大班區(qū)域紙橋

大班區(qū)域游戲案例分享————紙橋分享人：兔兔2022.10.26游戲來源

預(yù)期目標(biāo)

材料投放

預(yù)期玩法

目錄觀察分析調(diào)整推進(jìn)游戲來源01由于最近一段時間在開展主題活動—我們來搭橋，幼兒對橋已有經(jīng)驗，知道是由橋墩、橋面組成，學(xué)習(xí)建筑工人來造橋，在進(jìn)行到紙橋的這個環(huán)節(jié)的時候幼兒就很有興趣要操作，在幼兒進(jìn)行紙橋的探索的同時，有個別幼兒興趣較濃厚，當(dāng)我們把材料投放在區(qū)域活動時，幼兒有了新的玩法，于是有了后續(xù)的推進(jìn)。游戲來源由于最近一段時間在開展主題活動—我們來搭橋，幼兒對橋已有經(jīng)驗，知道是由橋墩、橋面組成，學(xué)習(xí)建筑工人來造橋，在進(jìn)行到紙橋的這個環(huán)節(jié)的時候幼兒就很有興趣要操作，在幼兒進(jìn)行紙橋的探索的同時，有個別幼兒興趣較濃厚，當(dāng)我們把材料投放在區(qū)域活動時，幼兒有了新的玩法，于是有了后續(xù)的推進(jìn)。預(yù)期目標(biāo)

0201目標(biāo)1：

嘗試用不同的方法探究紙橋的承受能力。02目標(biāo)2：

積極動手動腦，體驗探索與交流的樂趣。材料投放03材料投放積木、A4紙、卡紙、銅板紙、塑料玩具車、“大力紙板”探究記錄表、筆游戲玩法041.引導(dǎo)幼兒根據(jù)W型的或圓形紙放在卡紙或銅紙板的中間圓柱體的積木上（代表橋墩）然后放最輕的小汽車過去，觀察并記錄需要放幾張紙才能通過，是失敗還是成功。1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)W型的或圓形紙放在卡紙或銅紙板的中間圓柱體的積木上（代表橋墩）然后放最輕的小汽車過去，觀察并記錄需要放幾張紙才能通過，是失敗還是成功。2.啟發(fā)幼兒互相補充自己的想法，加厚或者加橋墩的情況下?lián)Q不同重量的車，如何造出更牢固的橋。游戲推進(jìn)一04由于最近一段時間在開展主題活動—我們來搭橋，幼兒對橋已有經(jīng)驗，知道是由橋墩、橋面組成，學(xué)習(xí)建筑工人來造橋，在進(jìn)行到紙橋的這個環(huán)節(jié)的時候幼兒就很有興趣要操作，在幼兒進(jìn)行紙橋的探索的同時，有個別幼兒興趣較濃厚，當(dāng)我們把材料投放在區(qū)域活動時，幼兒有了新的玩法，于是有了后續(xù)的推進(jìn)。觀察實錄觀察：在第一次區(qū)域活動時，A組：陳詩情是女生較細(xì)心耐心，陳逸超準(zhǔn)備三個橋墩的時候跨度有點大，在放A4紙的時候放一張試一次，但是都掉下來，逸超才想起來要在中間多放一個橋墩，而且一次拿了四張的紙放上去，小車一推就過去了，接下來換卡紙的時候詩情還是小心的一張放上去試一次。B組：在一旁的陳依芃和陳俊睿則是在測試較大的車，發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備的紙窄了，就把橋面加寬，多加圓柱體積木，兩人配合得很好，記錄的時候也很細(xì)心，互相提醒放了幾張紙了，發(fā)現(xiàn)紙如果較軟要把橋墩的距離縮小，這樣紙橋就比較牢固了。A組的兩位小朋友一個節(jié)奏較慢一個較急，在配合的時候詩情觀察、記錄就配合的比較好，B組的兩位小朋友配合的節(jié)奏很好，但是忘記記錄了。由于最近一段時間在開展主題活動—我們來搭橋，幼兒對橋已有經(jīng)驗，知道是由橋墩、橋面組成，學(xué)習(xí)建筑工人來造橋，在進(jìn)行到紙橋的這個環(huán)節(jié)的時候幼兒就很有興趣要操作，在幼兒進(jìn)行紙橋的探索的同時，有個別幼兒興趣較濃厚，當(dāng)我們把材料投放在區(qū)域活動時，幼兒有了新的玩法，于是有了后續(xù)的推進(jìn)。教師分析分析：在區(qū)域游戲中，一般我們看見孩子失敗了或者動作不是很協(xié)調(diào)的時候，會干涉或者有規(guī)定如何玩，限制了幼兒的想法也限制孩子的探索和體驗的能力，在這次的搭橋的活動，幼兒對這份材料很感興趣。幼兒在互相的討論互相協(xié)助的情況下根據(jù)自己的探索和發(fā)現(xiàn)搭建紙橋，幼兒學(xué)會對紙橋搭建進(jìn)行記錄，能細(xì)致的記錄三種方式的搭建是否成功，但是搭建較簡單沒什么新意。在這次的活動中我感悟到，失敗或者動作不協(xié)調(diào)不是壞事，在這個基礎(chǔ)上孩子不斷地努力和嘗試就給自己鍛煉的機會，以后遇到困難才會有這種經(jīng)驗和精神在繼續(xù)挑戰(zhàn)。由于最近一段時間在開展主題活動—我們來搭橋，幼兒對橋已有經(jīng)驗，知道是由橋墩、橋面組成，學(xué)習(xí)建筑工人來造橋，在進(jìn)行到紙橋的這個環(huán)節(jié)的時候幼兒就很有興趣要操作，在幼兒進(jìn)行紙橋的探索的同時，有個別幼兒興趣較濃厚，當(dāng)我們把材料投放在區(qū)域活動時，幼兒有了新的玩法，于是有了后續(xù)的推進(jìn)。調(diào)整推進(jìn)

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)學(xué)習(xí)，是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，第一次活動游戲后，與幼兒進(jìn)行討論，是增加紙張還是增加橋墩的時候橋面比較牢固，引導(dǎo)幼兒思考，紙的厚與薄，橋墩的距離需要怎樣調(diào)整才會讓橋更好的承重呢？游戲推進(jìn)二05由于最近一段時間在開展主題活動—我們來搭橋，幼兒對橋已有經(jīng)驗，知道是由橋墩、橋面組成，學(xué)習(xí)建筑工人來造橋，在進(jìn)行到紙橋的這個環(huán)節(jié)的時候幼兒就很有興趣要操作，在幼兒進(jìn)行紙橋的探索的同時，有個別幼兒興趣較濃厚，當(dāng)我們把材料投放在區(qū)域活動時，幼兒有了新的玩法，于是有了后續(xù)的推進(jìn)。觀察實錄觀察：逸超喜歡玩小汽車，活動一開始就橋墩放好直接把四張卡紙放上橋墩，慣力小車飛快的就過去了，換了重的車就凹下去了。陳俊睿在用卡紙搭紙橋的時候發(fā)現(xiàn)銅版紙的夾層中間有W型的紙，這樣承重的力量比較大，于是和陳依芃一起開始折紙W型，然后放在卡紙與卡紙中間，小汽車再行駛，旁邊的小朋友看見也動手模仿，但是把重的汽車放上去開的時候在橋墩上順利的行駛，在兩個橋墩的中間距離的橋面還是會傾斜，幾位小朋友商量著換銅板紙中間再加W型的紙下去，車都順利的開過去了，小朋友發(fā)現(xiàn)沒什么東西可以試驗了，抬頭看見昨天洗毛筆的塑料罐，依芃說，可以試一下用罐裝水放在上面嗎？看見老師微笑點頭，就拿著兩個罐子出去裝水，回來把半罐的水放在橋上，小朋友很開心發(fā)現(xiàn)可以承重，老師提醒慢慢的把水倒進(jìn)去，看看能承重到多少呢，看著俊睿在小心翼翼的倒水，依芃在一旁小心護(hù)著怕水倒下來，終于罐子的水慢慢的注滿了，孩子們歡呼著，成功了。由于最近一段時間在開展主題活動—我們來搭橋，幼兒對橋已有經(jīng)驗，知道是由橋墩、橋面組成，學(xué)習(xí)建筑工人來造橋，在進(jìn)行到紙橋的這個環(huán)節(jié)的時候幼兒就很有興趣要操作，在幼兒進(jìn)行紙橋的探索的同時，有個別幼兒興趣較濃厚，當(dāng)我們把材料投放在區(qū)域活動時，幼兒有了新的玩法，于是有了后續(xù)的推進(jìn)。教師分析分析：在此次觀察中，我們關(guān)注到幼兒有注意觀察銅版紙的不同，還能合作進(jìn)行搭建，學(xué)會互相協(xié)商自己的想法，對方出現(xiàn)的小車滑落的情況幼兒能用自己的方式進(jìn)行溝通，然后再繼續(xù)進(jìn)行探索。在此次的活動中我發(fā)現(xiàn)孩子之間需要社會性的交往，有些孩子不善于表達(dá)自己的想法也是導(dǎo)致游戲進(jìn)行得不順暢的原因，在游戲當(dāng)中學(xué)會溝通、互相協(xié)助也是一項非常棒的進(jìn)步。由于最近一段時間在開展主題活動—我們來搭橋，幼兒對橋已有經(jīng)驗，知道是由橋墩、橋面組成，學(xué)習(xí)建筑工人來造橋，在進(jìn)行到紙橋的這個環(huán)節(jié)的時候幼兒就很有興趣要操作，在幼兒進(jìn)行紙橋的探索的同時，有個別幼兒興趣較濃厚，當(dāng)我們把材料投放在區(qū)域活動時，幼兒有了新的玩法，于是有了后續(xù)的推進(jìn)。調(diào)整推進(jìn)

通過第二次的推進(jìn)，發(fā)現(xiàn)幼兒對科學(xué)的探究還是很有的興趣的，而且在解決問題的時候?qū)W會溝通自己的想法，在別人的經(jīng)驗上嘗試用觀察和比較等方法學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，《3-6歲發(fā)展指南》中指出，幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，所以在接下來的區(qū)域活動中我們準(zhǔn)備了紙箱裁好的長條銅板紙和塑料積木讓孩子繼續(xù)探索。游戲推進(jìn)三06由于最近一段時間在開展主題活動—我們來搭橋，幼兒對橋已有經(jīng)驗，知道是由橋墩、橋面組成，學(xué)習(xí)建筑工人來造橋，在進(jìn)行到紙橋的這個環(huán)節(jié)的時候幼兒就很有興趣要操作，在幼兒進(jìn)行紙橋的探索的同時，有個別幼兒興趣較濃厚，當(dāng)我們把材料投放在區(qū)域活動時，幼兒有了新的玩法，于是有了后續(xù)的推進(jìn)。觀察實錄觀察：搭紙橋的積木這些材料孩子們想不出來再進(jìn)行怎樣的玩法了，發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)有很多大型的長方形塑料積木，于是把這些材料投放在科學(xué)區(qū)，在區(qū)域游戲孩子們看見大塊的長方形的塑料積木還有長條的銅板紙，依芃問：這個可以搭橋嗎？逸超迫不及待的的把塑料積木抽出來兩個疊在一起做橋墩，俊睿和依芃一看拿起銅版紙開始搭橋，搭好發(fā)現(xiàn)不夠牢固，橋面用手壓一下就會凹下去，于是他們就再放一層銅版紙，為了試一試橋的承重，請來我們班個子嬌小體重最輕的紫妍上橋走一走，發(fā)現(xiàn)沒有橋墩的地方還是會凹下去，逸超眼睛很亮發(fā)現(xiàn)老師踩住一頭，他也用腳踩住另一端的銅版紙，走的時候就不會凹下去，紫妍就能順利的過橋了。其他的小朋友互相協(xié)助，輪流在橋上走，孩子們還挺自豪的，因為橋是幾位小朋友合作搭好的。由于最近一段時間在開展主題活動—我們來搭橋，幼兒對橋已有經(jīng)驗，知道是由橋墩、橋面組成，學(xué)習(xí)建筑工人來造橋，在進(jìn)行到紙橋的這個環(huán)節(jié)的時候幼兒就很有興趣要操作，在幼兒進(jìn)行紙橋的探索的同時，有個別幼兒興趣較濃厚，當(dāng)我們把材料投放在區(qū)域活動時，幼兒有了新的玩法，于是有了后續(xù)的推進(jìn)。教師分析分析：幼兒互相探索的過程中孩子學(xué)會觀察，并且能自己與同伴互相協(xié)助完成一件事情，所以讓孩子親身體驗是最有效的方法。由于最近一段時間在開展主題活動—我們來搭橋，幼兒對橋已有經(jīng)驗，知道是由橋墩、橋面組成，學(xué)習(xí)建筑工人來造橋，在進(jìn)行到紙橋的這個環(huán)節(jié)的時候幼兒就很有興趣要操作，在幼兒進(jìn)行紙橋的探索的同