部編版語文五年級下冊全冊（一至八單元）單元導讀

部編版語文五年級下冊全冊（一至八單元）單元導讀

部編版語文五年級下冊第一單元單元導讀

第一單元的篇章頁中引用了冰心先生的一句話:

“每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好,

對于他都是心動神移的最深刻的記憶?！蓖晖轮话l(fā)

生在你的童年中，只屬于你自己，只給你留下了深刻

的印象。這個單元，要求學生體會課文表達的思想感

情，學會將一件事的重點部分寫具體。

本單元共有四篇課文，精讀課文有《古詩三首》

和蕭紅的《祖父的園子》，略讀課文有季羨林的《月是

故鄉(xiāng)明》和陳慧瑛的《梅花魂》。

這四篇文章共同的元素是童年。有的是回憶自己

的章年。在成年時回憶，蕭紅在自己的小說中懷念的

還是“祖父的園子”；在他鄉(xiāng)回憶，身在燕園的季林望

著富有詩意的明月，卻總想念故鄉(xiāng)葦坑里的“小月亮”;

看到物品也回憶，每當看到梅花時，陳慧瑛都會想起

她愛國卻無法回國的外祖父。有的是記敘自己眼中所

見的童趣。范成大寫了農(nóng)村愛勞動的孩子；楊萬里看

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到稚子弄冰，難掩自己對孩童的喜愛；側(cè)坐在牛背上

的牧童，吹著不成曲調(diào)的笛子，打破了鄉(xiāng)村傍晚的寧

靜，雷震也不生氣，反而覺得有趣?？梢姡瑹o論對誰

來說童年都是快樂的、難忘的、珍貴的，這一點也許

是正沉浸在童年中的學生所無法理解的，需要引導學

生通過課文中或內(nèi)斂或直白的語言來體會。：本單元口

語交際的主題是“走進他們的童年歲月”，組織學生了

解、交流大人們的童年歲月。本單元習作的主題是“那

一刻，我長大了”，用寫作的形式，檢驗學生在了解了

那么多的童年故事后，對自己的成長歷程是否有更深

一層的理解。

每個作家描述的方式各有不同，這也是我們這個

單元學習的重點。古詩的理解需要想象力，作者抓住

幾個關(guān)鍵的畫面，營造出不一樣的意境?！端臅r田園雜

興》（其三十一）一詩，語言通俗易懂，著重描寫了小

孩學種瓜的場面；《稚子弄冰》一詩中，楊萬里主要抓

住孩子的動作和心理變化來表現(xiàn)童趣;《村晚》一詩中,

雷震通過動靜的對比來襯托孩子的頑皮。三篇現(xiàn)代文

也是各有千秋，都表達了思鄉(xiāng)之情，但寫法卻大不相

同。《祖父的園子》一文中，蕭紅借景抒情，將自由的

心情釋放在園中的動植物身上;《月是故鄉(xiāng)明》一文中,

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季羨林直抒胸臆，喊出了“我的小月亮，我永遠忘不

掉你”；陳慧瑛的《梅花魂》一文，借梅花寫出了外祖

父的思鄉(xiāng)之情，寫出了中國人的氣節(jié)。對應課文內(nèi)容，

語文園地的“詞句段運用”中也安排了用排比的修辭

手法仿寫情景的練習。正如篇章頁寫的那樣，本單元

就是要教給學生一些把重點部分寫具體的方法。

教學過程中學習方法的傳授也不容忽視，語文園

地的“交流平臺”中特別指出了有感情地朗讀和代人

情境這兩種學習方法。當然，學習的方法遠不止這些，

這里只是提醒老師在上課的過程中要有意識地向?qū)W生

傳授學習方法。

部編版語文五年級下冊第二單元單元導讀

本單元以“中國古典名著”為專題，安排了篇課

文以及口語交際、習作、語文園地等教學內(nèi)容。其中，

有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》第四十六

回相關(guān)內(nèi)容改寫的《草船借箭》，有根據(jù)《水滸傳》第

二十三回選編的《景陽岡》，有選自我國古典神話小說

《西游記》第一回的《猴王出世》，還有選自我國古典

文學巨著《紅樓夢》第七十回的《紅樓春趣〉〉。

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篇章頁的左上角寫道“觀三國烽煙，識梁山好漢，

嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢殘”，既言簡意賅又別具特色地

揭示了整個單元的課文內(nèi)容。

篇章頁的正中是一幅選自《戴敦邦新繪全本紅樓

夢》的插圖，該書為2000年上海古籍出版社出版的圖

書。作者戴敦邦是蜚聲海內(nèi)外的中國畫大家，也是深

受讀者喜愛的插圖藝術(shù)名家。他早年曾任文藝出版社

裝幀設(shè)計師，為《紅樓夢》英文版作過插圖，《戴敦邦

新繪全本紅樓夢》是在此基礎(chǔ)上重新構(gòu)思繪制而成的o

戴敦邦先生所作的這部畫集,通過每幅畫面的人、事、

背景的調(diào)度，形象再現(xiàn)“大觀”景象。篇章頁選取的

這幅插圖，畫的是賈寶玉和林黛玉坐在花園假山上看

書，和諧靜謐，歲月靜好。圖畫精美傳神，從側(cè)面展

現(xiàn)了《紅樓夢》這一巨著的博大精深。

篇章頁的右下角特別標注“初步學習閱讀古典名

著的方法”“學習寫讀后感”，可見本單元教學的訓練

重點是教給學生閱讀古典名著的方法,從而幫助學生,

順利開啟閱讀古典名著的文化之旅。在此基礎(chǔ)上，學

生再練習寫讀后感，將學、思結(jié)合會更有所成。

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根據(jù)選編課文的特點、小學生的認知實際和本單

元的學習要求，教師在教學時可重點指導學生感受故

事情節(jié)的曲折生動和人物形象的栩栩如生。通過這兩

個因素的探究，以點帶面，輻射開去，激發(fā)學生閱讀

名著的興趣，引導學生感受名著的魅力。本單元的課

文都是節(jié)選或改編的，教學時不妨適度拓展，推薦學

生查找資料，觀看同步影視劇，閱讀原著等，讓學生

全面感受名著的魅力。還可在一段時間的學習后，組

織學生交流觀后感、讀后感等，為學生創(chuàng)造一個交流

學習古典名著的平臺。

中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，

閱讀名著對于學生增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文

素養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。因此，編寫本單元的意

圖是讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著

的興趣。這也是本單元教學的重點。

部編版語文五年級下冊第三單元綜合性學習

遨游漢字王國單元導讀教學參考

單元導讀

進入五年級以后，教材設(shè)置了一個綜合性學習單

元。課標指出：綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜

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合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他

課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。它的

學習內(nèi)容、學習方法不是一成不變的。在教師的指導

下，學生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容學習；學習過程

不一定在教室，更多的是讓學生到自然和社會中觀察、

調(diào)查，搜集素材。課堂學習更多地體現(xiàn)為一種學習成

果的展不0

第三單元的篇章頁包括三部分的內(nèi)容：上部分的

文字提示了本單元的主題，中間的插圖直觀地展示了

漢字文化，下部分的文字提示了本單元學習的要素。

本單元的篇章頁從文字和圖片兩方面向我們呈現(xiàn)了漢

字文化，這樣便于對單元有個整體認識。

本組教材的大主題是“遨游漢字王國”，通過一些

閱讀材料和活動設(shè)計，讓學生初步了解漢字的特點和

發(fā)展歷史，深化學生對漢字文化的感情，培養(yǎng)學生策

劃和開展活動、搜集和運用資料的能力。

在“遨游漢字王國”這個大主題下，有兩個小板

塊，分別是“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”。每個

板塊各由兩大部分構(gòu)成，其一是活動建議，其二是若

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干則閱讀材料。活動建議以拋磚引玉的形式，在老師

的指導下,根據(jù)學生自身的實際情況自主地開展活動。

閱讀材料給學生一些范例，使學生了解必要的知識，

啟發(fā)學生集思廣益。當然，材料可以不必局限于教材

上的內(nèi)容,教師可以進行補充，學生也可以自己搜集。

為了保證活動效果，活動前要給學生充分的指導，做

好計劃和分工，提供交流展示的舞臺，并完善相應的

評價、激勵工作。

本單元綜合性學習可以開展的活動類型主要有：

(1)分小組，討論和制訂計劃。

(2)字謎大擂臺，諧音俱樂部。

(3)漢字的來歷。

(4)搜集漢字的字體特點及變化的資料，了解漢

字的歷史。

(5)進行社會用字的調(diào)查，寫簡單的研究報告。

(6)搜集書法作品，舉辦書法展覽。

(7)用黑板報、手抄報等形式展示綜合性學習成

果。

漢字真有趣文本解讀

本課內(nèi)容包括活動建議和閱讀材料，閱讀材料有

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五種類型：字謎、實物謎（即以實物作為謎面）、諧音

歇后語、笑話和“有趣的形聲字”。

字謎是中國特有的游戲形式，《字謎七則》為我們

提供了一些范例：

①?④是文字謎；

⑤?⑥是圖畫謎；

⑦是圖畫謎和啞謎的結(jié)合。

教師還可以增加一些姓氏謎，啟發(fā)學生思維，進

而讓學生根據(jù)班級同學姓氏特點編字謎。

《門內(nèi)添“活”字》，這是最早的實物謎形式。曹

操在門上題字，就是借助“門”這個實物作為謎面。

《有趣的諧音》提供了幾則諧音歇后語,《“枇杷”

和“琵琶”》是一則笑話，讓學生對漢字的神奇和有趣

有了直觀的認識。

《有趣的形聲字》,從漢字學學者王寧先生的論文

中節(jié)選了四個形聲字“星、鳳、蜀、祭”，幫助學生初

步了解形聲字的起源及祖先造字的智慧。

教學目標

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1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2.了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有

趣。

3.閱讀文中的五篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有

關(guān)的資料。

教學重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活

動計劃。

教學難點：體會漢字文化的豐富有趣。

課時安排：4課時

我愛你，漢字文本解讀

本部分的閱讀材料分為《漢字字體的演變》《甲骨

文的發(fā)現(xiàn)》《書法欣賞》《制定國家通用語言文字法的

必要性》《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》五

個部分。

《漢字字體的演變》列了一個表格，以“日、月、

車、馬”四個字為例，展示幾千年來漢字的演變過程。

從這個表格中我們可以感受到，漢字有著悠久的歷史,

漢字文化有著豐富的內(nèi)涵。

《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》是一個真實的故事，從這個故

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事中我們可以了解到，我國現(xiàn)存的最早的文字是殷商

時期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文，距今已有四五千年。

《書法欣賞》用圖片的形式，截取同一段文字，

不同書法家，用不同風格的書法呈現(xiàn)，表現(xiàn)漢字之美。

智永書法流傳甚廣，對日本書道產(chǎn)生過不小的影響。

傳世的智永草書《千字文》共有兩本。一為唐代傳入

日本的墨跡本，一為保存于陜西西安碑林的北宋董薛

嗣昌石刻本。楷書《千字文》為隋代著名書法家智永

的精品楷書書法作品，這與流傳到日本的智永草書《千

字文》是姐妹篇，全篇書法共161字，為千字文的一

部分，本卷智永楷書《千字文》可能是唯二存世的智

永楷書帖，極其珍貴。

懷素草書《千字文》屬凈云枝藏帖，此罕見版本

印證了“精品始終沉浮于民間”這句話。其草書用筆

圓勁有力，使轉(zhuǎn)如環(huán)，神采飛動，奔放流暢，一氣呵

成，對后世書法影響深遠。懷素草書藝術(shù)成就可謂登

峰造極，水平達到出神人化的境界，是當之無愧的“草

圣”。從書法本身而言，懷素繼張旭以后，開了一代書

風，提高了草書的藝術(shù)地位，唐以前草書地位不高，

有成就者也不多。張旭與懷素以自己的實踐打破了唐

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人楷書一統(tǒng)天下的局面，給人耳目一新的感覺，使草

書發(fā)展達到了前無古人的境界，也使中國書法園地更

加絢爛多姿，各種風格競相開放。

明代文征明，詩、文、書、畫無一不精，人稱“四

絕”。書法也取法王羲之以智永小草，特別是其小行書

直接來源于《圣教序》，溫潤如玉，人見人愛。他在

89歲高齡時以王羲之《圣教序》筆意為主所寫的小行

書《千字文》，又有別于智永、懷素《千字文凡是明

清時期的精品，雖是暮年所書，但筆筆精到，一絲不

茍，令人贊嘆。

《制定國家通用語言文字法的必要性》這段文字

選自《關(guān)于〈中華人民共和國國家通用語言文字法（草

案）〉的說明》，它以法律的形式確定了普通話和規(guī)范

漢字的地位，它的推廣和實施意義深遠，對全面提高

國民素質(zhì)、發(fā)展科學文化、提高經(jīng)濟和社會信息化水

平、增進各地區(qū)民族之間的交流與溝通、增強中華民

族凝聚力均具有重要意義。

《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》是一

份調(diào)查研究報告。研究性報告是中小學習作的一種形

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式，這種作文有固定的格式和方法，前提是要通過調(diào)

查研究才能進行。它的格式不同于一般的作文題材，

但是了解了研究報告的格式后，有調(diào)查有分析，寫起

來并不難。標題之下包含四大板塊內(nèi)容：問題的提出，

研究方法，資料整理，研究結(jié)論。

教學目標

1.初步了解漢字的歷史演變，體會漢字的神奇有

趣。

2.掌握正確、美觀書寫漢字的三個要點，認真書

寫一幅硬筆書法作品。

3.推廣普通話，寫規(guī)范漢字。

4.閱讀《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，

初步掌握如何寫研究報告。

5.培養(yǎng)對祖國語言文字的自豪感；培養(yǎng)自信、耐

心、細心與毅力；提高調(diào)查研究、審美評價的能力。

教學重點：初步了解漢字演變的歷史，體會漢字

的神奇有趣。

教學難點：指導寫作研究性報告。

課時安排：5課時

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部編版語文五年級下冊第四單元單元導讀

本單元以“愛國”為主題，旨在讓學生感受戰(zhàn)爭

年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家堅強的革命

意志，在此基礎(chǔ)上安排了《古詩三首》《青山處處埋忠

骨》《軍神》三篇精讀課文、《清貧》一篇略讀課文、

習作以及語文園地等內(nèi)容。

本單元篇章頁背景圖是一幅人民群眾覺醒圖，他

們在革命者的帶領(lǐng)下團結(jié)一致，誓死保衛(wèi)家國。上半

部分寫著“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?！?/p>

［清］林則徐"，告訴我們本單元的人文主題是愛國;

下半部分寫著“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，

體會人物的內(nèi)心”和“嘗試運用動作、語言、神態(tài)描

寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心”，分別從閱讀與寫作角度提示本

單元的語文訓練要素。本單元選編的三首古詩，語言

凝練，都是詩中的經(jīng)典作品，字里行間洋溢著悲壯的

感情基調(diào)，表達了詩人的一片赤誠之情。三篇記敘文

選取了戰(zhàn)爭年代最具代表性的事例，語言通俗易懂，

塑造了革命戰(zhàn)士超出常人的精神氣度，表現(xiàn)了他們對

祖國的熱愛，同時流露了作者對他們深深的敬仰之情。

在教學中，教師可引導學生根據(jù)閱讀提示，學習運用

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“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的

內(nèi)心”的方法來進行學習。

本單元的課文體現(xiàn)著中華傳統(tǒng)文化與時代氣息的

交融。不論何時，不論何地，愛國是我們不變的主題。

《古詩三首》以祖國的大好河山為出發(fā)點，表達了作

者對祖國的熱愛與關(guān)懷之情?！肚嗌教幪幝裰夜恰分饕?/p>

寫了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧

牲，毛澤東知道這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英

遺體是否歸葬的抉擇過程,表現(xiàn)了毛澤東常人的情感、

超人的胸懷?！盾娚瘛酚洈⒘水敃r任川東支隊將領(lǐng)的劉

伯承同志，在重慶做一個開刀手術(shù)時拒用麻醉劑的經(jīng)

過，在手術(shù)過程中，將軍的驚人表現(xiàn)被德國醫(yī)生高度

稱贊為“軍神”。文章文筆精練，運用了一系列精彩的

語言、動作、心理等描寫，刻畫了具有鋼鐵般意志的

劉伯承元帥形象?！肚遑殹芬晃氖欠街久袅沂吭趪顸h

反動派獄中寫的，篇幅不長卻語言生動，主要寫的是

方志敏被捕時，敵人搜遍了他的全身，一個銅板也沒

有搜到，只搜到了一只表和一支自來水筆的事，表現(xiàn)

了方志敏二心為革命、甘于清貧、無私奉獻、堅貞不

屈的崇高精神。

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部編版語文五年級下冊第五單元單元導讀

第五單元篇章頁背景圖是一扇屏風，上畫“刷子

李”等五位人物形象。圖上方寫著“字里行間眾生相，

大千世界你我他"，告訴我們本單元以“人”為主；圖

下方寫著“學習描寫大物的基本方法”“初步運用描寫

人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體”，分別

從閱讀與寫作的角度提示本單元的語文訓練要素。

本單元圍繞“作家筆下的人”這二專題，安排了

《人物描寫一組》和《刷子李》兩篇課文了其中《人

物描寫一組》由3個獨立的片段組成?！端印愤x自中

篇小說《小兵張嘎》，《他像二棵挺脫的樹》選自《駱

駝祥子》，《兩莖燈草》選自《儒林外史》，題自為編者

所加。此外，本單元緊緊圍繞專題還安排了“交流平

臺”“習作”等內(nèi)容。選編《刷子李》作為課文的目的：

一是讓學生感受人物形象；二是體會作者抓住細節(jié)描

寫人物的方法。《人物描寫一組》中3個片段分別重點

描寫了小嘎子、祥子、嚴監(jiān)生三個人物形象。每一個

片段中，作家描寫人物的方法的側(cè)重點也不盡相同，

可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典。這種用片斷集

成編制課文的做法，是一種新嘗試。其中的每個片斷

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篇幅短小，易于閱讀，便于借鑒，而它形成的合力一

比較全面地體現(xiàn)了描寫人物的方法（外貌、動作、語

言、心理描寫等），值得我們鑒賞和學習。選編這篇課

文的意圖:一是通過對3個片段的學習,感受小嘎子、

祥子、嚴監(jiān)生這三個鮮活的人物形象；二是從中體會

作家在創(chuàng)作中采用的動作描寫、語言描寫、外貌描寫、

心理描寫等方法。通過《刷子李》的學習，看看作者

是如何通過典型事例把人物特點寫具體的。

本單元的訓練重點是感受作家筆下鮮活的人物形

象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中運用。這

一訓練重點不僅在單元導讀中特別指出，而且滲透在

本單元的每一個板塊中，特別在兩篇課文之后安排了

“交流平臺”“初試身手”以及兩篇習作例文，以豐富

“寫”的內(nèi)容，形成了“讀人、說人、寫人”這樣富

有特色的一個單元。教學中，要充分體現(xiàn)這一特點，

把對人物的讀、說、寫緊密地結(jié)合起來。另外，還要

通過本單元課文的學習，進一步激發(fā)學生閱讀中外名

著的興趣。

學法提示

認真讀文，抓住文章的主要情節(jié)。寫人的文章必

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然要寫事，通過人物做的一件件事情可以展現(xiàn)人物內(nèi)

心世界和外在形象。而在這些事件中，又必然會穿插

一些描寫人物語言、動作或心理活動的語句，最能體

現(xiàn)人物的性格特點。因此，讀寫人的文章一定要認真

分析敘述的事情，抓住事件的主要情節(jié)，反復閱讀，

認真分析，體會人物形象。

感受人物的外貌。許多寫人的文章，為了全面刻

畫人物以給讀者留下深刻的印象，往往會對人物的外

貌進行描寫。外貌描寫包括對長相、衣著、神情、姿

態(tài)的描繪。人物的外貌特點往往反映人物的個性與內(nèi)

心世界。因此閱讀寫人的文章時，要注意對人物外貌

的描寫，認真體會外貌是如何體現(xiàn)人物的性格與精神

世界。這樣閱讀，人物形象才能深刻地留在腦海里。

讀懂人物語言?！把詾樾穆暋保宋锏恼Z言是展示

人物精神世界最重要的窗口。人的性格、年齡、生活

經(jīng)歷、文化素養(yǎng)等都會通過語言表現(xiàn)出來。所以，閱

讀寫人的文章，要特別關(guān)注人物說了些什么，分析語

言與行為的關(guān)系，體會人物的內(nèi)心。

分析人物的行為。人的行為舉動是受思想支配的。

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為了展現(xiàn)人物的內(nèi)心，作者在描寫人物行為動作時，

都要精心地選用準確、鮮明、生動的詞句。因此讀寫

人的文章，必須抓住描寫人物行為動作的詞語、句子，

反復閱讀和揣摩，用心體會其中反映了人物怎樣的特

點。

體會人物的內(nèi)心活動。心理描寫，指對人物在一

定環(huán)境之中思想活動的描寫，它直接展示著人的內(nèi)心

世界。心理活動寫得好，可以把人物的性格特點、精

神品質(zhì)表現(xiàn)得更加深入細致，給讀者留下鮮活、生動

的印象。所以讀寫人的文章，要認真閱讀描寫人物心

理的句段，聯(lián)系人物語言、行為的描寫，深刻感悟人

物的思想品質(zhì)。

聯(lián)系人物所處的環(huán)境。環(huán)境描寫，是指對人物所

處的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。閱讀寫人的文章，

分析人物當時所處的環(huán)境，可以更好地理解人物的行

為、心理和語言，并且在環(huán)境的襯托下，人物的思想

品質(zhì)會表現(xiàn)得更真實、更客觀。

充分利用已有的讀寫知識和經(jīng)驗，注意整合和提

升，以“讀人”為主，抓住課文中描寫人物的語言、

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動作、外貌、神態(tài)、心理等詞句，通過不同形式、不

同層次的閱讀來感受作品中鮮活的人物形象，從中領(lǐng)

悟作者的描寫方法，練習“說人”“寫人”，提高閱讀

和寫作的能力。

部編版語文五年級下冊第六單元單元導讀

本單元以“思維的火花”為主題，編排了《自相

矛盾》《田忌賽馬》《跳水》了篇精讀課文，習作“神

奇的探險之旅”以及語文園地等內(nèi)容。

本單元的篇章頁的背景圖是一幅兒童科技創(chuàng)意畫,

飛機、列車、日號等畫面無不凸顯著篇章頁上半部分

指出的本單元的人文主題：“思維的火花跨越時空，照

亮昨天、今天和明天”。篇章頁的下半部分寫著：“了

解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”“根據(jù)情

境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體”，分別從閱

讀與寫作角度提出本單元的學習要求。

本單元的課文從內(nèi)容的選擇到習題的設(shè)置，都致

力于幫助學生學習“了解人物的思維過程”。

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首先，本單元選文從不同角度展現(xiàn)了人物的思維

過程。《自相矛盾》是一篇文言文，講述了一個賣矛和

盾的人，過度夸贊自己的矛和盾，罔顧事實，導致其

語言前后互相抵觸，不能自圓其說的故事。告誡人們

說話要前后一致，要實事求是，不能夸夸其談，自相

矛盾。

《田忌賽馬》講述的是戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏

幫助齊國大將田忌在賽馬比賽中反敗為勝的故事。說

明不論做什么事都要進行細致觀察，認真思考，采用

恰當?shù)姆椒?，才能取勝?/p>

《跳水》通過對船長在緊急關(guān)頭果斷命令處于危

險之中的孩子跳水，使孩子化險為夷的故事。表現(xiàn)了

船長急中生智，當機立斷處理問題的能力。同時也告

訴我們，遇事不能任性，要沉著冷靜，分析當前形勢，

及時采取有效措施。其次，本單元的課后習題設(shè)置也

充分引導學生從不同角度去了解人物的思維過程。

《自相矛盾》設(shè)置的課后練習促使學生思考“其

人弗能應也”的原因，體會“楚人”的思維過程的矛

盾性；《田忌賽馬》設(shè)置的課后練習幫助學生了解孫臏

制定計策的思維過程；《跳水》設(shè)置的課后練習提示學

生分析船長的想法及其辦法的合理性，從而了解船長

這個人物的思維過程。本單元的課文學習要引導學生

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從內(nèi)容層面進入思維層面，以加深對課文的理解。

本單元的習作是《神奇的探險之旅》，其內(nèi)容是編

寫探險故事，要求“根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)

折”。教材給出了一些提示引導，學生可根據(jù)自己的實

際經(jīng)驗，或閱讀過的相關(guān)作品展開豐富合理的想象，

把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，最

好能寫出人物心情的變化。

課文復習

1.《自相矛盾》告訴我們（說話做事要實事求是，

不能夸夸其談，以致難圓其說）的道理。

2.《田忌賽馬》告訴我們（無論勝利還是失敗，

都應冷靜仔細地分析局面，把握時機，找到解決問題

的好方法）。

3.《跳水》一文中，我們要學習船長（在危急關(guān)

頭處理問題的果斷和鎮(zhèn)定），明白（要根據(jù)情況的變化,

果斷采取相應的行動）的道理。

積累背誦。

1.背誦課文《自相矛盾》。

2.積累并背誦“日積月累”。

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知識小貼士。

常用的修改符號

1.改正號：把錯誤之處圈起來，再用引線引到空

白處改正。

2.刪除號：文字少時加圈，文字多時可加框打叉。

3.增補號：文字少時加圈，文字多時可用線畫清

增補的范圍。

4.對調(diào)號：調(diào)整顛倒的字、句位置。三曲線的中

間部分不調(diào)整。

5.轉(zhuǎn)移號：將要轉(zhuǎn)移的部分圈起來，并畫出引線

指向轉(zhuǎn)移部位。

6.接排號：用引線連接上下兩句的首尾，用箭頭

標明。表明兩行文字之間應接排，不需另起一行。

7.保留號：在改錯或刪錯處的上方或下方畫出三

角符號，并在原刪除符號上畫兩條短線。

8.加（減）空號：畫在字與字之間的上方，行與

行之間的左右處。

部編版語文五年級下冊第七單元單元導讀

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本單元圍繞“異域風情”這一主題，安排了《威

尼斯的小艇》《牧場之國》兩篇精讀課文，《金字塔》

一篇略讀課文，口語交際“我是小小講解員”，習作“中

國的世界文化遺產(chǎn)”，以及語文園地等內(nèi)容。其中《金

字塔》是非連續(xù)性文本，由兩篇短文組成。

第七單元篇章頁背景圖由集郵冊與郵票構(gòu)成，每

一枚郵票上都印有世界各國的著名景點，如為荷蘭人

民創(chuàng)造無限價值的風車、積雪皚皚的雪山、凝聚著人

類智慧的古老建筑等，把我們引領(lǐng)到一片廣闊的天地

之間。上半部分寫著“足下萬里，移步換景，寰宇紛

呈萬花筒”，告訴我們本單元的人文主題是關(guān)于異域風

情的；下半部分寫著“體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美”

和“搜集資料，介紹一個地方”，分別從閱讀與寫作的

角度提示本單元的語文訓練要素。

《威尼斯的小艇》和《牧場之國》兩篇課文以及

非連續(xù)性文本《金字塔》中的第一篇短文《金字塔夕

照》，語言優(yōu)美流暢，呈現(xiàn)出不同角度、不同景物不一

樣的美，有的寫出了動態(tài)美，有的寫出了靜態(tài)美，有

的動靜結(jié)合,還有的將人的活動與景物特點巧妙結(jié)合。

在教學中，可引導學生根據(jù)閱讀提示，學習運用“抓

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住景物的動態(tài)美和靜態(tài)美”的方法來學習課文，并從

中領(lǐng)悟多樣的寫景方法。

教學《金字塔》時，要凸顯非連續(xù)性文本的文體

特點,引導學生對比閱讀,感受介紹景點的不同方式。

口語交際、習作教學，要引導學生運用課文學習中習

得的方法，提高搜集整理資料的能力，并能合理運用

資料。

單元優(yōu)美的句子。

1.船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行

動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

2.牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正

在思考著什么。

3.在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，

連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，

簡直像是用純金鑄成的。

單元積累背誦。

鄉(xiāng)村四月

［宋］翁卷

綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

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鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

知識小貼士。

常用的說明方法

舉例子作引用作比較

列數(shù)字分類別打比方

下定義摹狀貌作詮釋

列圖表作假設(shè)引資料

詞語搭配積累

（新鮮）的空氣（莊嚴）的老人

（彎曲）的河道（舒緩）地行駛

（古老）的橋梁（微弱）的光芒

（金色）的晚霞（平穩(wěn)）地穿過

（沉沉）地入睡（安閑）地欣賞

讀讀記記

黃澄澄金燦燦手忙腳亂

悠然自得成群結(jié)隊默默無言

熠熠發(fā)光膘肥體壯不可思議

遼闊無垠成千上萬轉(zhuǎn)彎抹角

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部編版語文五年級下冊第八單元單元導讀

本單元以“感受幽默風趣的語言”為主題，選編

了兩篇精讀課文《楊氏之子》《手指》及略讀課文《童

年的發(fā)現(xiàn)》，口語交際“我們都來講笑話”，習作“漫

畫的啟示”以及語文園地。本單元的篇章頁背景圖主

體是一個穿著禮服的小男孩撐著一把有太陽、烏云、

白云和雨滴圖案的充滿童趣的傘，不同的圖案代表了

不同的天氣，寓意兒童的世界豐富多彩。小男孩大跨

步走在嘴唇、眼睛等圖案構(gòu)成的螺旋狀圓環(huán)中，幾只

鳥兒環(huán)繞著小男孩飛翔。整幅圖奇幻、活潑，充滿童

趣。

篇章頁的上半部分是莎士比亞的名言：幽默和風

趣是智慧的閃現(xiàn)。這句名言點明了本單元的主題，即