綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程:設(shè)計(jì)與實(shí)施

11/19/20241一、為什么要開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎。

——孔子：《論語(yǔ)》

選擇了一種教育，就選擇了一種生活方式。

——杜威：《民本主義與教育》

不能整天把青少年禁錮在書(shū)本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

——江澤民：《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》11/19/20242

1.時(shí)代發(fā)展對(duì)社會(huì)成員的內(nèi)在要求

⑴經(jīng)濟(jì)全球化

全球意識(shí)、國(guó)際視野

合作、交往、贊美、分享

⑵信息時(shí)代

信息意識(shí)與素養(yǎng)、信息獲取與處理能力

⑶可持續(xù)發(fā)展

終身發(fā)展、自主思考并規(guī)劃人生

⑷知識(shí)經(jīng)濟(jì)

創(chuàng)新精神、探究意識(shí)與能力

總之：健全的價(jià)值觀；健康負(fù)責(zé)任的生活方式；創(chuàng)新精神；參與社會(huì)實(shí)踐的能力；與他人共同生活和共同工作的能力。11/19/20243

2.針對(duì)中小學(xué)課程教學(xué)的弊端

⑴課程教學(xué)目標(biāo)單一

⑵遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活

⑶學(xué)習(xí)方式單一

⑷活動(dòng)課的局限性

3.學(xué)校發(fā)展的需要

⑴走向校本

⑵生成性學(xué)校11/19/20244

3.國(guó)際綜合實(shí)踐課程的發(fā)展趨勢(shì)

⑴國(guó)際課程改革的趨勢(shì)

①?gòu)?qiáng)調(diào)國(guó)際理解教育

●日本的課程改革強(qiáng)調(diào)：鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)和提高國(guó)際意識(shí)；

②注重發(fā)展學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新精神

●日本新課程強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力；

●英國(guó)新課程提出了交往、數(shù)的處理、信息技術(shù)、共同操作、改進(jìn)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題等六大基本技能。

③回歸生活，聯(lián)系社會(huì)，突出學(xué)生主體需要

●日本新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主生存意識(shí)和能力；

●美國(guó)各州課程改革的共性之一就是聯(lián)系生活和突出學(xué)生主體需要。

④學(xué)習(xí)方式的多樣化

●探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、交往性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)；

●發(fā)展與學(xué)習(xí)化社會(huì)相適應(yīng)的終身學(xué)習(xí)愿望與能力。

11/19/20245

⑵綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程的形式與價(jià)值

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)(designlearning,美、德)

自然與社會(huì)研究（studiesofscience,technologyandsociety,即STS）

應(yīng)用學(xué)習(xí)(appliedlearning，美)

動(dòng)手做（hands-on，美、法）綜合學(xué)習(xí)時(shí)間（基于課題的探究學(xué)習(xí)、社會(huì)參與的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，日本）綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)（臺(tái)灣）

●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的形式多樣；

●豐富經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)；

●核心價(jià)值是問(wèn)題意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。11/19/20246

⑶國(guó)外綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)

●美國(guó)應(yīng)用學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)

1）五個(gè)領(lǐng)域

A1問(wèn)題解決A2交流的手段與技巧

A3信息手段與技巧A4學(xué)習(xí)與自我管理手段與技巧

A5與他人合作的手段與技巧

2）九大能力

（1）收集、分析、整理信息（2）交流思想和信息（3）安排和組織資源（4）與他人共同工作和從事集體工作（5）解決問(wèn)題（6）使用數(shù)學(xué)思想和技巧（7）使用技術(shù)（8）隨時(shí)根據(jù)需求進(jìn)行學(xué)與教（9）理解和設(shè)計(jì)（生產(chǎn)）系統(tǒng)11/19/20247●日本綜合學(xué)習(xí)時(shí)間的目標(biāo)1.信息處理技術(shù)·能力

●運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本技術(shù)與能力●信息的收集與處理能力

●分析和選用適當(dāng)?shù)男畔ⅰ襁\(yùn)用概念圖式整理與表述信息2.表現(xiàn)的技術(shù)與能力

●運(yùn)用寫作、繪畫等多種方式靈活地表達(dá)

●具有個(gè)性的表達(dá)●問(wèn)題解決過(guò)程中合理地表述觀點(diǎn)

●應(yīng)用本人的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)，并適當(dāng)加以區(qū)分3.內(nèi)容·思考·判斷能力

●自主地提出活動(dòng)課題●論理的合理性

●課題設(shè)計(jì)的明確性●內(nèi)容的適切性

●深入地分析課題的意義

●學(xué)會(huì)運(yùn)用問(wèn)題解決的基本方法4.興趣、關(guān)心與態(tài)度

●興趣與意念的發(fā)展●活動(dòng)的參與程度

●參與活動(dòng)的主動(dòng)性●積極參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)

●自主學(xué)習(xí)與自我反省，以及自信心的增強(qiáng)11/19/20248二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程定位

◆是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。是教育部規(guī)定的3-9年級(jí)學(xué)生的一門必修課程。

◆課程性質(zhì)

——經(jīng)驗(yàn)性課程；

——實(shí)踐性課程；

——綜合性課程；

——體現(xiàn)三級(jí)課程管理制度的課程。11/19/20249

2.與學(xué)科課程的區(qū)別

嚴(yán)密的知識(shí)邏輯體系——生成的主題

課堂教學(xué)時(shí)空——開(kāi)放的時(shí)空間接學(xué)習(xí)——實(shí)踐學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)性教材——非預(yù)設(shè)性的資源“教”師——“導(dǎo)”師同步為主——個(gè)性需要

11/19/202410

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征

◆綜合性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍包括了學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)生活、學(xué)生與自我關(guān)系的基本情境和問(wèn)題，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來(lái)源于學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活。

◆實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，強(qiáng)調(diào)“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“調(diào)查”、“探究”、“操作”等。11/19/202411

◆開(kāi)放性

●活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放性；

●活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)放性；

●活動(dòng)結(jié)果的開(kāi)放性。◆自主性綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)。11/19/202412

◆生成性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)；課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過(guò)程之中；綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。

案例：學(xué)生的問(wèn)題是這樣生成的

①山西一所中學(xué)學(xué)生開(kāi)展了一項(xiàng)“關(guān)于社會(huì)旅游資源的調(diào)查研究”。全班學(xué)生分成5個(gè)小組開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生們走訪了縣旅游局，調(diào)查了縣城內(nèi)的各旅游景點(diǎn)、古建筑、寺廟等等地。同學(xué)們?cè)诳疾旌蛥⒂^一座古塔的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這座古塔年久失修，風(fēng)化得很嚴(yán)重，古塔已經(jīng)從中間分開(kāi)，呈“Y”字狀，但即使在1976年唐山大地震時(shí)期也未倒塌。因而，一個(gè)小組的學(xué)生在完成了地方旅游資源的調(diào)查報(bào)告后，又對(duì)這座古塔的建筑材料、建筑風(fēng)格發(fā)生了興趣。從而開(kāi)展新的課題的研究，即“古塔建筑材料及風(fēng)格與古塔保護(hù)措施的研究”。新的活動(dòng)主題就這樣在活動(dòng)過(guò)程中生成了。

②湖南省長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)清水溏小學(xué)一個(gè)班的學(xué)生對(duì)學(xué)校門前的文物一條街產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生們精心設(shè)計(jì)了文物一條街的調(diào)查活動(dòng)方案，在老師的帶領(lǐng)下開(kāi)展了文物一條街的調(diào)查活動(dòng)，了解了文物的一系列知識(shí)，形成了保護(hù)文物的意識(shí)。調(diào)查活動(dòng)完成后，學(xué)生們覺(jué)得要把自己的調(diào)查和感受向家長(zhǎng)、向社會(huì)發(fā)布，這樣“關(guān)于文物保護(hù)的社會(huì)宣傳活動(dòng)”應(yīng)運(yùn)而生了。11/19/202413

◆具有以下特征的課程不是綜合實(shí)踐活動(dòng)

——僅僅局限于課堂時(shí)空

——以系統(tǒng)知識(shí)的獲得為目的

——以教師講解為主

——以書(shū)本為中心

——以書(shū)面作業(yè)為主11/19/202414

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念

————突出主體堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

————面向生活

面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間

案例：關(guān)于拖把的研究（青島育才小學(xué)）

————注重實(shí)踐

注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革（探究、體驗(yàn)、交往）

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三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)與內(nèi)容（一）目標(biāo)

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是

●獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；案例：學(xué)生的感受第一次調(diào)查日記：失敗加失落2001年10月12日星期四這是我們第一次調(diào)查。我們一行四人風(fēng)風(fēng)火火地來(lái)到河南省林業(yè)研究所。我們對(duì)工作人員提出問(wèn)題后，他的回答卻讓我們大吃一驚。原來(lái)他們只負(fù)責(zé)科研工作，而我們提出的卻都是數(shù)據(jù)問(wèn)題，他對(duì)我們說(shuō)：“你們的問(wèn)題應(yīng)該去問(wèn)林業(yè)局。”得了!撲了個(gè)空我們都十分失望，畢竟出師不利乃兵家大忌呀！我說(shuō)：“我們真像一只沒(méi)頭的蒼蠅啊，太魯莽了！”

第二次調(diào)查日記：喜悅加懊惱2001年12月16日星期一今天，我們通過(guò)114查到了林業(yè)局的電話。我們準(zhǔn)備了五個(gè)問(wèn)題。畢竟是林業(yè)局，我們的第一個(gè)問(wèn)題得到了答案。我們很高興?？墒菦](méi)想到，其他四個(gè)問(wèn)題他們卻不知道。哎，真是的，我們頓時(shí)又氣又惱，各個(gè)像霜打的茄子一樣。我們這可真叫“甜盡苦來(lái)”呀。11/19/202416

老師的總結(jié)：“來(lái)讓我們種麥子”主題活動(dòng)老師總結(jié)

1．學(xué)生在勞動(dòng)中得到快樂(lè)。學(xué)生在真實(shí)的操作環(huán)境里充滿了喜悅和激動(dòng)，每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)他們都欣喜若狂；每一次出現(xiàn)問(wèn)題，他們都認(rèn)真地紀(jì)錄、討論、分析；每一次解決問(wèn)題，他們都會(huì)興奮地抱在一起?！袄蠋煟覀兒芾?，但是我們真得很高興呀！”“我們知道了以前從未學(xué)過(guò)的知識(shí)，見(jiàn)到了以前從未見(jiàn)過(guò)的東西，我們喜歡參加這樣的活動(dòng)。”學(xué)生的這些心聲反映了我們?cè)趧趧?dòng)教育方面應(yīng)多注重實(shí)踐和操作，使學(xué)生們身臨其境，他們才會(huì)有熱情。2．感受到了勞動(dòng)的艱辛。學(xué)生們不厭其煩地收集資料。一天一天的仔細(xì)觀察，認(rèn)真紀(jì)錄。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)討論解決，耐心地向老農(nóng)和教師請(qǐng)教。說(shuō)實(shí)在的他們比教師要辛苦的多，小組討論解決不了的問(wèn)題，專門跑到很遠(yuǎn)的農(nóng)機(jī)推廣站去請(qǐng)教專業(yè)技術(shù)人員。有的學(xué)生說(shuō)：“唉！不知道種麥子原來(lái)這么難呀！今天我算真正了解到‘粒粒皆辛苦’的真正含義了?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我們干一會(huì)兒的活就覺(jué)得很累，農(nóng)民伯伯長(zhǎng)年累月的勞作，我真是很佩服他們！”3．對(duì)勞動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)。在體會(huì)了勞動(dòng)的快樂(lè)與艱辛之后，學(xué)生們懂得了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，轉(zhuǎn)變了對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度。在勞動(dòng)中體會(huì)到了樂(lè)趣，愿意參加到勞動(dòng)中去，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。體會(huì)了勞動(dòng)的艱辛，就會(huì)尊重勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。有的同學(xué)說(shuō)：“老師，原來(lái)我并不知道做面包、饅頭用的面粉是由小麥磨成的，現(xiàn)在想想：丟掉一塊半塊饅頭，等于浪費(fèi)了多少糧食呀！”受這句話的啟發(fā)，老師組織學(xué)生以“節(jié)約糧食，尊重勞動(dòng)”為主題辦了一期手抄報(bào)。使學(xué)生在珍惜糧食、尊重勞動(dòng)成果方面受到了良好教育。11/19/202417

●形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；案例：

《我們一起走進(jìn)首義園》目標(biāo)①通過(guò)對(duì)首義園的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀及經(jīng)營(yíng)特色的研究，培養(yǎng)學(xué)生“我是社會(huì)大家庭中的一員”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感，從小爭(zhēng)取做到“國(guó)事、家事、身邊事，事事關(guān)心”。加深我與首義園的關(guān)系認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)自我與他人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)合作、環(huán)保、社會(huì)責(zé)任意識(shí)。②通過(guò)了解首義園特色，弘揚(yáng)首義文化，以首義園為榮，從而激發(fā)愛(ài)首義園的情感，由此升華到愛(ài)武漢愛(ài)祖國(guó)。（湖北省武漢市武昌區(qū)首義路小學(xué)實(shí)施，柏玉紅、王小紅、雷軍、韓蓓、李歡、郝云軍指導(dǎo)）

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●形成從生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；

案例：有一天下大雨，很多學(xué)生來(lái)到教室后，發(fā)現(xiàn)雖然打了傘，但褲腳仍然濕了。大家都開(kāi)始埋怨起天氣來(lái)。忽然一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“要是能發(fā)明…—種防雨褲多好?！鳖D時(shí)，教室里你一言我一語(yǔ)地議論開(kāi)來(lái)。抓住這個(gè)話題，我又和學(xué)生談到了最近國(guó)防科大五位研究生發(fā)明研制的蛇形機(jī)器人，通過(guò)這個(gè)很有價(jià)值的科研成果就源于生活的事例，讓學(xué)生明白：創(chuàng)新源于生活。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，“簡(jiǎn)易摘果器”、“防雨褲”、“吸塵黑板擦”、“節(jié)水器”等一件件頗具創(chuàng)意、制作考究的小發(fā)明作品就出現(xiàn)在大家面前。這樣從生活中的需要和問(wèn)題入手，學(xué)生不至于感到發(fā)明創(chuàng)造很難，無(wú)從下手。另外，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，如果能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)樂(lè)意去做，覺(jué)得他們的勞動(dòng)有價(jià)值。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力得到了充分的鍛煉，同時(shí)，關(guān)愛(ài)他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、精益求精的意志品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。很多家長(zhǎng)反映：孩子比以前似乎細(xì)心些了。潘虹辰的爺爺還找到我，激動(dòng)地說(shuō)：“老師，如果您不搞這個(gè)活動(dòng)，我們還真不知道這個(gè)成天要人操心的孩子，還知道關(guān)心人呢!”因?yàn)椋撕绯礁鶕?jù)爺爺每次要爬梯子去摘石榴發(fā)明了“簡(jiǎn)易摘果器”，有了“高空摘果器”爺爺再也不用搭樓梯摘果子了。

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●發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；

●養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。案例：教師手記研究“植物的一生”的小組是這樣分工的，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)查一種蔬菜的資料、一個(gè)孩子負(fù)責(zé)種子、兩個(gè)負(fù)責(zé)挖地，一個(gè)負(fù)責(zé)播種，兩個(gè)負(fù)責(zé)出版板，“田間管理”是輪流進(jìn)行。作為一個(gè)有著共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)團(tuán)體，分工后，每個(gè)人必須對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)到底。分工之外還必須進(jìn)行協(xié)作。協(xié)作首先要會(huì)取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短，互相幫助。種植小組中負(fù)責(zé)挖地的兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)是從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來(lái)的，挖地挺在行，另一個(gè)卻是挖一鋤踩一腳。便問(wèn)我，“為什么他挖得又快又好”？我沒(méi)有回答他的問(wèn)題，而是說(shuō)：“我也不明白，你可以問(wèn)問(wèn)他?！蹦莻€(gè)孩子便樂(lè)意地手把手地教他。種植小組的同學(xué)在進(jìn)行“田間管理”時(shí)，發(fā)現(xiàn)有低年級(jí)的小朋友踩他們的菜，他們向我告狀，我說(shuō)：“你們幾個(gè)一起商量，該怎樣制止他們的行為”。最后決定寫警示牌，可這兩個(gè)學(xué)生又犯難啦，說(shuō)他們的字寫得不好，畫也畫得挺糟糕，我又問(wèn)：“你們組誰(shuí)擅長(zhǎng)這些？”他們便推薦萬(wàn)瓊。他們請(qǐng)來(lái)萬(wàn)瓊寫好了牌子，再插在菜地。協(xié)作還包括資源共享。這里所講的資源包括人力、物力、財(cái)力等。種植小組負(fù)責(zé)出種植專刊的同學(xué)，要有相關(guān)內(nèi)容才能出好。萬(wàn)瓊為沒(méi)資料而苦惱，我便要查找資料的同學(xué)把資料給他，在蔬菜展示交談會(huì)上，能說(shuō)會(huì)道的負(fù)責(zé)人，如果不知道這種蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程又怎能把它的特點(diǎn)介紹清楚。進(jìn)行田間管理的所有同學(xué)寫的觀察日記，無(wú)疑能使他滔滔不絕。協(xié)作還包括生活上的關(guān)心和彼此的激勵(lì)。比如在挖地時(shí)，李晃威不小心摔了一跤，額角撞出了血，其他組員便扶他到醫(yī)務(wù)室去包扎好傷口后，我又示意，謝拒送他回家。當(dāng)某個(gè)組員有什么新的發(fā)現(xiàn)，獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我又要他們互相祝賀。11/19/202420

（二）內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容包括四個(gè)基本要素（指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域）。

1.研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會(huì)和學(xué)生自身等方面的研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種學(xué)習(xí)方式。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，是一種課程領(lǐng)域。

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2.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)入實(shí)際的社會(huì)情境，直接參與并親歷各種社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性的、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3.勞動(dòng)與技術(shù)教育

是學(xué)生在教育者引導(dǎo)下，綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，親身參與和經(jīng)歷勞動(dòng)過(guò)程，進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐，以獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4.信息技術(shù)教育

如何處理四要素的關(guān)系?11/19/202422四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施要點(diǎn)

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程

1.活動(dòng)的準(zhǔn)備

⑴提出或選擇活動(dòng)主題（或項(xiàng)目、課題）

——問(wèn)題從哪里來(lái)1．

●引導(dǎo)學(xué)生留心觀察體驗(yàn)自身生活，對(duì)每一事物提出為什么？

●問(wèn)題討論會(huì)，提供學(xué)生提出自己感興趣或關(guān)注的問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

案例：《吳地的各種傳統(tǒng)節(jié)日》活動(dòng)主題就是這樣確立的。在課余我這樣問(wèn)學(xué)生，假如你是一個(gè)科學(xué)家，你想你會(huì)去研究什么？學(xué)生摸著腦袋，癡癡笑著，說(shuō)不出來(lái)。在期初的第一次主題討論會(huì)上，我只是提出了一個(gè)問(wèn)題：你現(xiàn)在最想知道的是什么？或者說(shuō)你最想搞清楚的是什么？54個(gè)同學(xué)54個(gè)答案，有想知道螞蟻為什么這么小的，有想知道菊花為什么有這么多種顏色的，有想知道飛機(jī)什么能夠在天空飛翔的，還有想知道太陽(yáng)月亮為什么離我們這么遠(yuǎn)的……我又適時(shí)提出了第二個(gè)問(wèn)題：你們想知道的有這么多，那怎么才能知道呢？學(xué)生立刻有了答案：去書(shū)上找；去問(wèn)老師、爸爸媽媽；到網(wǎng)上查；去科技館參觀等等。學(xué)生都搶著說(shuō)研究自己的問(wèn)題。我建議說(shuō)：“大家都想研究自己想知道的，但并不是每一個(gè)問(wèn)題都是們能夠研究的，研究要考慮到研究的條件！這樣吧，先小組討論，確定一個(gè)小組的問(wèn)題，然后全班討論確定?！庇捎谖覀儗W(xué)校基于得天獨(dú)厚的區(qū)域文化資源--全國(guó)百所愛(ài)國(guó)主義教育基地之一的吳文化公園這個(gè)吳文化的博覽園，在1998年10月就成立了吳少年科學(xué)院，自三年級(jí)起各中隊(duì)成立了研究所。我們班是“吳地風(fēng)情研究所”，從而討論確定了本學(xué)期研究的主題：吳地的各種傳統(tǒng)節(jié)日。

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●布置學(xué)生開(kāi)展自己感興趣的社會(huì)調(diào)查，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

案例：

《走進(jìn)文物一條街》活動(dòng)主題的確立我校位于開(kāi)福區(qū)清水塘路，與長(zhǎng)沙市博物館毗鄰，走到這里你就不難發(fā)現(xiàn)街道兩旁的店鋪裝潢都是古色古香的，經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目也都以古董、文化藝術(shù)品為主，因此清水塘路也被人俗稱為“文物一條街”。我們五·三班本學(xué)期初曾圍繞學(xué)校開(kāi)展的“知我社區(qū)，愛(ài)我社區(qū)”這一主題組織學(xué)生參觀了社區(qū)這條有特色的街道，參觀過(guò)程中學(xué)生對(duì)市場(chǎng)陳列的各種文物商品產(chǎn)生了極其濃厚的興趣。之后，在班長(zhǎng)康梓宜同學(xué)組織討論本期綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，同學(xué)們又再次提到了訪問(wèn)文物街的話題，“什么是文物？”，“印章是從什么時(shí)候出現(xiàn)的？”“怎么辨別玉器的真假？”，“紙幣最早出現(xiàn)于什么時(shí)候？”，“古代名畫家的畫為什么那么值錢？”，“郵票是發(fā)明于什么時(shí)候？”……同學(xué)們心中有無(wú)數(shù)個(gè)謎團(tuán)等待打開(kāi)，這時(shí)好幾個(gè)同學(xué)提議本期活動(dòng)主題不如就圍繞文物藝術(shù)品這一內(nèi)容開(kāi)展,大家紛紛表示贊同，于是“走進(jìn)文物一條街”這一主題誕生了。11/19/202424

●創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

案例：

《城管叔叔，我也行》主題是怎樣確定的?

一天，我有意拿了10月9日的《東方新報(bào)》，站在教室看，見(jiàn)有幾個(gè)同學(xué)好奇地圍過(guò)來(lái)了，我便將上面《誰(shuí)讓他長(zhǎng)了貓胡子》的新聞報(bào)道，指給學(xué)生看。我隨意問(wèn)了他們一句：“你有什么想法?”“長(zhǎng)沙人素質(zhì)不高!”“太不文明了，破壞市容市貌?！薄昂煤玫膹V告，被糟蹋成這樣，多不好呀!”我便又問(wèn)：“你們平常發(fā)現(xiàn)過(guò)這種事嗎?我們的城市還有哪些不文明的現(xiàn)象?”任子康接過(guò)話茬說(shuō)：“老師，我覺(jué)得不如讓我們出去看盾，不就一清二楚了嘛?！弊屛覀兎中￡?duì)行動(dòng)，并記錄發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，二十分鐘回來(lái)!“

子康同學(xué)便有模有樣地指揮全班同學(xué)開(kāi)始行動(dòng)。同學(xué)們也異常興奮，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，畢竟這是我們第一次實(shí)踐活動(dòng)呀!……二十分鐘后，學(xué)生們迫不及待地跨進(jìn)教室，爭(zhēng)先恐后地告訴我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。第一小隊(duì)隊(duì)員肖心星立即站起來(lái)說(shuō)：“在大街上打麻將的多，說(shuō)普通話的少，垃圾堆積如山，亂貼、亂寫到處是……”

第二小隊(duì)隊(duì)員尹書(shū)劍接著說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)了城市牛皮癬，連居委會(huì)寫的宣傳布告，都不夠雅觀，……”

聽(tīng)了同學(xué)們的肺腑之言，我連忙說(shuō)道：“難道我們就這樣看著嗎?”

“不，我們要行動(dòng)起來(lái)，減少這種現(xiàn)象的發(fā)生!”“對(duì)，我們要用各種方法，提高社區(qū)人們的意識(shí)!”……我因勢(shì)利導(dǎo)：“說(shuō)得好，其實(shí)同學(xué)們剛才說(shuō)的這些問(wèn)題，我們可以歸到一個(gè)部門里——城管隊(duì)。我們也可以嘗試當(dāng)一回城管員，咱們先從這個(gè)部門里做起，你們有意見(jiàn)嗎?”在大家的議論中，“城管叔叔，我也行!”這一主題正式拉開(kāi)了序幕——”

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——誰(shuí)來(lái)確定活動(dòng)主題或課題及相關(guān)問(wèn)題

●教師提出，學(xué)生選擇（起步階段）

●主題或課題招標(biāo)會(huì)

●學(xué)生提出，教師指導(dǎo)

●在活動(dòng)過(guò)程中生成主題

●主題的可持續(xù)性

●有一定深度的參與和體驗(yàn)

——活動(dòng)主題有哪些類型

●學(xué)生與自然關(guān)系領(lǐng)域

●學(xué)生與社區(qū)關(guān)系領(lǐng)域

●學(xué)生與自我關(guān)系領(lǐng)域11/19/202426

⑵制定活動(dòng)方案

活動(dòng)方案的構(gòu)成：

①活動(dòng)的主題或課題

②活動(dòng)的內(nèi)容

③活動(dòng)的具體目的和任務(wù)

④活動(dòng)的對(duì)象、情境、方法

⑤活動(dòng)的具體過(guò)程

⑥任務(wù)和分工

⑦保證條件（工具或條件、時(shí)間）11/19/202427案例：學(xué)生自主制定的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

1.課題名稱：關(guān)于食物垃圾的產(chǎn)生和作用的思考

2.為完成課題采取怎樣的形式為好（調(diào)查、咨詢、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)）⑴我們獲取食物的途徑a.從環(huán)境的角度：調(diào)查研究生產(chǎn)環(huán)境、農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等。b.從垃圾問(wèn)題出發(fā)，調(diào)查流通領(lǐng)域：商品垃圾；超級(jí)市場(chǎng)、大型飯店。⑵關(guān)于家庭中的食物垃圾（以自己家為對(duì)象）a.通過(guò)實(shí)際操作，觀察食物材料中變成垃圾的比例大小。b.分析購(gòu)買的食物材料和可利用比例。c.分析剩飯的量及比例。⑶調(diào)查飲食店和大飯店倒出的剩飯數(shù)量不斷增加的原因。⑷思考食物垃圾的利用方法。11/19/2024283.保證課題研究順利進(jìn)行的必要條件⑴資料：《日本的垃圾》（竹真文庫(kù)1997年）⑵調(diào)查、取材地。⑶通過(guò)文獻(xiàn)明確訪談?wù){(diào)查項(xiàng)目⑷統(tǒng)計(jì)資料、問(wèn)卷、照相機(jī)、地圖。4.活動(dòng)計(jì)劃

⑴5月，通過(guò)調(diào)查研究，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。

⑵6月，通過(guò)文獻(xiàn)等調(diào)查，確定課題前期的預(yù)備性知識(shí)：思考訪談?wù){(diào)查的內(nèi)容；用電話聯(lián)系調(diào)查地點(diǎn)。

⑶7-8月，進(jìn)行調(diào)查，觀察實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的狀況，歸納總結(jié)感受；鉆研使用食物垃圾積肥的策略。

⑷完成課題研究報(bào)告。11/19/202429

2.活動(dòng)的實(shí)施階段

●進(jìn)入實(shí)際的活動(dòng)情景

●運(yùn)用基本的活動(dòng)方法，開(kāi)展開(kāi)放性的活動(dòng)調(diào)查、考察、收集資料、討論；服務(wù)、宣傳、公益活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐；勞動(dòng)、技術(shù)設(shè)計(jì)、制作……●得出活動(dòng)結(jié)果小論文、報(bào)告、產(chǎn)品、作品、方案、心得……

3.活動(dòng)的總結(jié)與交流階段

●總結(jié)與交流活動(dòng)過(guò)程及方法

●總結(jié)與交流活動(dòng)結(jié)論

●總結(jié)與交流活動(dòng)收獲

●反思與交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

11/19/202430（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各領(lǐng)域內(nèi)容的整合

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容的整合的基本要求

⑴把握各指定領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意各領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互滲透和延伸。不能簡(jiǎn)單地把綜合實(shí)踐活動(dòng)劃分成相對(duì)獨(dú)立的四門課來(lái)教學(xué)。

⑵注重綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)方式的多樣化。盡可能地采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，在每一項(xiàng)活動(dòng)主題的實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、服務(wù)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。11/19/202431

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式

⑴跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與

⑵兩兩結(jié)合，整體設(shè)計(jì)

⑶核心主題，融合貫通案例：信息技術(shù)怎樣進(jìn)入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

—、資料的收集

l，用照相機(jī)或小型攝像機(jī)拍下校園比較臟的角落的照片或小朋友亂扔垃圾的現(xiàn)象，作為資料收集。

2．在新浪、搜孤或網(wǎng)易等門戶網(wǎng)站搜索大家感興趣的問(wèn)題的有關(guān)資料。

3．擔(dān)任校園小記者利用攝像機(jī)、錄音機(jī)等采訪同學(xué)、老師、環(huán)衛(wèi)工人、環(huán)衛(wèi)局有關(guān)負(fù)責(zé)人等等。

4．在“三辰影庫(kù)”中選有關(guān)影片觀看，體會(huì)保護(hù)壞境刻不容緩。二、交流與展示

1．在電腦老師指導(dǎo)下，小組合作利用Word、Photoshop等制作環(huán)保小報(bào)、宣傳畫或公益廣告。(簡(jiǎn)單flash動(dòng)畫)2．利用校際協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)校的學(xué)生交流心得或是體會(huì)。

3.利用校廣播站和校電視臺(tái)的有利資源，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的宣傳，或請(qǐng)有關(guān)專家上一堂環(huán)保課。

4.和電視臺(tái)手拉手，在他們指導(dǎo)下當(dāng)一回“TV小子”，做幾則環(huán)保小新聞。

5．也可利用實(shí)物投影交流各自找到的資料或?qū)W習(xí)成果。11/19/202432（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的指導(dǎo)教師

1.教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的角色與要求

⑴教師的角色

教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。

⑵指導(dǎo)教師的基本要求

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求。主要包括以下幾個(gè)方面：

●規(guī)劃與設(shè)計(jì)的技能；●組織、管理與協(xié)調(diào)的能力；

●探究與問(wèn)題解決能力；●收集和處理信息的能力。

案例：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中反思自我——教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為教師的我，第一次感受到我對(duì)學(xué)生的權(quán)威受到了來(lái)自學(xué)生的挑戰(zhàn)，第一次認(rèn)識(shí)到作為現(xiàn)代教師僅僅教一門學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，第一次真正看到了教師壟斷教學(xué)內(nèi)容的狀況被打破的狀況；第一次使得自己處于被選擇的地位。11/19/202433

2.教師的來(lái)源與構(gòu)成

⑴誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師？

●中小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，要鼓勵(lì)班主任、科任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等擔(dān)任學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)教師。

⑵能否配備專職的教師？

●少數(shù)教師或?qū)Ｂ毥處煶袚?dān)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師，是難以滿足全體學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)需要的。

●采取“教師小隊(duì)”的形式構(gòu)成教師指導(dǎo)小組，即所謂的“T-T（Teachers-Team）”制。

⑶學(xué)校還可以利用社會(huì)教育力量

●聘請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、有關(guān)領(lǐng)域的專家、校外輔導(dǎo)員、政府機(jī)構(gòu)官員等方面的人士，作為學(xué)生的指導(dǎo)教師。11/19/202434

3.教師的指導(dǎo)任務(wù)

⑴活動(dòng)準(zhǔn)備的指導(dǎo)

●指導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。

●指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。

●指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備必要的工具。

⑵活動(dòng)實(shí)施中的指導(dǎo)

●指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。

●指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)過(guò)程。

●爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源。

●指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外的安全事故發(fā)生。11/19/202435

⑶活動(dòng)總結(jié)的指導(dǎo)

●指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料篩選、整理，形成結(jié)論；

●指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，進(jìn)行表達(dá)和交流。

●引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。

4.教師工作量的計(jì)算

為了鼓勵(lì)廣大教師承擔(dān)指導(dǎo)工作，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，把教師的指導(dǎo)工作計(jì)入工作量，納入教師工作業(yè)績(jī)加以考核。11/19/202436

（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)安排

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)總課時(shí)占6-8%，每周3課時(shí)。

2.課時(shí)安排實(shí)行彈性課時(shí)制，課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合。

3.小學(xué)、初中學(xué)生每學(xué)期開(kāi)展1-2項(xiàng)綜合主題或課題的活動(dòng)。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性，要求學(xué)校在時(shí)間安排上打破傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)時(shí)間管理制度。

11/19/202437（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式

1.小組活動(dòng)

●鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

●小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定。

●小組成員的組成不限于班級(jí)內(nèi)。

2.個(gè)人活動(dòng)

●個(gè)人活動(dòng)的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

●在學(xué)生個(gè)人完成活動(dòng)后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。

3.班級(jí)活動(dòng)

●全班活動(dòng)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種組織形式。11/19/202438

（六）綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)與管理

1.評(píng)價(jià)

——學(xué)生評(píng)價(jià)

——學(xué)校評(píng)價(jià)

——教師評(píng)價(jià)

2.管理

——課程督導(dǎo)

——學(xué)生管理

——教師管理

——資源管理

——過(guò)程管