fēng)險(xiǎn)；二是個(gè)人隱私的安全邊界越發(fā)模糊，智能系統(tǒng)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以從原先雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)中挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)行為偏好等隱私，給學(xué)生帶來(lái)隱私被侵犯的風(fēng)險(xiǎn)；三是在教育市場(chǎng)趨利模式支配下，學(xué)生的身份敏感信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)在不經(jīng)允許的情況下被傳播與販賣(mài)，從而給學(xué)生造成精神壓力和人格損害，甚至可能造成極為嚴(yán)重的教育安全問(wèn)題。

AI技術(shù)給未成年人也帶來(lái)了社會(huì)安全風(fēng)險(xiǎn)。社會(huì)安全風(fēng)險(xiǎn)是指面向未成年人的AI產(chǎn)品的社會(huì)應(yīng)用造成的風(fēng)險(xiǎn)。比如，AI算法難以有足夠完備的數(shù)據(jù)適用于復(fù)雜多樣的教育場(chǎng)景，由此形成的數(shù)據(jù)偏見(jiàn)給未成年人中的弱勢(shì)或邊緣化群體帶來(lái)歧視風(fēng)險(xiǎn)，如英國(guó)艾倫圖靈研究所指出，可能影響兒童群體的首要潛在危害是由AI驅(qū)動(dòng)的歧視和不公平。

（摘編自郭勝男等《面向未成年人的AI安全風(fēng)險(xiǎn)：風(fēng)險(xiǎn)澄思、根源透析與治理進(jìn)路》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.愈發(fā)突出觸網(wǎng)低齡化現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)世界的匿名開(kāi)放，未成年人傳統(tǒng)保護(hù)屏障的不適應(yīng)性，讓未成年人遭遇傷害的幾率大大增加。

B.互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在可能給未成年人帶來(lái)傷害的同時(shí)，也帶來(lái)了生活學(xué)習(xí)方式的改變和更多機(jī)會(huì)，使未成年人最大化地發(fā)揮潛力。

C.AI技術(shù)有助于教育機(jī)構(gòu)因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，但也可能造成學(xué)生認(rèn)知和意識(shí)形態(tài)上的封閉與僵化。

D.在AI技術(shù)為教育賦能時(shí)，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的趨利性使未成年學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、敏感信息、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等面臨著被侵占或販賣(mài)的風(fēng)險(xiǎn)。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.互聯(lián)網(wǎng)未成年用戶(hù)數(shù)量占比較大，與未成年人極其快速的適應(yīng)能力和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)全球社會(huì)活動(dòng)全領(lǐng)域的快速滲透有關(guān)。

B.為營(yíng)造有利于未成年人身心健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，國(guó)務(wù)院2023年發(fā)布了《未成年網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》，材料一成文應(yīng)在其發(fā)布之后。

C.由于AI的算法具有特殊性，所以我們必須對(duì)AI的決策功能進(jìn)行限定，盡量保證其合理性，同時(shí)也要培養(yǎng)未成年人的自主意識(shí)。

D.如果試圖提供一款優(yōu)秀的AI教育產(chǎn)品，相關(guān)機(jī)構(gòu)必須綜合未成年人、教育工作者的意見(jiàn)進(jìn)行考量，并提升技術(shù)的算法。

3.根據(jù)材料內(nèi)容，依次填入下圖空白處的內(nèi)容最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.①AI技術(shù)②網(wǎng)絡(luò)成癮③數(shù)字賦能④網(wǎng)絡(luò)傷害

B.①AI技術(shù)②網(wǎng)絡(luò)傷害③數(shù)字鴻溝④網(wǎng)絡(luò)成癮

C.①數(shù)字賦能②網(wǎng)絡(luò)成癮③網(wǎng)絡(luò)傷害④數(shù)字鴻溝

D.①數(shù)字賦能②數(shù)字鴻溝③網(wǎng)絡(luò)成癮④網(wǎng)絡(luò)傷害

4.在論述未成年人面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，材料一與材料二的側(cè)重點(diǎn)有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

5.能夠指導(dǎo)社會(huì)治理的學(xué)術(shù)研究，往往具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、理?yè)?jù)充分性和措施可行性等特點(diǎn)，請(qǐng)據(jù)此對(duì)材料二進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【答案】1.B2.B

3.C4.①產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)的主體不同：材料一側(cè)重于闡釋互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)；材料二側(cè)重于AI技術(shù)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)；

②論述角度不同：材料一重在闡述風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生原因，材料二重在梳理風(fēng)險(xiǎn)的具體表現(xiàn)。

5.①本文針對(duì)AI技術(shù)正在給未成年人帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)這一普遍現(xiàn)象展開(kāi)分析，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

②本文多處使用引用論證、舉例論證進(jìn)行說(shuō)理，體現(xiàn)了理?yè)?jù)充分性

③本文未對(duì)這一現(xiàn)象提出具體的解決方法，不具有措施可行性的特點(diǎn)。

【解析】

【導(dǎo)語(yǔ)】這兩則材料從數(shù)字時(shí)代和AI技術(shù)的雙面性出發(fā)，探討了未成年人面臨的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)。第一則材料聚焦于互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的數(shù)字賦能和負(fù)能，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)保護(hù)不足和可能的危害；第二則則詳細(xì)分析了AI技術(shù)在教育中的應(yīng)用及其帶來(lái)的多方面風(fēng)險(xiǎn)，如安全、隱私及社會(huì)偏見(jiàn)問(wèn)題。整體分析深入揭示了技術(shù)進(jìn)步對(duì)未成年人的復(fù)雜影響。

【1題詳解】

本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。

B.“使未成年人最大化地發(fā)揮潛力”錯(cuò)誤。根據(jù)材料一“互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字工具只是有助于未成年人最大化地發(fā)揮潛能"可知，原文只是“有助于”。

故選B。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

B.“材料一成文應(yīng)在其發(fā)布之后"錯(cuò)誤。根據(jù)原文“致使目前還沒(méi)有一套完善的保護(hù)未成年人免受網(wǎng)絡(luò)傷害的機(jī)制措施”可知，材料一成文應(yīng)在其發(fā)布之前。

故選B。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生運(yùn)用文中信息并分析圖表的能力。

根據(jù)材料二，互聯(lián)網(wǎng)下的AI技術(shù)不一定帶來(lái)更多發(fā)展機(jī)會(huì)，反而有諸多潛在傷害。根據(jù)材料，數(shù)字賦能可以給未成年人掌握傳統(tǒng)線(xiàn)下社會(huì)的生活技能等帶來(lái)可能，即擁有更多發(fā)展機(jī)會(huì)。故①處填“數(shù)字賦能"。故排除AB。

根據(jù)材料一“網(wǎng)絡(luò)傷害則側(cè)重強(qiáng)調(diào)未成年人面臨的安全、隱私與身心健康等巨大挑戰(zhàn)”可知，網(wǎng)絡(luò)傷害側(cè)重安全、隱私、健康風(fēng)險(xiǎn)。故③處填“網(wǎng)絡(luò)傷害"。故排除D。

根據(jù)材料一“數(shù)字鴻溝主要表現(xiàn)為由于對(duì)信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的擁有程度、應(yīng)用程度以及創(chuàng)新能力的差別而造成的信息落差”可知，是否使用互聯(lián)網(wǎng)會(huì)造成數(shù)字鴻溝。故④處填“數(shù)字鴻溝"。

故選C。

【4題詳解】

本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。

產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)的主體不同：

材料一明確指出“無(wú)處不在的全球互聯(lián)與匿名開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)世界正在迅速瓦解傳統(tǒng)線(xiàn)下社會(huì)為未成年人建立的保護(hù)屏障，給未成年人的成長(zhǎng)帶來(lái)前所未有的巨大挑戰(zhàn)，其中數(shù)字負(fù)能的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)峻”，這里強(qiáng)調(diào)的是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給未成年人帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，如數(shù)字鴻溝、網(wǎng)絡(luò)成癮與網(wǎng)絡(luò)傷害等問(wèn)題都是在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下產(chǎn)生的。

材料二則圍繞“AI技術(shù)給未成年人帶來(lái)的安全威脅也不可忽視"展開(kāi)，從智能教育產(chǎn)品與服務(wù)切入，詳細(xì)論述了AI技術(shù)在教育領(lǐng)域給未成年人帶來(lái)的身心健康與安全、資產(chǎn)安全、數(shù)據(jù)泄露和隱私侵犯以及社會(huì)安全等多方面的風(fēng)險(xiǎn)。

論述角度不同：

材料一在論述未成年人面臨的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，主要從原因角度進(jìn)行闡述。如提到數(shù)字鴻溝是由于對(duì)信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的擁有程度、應(yīng)用程度以及創(chuàng)新能力的差別而造成的信息落差；網(wǎng)絡(luò)傷害風(fēng)險(xiǎn)存在是因?yàn)槲闯赡耆嗣媾R的風(fēng)險(xiǎn)與傷害并不只是數(shù)字時(shí)代特有的現(xiàn)象，且網(wǎng)絡(luò)世界中的傷害風(fēng)險(xiǎn)只是一種潛在可能，人們?nèi)菀椎粢暂p心，致使目前還沒(méi)有一套完善的保護(hù)未成年人免受網(wǎng)絡(luò)傷害的機(jī)制措施。

材料二則重在梳理風(fēng)險(xiǎn)的具體表現(xiàn)。分別從AI產(chǎn)品可能存在漏洞威脅未成年人健康或生命安全、導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)游戲成癮等現(xiàn)象誘發(fā)未成年人心理問(wèn)題、產(chǎn)生“繭房效應(yīng)”、給未成年人資產(chǎn)安全帶來(lái)挑戰(zhàn)、增加數(shù)據(jù)泄露和隱私侵犯風(fēng)險(xiǎn)以及帶來(lái)社會(huì)安全風(fēng)險(xiǎn)等方面，詳細(xì)地列舉了AI技術(shù)給未成年人帶來(lái)的各種具體風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生分析文本特色的能力。

①材料圍繞AI技術(shù)給未成年人帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)分析。如今，AI技術(shù)在教育等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，其對(duì)未成年人的影響日益凸顯。材料中指出智能教育產(chǎn)品與服務(wù)是AI技術(shù)賦能教育的根本落腳點(diǎn)，AI技術(shù)為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)課程和內(nèi)容的同時(shí)，也帶來(lái)了安全威脅，這一問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在且亟待解決，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

②引用論證：如引用尤瓦爾·赫利拉所說(shuō)“我們無(wú)法真正預(yù)測(cè)未來(lái)，因?yàn)榭萍疾⒉粫?huì)帶來(lái)確定的結(jié)果”，說(shuō)明AI系統(tǒng)具有自主性和不確定性，不可避免地會(huì)給未成年人帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)了論證的權(quán)威性。

舉例論證：印度特倫甘納邦在統(tǒng)考中采用智能分?jǐn)?shù)錄入系統(tǒng)出現(xiàn)故障，導(dǎo)致多位考生自殺，說(shuō)明AI產(chǎn)品可能存在漏洞，威脅未成年人的健康或生命安全。

這些論證方式豐富了文章內(nèi)容，使觀點(diǎn)更具說(shuō)服力，體現(xiàn)了理?yè)?jù)充分性

③材料主要分析了AI技術(shù)給未成年人帶來(lái)的身心健康與安全、資產(chǎn)安全、數(shù)據(jù)泄露和隱私侵犯、社會(huì)安全風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題，但未針對(duì)這些問(wèn)題提出具體的解決方法。缺乏具體的應(yīng)對(duì)措施使得文章在指導(dǎo)社會(huì)治理方面缺乏可操作性，不具有措施可行性的特點(diǎn)。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成小題。

蘑菇圈（節(jié)選）

阿來(lái)

春天到來(lái)的時(shí)候，機(jī)村經(jīng)歷了有史以來(lái)前所未有的大旱。天上久不下雨，村里引水灌溉的溪流也干涸了。溪流干涸，是機(jī)村人聞所未聞的事情，可這不可思議的情形就是出現(xiàn)了。

那天，斯炯去泉邊背水。在干旱弄得莊稼枯萎、土地冒煙的時(shí)候，這片藏在林子里，從幾棵老柏樹(shù)下汩汩而出的清泉使得這一小方天地濕潤(rùn)而清涼。斯炯把水桶放在臺(tái)子上，躬身一瓢瓢把清冽的泉水舀進(jìn)桶里。她動(dòng)作很輕，不想弄亂了那一氹水中倒映著的樹(shù)影與藍(lán)天。她突然感到害怕，饑荒又要降臨這個(gè)山村了嗎？而且，這一回，不止是地里莊稼欠收，大地失去了水的滋養(yǎng)，野菜，特別是喜歡潮潤(rùn)的蘑菇也難以生長(zhǎng)。這時(shí)的斯炯作出一個(gè)決定，她要去用水澆灌她的蘑菇圈，讓蘑菇生長(zhǎng)。

但是，第一次嘗試就失敗了。

從泉眼到林子中她的蘑菇圈，沒(méi)有成形的路，等她滿(mǎn)頭大汗到達(dá)目的地，泉水早就從沒(méi)有蓋的背水桶中潑灑殆盡了。

斯炯央告木匠為她的背水桶加一個(gè)蓋子。木匠驚詫地瞪大了眼睛：“呀呀呀，斯炯??！從古到今，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)背水桶加過(guò)蓋子啊！我可不敢亂了祖?zhèn)鞯囊?guī)矩?！辈痪?，斯炯要替背水桶加蓋的消息，成為一個(gè)笑話(huà)在村里迅速流傳。

有些人甚至在斯炯背水回家的路上，攔住她問(wèn)：“斯炯不會(huì)背水了嗎？斯炯會(huì)因?yàn)楸乘皼](méi)有蓋子，把水都潑灑到路上嗎？"

幾天后的早上，太陽(yáng)剛剛升起，天上沒(méi)有一絲云彩，空氣中充滿(mǎn)了嗆人的塵土味道，有人攔住斯炯又提起要給背水桶加蓋子的話(huà)，以博大家一笑。這回，斯炯停下了腳步，她說(shuō)：“我是要給背水桶加上蓋子呢，我怕有一天，水還沒(méi)有背回家，就都被太陽(yáng)曬干了?！?/p>

那些年，人心變壞了，人們總是去取笑比自己更無(wú)助的人。所以，斯炯這樣的人總是成為村人們笑話(huà)的對(duì)象。但是這一天，當(dāng)斯炯說(shuō)出了這句話(huà)，那些人再也發(fā)不出笑聲。說(shuō)完這句話(huà)，斯炯背著水走過(guò)那些可憐人，留下這些逞口舌之快的人在那里回味她這句話(huà)，想想自己的生活，為她這句話(huà)感到害怕。

時(shí)間回去十幾年，不到二十年，是機(jī)村的土司時(shí)代。機(jī)村的老年人和中年人，都從那個(gè)時(shí)代生活過(guò)來(lái)，他們知道，在那個(gè)時(shí)代，如果有人像斯炯一樣先是有了給水桶加蓋般的荒唐新奇的想法，繼而又說(shuō)出有詛咒意味的話(huà)，那她就成了一個(gè)邪惡的女巫。舊時(shí)代的人和新時(shí)代的人有一樣其實(shí)相當(dāng)一致，就是相信現(xiàn)實(shí)中的災(zāi)難是因?yàn)橐恍?zāi)難性的話(huà)語(yǔ)所造成。土司時(shí)代，斯炯會(huì)被土司派遣來(lái)的喇嘛宣布邪祟附身，而從人間消失。

而此時(shí)的斯炯正背著水桶往山上爬。山坡陡峭難行，但她很喜歡聽(tīng)到背上桶里水翻騰激蕩時(shí)發(fā)出的好聽(tīng)的聲音。她一邊往山上爬，一邊在心里排列這個(gè)世界上好聽(tīng)的聲音，排在第一的就是水波的激蕩聲。一只鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上叫個(gè)不停，她抬起頭來(lái)，說(shuō)：“你的聲音也是好聽(tīng)的聲音。"這幾天，那只畫(huà)眉鳥(niǎo)跟她已經(jīng)很熟悉了。每天都飛到這叢柳樹(shù)上來(lái)等她。她知道，轉(zhuǎn)過(guò)這個(gè)柳叢，就是那群櫟樹(shù)包圍著的蘑菇圈了。這鳥(niǎo)它是來(lái)等水喝的。

斯炯到了蘑菇圈中，放下了水桶，一瓢又一瓢把水灑向空中，聽(tīng)到水嘩一聲升上天，又撲簌簌降落下來(lái)，落在樹(shù)葉上，落在草上，石頭上，泥土上，那聲音真是好聽(tīng)的聲音。灑完水，斯炯便靠著樹(shù)坐下來(lái)，懷里抱著水桶，聽(tīng)水滲進(jìn)泥土的聲音，聽(tīng)樹(shù)葉和草貪婪吮吸的聲音。她特意在桶里剩一點(diǎn)水，倒在八角蓮那掌形的葉片中間，那只鳥(niǎo)就從枝頭上跳下來(lái)，伸出它的尖喙去飲水?？吹进B(niǎo)張開(kāi)尖喙，露出里面那長(zhǎng)長(zhǎng)的善于歌唱的舌頭，她禁不住露出笑容。

那些烈日當(dāng)頭的干旱天氣里，不管是工作組還是村干部，再要催動(dòng)眼看收成無(wú)望的村民參加集體勞作成了一件非常困難的事情。

男人們偷偷潛進(jìn)山林打獵，女人們采挖野菜。而斯炯每天兩次背水，悄悄去澆灌她的蘑菇圈。

八月的一天，斯炯剛背水到林邊，她就知道，蘑菇出土了，因?yàn)槟鞘煜さ暮寐劦哪⒐綒庀⒁呀?jīng)鉆進(jìn)了她的鼻腔。那天，她澆完了水，便半跪在山坡上，把一朵一朵剛剛探頭的蘑菇細(xì)心采下來(lái)，直到牽起的圍裙裝得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。她心滿(mǎn)意足地站在林邊，看見(jiàn)吸飽了水分的土地正在向她奉獻(xiàn)，更多的蘑菇正在破土而出。

晚上，斯炯把一朵朵蘑菇切成片，用酥油一片片煎了。香氣四溢的時(shí)候，她想，這么好聞的味道，全村人一定都聞到了。所以，天一黑，斯炯把剩下的蘑菇兜在圍裙里，帶著兒子膽巴出門(mén)了。每到一家人院門(mén)前，斯炯就取幾朵蘑菇放到膽巴手上，讓他穿過(guò)院子放在人家門(mén)口。膽巴把蘑菇放在人家門(mén)口石階上，再敲敲別人家的門(mén)。膽巴人小，敲門(mén)聲卻很響。等到人家聞聲開(kāi)門(mén)時(shí)，母子倆已經(jīng)走到下一家人的門(mén)口了。

那個(gè)夜晚，斯炯帶著兒子走遍了全村。

斯炯第三回把采來(lái)的新鮮蘑菇悄悄送到各家門(mén)口，回來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己家的門(mén)口石階上也有一樣?xùn)|西。那是一塊新鮮的鹿肉。

接下來(lái)，門(mén)口又悄然出現(xiàn)了野豬肉和麂子肉。

大家都心知肚明，是誰(shuí)往他們家門(mén)口送去四回蘑菇。斯炯也知道，是村里哪家會(huì)打獵的人上山打獵，偷偷送來(lái)了鹿肉、野豬肉和麂子肉。在那個(gè)燉了野豬肉吃的那個(gè)晚上，斯炯對(duì)膽巴說(shuō)：“鄰居的好，你可是要記住?。　?/p>

那時(shí)，村民們幾乎都知道了這些蘑菇是斯炯背水上山養(yǎng)出來(lái)的。吃了她用水澆灌出來(lái)的蘑菇，人們才知道她要給水桶加蓋的用意了。

木匠自己帶了尺子上門(mén)來(lái)：“斯炯啊，把你的水桶給我量量尺寸吧。"

斯炯心里的怨氣上來(lái)了：“水桶加了蓋子，就像馬生了角了?！?/p>

木匠說(shuō)：“是我說(shuō)的糊涂話(huà)呀，老腦筋哪想得到會(huì)做給為蘑菇喂水的人哪！"

斯炯嘆口氣：“大叔呀，不必了，蘑菇季都過(guò)去了。”

木匠說(shuō)：“明年還要用呀！"

斯炯說(shuō)：“好心的大叔，可不敢這么去想！明年再這樣，幾朵蘑菇也救不了人了！”

一句話(huà)，那時(shí)，機(jī)村人在背地里都叫斯炯是養(yǎng)蘑菇的人。

（有刪改）

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.斯炯在舀水時(shí)放輕動(dòng)作，怕驚擾了水中的樹(shù)影與藍(lán)天，這體現(xiàn)出了斯炯對(duì)滋養(yǎng)生物的泉源的敬畏與呵護(hù)。

B.那些年機(jī)村的村民不僅迷信守舊，而且總是取笑比他們更無(wú)助的人，所以斯炯才會(huì)認(rèn)為他們是“可憐人"。

C.斯炯說(shuō)有一天背的水可能會(huì)曬干，部分村民對(duì)此頗為忌諱，他們相信現(xiàn)實(shí)中的災(zāi)難源于一些災(zāi)難性的話(huà)語(yǔ)。

D.“水桶加了蓋子，就像馬生了角了”這句話(huà)，斯炯以揶揄的語(yǔ)氣回應(yīng)木匠先前的質(zhì)疑，流露出埋怨之意。

7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.部分村民認(rèn)為斯炯想法荒唐、言語(yǔ)可怕，把她與舊時(shí)代邪惡女巫相關(guān)聯(lián)，這使得小說(shuō)具有魔幻色彩。

B.“聽(tīng)樹(shù)葉和草貪婪吮吸的聲音"中，“貪婪吮吸”巧用擬人凸顯干旱的嚴(yán)重，表現(xiàn)斯炯行為的意義。

C.小說(shuō)用“那天"那些年”“那個(gè)夜晚"等時(shí)間詞，具有回顧過(guò)往的意味，增加了小說(shuō)的歷史厚重感。

D.次要人物常影響主人公的人生選擇，《祝?！分邢榱稚┥钍荇旀?zhèn)人影響，而斯炯受機(jī)村人影響甚小。

8.小說(shuō)畫(huà)線(xiàn)處人物對(duì)話(huà)多用語(yǔ)氣詞，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這樣寫(xiě)的效果。

9.機(jī)村是一個(gè)藏民小村，“機(jī)”在藏語(yǔ)里兼具“根"和“種子”的意思。請(qǐng)結(jié)合本文，談?wù)勀銓?duì)“機(jī)村"之“機(jī)”的理解。

【答案】6.B7.A

8.①富有生活氣息。②強(qiáng)化人物心理和情感。③調(diào)節(jié)語(yǔ)氣，緩和氣氛。

9.（1）生存的根本：機(jī)村百姓以土地為生，靠天吃飯，土地和水是人們生存的根本。（2）秉性的根本：①機(jī)村村民長(zhǎng)久以來(lái)的保守②淳樸是機(jī)村村民的性格底色。（3）良善的種子：斯炯的善意如同種子般，給機(jī)村人和后代傳遞了人性的希望。

【解析】

【導(dǎo)語(yǔ)】阿來(lái)的《蘑菇圈》選段描繪了一個(gè)面對(duì)干旱的藏村，斯炯以堅(jiān)持與創(chuàng)新應(yīng)對(duì)困境。她為水桶加蓋的設(shè)想，雖遭村民嘲笑，最終因她培育出蘑菇而獲得認(rèn)可。作品通過(guò)斯炯的堅(jiān)持與村民態(tài)度的轉(zhuǎn)變，探討生活困境中的創(chuàng)新價(jià)值與社區(qū)互助。用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了人與自然的和諧，以及新舊觀念的沖突，反映了藏民傳統(tǒng)與現(xiàn)代觀念的深層次碰撞。

【6題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解和分析能力。

B.“所以斯炯才會(huì)認(rèn)為他們是‘可憐人’"錯(cuò)誤。由原文“那些年，人心變壞了，人們總是去取笑比自己更無(wú)助的人。所以，斯炯這樣的人總是成為村人們笑話(huà)的對(duì)象。但是這一天，當(dāng)斯炯說(shuō)出了這句話(huà)，那些人再也發(fā)不出笑聲。說(shuō)完這句話(huà)，斯炯背著水走過(guò)那些可憐人”可知，“可憐人"是小說(shuō)敘述者的評(píng)價(jià)，不是斯炯的認(rèn)知。

故選B。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力。

A.“這使得小說(shuō)具有魔幻色彩”錯(cuò)誤。這段插敘女巫之事只是反映出當(dāng)時(shí)人們思想的保守，小說(shuō)本身不具有魔幻色彩。

故選A。

【8題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)重要詞語(yǔ)作用的把握能力。

在日常生活中，人們的對(duì)話(huà)往往會(huì)自然地使用語(yǔ)氣詞。小說(shuō)中的人物對(duì)話(huà)多用語(yǔ)氣詞，使對(duì)話(huà)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓讀者感覺(jué)仿佛置身于機(jī)村人的日常交流之中，富有生活氣息。

“木匠說(shuō)‘是我說(shuō)的糊涂話(huà)呀，老腦筋哪想得到會(huì)做給為蘑菇喂水的人哪！’"這里的“呀”“哪"等語(yǔ)氣詞，表現(xiàn)出木匠認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤后的誠(chéng)懇態(tài)度。“斯炯嘆口氣：‘大叔呀，不必了，蘑菇季都過(guò)去了?！薄把?了”表現(xiàn)了表明斯炯對(duì)木匠沒(méi)有給水桶加蓋內(nèi)心的怨氣?！懊髂赀€要用呀！"寫(xiě)出了木匠內(nèi)心的真誠(chéng)。所以，語(yǔ)氣詞的使用強(qiáng)化了人物心理和情感。

斯炯因?yàn)榻o背水桶加蓋的事情與木匠產(chǎn)生了矛盾，而木匠帶著尺子上門(mén)并使用語(yǔ)氣詞表達(dá)自己的歉意，使斯炯的怨氣有所緩解。這種人物之間的互動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)氣詞的運(yùn)用，起到調(diào)節(jié)語(yǔ)氣，緩和氣氛，使矛盾得以化解的作用。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)的能力。

由原文“那些烈日當(dāng)頭的干旱天氣里，不管是工作組還是村干部，再要催動(dòng)眼看收成無(wú)望的村民參加集體勞作成了一件非常困難的事情”“干旱弄得莊稼枯萎、土地冒煙"可知，機(jī)村百姓是以土地為生的，并且村里引水灌溉是靠天上的雨水，所以機(jī)村靠天吃飯，土地和水是人們生存的根本。所以，“機(jī)村”的“機(jī)"是指生存的根本。

由原文“斯炯央告木匠為她的背水桶加一個(gè)蓋子。木匠驚詫地瞪大了眼睛：‘呀呀呀，斯炯??！從古到今，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)背水桶加過(guò)蓋子??！我可不敢亂了祖?zhèn)鞯囊?guī)矩?！痪茫咕家姹乘凹由w的消息，成為一個(gè)笑話(huà)在村里迅速流傳”可知，斯炯央告木匠給自己的水桶加一個(gè)蓋子的時(shí)候，木匠因?yàn)樽怨乓詠?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水桶加蓋，于是很驚詫?zhuān)⑶揖芙^了斯炯，不久斯炯要替水桶加蓋的消息成為了一個(gè)笑話(huà)。說(shuō)明機(jī)村村民長(zhǎng)久以來(lái)思想的保守。由原文“大家都心知肚明，是誰(shuí)往他們家門(mén)口送去四回蘑菇。斯炯也知道，是村里哪家會(huì)打獵的人上山打獵，偷偷送來(lái)了鹿肉、野豬肉和麂子肉"可知，斯炯將自己的蘑菇分給了村民，而村民也將自己打的獵物分給了斯炯，從而可見(jiàn)機(jī)村村民淳樸的性格底色。所以，“機(jī)村”的“機(jī)"是指秉性的根本。

由原文“斯炯第三回把采來(lái)的新鮮蘑菇悄悄送到各家門(mén)口，回來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己家的門(mén)口石階上也有一樣?xùn)|西。那是一塊新鮮的鹿肉”“接下來(lái)，門(mén)口又悄然出現(xiàn)了野豬肉和麂子肉"在那個(gè)燉了野豬肉吃的那個(gè)晚上，斯炯對(duì)膽巴說(shuō)：‘鄰居的好，你可是要記住啊！’”“木匠自己帶了尺子上門(mén)來(lái)：‘斯炯啊，把你的水桶給我量量尺寸吧?！?可知，斯炯將自己的蘑菇送給村民，村民回饋各種獵物，木匠也帶著自己的尺子來(lái)給斯炯的木桶量尺寸，可見(jiàn)斯炯的善意像一顆種子給村民傳遞了人心的希望。同時(shí)，斯炯也教育自己的兒子要記住鄰居的好，給后代傳遞了人性的希望。所以，“機(jī)村”的“機(jī)"是指良善的種子。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一：

春，漢王部五諸侯兵，凡五十六萬(wàn)人，東伐楚。項(xiàng)王聞之，即令諸將擊齊，而自以精兵三萬(wàn)人南從魯出胡陵。四月，漢皆已入彭城，收其貨寶美人，日置酒高會(huì)。項(xiàng)王乃西從蕭，晨擊漢軍而東，至彭城，日中，大破漢軍。漢軍皆走，相隨入谷、泗水，殺漢卒十余萬(wàn)人。漢卒皆南走山，楚又追擊至靈壁東睢水上。

漢軍卻，為楚所擠，多殺，漢卒十余萬(wàn)人皆入睢水，睢水為之不流。圍漢王三匝。于是大風(fēng)從西北而起，折木發(fā)屋，揚(yáng)沙石，窈冥晝晦，逢迎楚軍。楚軍大亂，壞散，而漢王乃得與數(shù)十騎遁去。欲過(guò)沛，收家室而西；楚亦使人追之沛，取漢王家；家皆亡，不與漢王相見(jiàn)。漢王道逢孝惠①、魯元，乃載行。楚騎追漢王，漢王急推墮孝惠魯元車(chē)下滕公常下收載之如是者三。曰：“雖急不可以驅(qū)，奈何棄之？”于是遂得脫。求太公、呂后②不相遇。審食其從太公、呂后間行，求漢王，反遇楚軍。楚軍遂與歸，報(bào)項(xiàng)王，項(xiàng)王常置軍中。

（節(jié)選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）

材料二：

與漢大戰(zhàn)彭城靈壁東睢水上，大破漢軍，乃取漢王父母妻子于沛，置之軍中以為質(zhì)。漢王之?dāng)∨沓嵌?，行使人求家室，家室亦亡，不相得。敗后乃?dú)得孝惠，六月，立為太子。

（節(jié)選自《史記·高祖本紀(jì)》）

材料三：

及景帝即位，（晁）錯(cuò)為御史大夫，說(shuō)上曰：“昔高帝初定天下，昆弟少，諸子弱，大封同姓，故孽子悼惠王③王齊七十二城，庶弟元王王楚四十城，兄子王吳五十余城。封三庶孽，分天下半。今吳王詐稱(chēng)病不朝，于古法當(dāng)誅，文帝弗忍，因賜幾杖，德至厚也。不改過(guò)自新，乃益驕恣，公即山鑄錢(qián)，煮海為鹽，誘天下亡人謀作亂逆。今削之亦反，不削之亦反。削之，其反亟，禍??；不削之，其反遲，禍大。"

（節(jié)選自《漢書(shū)·吳王濞傳》）

【注】①孝惠：劉邦與呂雉的兒子，即后來(lái)的漢惠帝劉盈。②太公、呂后：劉邦的父親和妻子。③孽子悼惠王：孽，即庶。齊悼惠王，劉邦庶長(zhǎng)子，漢惠帝異母兄。

10.文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

漢王急A推墮B孝惠魯元C車(chē)下D滕公E常下F收G載之H如是者三

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，正確的一項(xiàng)是（）

A.東，向東行進(jìn)，與《諫逐客書(shū)》中“東據(jù)成皋之險(xiǎn)”的“東"用法相同。

B.上，上面，與《答司馬諫議書(shū)》中“未能助上大有為”的“上"意思相同。

C.乃，竟然，與《庖丁解?！分小澳酥小督?jīng)首》之會(huì)”的“乃"意思不同。

D.公，對(duì)人的尊稱(chēng)，與《燭之武退秦師》中“公從之”的“公"意思相同。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.劉邦統(tǒng)領(lǐng)諸侯軍隊(duì)討伐楚國(guó)，項(xiàng)羽得知消息后，立即親率精銳部隊(duì)南下痛擊漢軍，以少敵眾，取得大勝。

B.彭城一戰(zhàn)，漢軍逃到谷水、泗水，被殺十余萬(wàn)；逃到睢水，被趕入河中，淹死十余萬(wàn)，尸體堵塞了河流。

C.劉邦彭城戰(zhàn)敗后向西逃跑，逃跑時(shí)派人尋求家人，未能尋得，反而在途中遇到劉盈，不久，立他為太子。

D.晁錯(cuò)根據(jù)吳王的表現(xiàn)認(rèn)為，吳王遲早會(huì)反叛，不如先行削弱他，迫使他早早反叛，造成的禍患反而較小。

13.把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）折木發(fā)屋，揚(yáng)沙石，窈冥晝晦，逢迎楚軍。

（2）曰：“雖急不可以驅(qū)，奈何棄之？”于是遂得脫。

14.《漢儀注》載劉邦生母在彭城之戰(zhàn)前已去世，材料一載劉邦在彭城之戰(zhàn)后路遇兒子劉盈。可材料二卻載彭城之戰(zhàn)后項(xiàng)羽俘虜了劉邦“父母妻子"。于是有人認(rèn)為被俘的“父母妻子”偏指“父"妻”，清人趙翼卻認(rèn)為：“所謂‘父母妻子’，乃無(wú)一字虛設(shè)。"請(qǐng)從材料三中為趙翼的觀點(diǎn)找出可能成立的證據(jù)。

【答案】10.ADH

11.C12.B

13.（1）吹斷樹(shù)木掀開(kāi)屋頂，刮起沙石，白天變得幽深昏暗，吹起的沙石撲向楚軍。

（2）說(shuō)：“雖然形勢(shì)緊急并且車(chē)馬也不能快跑，但怎么能丟棄他們？”于是最終得以逃脫。

14.①材料三中楚元王是劉邦庶弟，劉邦可能有庶母；

②齊悼惠王是劉邦庶子，且長(zhǎng)于孝惠，在彭城之戰(zhàn)時(shí)已經(jīng)存在。

③項(xiàng)羽俘虜?shù)目赡苁莿钍负褪?，所以父母妻子四字可以各有所指?/p>

【解析】

【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文言文選段描繪了漢初復(fù)雜的政治和軍事局勢(shì)。材料一、二生動(dòng)地記錄了劉邦在彭城之戰(zhàn)中因兵敗而逃的倉(cāng)促情景，展現(xiàn)了項(xiàng)羽的軍事才華及其兇猛，并突出了劉邦的堅(jiān)韌和靈活。材料三則從政權(quán)穩(wěn)定和封地分配的角度闡述了劉邦在安邦定國(guó)中的策略和挑戰(zhàn)，揭示了封建制度下權(quán)力平衡與潛在危機(jī)。整體呈現(xiàn)了漢初重要?dú)v史人物和事件的互相關(guān)聯(lián)，折射出時(shí)代的風(fēng)云變幻。

【10題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：漢王著急了，推孝惠、魯元掉下車(chē)去，滕公總是下車(chē)抱他們回車(chē)上來(lái)。這樣推下抱上好幾次。

“漢王"的謂語(yǔ)為“急”，構(gòu)成主謂結(jié)構(gòu)的句子，所以應(yīng)在“急"后面斷開(kāi)，即在A處斷開(kāi)；

“推墮”的賓語(yǔ)為“孝惠魯元”，“車(chē)下”為“推墮"的狀語(yǔ)，中間不應(yīng)斷開(kāi)，其后停頓，應(yīng)在“下”后面斷開(kāi)，即在D處斷開(kāi)；

“下"和“收載”的主語(yǔ)為“滕公”，“下”和“收載"是兩個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，并且“收載”的賓語(yǔ)為“之”，中間不應(yīng)斷開(kāi)，應(yīng)在“之”后面斷開(kāi)，即在H處斷開(kāi)。

故選ADH。

【11題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.錯(cuò)誤。用法不同。向東行進(jìn)，名詞活用為動(dòng)詞/在東邊，名詞活用為狀語(yǔ)。句意：早晨攻擊漢軍向東進(jìn)發(fā)。/在東面占據(jù)成皋天險(xiǎn)。

B.錯(cuò)誤。意思不同。上面/陛下。句意：楚軍又追擊到靈壁東面的睢水上。/沒(méi)能幫助陛下干一番大事業(yè)。

C.正確。竟然/又。句意：竟然更加驕橫放縱。/又合乎《經(jīng)首》樂(lè)曲的節(jié)奏。

D.“對(duì)人的尊稱(chēng)"錯(cuò)誤。公然/對(duì)人的尊稱(chēng)。句意：他公然就近開(kāi)采銅山鑄錢(qián)。/鄭伯同意了。

故選C。

【12題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“淹死十余萬(wàn)”錯(cuò)誤。由原文“漢卒十余萬(wàn)人皆入睢水，睢水為之不流"可知，文中說(shuō)到落入睢水者十余萬(wàn)，并未說(shuō)盡皆淹死。

故選B。

【13題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“折”，使……折斷；“發(fā)”，打開(kāi)，掀開(kāi)；“窈冥”，深遠(yuǎn)渺茫；“晦”，昏暗；“逢迎”，對(duì)面相向。

（2）“急”，形勢(shì)緊急；“奈何”，怎么，為何；“脫”，逃脫。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并概括信息的能力。

由原文“庶弟元王王楚四十城”可知，材料三中楚元王是劉邦庶弟，說(shuō)明劉邦可能有庶母；

由原文“故孽子悼惠王王齊七十二城"及注釋“齊悼惠王，劉邦庶長(zhǎng)子，漢惠帝異母兄”可知，齊悼惠王是劉邦庶子，且長(zhǎng)于孝惠，在彭城之戰(zhàn)時(shí)已經(jīng)存在。

可見(jiàn)，項(xiàng)羽俘虜?shù)目赡苁莿钍负褪?，所以父母妻子四字可以各有所指?/p>

參考譯文：

材料一：

春天，漢王統(tǒng)率五個(gè)諸侯國(guó)的軍隊(duì)，共五十六萬(wàn)人，東進(jìn)攻打楚國(guó)。項(xiàng)王聽(tīng)到這個(gè)消息，就命令諸將攻打齊國(guó)，而自己帶領(lǐng)精兵三萬(wàn)人南進(jìn)，從魯縣出胡陵。四月，漢軍都已進(jìn)入彭城，搜略財(cái)物珍寶和美女，天天設(shè)筵歡會(huì)。項(xiàng)王于是從西邊的蕭縣出發(fā)，早晨攻擊漢軍，向東進(jìn)發(fā)到達(dá)彭城。中午，把漢軍打得大敗。漢軍都敗逃，相繼逃入谷水、泗水，楚軍殺死了十多萬(wàn)漢軍士卒。漢軍向南往山里逃跑，楚軍又追擊到靈壁東面的睢水上。

漢軍退卻，被楚軍逼迫，多被殺傷，漢軍十多萬(wàn)人都落入睢水，睢水因此堵塞斷流。楚軍將漢王重重包圍。這時(shí)大風(fēng)從西北刮起，吹斷樹(shù)木掀開(kāi)屋頂，刮起沙石，白天變得幽深昏暗，吹起的沙石撲向楚軍。楚軍大亂，潰不成軍，漢王才得以和幾十個(gè)騎兵逃走。漢王打算經(jīng)過(guò)沛縣，接家眷西行；楚軍也派人追往沛縣，捉拿漢王家眷；家眷都已逃亡，沒(méi)能和漢王相見(jiàn)。漢王在路上遇到了孝惠帝、魯元公主，就用車(chē)?yán)粔K兒走。楚軍騎兵追趕漢王，漢王著急了，推孝惠、魯元掉下車(chē)去，滕公總是下車(chē)抱他們回車(chē)上來(lái)。這樣推下抱上好幾次。滕公說(shuō)：“雖然形勢(shì)緊急并且車(chē)馬也不能驅(qū)趕快跑，但怎么能丟棄他們？"于是得以逃脫。漢王尋找太公、呂后，沒(méi)有找到。審食其跟隨太公、呂后從小路潛行，尋找漢王，反而碰上了楚軍。楚軍就帶他們回到軍營(yíng)，報(bào)告了項(xiàng)王，項(xiàng)王把他們安置在軍營(yíng)里。

（節(jié)選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）

材料二：

（楚軍）與漢軍在彭城靈壁東面的睢水邊上展開(kāi)大戰(zhàn)，大敗漢軍，于是在沛縣抓住了漢王劉邦的父母妻子，把他們安置在軍中作為人質(zhì)。漢王在彭城戰(zhàn)敗后向西逃跑，派人去尋找家屬，家屬也逃走了，沒(méi)有找到他們。漢王戰(zhàn)敗后只找到了孝惠帝，六月，立孝惠帝為太子。

（節(jié)選自《史記·高祖本紀(jì)》）

材料三：

等到漢景帝即位，晁錯(cuò)擔(dān)任御史大夫，他對(duì)景帝說(shuō)：“從前高帝剛剛平定天下，兄弟少，兒子們年幼，大量分封同姓子弟，所以庶子悼惠王被封為齊王，統(tǒng)治七十二座城，庶弟元王被封為楚王，統(tǒng)治四十座城，兄長(zhǎng)的兒子被封為吳王，統(tǒng)治五十多座城。分封了這三個(gè)旁支親屬，就分去了天下的一半。如今吳王謊稱(chēng)有病不來(lái)朝見(jiàn)，按照古代的法令應(yīng)當(dāng)誅殺，文帝不忍心，于是賜給他幾案和手杖，（這）是極其深厚的恩德了。（但吳王）卻不改過(guò)自新，反而更加驕橫放縱，他公然就近開(kāi)采銅山鑄錢(qián)，煮海水制鹽，引誘天下逃亡的人來(lái)謀劃叛亂?，F(xiàn)在削奪他的封地他會(huì)反叛，不削奪他的封地他也會(huì)反叛。削奪他的封地，他反叛得會(huì)快一些，災(zāi)禍小；不削奪他的封地，他反叛得會(huì)慢一些，災(zāi)禍大?！?/p>

（節(jié)選自《漢書(shū)·吳王濞傳》）

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成小題。

法云寺雙檜①

溫庭筠

晉朝名輩此離群，想對(duì)濃陰去住分。

題處尚尋王內(nèi)史，畫(huà)時(shí)應(yīng)是顧將軍②。

長(zhǎng)廊夜靜聲疑雨，古殿秋深影勝云。

一下南臺(tái)到人世，曉泉清籟更難聞。

【注】①晉謝安領(lǐng)揚(yáng)州刺史，于宅內(nèi)手植雙檜。后其姑于本宅建寺，名法云。寺中有樓臺(tái)名“南臺(tái)"。本詩(shī)作于溫庭筠入李紳幕府無(wú)望，離開(kāi)揚(yáng)州之際。②頷聯(lián)中的王內(nèi)史指王羲之，顧將軍指顧愷之。

15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首聯(lián)詩(shī)人面對(duì)飽經(jīng)歷史洗禮卻依舊蒼翠的檜樹(shù)，思接前朝，頗有懷古況味。

B.頷聯(lián)呼應(yīng)“名輩”二字，提及王羲之書(shū)法和顧愷之畫(huà)技，暗含對(duì)檜樹(shù)的贊美。

C.頸聯(lián)運(yùn)用視聽(tīng)結(jié)合的手法，既寫(xiě)夜籟，又寫(xiě)樹(shù)影，凸顯法云寺的幽美之境。

D.本詩(shī)語(yǔ)言和溫庭筠《菩薩蠻》（小山重疊金明滅）一樣，都有綺麗典雅的特點(diǎn)。

16.劉熙載在《藝概》中說(shuō)：“詠物隱然只是詠懷，蓋個(gè)中有我也。"請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

【答案】15.D16.①這句話(huà)的意思是表面詠物，實(shí)際詠懷。②詩(shī)人入幕無(wú)望，觀覽雙檜，尋訪(fǎng)前賢，不愿離開(kāi)，寄寓了仕途不濟(jì)的失落。③法云寺檜高大茂盛，頗具盛名，象征詩(shī)人的卓異才能，暗含一展抱負(fù)的渴盼。④檜樹(shù)深秋依舊郁茂，以清音為伴，表達(dá)詩(shī)人對(duì)清高自持品性的堅(jiān)守。

【解析】

【導(dǎo)語(yǔ)】溫庭筠的《法云寺雙檜》通過(guò)描繪晉代名人的檜樹(shù)，寄托對(duì)歷史人物的緬懷與對(duì)自然景致的欣賞。詩(shī)人借物抒懷，映射自己困頓失意的心情，表現(xiàn)出一種對(duì)往昔人事與現(xiàn)實(shí)時(shí)光的深刻思索。全詩(shī)語(yǔ)言典雅，意境幽美。

【15題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文內(nèi)容理解和賞析的能力。

D.“都有綺麗典雅的特點(diǎn)”錯(cuò)誤。根據(jù)“晉朝名輩此離群，想對(duì)濃陰去住分"長(zhǎng)廊夜靜聲疑雨，古殿秋深影勝云”等可知，本詩(shī)語(yǔ)言風(fēng)格以沉穩(wěn)凝重為主，用詞樸實(shí)，意境深遠(yuǎn)，不屬于綺麗典雅的風(fēng)格。而《菩薩蠻》（小山重疊金明滅）則以描寫(xiě)女子閨怨為主，語(yǔ)言風(fēng)格偏向秾麗細(xì)膩。

故選D。

【16題詳解】

本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌事物形象，評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容和情感的能力。

首聯(lián)“晉朝名輩此離群，想對(duì)濃陰去住分"中，溫庭筠借晉朝名士在此離群索居的歷史背景，暗示自己入李紳幕府無(wú)望的現(xiàn)實(shí)處境，表達(dá)了內(nèi)心深處的失落與不甘。這種情感的流露，不僅展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)于仕途不順的深切感受，也反映出他不愿輕易向命運(yùn)低頭，仍懷揣希望、渴望有所作為的心態(tài)。

“題處尚尋王內(nèi)史，畫(huà)時(shí)應(yīng)是顧將軍”兩句，通過(guò)提及歷史上的王羲之與顧愷之，將雙檜與古代文人雅士相聯(lián)系，賦予其深厚的文化底蘊(yùn)。雙檜不僅象征著歷史的見(jiàn)證者，更成為詩(shī)人自我形象的象征——它們的挺拔與堅(jiān)韌，恰如詩(shī)人卓越的才華和不屈的精神，寄托了他對(duì)于施展抱負(fù)、實(shí)現(xiàn)理想生活的熱切期盼。

“長(zhǎng)廊夜靜聲疑雨，古殿秋深影勝云"與“一下南臺(tái)到人世，曉泉清籟更難聞”等詞句，不僅勾勒出一幅寧?kù)o幽美的畫(huà)面，更深層次地傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)于清高自持品性的追求。即使面對(duì)人生逆境，詩(shī)人依然向往那種超脫世俗、淡泊名利的生活態(tài)度，展現(xiàn)出一種超越物質(zhì)束縛的精神追求，以及對(duì)于理想生活狀態(tài)的無(wú)限向往。

（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

（1）《夢(mèng)游天姥吟留別》中，“______，______"寫(xiě)詩(shī)人想象途經(jīng)偶像故居，增添了夢(mèng)中旅途的愉悅。

（2）小明趁國(guó)慶假期參觀阿房宮遺址，聽(tīng)完導(dǎo)游的介紹后，在游客留言簿上鄭重地寫(xiě)下“______，______”兩句古人名言，表達(dá)了要以史為鑒的感想。

（3）《答司馬諫議書(shū)》中，王安石認(rèn)為自己和司馬光政見(jiàn)不合，加之“______，______”，所以面對(duì)司馬光信中指責(zé)，只是略作回復(fù)。

【答案】①.湖月照我影②.送我至剡溪③.后人哀之而不鑒之④.亦使后人而復(fù)哀后人也（以古為鏡，可以知興替/殷鑒不遠(yuǎn)，在夏后之世）⑤.雖欲強(qiáng)聒⑥.終必不蒙見(jiàn)察

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。

易錯(cuò)字詞有：剡、聒、蒙、察。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（18分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，8分）

閱讀下面的文字，完成小題。

一件危及所有人生命安全的核事故發(fā)生了，關(guān)于這一事件的各種報(bào)道即刻（①）。但是各類(lèi)消息混雜在一起，難分真假。對(duì)于同一事件，甲，甚至在不同的時(shí)間，同一網(wǎng)站的報(bào)道也不相同。

現(xiàn)在是新聞最多的時(shí)代。我們比以往更多地獲得新聞，同時(shí)也更容易困惑；我們似乎更容易看見(jiàn)“真相”，