第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

部編版七年級(jí)語文下冊(cè)第五單元

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)背景

統(tǒng)編初中語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元選編了兩篇狀物散文、兩首抒情外國詩

和五首古代詩歌，單元的人文主題是“哲理之思”。單元要求學(xué)習(xí)托物言志的

手法：體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)

人生的感悟。建議運(yùn)用匕較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以

拓展視野，加深理解。其中，《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》為狀物散文，

即通過紫藤蘿的外在情態(tài)與內(nèi)在精神并舉，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟：借助回憶

小桃樹的生長過程和自己的人生經(jīng)歷，抒寫自己的理想和情志；《外國詩兩首》

通過直接抒情或間接抒情的方式表達(dá)自己的人生態(tài)度和對(duì)人生道路的哲思；《古

代詩歌五首》用雋永而富有哲理的詩句表達(dá)了對(duì)自然、生命、世界的感悟。

單元整體設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是“撰寫一篇'曠聽我與花的故事’的主題征文，

參加校園廣播站的征稿活動(dòng)”。這一核心任務(wù)屬于寫作，和本單元的課文和詩

歌閱讀對(duì)應(yīng)性很強(qiáng)。學(xué)生可以通過分類梳理學(xué)習(xí)《古代詩歌五首》，了解“托

物言志”“借景抒情”手法；可以模仿《外國詩二首》的直接抒情或間接抒情

的抒情方式；可以模仿《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》中景物描寫方法和托

物言志的手法……總之，以單元課文為樣例，通過求同存異的比較閱讀分析，

總結(jié)托物言志類詩文在景物特征描寫、思想感情抒發(fā)、寫作順序安排等方面的

寫作規(guī)律，并轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生主題征文寫作的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)流程是：第一課段分類梳理學(xué)習(xí)《古代詩歌五首》，認(rèn)識(shí)“托物言志”

“借景抒情”手法，從課前班級(jí)整理的《花語》詩集中選擇一首進(jìn)行解密；第

二課段學(xué)習(xí)《外國詩二首》中直接抒情和間接抒情的兩種抒情方式，擴(kuò)寫“解

密詩”中的抒情句；第三課段對(duì)比閱讀《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》，學(xué)

習(xí)、運(yùn)用托物言志的寫作技法，將課段二的“解密詩”擴(kuò)寫成一篇600字以上

的征文；第四課段通過小組互助修改和自我修改，完善主題征文，做到“文從

字順”。四個(gè)課段之間為層層遞進(jìn)關(guān)系，需逐步推進(jìn)完成。

學(xué)習(xí)需要分析

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7、9年級(jí)）的課程目

標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的

意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得”，“欣賞文學(xué)作品，有自己

的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

能對(duì)作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語

言”；在“表達(dá)與交流”中，“能抓住事物的特征”，“表達(dá)自己對(duì)自然、社

會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意”。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與

創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段（7~9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與自

然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇，體會(huì)作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世

界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”。

在第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“在閱讀過

程中把握主要內(nèi)容，并通過朗誦、概括、講解等方式，表達(dá)對(duì)作品的理解”，

“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言”，“分

析作品表現(xiàn)手法的作用”，并“能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語言進(jìn)行口頭或書面

表達(dá)”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)人與自然的優(yōu)

秀文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)關(guān)注表現(xiàn)手法、關(guān)鍵語句與情感主旨三個(gè)方面的內(nèi)容。

二、學(xué)情研判

1.測試診斷

請(qǐng)判斷：賈平凹的《落葉》和宗璞的《秋韻》，哪一篇文章體現(xiàn)了物與人

的相似性，并用簡潔的語言概括文章的情感主旨。

2.數(shù)據(jù)分析（測試樣本為兩個(gè)教學(xué)班，共計(jì)98位學(xué)生。）

（1）表現(xiàn)手法：46%的學(xué)生可以感知到《落葉》一文體現(xiàn)了物與人的相似性。

（2）關(guān)鍵語句：但僅13%的學(xué)生能從關(guān)鍵語句中抓住景物的特征，并在此基

礎(chǔ)上分析物與人的相似性。

（3）情感主旨：62%的學(xué)生能夠基本把握情感主旨，但僅16%的學(xué)生能夠

從物和人的關(guān)系中把握情感主旨。

3.前測分析

根據(jù)前測試題完成情況的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然沒有正式學(xué)過托物言志

類文章，但基本能夠從文本中體悟到物與人的相似性，但僅僅停留在形象思維

的感知上，無法從關(guān)鍵語句中抓住景物的特征，并從情感主旨上深入分析托物

言志類文章。具體情況如下：45位學(xué)生（約占測試人數(shù)46%）能夠感知到《落

葉》中的物與人的相似性，但只有10位學(xué)生（約占測試人數(shù)的13%）是基于景

物特征上分析物與人的相似性；61位學(xué)生（約占測試人數(shù)的62%）能夠基本把

握情感主旨，但僅有16位學(xué)生（約占測試人數(shù)的16%）是基于物和人的關(guān)系來

把握情感主旨。

參加校園廣播站“聽聽我與花的故事”的主題征稿活動(dòng)。

校園之聲廣播站征稿啟事

為豐富課余生活，活躍校園文化，即日起，學(xué)校廣播站增設(shè)《聽見你的聲

音》欄目，現(xiàn)面向全體學(xué)生征稿啦！

一、征稿內(nèi)容

二、四季都有花開，我們可以隨時(shí)爛漫；百花各有芬芳，你我各有所愛。本

期《聽見你的聲音》征稿主題為“聽聽我與‘花’的故事”，可寫實(shí)，可虛構(gòu)。

二、征稿說明

1.題目自擬，字?jǐn)?shù)600T000字為宜，主題積極向上；

2.稿件收電子稿,文件以“班級(jí)+姓名”命名發(fā)送至郵箱123456789@；

3.每周擇優(yōu)選擇兩篇稿件分享，學(xué)校公眾號(hào)也將進(jìn)行推送。

歡迎同學(xué)們踴躍投稿，在百花校園儲(chǔ)存一個(gè)屬于你的青春故事。

百花學(xué)校校園之聲廣播站

2024年3月12日

教學(xué)實(shí)施

第一課段

花言心志解物象

核心任務(wù)：分類梳理學(xué)習(xí)《古代詩歌五首》，了解“托物言志”“借景抒

情”手法；從課前班級(jí)整理的《花語》詩集中選擇?首進(jìn)行解密。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.從古代詩集、網(wǎng)絡(luò)上搜集3-5首寫“花”的古代詩歌；小組合作、班級(jí)

擇優(yōu)整理一本《花語》詩集；

2.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌大意，任選一角度對(duì)五首詩歌進(jìn)行分類,

并闡述分類理由；

3.列表比較五首詩歌在景物特點(diǎn)、表達(dá)情感和主要表現(xiàn)手法等方面的異同,

了解借景抒情和托物言志手法及其區(qū)別；

4.在《花語》詩集中選擇一首詩，按“解密步驟”解讀詩歌。

二、課時(shí)安排：3課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

《古代詩歌五首》

班級(jí)詩集《花語》

四、完成任務(wù)

1.課前每位同學(xué)從《詩經(jīng)》《唐詩》等古代詩集、網(wǎng)絡(luò)上搜集3-5首主題

與“花”相關(guān)的詩歌；小組合作，班級(jí)擇優(yōu)整理一本《花語》詩集。

詩集輯錄參考標(biāo)準(zhǔn)

詩人大家為主，兼及名家，唐詩為主，兼顧其他時(shí)代。

內(nèi)容詩歌文質(zhì)兼美，意境高遠(yuǎn)。

體例詩歌有必要的注釋，如詩人簡介，生僻字注音及釋義等

容量詩集容量在15苜左右

2.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌大意，任選一角度對(duì)五首詩歌進(jìn)行分類,

并闡述分類理由。

《古代詩歌五首》分類角度參考：

①詩歌朝代：分為唐詩、宋詩和清詩；

②詩歌主題：分為登臨詩和其他；

③詩人情感：分為情感愉悅和情感悲傷；

④表現(xiàn)手法：分為借景抒情和托物言志。

1.比較分析五首詩歌，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單一”，學(xué)習(xí)借景抒情和吒物言志

手法。

學(xué)習(xí)任務(wù)單一：解物象，學(xué)筆法

詩歌景物特點(diǎn)情感主要表現(xiàn)手法

《登幽州臺(tái)歌》

《望岳》

《登飛來峰》

《游山西村》

《己亥雜詩》

知識(shí)學(xué)習(xí)：借景抒情和托物言志:

借景抒情：是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情,感情寓于寫景之中。作者抒發(fā)

感情時(shí)借助依托的不是某一事物，而是自然風(fēng)景。所抒的'情'指的是熱愛、憎

惡、贊美、鞭撻、快樂、悲傷等感情，是情緒情感，而不是思想。

托物言志：是指通過描寫客觀事物,寄托、傳達(dá)作者的某種感情抱負(fù)和志趣。

作者借以寄托思想的載體是動(dòng)物、植物、物品等具體物象,詩文是‘物'而非‘景'，

是詠物，而不是寫景。托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、

要求等,是作者借以表明的心跡,是作者對(duì)人生的態(tài)度,或者對(duì)生活的感悟。作者

所選擇的客觀事物與他所表達(dá)的主觀志趣必須契合交融，要能給人以藝術(shù)感染

和思想啟迪。

2.在《花語》詩集中選擇一首有共鳴的詩作為“解密詩”，按“解密步驟”

解讀詩歌，全班交流。

解密步驟：①譯讀，說一說詩歌大意；②朗讀，品一品詩人情思；③精讀，

解一解表現(xiàn)手法。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

結(jié)合課堂所學(xué)，整理對(duì)所選“解密詩”的解讀，寫一篇詩歌鑒賞短文，200

字左右。

第二課段

花為心語抒己懷

核心任務(wù)：學(xué)習(xí)《外國詩二首》中直接抒情和間接抒情的兩種抒情方式，

擴(kuò)寫“解密詩”中的抒情句。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.知背景，悟哲理：自讀《外國詩兩首》，了解詩歌創(chuàng)作背景，感悟詩歌哲理；

2.讀花語，巧抒情：比較分析兩首詩歌的異同，擴(kuò)寫“解密詩”中的抒情句。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

《外國詩兩首》；班級(jí)詩集《花語》。

四、完成任務(wù)

1.知背景，悟哲理：自由、反復(fù)朗讀兩首詩歌，了解詩歌創(chuàng)作背景，借助

批注感悟詩歌哲理；

2.讀花語，巧抒情：比較分析兩首詩歌的異同，把握直接抒情、間接抒情

兩種抒情方式，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單二”。

學(xué)習(xí)任務(wù)單二：讀花語，巧抒情

共同點(diǎn)：________________________________________

不同點(diǎn)：________________________________________

要求：共同點(diǎn)只列一點(diǎn)即可，不同點(diǎn)至少列出兩點(diǎn)并具體分析。

比較要點(diǎn)參考：①景物描寫（有/無）②創(chuàng)作背景③表達(dá)情意④詩歌哲理⑤抒情方式

抒情方式：抒情的方法一般分兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情也叫

直抒胸臆，胸臆是心意的意思，直抒胸臆，就是不借助于任何別的手段，直接

地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。它的特點(diǎn)是不要任何

憑借物，也不講究含蓄委婉，直截了當(dāng)?shù)匦梗敛徽谘诘靥宦?。這種抒情方

式，往往以坦率和真摯感動(dòng)人心。間接抒情與直接抒情相反，作者不直接宣泄

或傾吐自己內(nèi)心的思想感情，而是在敘述、描寫、議論中滲透自己的感情。它

的特點(diǎn)是含蓄婉轉(zhuǎn)，耐人尋味。[2]

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

再讀選定的“解密詩”，用現(xiàn)代漢語擴(kuò)寫詩歌中的抒情句。

解密詩歌名稱：作者及朝代：

抒情句：___________________________________________________________

擴(kuò)寫句：__________________________________________________________

擴(kuò)寫支架①運(yùn)用一種抒情方式②可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行聯(lián)想和想象③字?jǐn)?shù)50-80字

第三課段

花傳心聲描情態(tài)

核心任務(wù)：對(duì)比閱讀《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》，學(xué)習(xí)、運(yùn)用托物

言志的寫作手法，將課段二的“解密詩”擴(kuò)寫成一篇600字以上的征文。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

L讀文，描物：通過分別圈劃文中描寫紫藤蘿/小桃樹的詞句，闡述紫藤蘿

/小桃樹的特征，把握景物描寫的方法。

2.品文，析法：通過分別比較紫藤蘿/小桃樹的成長經(jīng)歷和“我”的人生經(jīng)

歷，探究托物言志的寫作手法。

3.悟文，體情：通過精讀文中描寫“物”與“我”關(guān)系的句子，體味作者

對(duì)美好未來的執(zhí)著追求及對(duì)頑強(qiáng)生命力的贊美。

4.寫文，入法：比較《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》在寫作技法上的異

同，總結(jié)且列出寫作支架，將課段二的“解密詩”擴(kuò)寫成一篇600字以上的主

題征文。

二、課時(shí)安排：3課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源

宗璞《紫藤蘿瀑布》；

賈平凹《一棵小桃樹》。

四、完成任務(wù)

（一）比文，得法

學(xué)習(xí)任務(wù)單三：讀文，描物

1.紫藤蘿發(fā)生了怎樣的變化？小桃樹發(fā)生了怎樣的變化？品讀課文，圈

劃文中描寫“小桃樹”/“紫藤蘿”的詞句，并完成表格。

紫藤蘿小桃樹

形態(tài)

顏色

神態(tài)

動(dòng)作

其他

學(xué)習(xí)任務(wù)單四：品文，析法

2.分別比較“紫藤蘿”/“小桃樹”的成長經(jīng)歷和“我”的人生經(jīng)歷，閱讀

鏈接資料，并完成結(jié)構(gòu)圖。

資料①：《紫藤蘿瀑布》寫作背景

《紫藤蘿瀑布》寫于1982年，此時(shí)距文革過去不到十年，改革開放也才幾

年，這是時(shí)代的大背景。而作者的弟弟因病去世，則是家庭的小背景。文革時(shí)

期極端壓抑的環(huán)境讓“‘我’曾遺憾地想:這里再也看不見藤蘿花了”，而今，

動(dòng)亂終于過去了，藤蘿又開花了；它開得像流動(dòng)的瀑布，帶走了壓在“我”心頭

弟弟去世的痛楚。

資料②：賈平凹的介紹

“很瘦，有一個(gè)稀飯灌得很大的肚子，黑細(xì)細(xì)的脖子似乎老承負(fù)不起那顆

大腦袋”，像“小蘿卜頭”一樣外貌丑陋、身高略矮的賈平凹成了被人嫌棄的

“丑桃”。這導(dǎo)致這一時(shí)期賈平凹的自卑心理開始形成。童年的他，性格孤僻,

不喜熱鬧，身子孱弱，最終成為“操場的一角呆坐著一個(gè)羞怯怯的見人走來又

慌亂瞧一窩螞蟻運(yùn)行的孩子”，正是文中那棵“誰也再不理會(huì)”的小桃樹。

幸運(yùn)的是，賈平凹擁有一位明事理的父親和一位帶領(lǐng)他走進(jìn)知識(shí)殿堂的“父

親”。賈母帶賈平凹認(rèn)的“干爹”是一位私塾先生，而賈父本身亦是一位教師。

另外，賈平凹自述曰：“家窠平和，則處煩囂塵世而自立也”。經(jīng)歷過種種艱

難，賈平凹最終還是擁有了屬于自己的“淺淺”的溫暖。

學(xué)習(xí)任務(wù)單五：悟文，體情

3.《紫藤蘿瀑布》：從開頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺加快

了腳步”，作者的情感有了怎樣的變化？（提示：找出文中描寫作者情感的詞

句。）

生死的疑惑、疾病的痛

4.《一棵小桃數(shù)》：開頭“我常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章，但卻終沒

有寫就一個(gè)字來”，如果作者只能寫一個(gè)字來寫他的小桃樹，他會(huì)寫哪個(gè)字？

例如“夢”。（提示：找出文中描寫“我”與小桃樹關(guān)系的句子。）

二）寫文，入法

學(xué)習(xí)任務(wù)單六：遷移所學(xué)，得法入文

1.比較《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》在寫作技法上的異同。

寫法比較《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》

相同點(diǎn)

不同點(diǎn)

2.小組交流，歸納“解密詩”的擴(kuò)寫支架。

擴(kuò)寫支架示例：

序號(hào)擴(kuò)寫日標(biāo)及要求

1“五官觀察法”：運(yùn)用2種以上感官，從“花”的顏色、形狀、氣味味

道等多方面突出“花”的特征。

2托物言志的手法：寫出“花”的變化，“我”的變化，“花”與“我之

間的關(guān)聯(lián)。

3遵循一定的寫作順序，思路清晰。

4有2種以上的修辭手法，語言比較生動(dòng)、形象

5融入并表達(dá)真情實(shí)感

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

將課段二的“解密詩”擴(kuò)寫成一篇600字以上的主題征文。

第四課段

花繪文心煉言語

核心任務(wù)：通過小組互助修改和自我修改，完善主題征文，做到“文從字

順”，為你的征文穿上一件美麗的外衣。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)：

L共定“文從字順”評(píng)價(jià)量表：通過分析修改前、后的范文，小組討論制

定征文修改評(píng)價(jià)量表；

2.互改習(xí)作，達(dá)成“文從字順”：通過互助修改，完善主題征文，并向校

園廣播站投稿。

二、課時(shí)安排：4課時(shí)

三、學(xué)習(xí)資源：

1.《寒風(fēng)中的綻放》；

2.學(xué)生作品。

四、完成任務(wù)

（一）通過分析修改前、后的范文，小組討論制定征文修改評(píng)價(jià)量表。

學(xué)習(xí)任務(wù)單七：

共定“文從字順”評(píng)價(jià)量表

1.閱讀以下范文，請(qǐng)圈劃出存在的問題，并旁批修改。

寒風(fēng)中的綻放

①那是初春的一個(gè)傍晚，雖然已邁入春天，但傍晚的寒風(fēng)依然刺骨，大街

上，川野里依舊看不到一絲春天的蹤影。

②路旁的樹仍是光禿禿的，皺巴巴的樹皮如嚴(yán)重缺水干裂的土地，又如一

位滿臉皺紋的老人，看不到一絲生機(jī)。松樹雖披著一襲綠色衣裳，但這綠色仿

佛蒙上了?層灰塵，總感覺缺少了些許生機(jī)。夕陽的余光好似也被寒風(fēng)吹散了

一地，這兒一束，那兒一撮地散落著。又一陣風(fēng)襲來，我不禁縮了縮脖子，加

快了前行的腳步。

③忽然，看見一抹零零落落的黃點(diǎn)，我跑了過去，看清了，原來是幾株小

花。小小的身子被突起的石頭擋住了，很難讓人發(fā)現(xiàn)，也很少有人去仔細(xì)觀看。

它太小了，有十厘米高吧？也就十厘米，嫩嫩的，綠綠的，那么精致，那么優(yōu)

美！莖上的兩三朵花毫不畏懼寒風(fēng)，盡情展現(xiàn)著自己生命的光彩。在春寒料峭

之際，它自己在那兒悄怕地生長綻放著。即使沒有人去欣賞，它也盡情展現(xiàn)著

自己的風(fēng)姿。你若說它偉大，它又那么弱??；你若說它卑微，它又那么倔強(qiáng)！

我不禁被它的精神所折服。

④幾個(gè)月來困擾我的煩惱消失了！在此之前，我曾因老師、同學(xué)們看不到

我的才華而氣惱過，而眼前這株無名花，即使無人欣賞也活得漂亮瀟灑。我也

曾因困難而退縮過，而眼前這株無名花，毫不畏懼寒意，為春帶來了一抹生機(jī)。

⑤它不求名利，不求高貴，不求被精心養(yǎng)育者，不求被作家贊頌，它只求

展現(xiàn)自己小小的春意。即使在寒風(fēng)中，即使無人欣賞，那又何妨？

⑥我是不是也應(yīng)該放平心態(tài)？是不是也應(yīng)該在困難面前不畏懼？是不是也

應(yīng)該即使無人在意，也要活得有意義，活出自己的風(fēng)采？[5]

【評(píng)析】

存在的問題：①描寫無名花綻放的過程中，作者僅寥寥幾筆帶過，沒有突

出無名花寒風(fēng)中盛開的狀態(tài)，描寫太少了；②由物及情，過于突兀，跳躍太大,

使文章內(nèi)容不連貫，自然的過渡才能讓物與情融為一體；③作者在第四段由無

名花想到了自己的狀態(tài)，把自己的狀態(tài)和無名花進(jìn)行對(duì)比，突出無名花雖然無

人欣賞但仍活出了自己的精彩，但在第五段，又對(duì)此表達(dá)了類似的看法，前后

段所發(fā)議論有點(diǎn)重復(fù)且顯得雜亂；④結(jié)尾的議論要富有正面性，啟迪性，語言

要簡潔、有序，才能讓表意更順暢。

2.閱讀修改后的范文，比較分析修改前、后的范文，小組討論制定征文修

改評(píng)價(jià)量表，綜合比照后確定量表細(xì)則。

寒風(fēng)中的綻放

①那是初春的一個(gè)傍晚，雖然已邁入春天，但傍晚的寒風(fēng)依然刺骨，大街

上，田野里依舊看不到一絲春天的蹤影。

②路旁的樹仍是光禿禿的，皺巴巴的樹皮如嚴(yán)重缺水干裂的土地，又如一

位滿臉皺紋的老人，看不到一絲生機(jī)。松樹雖披著一襲綠色衣裳，但這綠色仿

佛蒙上了一層灰塵，總感覺缺少了些許生機(jī)。夕陽的余光好似也被寒風(fēng)吹散了

一地，這兒一束，那兒一撮地散落著。又一陣風(fēng)襲來，我不禁縮了縮脖子，加

快了前行的腳步。

③忽然，看見一抹零零落落的黃點(diǎn)，我跑了過去，看清了，原來是幾株小

花。小小的身子被突起的石頭擋住了，很難讓人發(fā)現(xiàn)，也很少有人去仔細(xì)觀看。

它太小了，有十厘米高吧？也就十厘米，嫩嫩的，綠綠的，那么精致，那么優(yōu)

美！黃綠色的莖貼著石頭邊，輕輕地拐了一個(gè)彎，然后直起身子，盡力伸展，

擎起幾片嫩綠的葉。薄薄的葉片時(shí)而隨風(fēng)輕輕擺動(dòng)，因?yàn)槟菐讐K石頭的存在，

為這幾株綠色的小生靈擋住了恣意肆虐的寒風(fēng)。這幾片綠色，在春意料峭的寒

風(fēng)中是那么惹眼。莖上的兩三朵黃色的小花，在這傍晚的寒風(fēng)中，悄哨地伸展

出花瓣，如孩子展開的小手掌，充滿了朝氣和生命活力。雖然沒有暖暖的春意,

沒有滋潤的甘露，沒有欣賞的觀眾，但他們依然盡情展現(xiàn)著自己生命的光彩。

在萬物仍在躲避寒風(fēng)的時(shí)候，他們?cè)谀莾呵那牡厣L著，綻放著。你若說它偉

大，它又那么弱??；你若說它卑微，它又那么倔強(qiáng)！我不禁被它的精神所折服。

④看著這幾朵不起眼的小黃花，我不禁心生敬意。幾個(gè)月來困擾我的問題

慢慢地消失了，不寧的心緒漸漸舒展。在此之前，我曾因老師、同學(xué)們看不到

我的才華而氣惱過，而眼前這株無名花，不求名利，不求高貴，不求被精心養(yǎng)

育者，不求被作家贊頌，即使無人欣賞也活得漂亮瀟灑。我也曾因困難而退縮

過，而眼前這株無名花，毫不畏懼寒意，只求展現(xiàn)自己小小的春意，為春帶來

了一抹生機(jī)。

⑤我也應(yīng)該放平心態(tài)，坦然面對(duì)困難，積極對(duì)待生命，即使無人在意，也

要活得有意義，活出自己的風(fēng)采。

“文從字順”評(píng)價(jià)量表參考格式及范例：

詳價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)說明

1.景物描寫：“花”的(1)“九官觀察法"：調(diào)動(dòng)視①能與出景物特點(diǎn)得1顆星

形象要具體摧寫，突覺、聽覺、味覺、觸覺等寫②能具體突出景物特征得

山景物出景物特點(diǎn)；2~3顆星

特征(2)使用比喻、擬人、排比③國能突出景物的典型特

等修辭手法抽寫景物特點(diǎn)征，具有畫面感得4-5顆星

2.表達(dá)情感和思考：(1)運(yùn)用托物吉志的手法；①能夠表達(dá)情感得1顆星：

“花”寄托的情志要(2)用直接抒情或間接抒情②)能修衣達(dá)情感和思考得

合情合理，自然過渡，的抒情方式。2-3顆星：

物與情融為一體③表達(dá)的情感和思考合情合

理，物與情融為伍得4-5顆

星

3.行文思路：遵循一(1)按照時(shí)間先后順序展①能夠按照時(shí)間順序或空間

定的寫作順序，思路開；順序展開得2-3顆星

清晰(2)按照空間變換順序展開②遵循一定順序，且思路清

晰得4-5顆星。

4.語言表達(dá)：連貫、通(1)用詞恰當(dāng)，表意明確，①語句連貫、通順得2-3顆

順沒有語病；②用詞恰當(dāng)，表意明確，思

(2)句子連貫，語句順暢，路清楚得4-5顆星。

思路清楚。

5.用詞煉句：精美、生(1)運(yùn)用高雅的詞語或成①能用高雅的詞語得2-3

動(dòng)語：顆星

(2)巧用比喻、擬人、排比②巧用多種修辭，有文采得

等修辭手法4~5顆星。

二)通過互助修改、擇優(yōu)朗讀、自我完善主題征文，向校園廣播站投稿。

環(huán)節(jié)一(互助修改)：根據(jù)評(píng)價(jià)量表小組互助修改征文；

環(huán)節(jié)二(朗讀修改)：每組選取一篇互助修改后的優(yōu)秀征文進(jìn)行朗讀分享,

學(xué)生點(diǎn)評(píng);

環(huán)節(jié)三(自我修改)：根據(jù)互評(píng)和分享的啟迪，自己修改完善主題征文,

向校園廣播站投稿。

詳價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容存在問題如何修改

1.景物描寫：“花”的(1)“九官觀察法"：調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、

形象要具體摧寫，突味覺、觸覺等寫出景物特點(diǎn)；

山景物特征(2)使用比喻、擬人、排比等修辭手

法抽寫景物特點(diǎn)

2.表達(dá)情感和思考：(1)運(yùn)用托物吉志的手法；

“花”寄托的情志要(2)用直接抒情或間接抒情

合情合理，自然過渡，的抒情方式。

物與情融為一體

3.行文思路：遵循一(1)按照時(shí)間先后順序展開；

定的寫作順序，思路(2)按照空間變換順序展開

清晰

4.語言表達(dá)：連貫、通(1)用詞恰當(dāng)，表意明確，沒有