《學(xué)前兒童科學(xué)教育》期中自測試卷及答案

PAGE┈┈┈┈┈┈┈○┈┈┈┈┈┈○┈┈┈┈┈┈○┈┈┈┈┈┈○┈┈┈┈┈┈┈院/系專業(yè)級班姓名學(xué)號試卷計NUMPAGES3頁┈┈┈┈┈┈┈○┈┈┈┈┈┈○┈┈┈┈┈┈○┈┈┈┈┈┈○┈┈┈┈┈┈┈課程名稱學(xué)前兒童科學(xué)教育活動與指導(dǎo)（期中）學(xué)年第學(xué)期第3頁題號一二三四五六七八九十總分得分－+一、名詞解釋（每題5分，共25分）－+1.學(xué)前兒童科學(xué)教育2.音樂智力3.邏輯數(shù)學(xué)智力4.比較觀察5.實驗法二、簡答題（共34分）－+－+1.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點。（6分）2.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的重要性。（6分）3.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)制定的依據(jù)。（6分）4.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇要求。（16分）－+ 三、論述題（20分）－+1.論述生活教育理論。－+ 四、活動設(shè)計題（21分）－+以“磁鐵”為素材設(shè)計一個科學(xué)活動，注明年齡段。需包含以下環(huán)節(jié)：活動名稱、活動年齡段、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸。

試卷答案學(xué)期課程名稱學(xué)前兒童科學(xué)教育活動與指導(dǎo)期中卷專業(yè)年級頁數(shù)一、名詞解釋（每題5分，共25分）1.學(xué)前兒童科學(xué)教育學(xué)前兒童科學(xué)教育有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)前兒童科學(xué)教育是指一切促進(jìn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的教育活動。它包含家庭、社會、幼兒園等各類施教者對學(xué)前兒童進(jìn)行的科學(xué)啟蒙教育。狹義的學(xué)前兒童科學(xué)教育主要是指幼兒園的科學(xué)教育,是學(xué)前兒童在教師的引導(dǎo)下,對周圍世界進(jìn)行探究,以幫助他們形成科學(xué)素養(yǎng)為目的的活動,是幼兒園課程密不可分的一個部分。2.音樂智力音樂智力是指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力,具體表現(xiàn)為個人對音樂美感反應(yīng)出的包含節(jié)奏、音準(zhǔn)、音色和旋律在內(nèi)的感知度,以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。3.邏輯數(shù)學(xué)智力邏輯數(shù)學(xué)智力是指運算和推理的能力,表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感,以及通過數(shù)理運算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。4.比較觀察比較觀察是指學(xué)前兒童同時觀察兩種或兩種以上物體,并加以比較,以找出問題間的相同點和不同點。5.實驗法實驗法是科學(xué)探究的重要方法,學(xué)前兒童科學(xué)教育中的實驗法是指在人為控制的條件下,教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器和設(shè)備,通過簡單的演示或操作,對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗證的一種方法。二、簡答題（共34分）1.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點。（6分）學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的全面性學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的生活化學(xué)前兒童科學(xué)教育過程的探索性2.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的重要性。（6分）是教師實施科學(xué)教育的方向是科學(xué)教育評價的標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)可以增強教師組織教育活動的目的性和主動性3.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)制定的依據(jù)。（6分）社會發(fā)展的需求學(xué)前兒童身心發(fā)展特點學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的特性4.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇要求。（16分）根據(jù)科學(xué)性和啟蒙性的要求選擇根據(jù)廣泛性和代表性的要求選擇根據(jù)地區(qū)性和季節(jié)性的要求選擇根據(jù)時代性和民族性的要求選擇三、論述題（20分）1.論述生活教育理論。陶行知的“生活教育”理論是對杜威教育思想的吸取和改造。這個理論包括：“生活即教育”，這是陶行知生活教育理論的中心；“社會即學(xué)校”，是“生活即教育”思想在學(xué)校與社會關(guān)系問題上的具體化；“教學(xué)做合一”，是“生活即教育”在教學(xué)方法問題上的具體化。生活教育理論是一種不斷進(jìn)取創(chuàng)造，旨在探索具有中國民族特色的教育道路的理論，它體現(xiàn)了立足于中國實際，“去謀適合，謀創(chuàng)造”的追求。無論是強調(diào)學(xué)校教育與社會生活、生產(chǎn)勞動相結(jié)合，還是要求手腦并用、在勞力上勞心，都是對學(xué)校與社會割裂、書本與生活脫節(jié)、勞心與勞力分離的傳統(tǒng)教育的反對，顯示出強烈的時代氣息。陶行知的生活教育理論是我們民族教育理論寶庫中十分可