第16課 國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇 說課稿 -2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)

第16課國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇說課稿--2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：第16課國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課以高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊(cè)第16課為基礎(chǔ)，重點(diǎn)探討近代以來中國(guó)面臨的國(guó)家出路探索與列強(qiáng)侵略加劇的歷史背景、過程及其影響。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解近代以來中國(guó)民族危機(jī)的加深，以及中國(guó)人民為挽救民族危亡進(jìn)行的探索和斗爭(zhēng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史思維分析歷史事件的能力，理解近代中國(guó)探索國(guó)家出路的歷史必然性和艱巨性。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家民族歷史的認(rèn)同感，激發(fā)愛國(guó)主義情感。

3.提高學(xué)生通過史料實(shí)證歷史問題的能力，培養(yǎng)批判性思維和歷史洞察力。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面上已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)中國(guó)的歷史發(fā)展脈絡(luò)有初步的了解。在能力方面，學(xué)生已具備初步的史料閱讀和分析能力，能夠通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歷史探究。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，但同時(shí)也存在一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，如學(xué)習(xí)自覺性不足，對(duì)復(fù)雜歷史概念的理解和記憶存在困難。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在初中階段可能已經(jīng)形成了一些被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要在本節(jié)課中引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度較為積極，但可能對(duì)近代史部分的內(nèi)容感到陌生和困惑，尤其是對(duì)于國(guó)家出路探索與列強(qiáng)侵略加劇的歷史背景和事件的理解可能存在障礙。

因此，在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過生動(dòng)的教學(xué)案例和互動(dòng)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們構(gòu)建歷史知識(shí)框架，提高他們分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維，使他們能夠更好地理解課程內(nèi)容，并將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過案例研究和問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分析不同歷史時(shí)期的探索嘗試及其失敗原因；進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬歷史人物，探討國(guó)家出路的選擇。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示歷史圖片和文獻(xiàn)資料，增強(qiáng)課堂的直觀性和生動(dòng)性，同時(shí)使用互動(dòng)式白板，促進(jìn)師生互動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括課程相關(guān)的歷史背景資料、重要事件的時(shí)間線等，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注重點(diǎn)人物和事件。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“列舉近代中國(guó)面臨的主要外部挑戰(zhàn)”，“分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的成效與局限”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線問卷或課堂小測(cè)驗(yàn)的方式，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)自主閱讀材料，記錄關(guān)鍵信息。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的話總結(jié)答案。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至學(xué)習(xí)平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提前準(zhǔn)備課程內(nèi)容。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)收集和反饋預(yù)習(xí)情況。

作用與目的：

-幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)課程內(nèi)容的初步理解。

-培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歷史思維。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示近代中國(guó)的歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注領(lǐng)土變化，引入新課主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解近代中國(guó)探索國(guó)家出路的歷史事件，如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法等。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論“不同歷史時(shí)期探索國(guó)家出路的成效與不足”，進(jìn)行角色扮演模擬歷史決策過程。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并參與課堂討論，提出自己的見解。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論和角色扮演，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-提問與討論：學(xué)生提出問題，與老師和同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解歷史事件和背景，提供必要的知識(shí)信息。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史情境。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和溝通。

作用與目的：

-幫助學(xué)生掌握近代中國(guó)探索國(guó)家出路的歷史脈絡(luò)。

-培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，如撰寫關(guān)于某一歷史事件的分析報(bào)告。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史文獻(xiàn)、紀(jì)錄片等資源，幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容完成作業(yè)，深化理解。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

-反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提高學(xué)習(xí)積極性。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升自我監(jiān)控能力。

作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

-拓寬學(xué)生的歷史視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自我提升的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）文獻(xiàn)資料：《中國(guó)近代史資料選輯》、《晚清七十年》、《中國(guó)近代史》等書籍，提供近代中國(guó)歷史事件的詳細(xì)資料和不同學(xué)者的觀點(diǎn)分析。

（2）紀(jì)錄片：《近代中國(guó)：碰撞與融合》、《百年中國(guó)》等紀(jì)錄片，通過影像資料幫助學(xué)生直觀感受近代中國(guó)的歷史變遷。

（3）歷史檔案：故宮博物院、國(guó)家圖書館等機(jī)構(gòu)收藏的歷史檔案，包括奏折、信件、報(bào)紙等，展現(xiàn)歷史事件的真實(shí)面貌。

（4）學(xué)術(shù)文章：關(guān)于近代中國(guó)探索國(guó)家出路的不同理論觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)討論，如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命等歷史事件的探討。

（5）歷史地圖：不同時(shí)期的中國(guó)地圖，顯示領(lǐng)土變化、列強(qiáng)勢(shì)力范圍等，幫助學(xué)生理解地理政治背景。

2.拓展建議

（1）深入閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一本與近代中國(guó)歷史相關(guān)的書籍進(jìn)行深入閱讀，了解歷史事件背后的復(fù)雜性和多樣性。

（2）觀看紀(jì)錄片：安排學(xué)生在課后觀看紀(jì)錄片，尤其是《近代中國(guó)：碰撞與融合》，以直觀的方式了解歷史進(jìn)程。

（3）歷史檔案研究：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或?qū)嵉乜疾?，了解歷史檔案的查找和使用方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的檔案研究。

（4）學(xué)術(shù)討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)某一歷史事件或人物，結(jié)合學(xué)術(shù)文章的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論和分析。

（5）制作歷史地圖：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，制作一份展現(xiàn)近代中國(guó)某一時(shí)期歷史變遷的地圖，如辛亥革命前的中國(guó)地圖。

（6）歷史人物研究：選擇一個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史人物，如曾國(guó)藩、李鴻章、孫中山等，研究其生平和影響。

（7）歷史場(chǎng)景重現(xiàn)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬歷史事件中的決策過程，如模擬辛亥革命的談判過程。

（8）寫作練習(xí)：布置學(xué)生撰寫一篇關(guān)于近代中國(guó)探索國(guó)家出路的小論文，要求結(jié)合課程內(nèi)容和拓展資源，提出自己的見解。

（9）歷史旅游：鼓勵(lì)學(xué)生在假期參觀歷史遺址或博物館，如南京的中山陵、北京的故宮等，實(shí)地感受歷史。

（10）持續(xù)關(guān)注：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前中國(guó)的發(fā)展，理解歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家未來的責(zé)任感和使命感。板書設(shè)計(jì)①近代中國(guó)面臨的國(guó)家危機(jī)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：列強(qiáng)侵略、民族危機(jī)

-重點(diǎn)詞：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華

-重點(diǎn)句：近代中國(guó)遭受列強(qiáng)侵略，國(guó)家主權(quán)受損，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。

②探索國(guó)家出路的嘗試

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命

-重點(diǎn)詞：自強(qiáng)、變法、民主、革命

-重點(diǎn)句：近代中國(guó)人民不斷探索國(guó)家出路，嘗試自強(qiáng)救國(guó)，推動(dòng)社會(huì)變革。

③探索的成效與啟示

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：探索成效、歷史啟示

-重點(diǎn)詞：成效有限、制度落后、民族覺醒

-重點(diǎn)句：近代探索國(guó)家出路的嘗試雖有成效，但暴露出制度落后的問題，為民族覺醒提供了歷史教訓(xùn)。教學(xué)反思這節(jié)課圍繞“國(guó)家出路的探索與列強(qiáng)侵略的加劇”這一主題展開，通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展等環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生深入了解近代中國(guó)面臨的歷史挑戰(zhàn)和人民的探索歷程。在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時(shí)也意識(shí)到了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的積極性。通過在線平臺(tái)發(fā)布的預(yù)習(xí)資料和問題，學(xué)生們能夠提前了解課程內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)。這一點(diǎn)從他們提交的預(yù)習(xí)成果中可以看出，大部分學(xué)生都能夠按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)課程內(nèi)容有了基本的把握。這為課堂上的深入討論打下了良好的基礎(chǔ)。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)，如小組討論和角色扮演。這些活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，讓他們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。尤其是在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們能夠設(shè)身處地地思考?xì)v史人物的想法和行為，這對(duì)于培養(yǎng)他們的歷史思維和批判性思維非常有益。

然而，在課堂實(shí)施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于討論主題的理解不夠深入，或者是對(duì)討論的形式不夠適應(yīng)。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。

另外，我也注意到，在課堂討論中，部分學(xué)生對(duì)于歷史事件的看法過于片面或極端。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)，缺乏對(duì)歷史背景和復(fù)雜性的理解。針對(duì)這一