S6高質(zhì)量發(fā)展聯(lián)盟高一上學期期中聯(lián)考語文試卷（含答案）

S6高質(zhì)量發(fā)展聯(lián)盟高一上學期期中聯(lián)考語文試卷（含答案）2024-2025學年上學期佛山市S6高質(zhì)量發(fā)展聯(lián)盟高一年級期中聯(lián)考試卷

語文學科答案

【參考答案】1．D2．C

3．【參考答案】①中國古代文學重視創(chuàng)造一個審美的世界，而審美創(chuàng)造的最高境界是得意而忘言。“一枝"比“數(shù)枝”更為契合“早梅"之“早”的題意，更能讓讀者感受到梅花的傲雪之美。②中國古代文學重視“滋味”，注重整體宏觀的感受?！皵?shù)”雖然重視了描寫實景，但忽視整體的意境和滋味?！耙恢?更鮮活地呈現(xiàn)了孤梅凌寒開放的圖景，可以產(chǎn)生以一當十，以少勝多的藝術(shù)效果，更耐人尋味，更符合全詩的意境。

【評分細則】每點2分，意思對即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分。

4．【參考答案】①推薦的詩歌能夠啟發(fā)大家品味人生意義，領(lǐng)悟人生美感。②推薦的詩歌要有助于提升大家的情操、氣質(zhì)和人格境界。③推薦的詩歌要有助于提高大家的審美鑒賞力和創(chuàng)造力，體會到中華民族特有的審美智慧。

【評分細則】每點2分，意思對即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分。

【試題分析】

1．本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

D.“就始終要借助一定的文學手段，只有這樣才能真正體驗到文學作品之美?！卞e誤，原文“一方面要通過手段到達目的，一方面又要通過否定手段來強化目的。"當作家創(chuàng)造出文學作品之后，當讀者開始全身心地關(guān)注作品之美而完全忽略了文學手段之美時，文學作品的審美創(chuàng)造才真正全部實現(xiàn)，這樣的文學審美創(chuàng)造才是成功的?！睆娬{(diào)了審美借助文學手段，又要忘記文學手段。故選D。

2．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

“滋味說"是指“感官的享受與精神的享受也是彼此相融”“心與物，情與景，境與意不分彼此的完全交融"意中有景，景中有意”

A.是抒情。

B.是議論.

C.景中含情，既寫景，又抒情。通過環(huán)境的美好怡人表現(xiàn)詩人心情的愉悅舒適，耐人尋味，最符合“滋味說"。

D.是敘事。

故選C。

3．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。

這是詩歌煉字的典故。結(jié)合材料二“滋味與意境，是中國古代文學特有的審美范疇，它是從文學品鑒與接受的角度，對文學文本審美感受的高度概括，體現(xiàn)出中華民族特有的審美智慧”“‘滋味說’反映了中華民族注重體驗，注重經(jīng)驗，注重整體宏觀感受的審美思維方式。說到底，就是心與物，情與景，境與意不分彼此的完全交融"這些信息可知，中國古代文學重視滋味和意境，即注重整體宏觀感受，注重“心與物，情與景，境與意不分彼此的完全交融”?！皵?shù)"雖然重視了描寫實景，但忽視詩歌整體的意境和滋味?！耙恢Α逼鹾狭恕霸缑?之“早”的題意，更鮮活地呈現(xiàn)孤梅凌寒開放的圖景，可以產(chǎn)生以一當十，以少勝多的藝術(shù)效果，更耐人尋味，更符合全詩的意境和滋味。

4．本題考查學生分析運用材料、概括要點的能力。

本題要求推介的是經(jīng)典詩詞，推介詞旨在推薦，以引起重視，所以要了解和準確介紹所推介的對象的特點和意義，然后結(jié)合材料列出推介的要點。

結(jié)合材料一“唐詩宋詞中典范作品所表達的內(nèi)心情感、思考和價值判斷可以傳遞到今天，啟發(fā)我們更細致地品味人生意義和美感"可知，經(jīng)典詩詞作品所表達的內(nèi)心情感、思考和價值判斷可以啟發(fā)我們更細致地品味人生意義。

結(jié)合材料一“對于現(xiàn)代人來說，唐詩宋詞的最大意義是其中的典范作品可以提升我們的情操、氣質(zhì)和人格境界，有深遠的教育作用”可知，經(jīng)典詩詞作品可以提升我們的情操、氣質(zhì)和人格境界，有深遠的教育作用。

結(jié)合材料二“中國古代文學創(chuàng)造了一個審美的世界，古代的優(yōu)秀作家們不僅擁有高超的審美鑒賞力，更有高超的審美創(chuàng)造力，體現(xiàn)出中華民族特有的審美智慧"可知，經(jīng)典詩詞作品可以幫助我們領(lǐng)略審美境界，提高審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。

【參考答案】5．C6．D

7．【參考答案】①“我”是故事的敘述者。故事主要以第一人稱“我"的視角展開敘述，增強了故事的真實感、親歷感。由于“我”身處故事過程，因此可以自由描述，自由表達內(nèi)心感受或直接抒情，如寫對天氣的感受；對姑娘為顧林蓋上紅棉襖的感受等，達到了真切感人的效果。

②“我"是故事的參與者和見證者?！拔摇眳⑴c了故事的全過程，是貫穿全文的線索人物，“我"也見證了故事人物的言行舉止，使讀者有代入感，能更直觀地感受故事人物的特點。

【評分細則】每點2分，意思對即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分。

8．【參考答案】

“紅棉襖”：

①“紅棉襖"的紅色象征著姑娘的火熱心腸，凝聚著對戰(zhàn)士的關(guān)愛之情。

②“紅棉襖”的紅色象征著革命精神，體現(xiàn)了姑娘強烈的革命積極性。

③“紅棉襖"是故事中的關(guān)鍵物件，與小說中姑娘將自己心愛的“紅棉襖”加蓋在顧林瘦弱身體上的這一重要情節(jié)密切相關(guān)。

④“紅棉襖"彰顯了文章主題，贊美了姑娘善良熱情的品格，謳歌了抗日根據(jù)地軍民的魚水情深。

【評分細則】每點2分，答出其中3點即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分。

“第14段的細節(jié)描寫”：

①寫姑娘穿著一件“紅棉襖”，為后文“紅棉襖”發(fā)揮重要作用埋下了伏筆。

②寫姑娘頭發(fā)的“平”，表現(xiàn)姑娘有愛美之心，干凈整齊。

③寫姑娘的眼睛“盯住人”，表現(xiàn)姑娘善于觀察、為人機警。

④使用反問句（或猜測語氣），通過“我"的感受側(cè)面展現(xiàn)了姑娘的美好形象，突出了姑娘眼睛的明亮、機靈。

⑤寫姑娘“挽著兩只袖子”做飯，說明她勤勞樸實，做事利索。

【評分細則】每點2分，答出其中3點即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分。

【試題分析】

5．本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

C.“跌宕的情節(jié)"錯誤。小說情節(jié)平淡舒緩，不沒有呈現(xiàn)跌宕起伏的特點。故選C。

6．本題考查學生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。

D.“說明姑娘為自己幫助了病人而高興，希望得到婦女自衛(wèi)隊的認可”錯誤。根據(jù)原文“在去年，平山縣婦女自衛(wèi)隊檢閱的時候，打靶，她是第三名！"聽見她又問我：什么時候婦女自衛(wèi)隊再來一次檢閱？”可知，作為一名婦女自衛(wèi)隊隊員，她期待再來一次檢閱，眼里的火光體現(xiàn)她具有崇高的革命熱情，追求進步，對未來充滿期待。故選D。

7．本題考查學生對文章敘事藝術(shù)的分析能力。

本文主要運用了第一人稱“我"敘述故事，用“我”敘述，寫“我"的經(jīng)歷，增強了故事的真實感和親歷感，由于“我”身處故事過程，因此可以自由描述，自由表達內(nèi)心感受或直接抒情，如寫對天氣的感受；對姑娘為顧林蓋上紅棉襖的感受等。以第一人稱“我"的視角觀察人物，展開敘述，使情節(jié)顯得真實可信，達到了真切感人的效果。

“我”是故事的參與者和見證者，是貫穿全文的線索人物，如文中寫“我"同顧林在老鄉(xiāng)家借宿，遇到紅棉襖姑娘，通過“我”的敘述展現(xiàn)故事的進程，如為何到老鄉(xiāng)家借宿，如顧林的病況，如紅棉襖姑娘如何幫助我們，以我的見聞和行動串聯(lián)故事，推動情節(jié)發(fā)展。

8．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

（1）《紅棉襖》中當小姑娘看到我將軍服蓋在了顧林頭上的時候，小姑娘說到這樣是不抵事的，于是小姑娘脫下了自己紅色的棉襖蓋在了顧林的頭上，這里的“棉襖"象征著群眾對解放軍戰(zhàn)士的保護與關(guān)愛，象征著火熱心腸。而“紅色”也象征著革命精神，在文章最后的敘述中，我們也感受到姑娘強烈的革命積極性。

本文寫到我送小戰(zhàn)士顧林回原部隊，在路上顧林的身體支撐不住，又開始發(fā)燒，于是借宿到小姑娘家，當小姑娘看到“我"將軍服蓋在了顧林身上時，小姑娘脫下自己的紅色棉襖蓋在了顧林的身上，所以“紅棉襖”是故事中的關(guān)鍵物件，與小說中姑娘將自己心愛的“紅棉襖"加蓋在顧林瘦弱身體上的這一重要情節(jié)密切相關(guān)。

本文寫到“我”和顧林借宿到小姑娘家，今天家里只剩下小姑娘一人，她轉(zhuǎn)眼看了一下顧林，問了一句“他病得很嚴重嗎”，于是把“我們”讓到了屋里。當顧林發(fā)起冷來的時候，“我"問小姑娘能不能用一下她家的棉被，小姑娘便爬上炕拉過棉被蓋在了顧林身上，當他看到我用軍服蓋在顧林頭上時又用自己的紅色棉衣蓋在了顧林的身上，所以以“紅棉襖”為題，更能彰顯主人公淳樸善良的品格，謳歌抗日根據(jù)地軍民的魚水情深，凸顯主題。

（2）寫姑娘穿著一件“紅棉襖”，后文的情節(jié)中“紅棉襖”蓋在了顧林身上，表現(xiàn)了姑娘的善良熱心，凸顯軍民的魚水情深，這是伏筆寫法。描寫了姑娘頭發(fā)的“平"的特點，生活雖然艱難，家里也沒人，但姑娘并不是蓬頭垢面，依然有愛美之心，干凈整齊。家里來了陌生人，她的眼睛“盯住人”，表現(xiàn)姑娘善于觀察、為人機警。把“我"對姑娘的感受用反問句（或猜測語氣）表達出來，說明姑娘眼睛的明亮、機靈，給了我很深的印象，側(cè)面表現(xiàn)了姑娘的美好形象。寫姑娘“挽著兩只袖子”做飯，說明她是慣于勞動的人，勤勞樸實，做事利索。

9．【參考答案】BCE（3分）

【試題分析】正確斷句為：其馀附麗之者，惡仆獨異，又信狺狺吠聲，唯恐中傷之不獲。

10．【參考答案】B（3分）

【試題分析】本文中“媒孽之辭"的“辭”是名詞，意思是言辭。

11．【參考答案】C（3分）

【試題分析】“寫詩諷諫皇帝"應(yīng)在進封章之前。

12．【參考答案】（1）再加上在朝廷之外掌管兵權(quán)的人，因為我潔身自好為人謹慎不接受賄賂而憎恨我。（4分）

【評分細則】“握兵于外”，在朝廷之外掌管兵權(quán)（狀語后置）?！耙浴?，因為。“賂”，賄賂。各1分，句意1分。

（2）（我）只是怕您的道德一天天增長，但毀謗的言辭也一天天加到您的頭上。地位越來越高，加在身上的毀謗也越來越多。（4分）

【評分細則】“日”，一天天。“毀”，毀謗的言辭?！帮@”，顯貴，顯赫。各1分，句意1分。

（3）熊在咆哮，龍在長吟，聲音震蕩著巖石和泉水，使深林戰(zhàn)栗，使層巔震驚。（4分）

【評分細則】“殷”，震動。“栗深林”，使動用法，使深林戰(zhàn)栗。“驚層巔”，使動用法，使層巔震驚。各1分，句意1分。

13．【參考答案】①抒發(fā)內(nèi)心郁結(jié)之志。②表達別離之情。③擔憂、告誡楊虞卿（師皋）要安時順命，樹立美德。（3分）

【評分細則】答出1點即得1分。

文言文參考譯文：

師皋足下：自從我第二次來到都城，您在鄠縣做守官，我們就一直被公務(wù)牽絆，很少見面。到我被貶官的詔諭下達，第二天就離開京城東去，抑郁愁悶的心情，很長時間得不到舒解，想要向身邊人一吐為快已經(jīng)很久了。

去年六月，刺客在大路上刺殺右相，朝堂上下震驚恐懼，我認為有書籍記載以來，從未發(fā)生過此類事情，一旦見到這樣的事情，即使老農(nóng)和差役這類底層人，都不會沉默不語，更何況身為朝臣，又怎能承受這樣的悲痛和憤怒呢？朝廷發(fā)生了這種非同尋常的事，卻只有我當天就上書進言，說我忠誠，說我激憤，我也無愧于心，說我膽大妄為，說我張狂，我又怎敢因此而逃避責任？即便因此獲罪，又能怎么樣呢？何況朝廷又沒因此而我定罪名！然而我早就得罪過人了，私下里我自己是知道的。我本性又無知蒙昧，不識時務(wù)，除了直接呈送皇帝的機密奏章外，有應(yīng)該方便讓皇帝聽聞的，我就用詩歌逐漸引導，本以為這樣容易讓皇帝接受并能深以為戒。不贊同我的人，得到這些詩歌把它們當作攻擊我的口實，構(gòu)陷污蔑的言論一發(fā)，我又怎么能在君臣相處的過程中剖白自己的心志呢？再加上在朝廷之外掌管兵權(quán)的人，因為我潔身自好恪守成德不接受賄賂而憎恨我；在朝廷內(nèi)掌權(quán)的人，因為我清高孤傲，不依附他們而痛恨我。其他依附權(quán)貴的人，厭惡我特立獨行與眾不同，又跟著主人紛紛攻擊誹謗我，唯恐不能中傷我。我因此獲罪，難道不可悲嗎？

您認為我在為官、交友、待客方面做得怎么樣呢又認為我在照顧親人、對待妻子兒女、管理奴仆方面做得怎么樣呢？在小的事情身邊的人，我尚且不敢不盡心盡力，更何況是在大是大非面前呢我所說的無愧于心，可是這么晚才說出。您了解我也就像我了解您一樣。您在還未參加科舉考試時，曾被舉薦給朝廷，參加賢良直言科目的全國考選，從您寫的策問文章可見您志向高遠、直言敢對。雖然您沒有考中，但我從那時起就很欣賞您。然而，您雖有如此美德，我卻聽說已經(jīng)有不少丑惡無知的小人不喜歡您。我只怕您的道德一天天增長，但毀謗之辭也一天天加到您頭上來。地位越來越高貴，加在身上的毀謗也越來越多，這就是伯寮中傷仲由，季孫詆毀孔子的原因啊。

師皋，人生在世，如果衷情不被外人體諒，道理自己不能弄明白，還要做什么呢？還要做什么呢？如今我權(quán)且順天安命，來消磨歲月。感謝您勉勵我樹立美好的品德，我粗略寫下這些淺陋的想法，兼寄離別之情。居易頓首。

14．【參考答案】C

【試題分析】這些舊事物讓老將心情復雜，但并非“心灰意冷，當年的豪邁之氣已蕩然無存。"由下聯(lián)可知，老將尚有殺敵報國之志，期盼朝廷起用舊臣。

15．【參考答案】同：老將和辛棄疾都有相似的心態(tài)，雖然年歲已高，但都盼望朝廷能重新起用舊人。

異：劉詩最后一聯(lián)寫老將因為做了一個邊關(guān)夢，從而對君王起用舊臣充滿期待，“萬一君王起舊人”表達較為直接；辛棄疾表達更為含蓄深沉，他借助廉頗的典故曲折地表達了自己為國效力的意愿，同時，反問語氣也強化了報國無門的無奈和悲憤。

【評分細則】相同點2分；相異點4分，其中對劉詩的分析2分，對辛詞的分析2分。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分。

【試題分析】

這首詩詞描述了一位老將的心情和意愿。老將回到故鄉(xiāng)后，聽到了一些新的邊事，使他感到身世已非往昔。偶然遇見部下歸來還能辨認，欲說起遼陽的舊事，自己卻因為年老記得不真實。看到兒子尋找寶刀特別珍愛，自己頗多感慨；聽見奴仆吹奏蘆管，又不禁流露出的悲傷情緒。最后，詩人講述老將在寒冷的夜晚做了一個關(guān)山之夢，從而在內(nèi)心期盼能被君王重新起用，能繼續(xù)為國效力。

整首詩詞情感真摯，通過簡潔的語言和形象的描寫，展示了老將內(nèi)心世界的復雜與多變。詩人通過對細節(jié)的刻畫，呈現(xiàn)出老將在戰(zhàn)后的迷茫和對過去的回憶，以及對未來的期待。整首詩詞既展示了個人情感的細膩，又融入了時代變遷的意味，具有一定的藝術(shù)感染力。

16、默寫

(1)．百舸爭流

(2)．呦呦鹿鳴

(3)．封狼居胥

(4)．人生如夢，一尊還酹江月

(5)．淥水蕩漾清猿啼風急天高猿嘯哀杜鵑啼血猿哀鳴

【評分細則】共8分。每空1分，錯字、漏字該句不得分。

17.【參考答案】③改為“一旦從煙囪中脫穎而出"⑤改為“澀中又有一股苦香”

【評分細則】每句2分，只選對句子沒改對不得分。

【試題分析】③：介詞“在"使用不當，應(yīng)改為“從”。⑤：為與上文“有點微微的澀"及下文“這縷澀中雜糅著苦香的氣息”呼應(yīng)，表述應(yīng)是“澀"在前“苦香”在后。

18.【參考答案】甲：桌上的東西展現(xiàn)了她的家居常態(tài)乙：她擁有一雙自由的腳

【評分細則】每點2分，意思對即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分。

【試題分析】甲：所填句子是過渡句，承接上句所寫桌上物品，并引出下文“家居常態(tài)"。乙：所填內(nèi)容為原因歸納，從下文“腳的自由的靈魂其實是在心上”可知原因指向“腳的自由"。

19.【參考答案】

示例一：

百舸爭流：出自毛澤東的《沁園春·長沙》。這則成語原指眾多船只在江中爭先疾駛，后來比喻很多人都在爭相前進，勇往直前。

示例二：

對酒當歌：出自曹操的《短歌行》。這則成語原指飲酒聽歌，后來形容因人生短暫而要及時行樂的人生態(tài)度。

示例二：

大江東去：出自蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。這則成語原指長江水往東奔流而去，后來比喻陳跡消逝，歷史向前發(fā)展。

【評分細則】作者和出處1分，原意2分，今義2分。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情給分。

20.【評分細則】要求抄寫內(nèi)容完整，準確規(guī)范、整齊美觀，酌情打分，原則上只要完成抄寫就不打0分。

21.作文

（一）整體評價：書寫工整，文風端正，文脈清晰，文氣順暢。

文風端正：講真話，講實話，講新話。文風不正的表現(xiàn)，如添枝加葉、短話長說；此外，“假”也是文風不正的表現(xiàn)，如夸大其詞、言不由衷、堆砌詞藻、詞語生澀等。

文脈清晰：文章線索清晰，一以貫之，一目了然，不生枝蔓；符合文體要求。

文氣順暢：起承轉(zhuǎn)合，行當于行，止當于止，珠圓玉潤。

（二）審題：

這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料+話題的作文。

“可塑性"指生物體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)和功能還未達到成熟和穩(wěn)定水平時，容易受環(huán)境因素的影響而產(chǎn)生變異的一種自然屬性。簡單說，“可塑性”就是生物體在不同的生活環(huán)境影響下，某些性質(zhì)能發(fā)生變化。這其實是生物的一種生存策略和能力，促使生物不斷進化和迭代。

材料由植物學切入，提煉出植物“可塑性"具有變異性和適應(yīng)能力這兩個內(nèi)涵特點，進而引導學生由此及彼，把“可塑性”的特質(zhì)推廣到人的成長和社會發(fā)展。“獲得新發(fā)展和更大的生存空間”，啟示學生“可塑性”具有的價值和意義。

教育心理學中所指的“可塑性”，主要指人在成熟過程中，其身心發(fā)展易受環(huán)境和教育的影響，具有可塑造性。一個人進入新的環(huán)境或陌生的領(lǐng)域，如果具有“可塑性基因”，就可以迅速自我調(diào)整和改變，進而更好地適應(yīng)新環(huán)境，獲得自我的進步和發(fā)展。社會的“可塑性基因"表現(xiàn)為，無論是團體，還是國家和民族，如果能順應(yīng)時代變化，做出改變，適應(yīng)新環(huán)境、新挑戰(zhàn)，就能獲得更好的發(fā)展，贏得更大的生存空間，比如企業(yè)對時代變化的應(yīng)對，中國的改革開放等等。反之，如果一成不變，固守成規(guī)，就可能被時代所淘汰。

學生寫作時應(yīng)緊扣“可塑性”這一關(guān)鍵詞，應(yīng)充分挖掘“變異性和適應(yīng)能力"這兩個特點，并準確理解“獲得新發(fā)展和更大的生存空間”的提示，不能只是對“可塑性"泛泛而談，停留于表面。學生可以就此敘寫自己的經(jīng)歷，寫出真情實感，并運用適當?shù)谋磉_技巧，使故事有吸引力。比如寫自己剛進入高中階段，在新環(huán)境中的自我改變，以及對新環(huán)境的適應(yīng)等等。學生也可以展開思考，發(fā)表議論，分析人和社會的“可塑性”?？梢詮摹笆鞘裁?為什么”“怎么做"等這些角度切入，深入展開議論。學生議論時應(yīng)做到觀點清晰，層次清楚，論證方法適當，論據(jù)準確妥帖，呈現(xiàn)出一定的思維素養(yǎng)。

（三）評分標準

一等（20～16分）二等（15～11分）三等（10～6分）四等（5～0分）

基礎(chǔ)等級內(nèi)容20分符合題意中心突出內(nèi)容充實思想健康感情真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實思想健康感情真實基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康感情基本真實偏離題意中心不明確內(nèi)容不當思想不健康感情虛假

表達20分符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴謹語言流暢字跡工整符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語言通順字跡清楚基本符合文體要求結(jié)構(gòu)基本完整語言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語言不通順，語病多字跡潦草難辨

發(fā)展等級特征20分深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略有文采略有創(chuàng)意個別語句有深意個別例子較好個別語句較精彩個別地方有新意

（四）評分建議：

1.無標題，扣2分。

2.偏離題意，不超過30分；文體不合要求，不超過36分；套作，不超過20分；抄襲，不超過10分。

3.不足字數(shù)者：400字以上的文章，按評分標準評分，少50個字扣1分；400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字數(shù)分；200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字數(shù)分；只寫一兩句話或標題的，給1分或2分?？瞻拙斫o0分。

4.每1個錯別字扣1分，重復的不計。

5.均分44分。2024-2025學年上學期佛山市S6高質(zhì)量發(fā)展聯(lián)盟高一年級期中聯(lián)考試卷

語文學科

(滿分為150分?？荚囉脮r150分鐘。)

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必用2B鉛筆在“考生號”處填涂考生號。用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的姓名和考生號、座位號填寫在答題卡上。

2.選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。

3.非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)的相應(yīng)位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的，答案無效。

4.考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將答題卡交回。

一、現(xiàn)代文閱讀(32分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字、完成1～4題。

材料一：

唐詩宋詞對于現(xiàn)代讀者到底有什么價值？我們先來看唐詩宋詞到底寫的是什么內(nèi)容。中國古典詩歌有一個最古老的綱領(lǐng)，就是“詩言志"。到了西晉，陸機在《文賦》中又提出“詩緣情”。有人認為二者是對立關(guān)系，但是初唐孔穎達在《春秋左傳正義》中說得很清楚：“情志一也。"情志就是指一個人的內(nèi)心世界，包括對生活的感受和思考，也包括對萬事萬物的價值判斷。唐詩宋詞的內(nèi)容跟現(xiàn)代人沒有距離，因為其中表達的那些內(nèi)容都是普通人的基本情感、基本人生觀和基本價值觀。比如喜怒哀樂，比如對真善美的追求，比如對祖國大好河山的熱愛、對保家衛(wèi)國英雄行為的贊美，唐宋人如此，現(xiàn)代人也如此。所以唐詩宋詞中典范作品所表達的內(nèi)心情感、思考和價值判斷可以傳遞到今天，啟發(fā)我們更細致地品味人生意義和美感。

當然，對于現(xiàn)代人來說，唐詩宋詞的最大意義是其中的典范作品可以提升我們的情操、氣質(zhì)和人格境界，有深遠的教育作用。且以李、杜、蘇、辛為例。李白熱情謳歌現(xiàn)實世界中一切美好的事物，其詩中蘊含強大的精神力量。杜甫詩中充滿憂國憂民的憂患意識和熱愛天地萬物的仁愛精神，是儒家思想中積極因素的藝術(shù)表現(xiàn)，也是中華民族文化性格的形象體現(xiàn)。蘇軾在詞史上首先打破晚唐以來詞專寫艷情的局限。他大量寫作抒情述志、詠史懷古等題材的作品，使詞從音樂歌詞向抒情詩轉(zhuǎn)變，給以柔聲曼調(diào)為主的傳統(tǒng)詞樂增添了高昂雄壯的因素。到了南宋，以辛棄疾為首的愛國詞人把愛國主義主題變成當時詞壇的主旋律，他們繼承蘇軾詞中始露端倪的豪放詞風，并以慷慨激昂和沉郁悲涼兩種傾向充實了豪放風格。

總的來說，李、杜、蘇、辛的作品，不僅具有極高的審美價值，而且具有提升讀者人格境界的作用。閱讀唐詩宋詞中的典范作品，可以在審美享受中不知不覺受到詩人人格境界的感染，這個過程就像杜甫所描寫的成都郊外的那場春雨一樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

（摘編自莫礪鋒《在讀詩讀人中感受萬千氣象》）

材料二：

中國古代文學創(chuàng)造了一個審美的世界，古代的優(yōu)秀作家們不僅擁有高超的審美鑒賞力，更有高超的審美創(chuàng)造力，體現(xiàn)出中華民族特有的審美智慧。

在古代文學家們看來，審美創(chuàng)造的最高境界是得意而忘言，所謂“但見情性，不睹文字"。他們共同思考的一個問題就是：具體的語言文字，究竟如何才能創(chuàng)造出最高的審美境界？他們認為，言是文學手段，意是文學目的，文學手段固然重要，但不能因為手段重要而忽略了目的重要。一方面要通過手段到達目的，一方面又要通過否定手段來強化目的。對創(chuàng)作者而言，文學創(chuàng)作最終呈現(xiàn)的美，不是“言”這個手段之美，而是“意"這個作品之美。對接受者而言，要領(lǐng)悟到這個美、這個意，就要披文入情，唯意是求，不能拘泥于語言文字之美而忘記了“意”這個根本之美。

因此，當作家創(chuàng)造出文學作品之后，當讀者開始全身心地關(guān)注作品之美而完全忽略了文學手段之美時，文學作品的審美創(chuàng)造才真正全部實現(xiàn)，這樣的文學審美創(chuàng)造才是成功的。從某種意義上而言，文學手段只有充分否定了自己，才能實現(xiàn)文學作品之美，對手段否定的越徹底，對作品的創(chuàng)造就越成功。這是具有鮮明中華民族特色的審美智慧與審美創(chuàng)造觀，其思想淵源依然要追溯到儒道兩家的文辭觀與言意觀中，所謂“不以文害辭，不以辭害志"（《孟子》），“筌者所以在魚，得魚而忘筌……言者所以在意，得意而忘言”（《莊子》）。顯然，言與意的審美智慧反映的就是中華民族特有的辯證思維方式。

滋味與意境，是中國古代文學特有的審美范疇，它是從文學品鑒與接受的角度，對文學文本審美感受的高度概括，體現(xiàn)出中華民族特有的審美智慧。與西方美學不同，“味"這個詞在中國古典美學中并不專指感官的味覺或嗅覺，而是指在視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的基礎(chǔ)上，感官愉悅與審美、精神愉悅的共同感受。在古代文學家們看來，五官的感覺是相通的，感官的享受與精神的享受也是彼此相融的。“滋味說”反映了中華民族注重體驗，注重經(jīng)驗，注重整體宏觀感受的審美思維方式。說到底，就是心與物，情與景，境與意不分彼此的完全交融，即“意中有景，景中有意"（姜夔《白石道人詩說》），“景者情之景，情者景之情也”（王夫之《唐詩評選》），這與西方文學創(chuàng)作推崇的典型論大相徑庭，是有著中華民族思維特色的審美智慧。

（摘編自康震《中國古代文學研究的文化擔當與時代使命》）

1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A．中國古典詩歌“詩言志"這一綱領(lǐng)與“詩緣情”的觀點在孔穎達看來并非對立關(guān)系，情志都是指人的內(nèi)心世界。

B．李、杜、蘇、辛的作品所呈現(xiàn)的美，不只是在于作為手段的“言"之美，還在于民族特有的審美智慧的“意”之美。

C．材料一與材料二都論及古代文學的“審美"問題，都采用了“引用論證”的方法，但二者的論證思路并不相同。

D．材料二中，讀者要領(lǐng)悟文學作品的審美價值，就始終要借助一定的文學手段，只有這樣才能真正體驗到文學作品之美。

2．下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐“滋味說"觀點的一項是（）（3分）

A．尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

B．何以解憂？唯有杜康。

C．榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

D．沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。

3．請結(jié)合材料二對下面“齊己欣然接受”的原因加以分析。（4分）

鄭谷點評齊己的《早梅》詩，認為“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。"中的“數(shù)枝”改為“一枝"更好，齊己欣然接受，并向鄭谷拜謝。

4．班級計劃開展“每日品詩”活動，希望通過品味古詩，提高同學們的審美能力。如果你是此次活動的負責人，請根據(jù)兩則材料，列出所推薦詩歌的選擇標準。（6分）

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成5～8題。

紅棉襖

孫犁

風把山坡上的荒草，吹得俯到地面上、砂石上。云并不厚，可沉重得怕人，樹葉子因昨夜初霜的侵凌而焦枯了，正一片片地墜落。

我同小鬼顧林從滾龍溝的大山頂上爬下來。在強登那峭峻的山頂時，身上發(fā)了暖，但一到山頂，被逆風一吹，就覺得難以支持了。顧林在我眼前，連打了三個寒噤。

我拉他趕緊走下來，在那容易迷失牧羊人的路上一步一步走下，在亂石中開拔著腳步。顧林害了兩個月的瘧疾，現(xiàn)在剛養(yǎng)得有了些力氣，我送他回原部隊。我們還都穿著單軍服，誰知一兩天內(nèi)天氣變得這樣劇烈。

雖說有病，這孩子還是很矜持的。十五歲的一個人，已經(jīng)有從吉林到邊區(qū)這一段長的、且大半是一個人流浪的旅程。在故鄉(xiāng)的草原里，他拉走了兩匹敵人放牧的馬，偷偷賣掉了，跑到天津，做了一家制皮工廠的學徒。事變了，他投到冀中區(qū)的游擊隊里……

“身子一弱就到了這樣！"

像是怨恨自己。我看到那發(fā)白的而又有些顫抖的薄嘴唇，覺得他這久病的身子是不能支持了。我希望到一個村莊，在那里休息一下，暖暖身子。

①風還是吹著，云，凌人地往下垂。我想，要下雨了，下的一定是雪片吧？天突然暗了。遠遠的在前面的高坡上出現(xiàn)一片白色的墻壁，我盡可能地加快了腳步，顧林也勉強跟著。這時，遠處山坡上，已經(jīng)有牧羊人的吆喝聲，天氣該不早了，我知道應(yīng)是攔羊下山入圈的時分。

爬上那個小山莊的高坡，白墻壁上的一個小方窗，透出了燈火。我叫顧林坐在門前一塊方石上，自己上前打門。門很快地開了，一個姑娘走了出來。

我對她說明來意，問她這里有沒有村長，她用很流利的地方話回答說，這只是一個小莊子，總共三戶人家，過往的軍隊有事都是找她家的，因為她的哥哥是自衛(wèi)隊的一個班長。②隨著她就躊躇了。今天家里只有她一個人，媽媽去外婆家了，哥哥還沒回來。

她轉(zhuǎn)眼望一望顧林，對我說：

“他病得很重嗎？”

我說：“是。"

她把我們讓到她家里，一盞高座的油燈放在窗臺上，浮在黑色油脂里的燈芯，挑著一個跳動不停的燈花，有時碎細地爆炸著。

（第14段）姑娘看著有十五六歲，穿著一件紅色的棉襖，頭發(fā)梳得很平，動作很敏捷，和人說話的時候，眼睛便盯住人。我想，屋里要沒有那燈光和灶下的柴火的光，機靈的兩只大眼也會把這間屋子照亮的吧？她挽著兩只袖子，正在燒她一個人的晚飯。

我一時覺得我們休息在這里，有些不適當。但顧林躺在那只鋪一張破席子的炕上，顯然已是筋疲力盡。我摸摸他的額，又熱到灼手的程度。

“你的病不會又犯了吧？”

顧林沒有說話，我只聽到他牙齒發(fā)出的“得得"聲，他又發(fā)起冷來。我有些發(fā)慌，我們沒有一件蓋的東西。炕的一角好像是有一條棉被，我問那正在低頭燒火的姑娘，是不是可以拿來蓋一下。姑娘抬著頭沒聽完我的話，便跳起來，爬到炕上，把它拉過來替顧林蓋上去。一邊嘴里說，她家是有兩條被的，哥哥今天背一條出操去了。把被緊緊地蓋住了顧林的蜷伏的身體，她才跳下來，臨離開，把手按按顧林的頭，對我蹙著眉說：

“一定是打擺子①！”

她回去吹那因為潮濕而熄滅的木柴了，我坐在顧林的身邊，從門口向外望著那昏暗的天。我聽到風還在刮，隔壁有一頭驢子在叫。我思索著明天顧林是不是能走，有些愁悶起來。

姑娘對我慢慢地講起話來。灶膛里的火旺了，火光照得她的臉發(fā)紅，那件深紅的棉襖，便像蔓延著火焰一樣。

夜晚靜得很，顧林有時發(fā)出呻吟聲，身體越縮攏越小起來。我知道他冷。③我摸摸那條棉被不只破爛，簡直像紙一樣單薄。我已經(jīng)恢復了溫暖，就脫下我的軍服的上身，只留下里面一件村衫，把軍服蓋在顧林的身上。

這時，鍋里的飯已經(jīng)煮好。姑娘盛了一碗米湯放在炕沿上，她看見我把軍服蓋上去，就沉吟著說：

“那不抵事。"她又機靈地盯視著我。我只是對她干笑了一下，表示：這不抵事，怎樣辦呢？我著見她右手觸著自己棉襖上偏左邊的紐扣，最下的一個，已經(jīng)應(yīng)手而開了。她后退了一步，眼睛笑盈盈的，對我說：

“蓋上我這件棉襖吧。”

沒等我答話，她便轉(zhuǎn)過身去斷然地脫了下來，我看見她的臉飛紅了一下，但馬上平復了。她把棉襖遞給我，自己退到角落里把里衣整理了一下，便又坐到灶前去了，末了還笑著講：

“我也是今天早上才穿上的。"

她身上只留下一件皺褶的花條布的小衫。對這個舉動，我來不及驚異，我只是把那滿留著姑娘體溫的棉襖替顧林蓋上，我只是覺得身邊這女孩的動作，是幼年自己病倒了時，照顧自己的媽媽和姐姐有過的。

一時，她又講話了。她問我從哪里來，盡走過哪些地方，哪里的婦女自衛(wèi)隊好。這時我才知道，在去年，平山縣②婦女自衛(wèi)隊檢閱的時候，打靶，她是第三名！

我看著那暗紅的棉襖，聽見她又問我：什么時候婦女自衛(wèi)隊再來一次檢閱？④姑娘凝視著那灶膛里一熄一燃的余燼，她的眼里好像也閃爍著火光。

（寫于1941年，有刪改）

【注】①打擺子：方言，指瘧疾。②平山縣：位于河北省石家莊市，是著名的革命圣地西柏坡的所在地。

5．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和手法的理解，不正確的一項是（）（3分）

A．小說開頭描寫“荒草”“峭峻的山頂"亂石”等惡劣的自然環(huán)境，為后文寫二人到村莊歇腳作鋪墊。

B．《百合花》和《紅棉襖》都沒有直接描寫戰(zhàn)斗場面，而是著力表現(xiàn)人情美、人性美，與一般戰(zhàn)爭小說不同。

C．小說以現(xiàn)實主義為基，又兼具浪漫主義色彩，以跌宕起伏的情節(jié)再現(xiàn)了戰(zhàn)爭時期的時代風貌。

D．《百合花》中新媳婦和《紅棉襖》的姑娘有相似性，雖然沒有具體的姓名，但都有鮮明的個性，也是革命根據(jù)地普通群眾的代表。

6．對文中畫波浪線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

A．句子①“云，凌人的往下垂"中“凌”字富有表現(xiàn)力，寫出了云層低垂，給人一種威壓感，反映出“我"沉重焦急的心情。

B．句子②中“躊躇”寫出小姑娘因獨自在家而猶豫不決的心理，但后來她最終因顧林病重而接待二人，表現(xiàn)了姑娘的善良淳樸。

C．句子③說明姑娘家境艱難，“棉被像紙一樣單薄"引出下文蓋“軍服”“紅棉襖"等情節(jié)，使故事發(fā)展更為合理。

D．句子④姑娘眼里“閃爍著火光”，說明姑娘為自己幫助了病人而高興，希望得到婦女自衛(wèi)隊的認可，這樣寫使人物形象更為豐富。

7．《紅棉襖》中的“我"不是故事的主人公，但又是不可或缺的，請結(jié)合文本分析原因（4分）

8．學校文學社將舉辦一場寫文學短評的活動。對孫犁的這篇文章，甲組提出一個關(guān)鍵詞：紅棉襖；乙組對文章第14段提出了一個賞析角度：細節(jié)描寫。請參與其中一個小組，簡要列出你的短評要點。（6分）

二、古代詩文閱讀(41分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，27分)

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

師皋足下：自仆再來京師，足下守官鄠縣，吏職拘絆，相見甚稀。及仆左降詔下，明日而東，郁結(jié)之志，曠然未舒，思欲一陳左右者久矣。

去年六月，盜殺右丞相于通衢中，合朝震栗。仆以為書籍以來，未有此事，茍有所見，雖畎畝皂隸之臣，不當默默，況在班列，而能勝其痛憤耶。朝廷有非常事，即日獨進封章。謂之忠，謂之憤，亦無愧矣；謂之妄，謂之狂，又敢逃乎？且以此獲辜，顧何如耳？況又不以此為罪名乎？然仆始得罪于人也，竊自知矣。性又愚昧，不識時之忌諱，凡直奏密啟外，有合方便聞于上者，稍以歌詩導之，意者欲其易入而深戒也。不我同者，得以為計，媒孽之辭一發(fā)，又安可君臣之道間自明白其心乎？加以握兵于外者，以仆潔慎不受賂而憎；乘權(quán)于內(nèi)者，以仆介獨不附己而忌。其馀附麗之者惡仆獨異又信狺狺吠聲唯恐中傷之不獲。以此得罪，可不悲乎？

足下視仆蒞官事、擇交友、接賓客何如哉？又視仆撫骨肉、待妻子、馭僮仆又何如哉？小者近者，尚不敢不盡其心，況大者遠者乎所謂斯言無愧而后發(fā)矣。亦猶仆之知師皋也。足下未應(yīng)舉時，嘗充賢良直言之賦，其所對問，志磊磊而詞諤諤，雖不得第，仆始愛之。然足下之美如此，而仆側(cè)聞蚩蚩之徒，不悅足下者已不少矣。但恐道日長而毀日至，位益顯而謗益多，此伯寮所以訴仲由，季孫所以毀夫子者也[注]。

師皋，人生未死，若不情恕于外，理遣于中，欲何為哉？欲何為哉！今且安時順命，用遣歲月。多謝故人，勉樹令德，粗寫鄙志，兼以為別。居易頓首。

（節(jié)選自白居易《與楊虞卿書》）

[注]“季孫”應(yīng)為“武叔”，語見《后漢書·列女傳》“孔子大圣，不免武叔之毀；子路至賢，猶有伯寮之訴”。

9．材料畫波浪線的部分有三處需要斷句，請在答題卡上相應(yīng)位置寫上斷句處字母，每寫對一處給1分，超過三處不給分。(3分)

其馀附麗之A者B惡仆獨異C又信D狺狺吠聲E唯恐中F傷之G不獲。

10．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A．左降，貶官，與“予左遷九江郡司馬"中的“左遷”詞義相近。

B．辭，推辭，與《琵琶行》“莫辭更坐彈一曲"中的“辭”含義相同。

C．安，怎能，表反問，與《夢游天姥吟留別》“安能摧眉折腰事權(quán)貴"中的“安”含義相同。

D．頓首，指叩頭下拜，舊時常用于書信、名帖首尾，表致敬之意。

11．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A．白居易與師皋本為相知好友，但異地為官，不常見面，故而以書信往來。

B．當朝右相在大道上被刺客殺害，震驚朝堂，白居易當日就上書忠言直諫。

C．白居易進封章后，又寫詩諷諫皇帝，這些詩后來成為政敵構(gòu)陷他的把柄。

D．師皋為人志向磊落，言辭正直，受白居易欣賞愛重，被無知的小人嫌惡。

12．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（12分）

（1）加以握兵于外者，以仆潔慎不受賂而憎。（4分）

（2）但恐道日長而毀日至，位益顯而謗益多。（4分）

（3）熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。（4分）

13．白居易寫這封信的目的是什么？請簡要概括。（3分）

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首宋詩，完成14～15題。

老將一首

劉克莊

昨解兵符歸故里，耳聽邊事幾番新。

偶逢戲下①來猶識，欲說遼陽記不真。

兒覓寶刀偏愛惜，奴吹蘆管②輒悲辛。

夜寒忽作關(guān)山夢，萬一君王起舊人。

【注】①戲下：指部下。戲，通“麾"。②蘆管：即蘆笳，胡人卷蘆葉而吹，謂之蘆笳。

14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）

A．老將歸鄉(xiāng)后仍不時關(guān)注邊關(guān)的新情況，他雖然已被解除兵權(quán)，卻無法真正放下。

B．“欲說”表明老將想要傾訴，只可惜年歲已老，記性變差，空余無法言說的悲傷。

C．寶刀、蘆管勾起了老將對邊關(guān)歲月的回憶，只是他現(xiàn)在心灰意冷，當年的豪邁之氣已是蕩然無存。

D．詩歌從多個角度刻畫了一個暮年英雄的形象，于落魄中見忠誠，于細微處見深情。

15．本詩尾聯(lián)與辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》結(jié)尾“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？"頗為相似，請比較二者的異同。（6分）