實(shí)驗(yàn)探究02 小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為（原卷版）

實(shí)驗(yàn)探究02小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為01實(shí)驗(yàn)梳理02實(shí)驗(yàn)點(diǎn)撥03典例分析01實(shí)驗(yàn)梳理02實(shí)驗(yàn)點(diǎn)撥03典例分析04對點(diǎn)訓(xùn)練05真題感悟【提出問題】小鼠走迷宮獲取食物的行為是學(xué)習(xí)行為嗎？【作出假設(shè)】小鼠走迷宮獲取食物是學(xué)習(xí)行為?！局贫ê蛯?shí)施計(jì)劃】實(shí)驗(yàn)步驟學(xué)生幾人一組，在課前用木板制作迷宮，迷宮的隔板高度應(yīng)避免小鼠從上方越過。各小組發(fā)一只年齡、大小生理狀況基本相同的、且經(jīng)過饑餓處理的小鼠，操作如下：A．從迷宮的人口放入小鼠，同時(shí)馬上記時(shí)，并在出口處等待。記錄小鼠從人口到出口所需時(shí)間。B．如果在2分鐘內(nèi)小鼠還不能到達(dá)出口，學(xué)生要適當(dāng)引導(dǎo)，使小鼠到達(dá)出口處獲得食物。C．重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)5-7次，根據(jù)小鼠實(shí)際情況耐心訓(xùn)練，并把相應(yīng)的時(shí)間填寫到下表中小鼠走出迷宮獲得食物的時(shí)間記錄表：次數(shù)第一次第二次第三次第四次第五次第六次第七次時(shí)間10分9分8分6分4分3分3分【得出結(jié)論】小鼠走迷宮獲取食物的行為是學(xué)習(xí)行為。實(shí)驗(yàn)用鼠應(yīng)處于饑餓實(shí)驗(yàn)用鼠應(yīng)處于饑餓狀態(tài)，以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)用隔板應(yīng)較高，以避免小鼠從隔板上越過。通道的寬度要便于小鼠的折返。用多只小鼠反復(fù)實(shí)驗(yàn)并取平均值的原因：減小誤差，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確。不同小鼠“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)不同，原因是：同種動(dòng)物、不同個(gè)體，學(xué)習(xí)能力不一樣。與蚯蚓相比，小鼠“嘗試與錯(cuò)誤"的次數(shù)更少，原因是：動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)?！镜淅?1】生物小組探究“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”井獲取了如下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，下列分析正確的是（

）次數(shù)第一次第二次第三次時(shí)間2分37秒1分46秒54秒A．小鼠“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越多，用時(shí)就越多B．小鼠第三次用時(shí)最少，說明小鼠有較強(qiáng)的記憶力C．在A、B、C三處放置食物，小鼠走迷宮用時(shí)會(huì)減少D．小鼠學(xué)會(huì)走這一迷宮后，就不會(huì)忘記行為是動(dòng)物出生后在動(dòng)物成長過程中依靠經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷逐漸建立起來的，這種行為會(huì)建立也會(huì)消失，D錯(cuò)誤?！镜淅?2】某生物小組通過“小白鼠走迷宮獲取食物”的實(shí)驗(yàn)來研究動(dòng)物的行為，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表：第一次第二次第三次找到食物時(shí)間148秒106秒74秒“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)4次4次2次(1)實(shí)驗(yàn)應(yīng)選擇未經(jīng)過訓(xùn)練的小白鼠來進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)使小白鼠處于狀態(tài)。(2)將一份食物放在動(dòng)物面前，動(dòng)物會(huì)直奔食物而去，從行為獲得的途徑來看，這種取食行為是一種行為，小白鼠走迷宮獲取食物的行為屬于行為。(3)如果換一只小白鼠做實(shí)驗(yàn)，它找到食物的時(shí)間和“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)可能與這只小白鼠不同，這說明學(xué)習(xí)行為受到因素的影響。(4)蚯蚓走簡單的“T”型迷宮，大約要經(jīng)過200次嘗試才能成功，小白鼠的“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)遠(yuǎn)小于蚯蚓，這說明。(5)以上研究小鼠走迷宮獲取食物的行為，運(yùn)用的生物探究方法主要是。1．（2023秋·云南楚雄·八年級(jí)統(tǒng)考期末）有關(guān)探究“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”實(shí)驗(yàn)的敘述，不正確的是（

）A．實(shí)驗(yàn)前要使小鼠處于饑餓狀態(tài)B．小鼠“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)會(huì)隨訓(xùn)練次數(shù)的增加而減少C．小鼠用時(shí)越來越少，說明其學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)D．小鼠一旦學(xué)會(huì)走迷宮就不會(huì)忘記2．（2023春·廣東深圳·八年級(jí)?？计谀榱颂骄俊靶∈笞呙詫m獲取食物的學(xué)習(xí)行為”，某學(xué)習(xí)小組同學(xué)用紙板制作迷宮，在迷宮的入口處放入小鼠，同時(shí)在出口處放置食品，記錄每次小鼠獲取到食物的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）A．每次實(shí)驗(yàn)前小鼠均應(yīng)處于饑餓狀態(tài)B．小鼠走迷宮行為是小鼠生來就會(huì)的C．隨著嘗試次數(shù)的增加，小鼠找到食物所需時(shí)間變短D．如果用蚯蚓進(jìn)行相同的實(shí)驗(yàn)，找到食物所需的時(shí)間更長3．（2023秋·廣東梅州·八年級(jí)統(tǒng)考期末）某生物小組在“探究菜青蟲的取食行為是否為先天性行為”時(shí)，從菜青蟲卵開始進(jìn)行隔離飼養(yǎng)，并選擇用剛從卵孵化成的菜青蟲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要目的是（

）A．易于觀察取食行為 B．為菜青蟲提供適宜的環(huán)境C．排除學(xué)習(xí)行為的干擾 D．保證實(shí)驗(yàn)對象數(shù)量充足4．（2023秋·遼寧大連·八年級(jí)統(tǒng)考期末）動(dòng)物的行為多種多樣，使得它們能更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，繁衍生息。請分析回答下列問題：(1)剛出生的小袋鼠就會(huì)爬到母袋鼠的育兒袋中吃奶，以獲取生存所需的食物，這種行為是動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)決定的，屬于行為。(2)研究動(dòng)物的行為可以更好地了解動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物，也可以通過了解動(dòng)物的行為更好地了解人類自己。某校二年一班的同學(xué)分6個(gè)小組開展了“倉鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為是如何形成的”的實(shí)驗(yàn)探究。①準(zhǔn)備鼠齡均為1個(gè)月、體型大小、活躍程度相似的6只倉鼠和6個(gè)大小樣式與教材一致的迷宮。②實(shí)驗(yàn)時(shí)小鼠生活環(huán)境、饑餓時(shí)間（均為1天，期間僅提供水）投喂時(shí)間、投喂鼠糧重量（體重10%）等條件均相同。①、②的做法可以保證實(shí)驗(yàn)的唯一。③第五小組記錄數(shù)據(jù)如下表：實(shí)驗(yàn)次數(shù)12345678910走出迷宮時(shí)間11′00″2′40″2′39″1′22″1′14″45″22″26″15″7″錯(cuò)誤次數(shù)﹣﹣10116423200實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：。(3)實(shí)驗(yàn)時(shí)將6個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，求出平均值，這樣做的目的是：。(4)6個(gè)小組同時(shí)做實(shí)驗(yàn)，不僅可以省去重復(fù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，還可以比較不同個(gè)體倉鼠學(xué)習(xí)行為是否有差異。通過該探究實(shí)驗(yàn)，你在學(xué)習(xí)上有哪些啟發(fā)？(5)倉鼠走迷宮的學(xué)習(xí)行為，是在的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的。動(dòng)物學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，適應(yīng)環(huán)境的能力。5．（2023·山東聊城·統(tǒng)考一模）為了探究小鼠走迷宮獲取食物的行為，科研人員設(shè)計(jì)了一個(gè)迷宮（如圖所示），圖甲和圖乙中的一只小鼠正在通過相同的迷宮。圖乙的出口有一些炒香的花生米，圖甲的出口則沒有，請你據(jù)圖分析并回答問題。(1)該實(shí)驗(yàn)探究的問題：？(2)圖甲所示實(shí)驗(yàn)的作用是，本實(shí)驗(yàn)的變量是。(3)以上研究小鼠走迷宮獲取食物的行為，主要運(yùn)用的生物探究方法是。(4)為了保證實(shí)驗(yàn)成功，小鼠應(yīng)處于狀態(tài)。(5)小鼠是用（填“反復(fù)嘗試”“記憶”或“推理”）的方法學(xué)會(huì)通過迷宮的。多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)后，如果圖乙中的小鼠學(xué)得快些，則說明實(shí)驗(yàn)變量能小鼠學(xué)習(xí)。(6)生物興趣小組的同學(xué)分別用小雞、壁虎代替小鼠，實(shí)驗(yàn)結(jié)果為小鼠學(xué)會(huì)通過迷宮的時(shí)間最短，壁虎學(xué)會(huì)通過迷宮的時(shí)間最長，說明。6．（2023秋·湖南永州·八年級(jí)統(tǒng)考期末）“菜青蟲總是取食十字花科植物，這是一種先天性行為嗎？”根據(jù)這一問題，某生物興趣小組設(shè)計(jì)了3組實(shí)驗(yàn)，請根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答問題。（說明：菠菜屬于藜科，白菜和卷心菜屬于十字花科）步驟A組B組C組第一步隔離孵化菜青蟲卵隔離孵化菜青蟲卵隔離孵化菜青蟲卵第二步放白菜汁浸潤過的濾紙放菠菜汁浸潤過的濾紙放卷心菜汁浸潤過的濾紙第三步放菜青蟲1條放菜青蟲1條放菜青蟲1條第四步觀察記錄結(jié)果觀察記錄結(jié)果觀察記錄結(jié)果(1)本實(shí)驗(yàn)作出的假設(shè)是。(2)本實(shí)驗(yàn)的變量是。(3)在探究菜青蟲的取食行為的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)用的濾紙顏色、大小要和葉片的顏色、大小一樣，這樣做的目的是。(4)若孵化后的菜青蟲總是取食白菜和卷心菜浸潤的濾紙，則說明菜青蟲這種行為是。(5)本實(shí)驗(yàn)方案中存在著一個(gè)不足之處：。7．（2023秋·全國·八年級(jí)課堂例題）某興趣小組開展“訓(xùn)練小白鼠走迷宮獲取食物”的探究。選取三只生長情況一致的一天未進(jìn)食的同種類小白鼠A、B、C，分別走同一個(gè)迷宮。在相同環(huán)境條件下，測得如下數(shù)據(jù)。請分析：小白鼠小白鼠找到食物的時(shí)間第一次第二次第三次A5分55秒4分34秒2分9秒B4分27秒3分13秒1分40秒C7分51秒5分34秒2分25秒(1)從行為獲得途徑上看，小白鼠通過訓(xùn)練走迷宮獲取食物的行為，屬于行為。(2)探究中“分別走同一個(gè)迷宮”，目的是。(3)三只小白鼠找到食物的時(shí)間，說明此類行為的獲得是建立在遺傳因素的基礎(chǔ)上的。(4)根據(jù)表中數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)三只小白鼠獲取食物的三次時(shí)間有共同規(guī)律，即，可見此類行為可以通過訓(xùn)練得到（選填“強(qiáng)化”或“弱化”）。(5)根據(jù)表中數(shù)據(jù)，三只小白鼠雖然是生長情況一致的同種類動(dòng)物，但學(xué)習(xí)能力（選填“相同”或“不同”）。8．（2023秋·山東濱州·七年級(jí)統(tǒng)考期末）隨著“雙減”政策的落實(shí)，廣大中小學(xué)生有了充足的睡眠時(shí)間。睡眠不足對學(xué)習(xí)能力會(huì)有怎樣的影響？某科研團(tuán)隊(duì)以小鼠為實(shí)驗(yàn)對象，建立模擬人類睡眠不足狀態(tài)的模型，并進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)。①選取發(fā)育狀況一致的健康小鼠16只，隨機(jī)均分為A、B兩組。②采用適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法，限制B組小鼠的每日睡眠時(shí)長，使其睡眠時(shí)長為每日3.5小時(shí)，持續(xù)21天。A組小鼠不限制睡眠時(shí)長，其他實(shí)驗(yàn)條件均相同。③在實(shí)驗(yàn)的第7天、第14天、第21天，分別對兩組中的每只小鼠走出同一迷宮的時(shí)間進(jìn)行四次測量，計(jì)算平均值。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖所示。(1)在限制睡眠時(shí)長的實(shí)驗(yàn)中，A組和B組是一組對照實(shí)驗(yàn)，其變量是。(2)每組小鼠選取多只、多次測量且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)取平均值，目的是減小。(3)分析上圖可知，隨著每組小鼠走迷宮次數(shù)的增多，小鼠走出迷宮的平均時(shí)間逐漸，說明小鼠走迷宮的行為是一種行為、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)小鼠走迷宮的行為能力存在個(gè)體差異，這是由決定的。(4)對比兩組小鼠走出迷宮的平均時(shí)間，你認(rèn)為該科研團(tuán)隊(duì)可以得出的結(jié)論是。(5)本實(shí)驗(yàn)對你有怎樣的啟示？（寫出一條即可）。1．（2021·湖南婁底·統(tǒng)考中考真題）在探究“小鼠走迷宮獲取食物是不是學(xué)習(xí)行為”時(shí)，生物小組將小鼠饑餓處理后，放在迷宮入口處，記錄小鼠每次走出迷宮找到食物所需要的時(shí)間，重復(fù)5次，不能得出（

）A．如果小鼠找到食物的時(shí)間一次比一次短，則說明小鼠具有學(xué)習(xí)能力B．小鼠的這種行為屬于學(xué)習(xí)行為C．小鼠第一次嘗試著走出迷宮獲得了食物，以后每一次都能熟練地走出迷宮D．用不同的小鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小鼠的學(xué)習(xí)能力存在個(gè)體差異2．（2021·四川涼山·統(tǒng)考中考真題）在做“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，生物興趣小組選取經(jīng)饑餓處理的小鼠，讓其在相同環(huán)境條件下多次走相同迷宮，得到如下圖2結(jié)果：以下分析正確的是（

）A．“小鼠走迷宮獲取食物”屬于先天性行為B．小鼠第一次實(shí)驗(yàn)的“嘗試與錯(cuò)誤”時(shí)間最少C．小鼠一旦學(xué)會(huì)走迷宮，就不會(huì)忘記和消失D．小鼠重復(fù)走迷宮的次數(shù)越多，走迷宮所用的時(shí)間越短3．（2021·山東泰安·統(tǒng)考中考真題）下表是小鼠走迷宮的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在迷宮中有幾處“T"形接頭，小鼠可右轉(zhuǎn)也可左轉(zhuǎn)。將身體狀況相同的健康小鼠分成數(shù)量相同的兩組，每天進(jìn)行相同次數(shù)的實(shí)驗(yàn)。A組小鼠走完迷宮會(huì)得到食物獎(jiǎng)勵(lì)，而B組小鼠走完迷宮不會(huì)得到食物獎(jiǎng)勵(lì)。有關(guān)敘述正確的是（

）第1天第2天第3天第4天第5天第6天第7天第8天第9天第10天A組小鼠9878654211B組小鼠10910991098910①實(shí)驗(yàn)說明A組小鼠學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，B組小鼠學(xué)習(xí)能力弱②在環(huán)境因素和遺傳因素作用下，A組小鼠形成了走迷宮獲取食物的行為③A組小鼠走迷宮獲取食物的行為形成后不會(huì)改變④A組小鼠通過學(xué)習(xí)能迅速走出迷宮獲取食物是復(fù)雜反射A．①② B．①③ C．②④ D．③④4．（2020·山東臨沂·統(tǒng)考中考真題）八年級(jí)一班的同學(xué)進(jìn)行“小鼠走迷宮獲取食物”的實(shí)驗(yàn)探究，相關(guān)數(shù)據(jù)記錄如下，你認(rèn)為不合理的結(jié)論是（

）小鼠找到食物的時(shí)間第一次第二次第三次甲6分10秒4分55秒2分43秒乙5分23秒3分20秒1分52秒丙8分27秒5分43秒3分58秒A．不同個(gè)體找到食物的時(shí)間有差異 B．同一個(gè)體每次找到食物的時(shí)間逐漸減少C．小鼠嘗試走迷宮是一種學(xué)習(xí)行為 D．小鼠的這種行為一旦形成，就不會(huì)改變5．（2019·廣東廣州·統(tǒng)考中考真題）在做“小鼠走迷宮獲取食物”探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，生物小組選取經(jīng)饑餓處理的3只小鼠，讓其在相同環(huán)境條件下分別走相同迷宮，測得如下數(shù)據(jù)：小鼠所用時(shí)間第一次第二次第三次①5分55秒4分34秒2分09秒②4分27秒3分13秒1分40秒③7分51秒5分34秒2分27秒根據(jù)實(shí)驗(yàn)，以下分析錯(cuò)誤的是（

）A．“小鼠走迷宮獲取食物”屬于學(xué)習(xí)行為 B．小鼠個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力存在差異C．小鼠②不經(jīng)“嘗試與錯(cuò)誤”就能吃到食物 D．小鼠③“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)可能多些6．（2022·河南·統(tǒng)考中考真題）隨著“雙減”政策的落實(shí)，廣大中小學(xué)生有了充足的睡眠時(shí)間。睡眠不足對學(xué)習(xí)能力會(huì)有怎樣的影響？某科研團(tuán)隊(duì)以小鼠為實(shí)驗(yàn)對象，建立模擬人類睡眠不足狀態(tài)的模型，并進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)。①選取發(fā)育狀況一致的健康小鼠16只，隨機(jī)均分為A、B兩組。②采用適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法，限制B組小鼠的每日睡眠時(shí)長，使其睡眠時(shí)長為每日3.5小時(shí)，持續(xù)21天。A組小鼠不限制睡眠時(shí)長，其他實(shí)驗(yàn)條件均相同。③在實(shí)驗(yàn)的第7天、第14天、第21天，分別對兩組中的每只小鼠走出同一迷宮的時(shí)間進(jìn)行四次測量，計(jì)算平均值。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖所示。(1)在限制睡眠時(shí)長的實(shí)驗(yàn)中，A組和B組是一組對照實(shí)驗(yàn)，其變量是。(2)每組小鼠選取多只、多次測量且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)取平均值，目的是減小。(3)分析上圖可知，隨著每組小鼠走迷宮次數(shù)的增多，小鼠走出迷宮的平均時(shí)間逐漸，說明小鼠走迷宮的行為是一種行為。(4)對比兩組小鼠走出迷宮的平均時(shí)間，你認(rèn)為該科研團(tuán)隊(duì)可以得出的結(jié)論是。(5)本實(shí)驗(yàn)對你有怎樣的啟示？（寫出一條即可）。7．（2020·山東濱州·統(tǒng)考中考真題）某生物興趣小組開展“訓(xùn)練小鼠走迷宮獲取食物”的實(shí)驗(yàn)。隨機(jī)選取A、B、C、D四只經(jīng)饑餓處理的1月齡小鼠，在如下圖所示迷宮中分別進(jìn)行尋找食物的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表，請據(jù)此回答問題：（1）剛出生的小鼠即可吮吸乳汁，該行為是由動(dòng)物體內(nèi)的決定的