第4課《喜看稻菽千重浪》《心有一團火溫暖眾人心》《“探界者”鐘楊》人物通訊群文 說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

第4課《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘楊》人物通訊群文說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第4課《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘楊》人物通訊群文說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊第四課《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘楊》人物通訊群文為核心，旨在通過深入剖析這三篇課文，培養(yǎng)學生對人物通訊的閱讀理解能力、欣賞能力和寫作能力。設計思路如下：

1.導入新課，激發(fā)興趣：以提問或圖片展示等方式引導學生關注人物通訊的特點和價值，為新課學習做好鋪墊。

2.分析課文結(jié)構(gòu)：通過講解課文結(jié)構(gòu)，讓學生了解人物通訊的基本框架，把握文章脈絡。

3.精講課文內(nèi)容：重點講解三篇課文的寫作手法、語言特點和人物形象，引導學生深入理解課文內(nèi)涵。

4.課堂討論與分享：組織學生就課文內(nèi)容進行討論，分享自己的閱讀感悟，提高學生的表達能力。

5.寫作訓練：布置課后寫作任務，讓學生運用所學知識創(chuàng)作人物通訊，提升寫作技能。

6.總結(jié)反饋：對學生的學習情況進行總結(jié)，指出優(yōu)點和不足，提出改進意見。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《喜看稻菽千重浪》等人物通訊，培養(yǎng)學生準確、流暢地表達人物特點與精神風貌的能力，提高語言組織和運用水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生從不同角度審視人物通訊中的價值觀念和道德取向，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過學習課文中的人物事跡，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解，激發(fā)民族自豪感和文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：讓學生學會欣賞人物通訊中的文學美，提高審美能力，并嘗試創(chuàng)作具有時代意義的人物通訊作品。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了初中階段的散文閱讀和寫作技巧，對人物描寫的基本方法有了一定的了解，能夠識別并分析文章中的細節(jié)描寫。

2.高中階段的學生對具有深度和時代意義的人物通訊更感興趣，他們具備較強的邏輯思維能力和批判性思維，喜歡通過小組討論和分享來表達自己的觀點。同時，他們更傾向于通過案例學習來理解和吸收知識。

3.學生在閱讀人物通訊時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：如何深入理解人物的精神內(nèi)涵和時代價值，如何從多個角度分析人物的性格特征，以及如何將所學知識運用到自己的寫作實踐中。此外，對于一些較為復雜的社會背景和歷史文化知識，學生可能缺乏必要的了解，這可能會影響他們對課文內(nèi)容的深入理解。教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT演示文稿、視頻播放軟件

-課程平臺：校園網(wǎng)教學平臺

-信息化資源：統(tǒng)編版高中語文必修上冊電子教材、相關人物通訊文章電子文檔

-教學手段：小組討論、案例分析、寫作練習、課堂問答教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一組不同領域杰出人物的照片，詢問學生：“你們知道這些人物的事跡嗎？他們?yōu)槭裁粗档梦覀儗W習？”

-回顧舊知：簡要回顧初中階段學習的人物通訊閱讀技巧，如人物描寫、情感表達等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹人物通訊的定義、特點及寫作技巧，強調(diào)本文所選三篇課文的獨特之處。

-舉例說明：以《喜看稻菽千重浪》為例，分析文章如何通過對水稻專家袁隆平的細節(jié)描寫，展現(xiàn)其敬業(yè)精神。

-互動探究：分組討論，讓學生從課文中找出其他人物通訊的寫作手法，并分享自己的理解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：布置寫作任務，要求學生選取一位熟悉的人物，運用本節(jié)課所學知識創(chuàng)作一篇人物通訊。

-教師指導：在學生寫作過程中，巡回指導，針對學生的問題給予個別輔導。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)人物通訊的寫作技巧和閱讀理解方法。

-讓學生分享自己的寫作心得，以及在學習過程中遇到的困難和解決方法。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學生根據(jù)本節(jié)課所學，選取一位敬佩的人物，結(jié)合其事跡創(chuàng)作一篇人物通訊，下節(jié)課分享。

-提醒學生注意作業(yè)的格式和內(nèi)容要求，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意。

6.課后延伸（約10分鐘）

-鼓勵學生課后閱讀更多人物通訊作品，提高自己的閱讀和寫作能力。

-提醒學生關注時事新聞，關注身邊的典型人物，為寫作積累素材。

7.課堂反饋（約5分鐘）

-在下節(jié)課開始時，邀請學生分享他們對作業(yè)的完成情況，以及對本節(jié)課內(nèi)容的反饋。

-教師根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，以提高教學效果。

8.教學反思（約10分鐘）

-教師在課后對本次教學進行反思，分析教學過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學提供改進方向。教學資源拓展一、拓展資源

1.拓展文章：《雜交水稻之父袁隆平自述》、《“火種”志愿者張桂梅》、《科學家鐘楊的青藏高原植物研究》等，這些文章能夠幫助學生更深入地了解課文中所提到的人物及其事跡。

2.相關紀錄片：《袁隆平》、《時代楷模發(fā)布儀式——張桂梅篇》、《鐘楊的青藏高原植物之旅》等，通過視頻形式展現(xiàn)人物的事跡和精神風貌。

3.時代背景資料：關于改革開放以來我國科技、教育、文化等領域的發(fā)展成就，以及相關人物在其中所發(fā)揮的作用。

4.人物傳記：《袁隆平傳》、《張桂梅傳》、《鐘楊傳》等，這些傳記詳細介紹了人物的一生，有助于學生全面了解人物的性格、成就和貢獻。

5.相關書籍：《中國科學家故事》、《感動中國十大人物》等，這些書籍收錄了我國各領域杰出人物的事跡，有助于拓寬學生的視野。

二、拓展建議

1.閱讀拓展文章：鼓勵學生在課后閱讀與課文相關的人物通訊文章，以加深對人物的了解，提高閱讀理解能力。

2.觀看紀錄片：組織學生在課堂或課后觀看與課文人物相關的紀錄片，通過視頻直觀地感受人物的精神風貌，增強學習興趣。

3.研究時代背景：引導學生關注課文人物所處的時代背景，了解我國在科技、教育、文化等領域的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生對時代變遷的敏感度。

4.閱讀人物傳記：推薦學生在課外閱讀人物傳記，了解人物的生活經(jīng)歷、性格特點和成就貢獻，提高學生的綜合素質(zhì)。

5.開展主題討論：組織學生就課文人物的事跡和精神進行主題討論，讓學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)批判性思維和表達能力。

6.創(chuàng)作人物通訊：鼓勵學生在課后嘗試創(chuàng)作人物通訊，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和感悟，提高寫作能力。

7.參與實踐活動：引導學生參加社會實踐活動，關注身邊的典型人物，將所學知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學生的社會責任感。

8.建立人物檔案：鼓勵學生建立自己的“人物檔案”，收集和整理自己感興趣的人物資料，定期更新，提高學生的信息收集和處理能力。內(nèi)容邏輯關系①《喜看稻菽千重浪》：重點知識點包括袁隆平的科研精神、雜交水稻的研究過程及其對國家糧食安全的貢獻。重點詞句如“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙”，體現(xiàn)了作者對袁隆平及其團隊的贊美和敬意。

②《心有一團火，溫暖眾人心》：重點知識點包括張桂梅的志愿者精神、她幫助貧困山區(qū)女孩受教育的事跡及其對社會的影響。重點詞句如“心有一團火，溫暖眾人心”，描繪了張桂梅無私奉獻的精神風貌。

③《“探界者”鐘楊》：重點知識點包括鐘楊的青藏高原植物研究、他的探險精神和對科學事業(yè)的執(zhí)著追求。重點詞句如“探界者”，凸顯了鐘楊作為科學家的勇于探索和開拓精神。教學反思與總結(jié)這節(jié)課的教學設計，我力求將統(tǒng)編版高中語文必修上冊第四課《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘楊》人物通訊群文與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，讓學生在學習中感受到人物通訊的價值和魅力。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試采用多元化的教學手段，如分組討論、視頻觀看等，以增強學生的參與感和體驗感。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學生在討論時的深度和廣度還有待提高，未來我將更加注重引導學生深入思考，提升討論的質(zhì)量。

在課堂管理方面，我注重營造輕松愉悅的學習氛圍，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點。然而，我也注意到有些學生在討論中容易偏離主題，需要我更加細致地引導他們回到討論焦點。

在教學內(nèi)容上，我覺得自己對人物通訊的寫作技巧講解得較為詳細，但可能忽略了學生的實際吸收情況。今后，我會更加關注學生的反饋，及時調(diào)整教學節(jié)奏和深度。

教學總結(jié)：

從學生的反饋來看，他們對本節(jié)課的內(nèi)容表現(xiàn)出較高的興趣，對袁隆平、張桂梅、鐘楊等人物的事跡有了更深入的了解，對人物通訊的閱讀和寫作技巧也有了顯著的提升。

學生在知識層面，能夠掌握人物通訊的基本結(jié)構(gòu)，能夠識別并分析文章中的細節(jié)描寫，對人物的性格和事跡有了更深刻的理解。在技能層面，學生在寫作人物通訊時，能夠運用所學知