部編版歷史九年級上冊第五單元 第14課文藝復興運動【教學設(shè)計】

第五單元走向近代第14課文藝復興運動課程目標理解文藝復興開始的背景以及產(chǎn)生的深遠影響，知道在文藝復興時期出現(xiàn)的杰出人物及其代表著作。教材分析本課分為文藝復興、文藝復興的成就兩大子目?！拔乃噺团d”這一目是本課的重點和難點，主要講述了文藝復興運動的背景、核心內(nèi)容、實質(zhì)和影響。“文藝復興的成就”這部分內(nèi)容教材分列了三個目，包括但丁、達·芬奇和莎士比亞，也是本課的重要內(nèi)容，展現(xiàn)了文藝復興時期文學、藝術(shù)等領(lǐng)域的成就。本課是九上第五單元的第2課，是西歐資本主義初步產(chǎn)生時期。文藝復興是西歐經(jīng)濟和社會發(fā)展之后在精神領(lǐng)域的產(chǎn)物，文藝復興解放了思想，為近代歐洲資本主義世界的發(fā)展奠定了思想文化基礎(chǔ)。因此，本課在本單元內(nèi)容中起到承上啟下的作用。學情分析九年級學生通過兩年的歷史學科的學習，具備一定的獲取信息和分析概括的能力，對古希臘神話和達·芬奇、莎士比亞等人也有一定的了解，但對人文主義概念比較陌生，要培養(yǎng)他們理性分析歷史事件以及透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，對文藝復興運動形成系統(tǒng)的認識。教學目標知識與技能：通過對文藝復興時期藝術(shù)品的鑒賞以及文藝復興深層次背景、影響的剖析，培養(yǎng)學生對于事件發(fā)生的本質(zhì)及其根源使用唯物主義分析的能力，以及對于美學上的進一步建設(shè)。過程與方法：本課的教學使用了大量教學圖片，并配合教師自身的教學語言以及課件中合適的史料，向?qū)W生形象生動地介紹文藝復興時期的文學藝術(shù)作品，并通過合理的教學環(huán)節(jié)設(shè)計來幫助學生理解、記憶重要知識點。情感態(tài)度與價值觀：通過對文藝復興時期文學藝術(shù)作品的鑒賞，向?qū)W生傳導出反封建、反宗教神學的革命精神。以文藝復興在15世紀后期的擴散給歐洲帶來的深遠影響，向?qū)W生傳播積極進取的人生態(tài)度。教學重難點教學重點：理解文藝復興在意大利發(fā)起的原因以及“文藝復興”的內(nèi)涵。知道文藝復興代表人物及其作品。教學難點：理解文藝復興發(fā)生的背景與對歐洲產(chǎn)生的深遠影響。教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖導入環(huán)節(jié)：一節(jié)歷史課，半堂藝術(shù)課。展示四幅不同時間不同作家的作品，引導學生觀察，教師再以此提問?；迎h(huán)節(jié)：由學生來分析畫作。鑒賞本幅畫作的同時向?qū)W生解釋中世紀基督教對思想的禁錮，以及13世紀以來西歐城市經(jīng)濟發(fā)展以來形成的早期資產(chǎn)階級對現(xiàn)實幸福的追求與基督教種種規(guī)章之間（金錢罪惡，禁欲苦行）的矛盾，從而幫助學生預習、理解課本P65第3~7行的內(nèi)容。（參考《威尼斯商人》）講授環(huán)節(jié)：第一部分：為什么發(fā)生在意大利？“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”，“社會存在決定社會意識”。（唯物史觀）（史料實證）由學生依據(jù)書本回答問題，教師表揚后補充內(nèi)容：除了佛羅倫薩、威尼斯這些地方有較為發(fā)達的工商業(yè)以外，我們還需要理解到，工商業(yè)的發(fā)展更是帶來的財富積累。當一個人滿足了物質(zhì)上的需求后，滿足精神上的需求也就更加迫切了，他們愿意為自己滿意的作品向畫家支付優(yōu)厚的酬金。在城市里的上流社交圈中，優(yōu)秀的藝術(shù)家以及他們的作品更是受到較高的尊崇，在物質(zhì)上支持著人文主義者的創(chuàng)作。）（教皇的支持不講）第二部分:為什么是“復興”？為什么要稱作“文藝復興”？這里的復興是指什么？文藝復興的實質(zhì)又是什么？課堂互動，由學生根據(jù)書本來回答。我們說“懷古傷今”，人們總對文物古跡懷有一種歷史的溫情，就像我國古代的詩人們會去名勝古跡吟詩作詞。在歐洲思想家藝術(shù)家心中看來，古希臘古羅馬是歐洲歷史上的黃金時代，這個時代歐洲文化達到高度繁榮和高度完美的境界，但是到中世紀卻衰落下來甚至湮滅了，在中世紀宗教神學的統(tǒng)治下，歐洲幾乎成了文化的荒漠。因此他們懷著一種復古的心情去挖掘古代遺產(chǎn)，力圖恢復古典文化藝術(shù)，使之“再生”。這就是P66問題思考的答案。第三部分：（學科交融）課本P66材料研讀。（小結(jié)、過渡：補充對新航路開辟的影響）文藝復興并不是對于古典文化的簡單模仿，在很大程度上是一種創(chuàng)新，是新興資產(chǎn)階級反封建斗爭在意識形態(tài)上的反映，是為了爭奪意識形態(tài)的高地。在14、15世紀新生的資產(chǎn)階級，他們?yōu)榱饲蟮米陨淼陌l(fā)展，必須首先在思想上從中世紀宗教神學的桎梏下解放出來，所以他們不得不借用作為基督教神學的對立物的、富有生活氣息的、世俗的古典文化來表達自己的世界觀和人生觀。課件單獨分析美術(shù)三杰與文學三杰。并圖示15世紀后期文藝復興的擴散。文藝復興持續(xù)了300余年，它深刻影響著整個歐洲，人文思想在15世紀后期逐漸傳播到了德國、英國和法國以及其他國家。課堂練習環(huán)節(jié)，強化印象。鑒賞畫作，仔細區(qū)分。在教材中尋找答案，主動鑒賞畫作?；氐浇滩?，學生根據(jù)教材作答。在教師的提示下思考什么是“復興”，并回答教師的提問。根據(jù)自身理解回答教師的提問。完成課堂筆記?；仡櫿n堂內(nèi)容，完成課堂筆記。根據(jù)書本參與課堂。學生認識為主，參與課堂學習任務。以《圣母像》的鑒賞作為導入，用藝術(shù)品吸引學生注意力。調(diào)動學生興趣。教師引導學生鑒賞文藝復興時期畫作。以對比強烈的畫作來說明人文主義者掙脫宗教神學束縛強烈愿望。讓學生理解人文主義者的同時更讓學生理解催生他們的深層社會因素，以唯物主義引導學生。將古希臘與中世紀的鑲嵌畫進行對比，形象展示宗教神學對人性的壓迫與對精神世界的禁錮。說明思想解放的重要性與必要性。幫助學生吃透教材。緊扣教材，教授新課的同時回顧前文內(nèi)容，溫故知新。設(shè)置歐洲