《計量經(jīng)濟學B》教學大綱

《計量經(jīng)濟學B》教學大綱適用范圍：202X版本科人才培養(yǎng)方案課程代碼：09130431課程性質：學科基礎必修課學分：2.5學分學時：40學時（理論40學時）先修課程：概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學、微觀經(jīng)濟學等后續(xù)課程：市場調查與預測、數(shù)據(jù)分析與挖掘等適用專業(yè)：商務經(jīng)濟學開課單位：經(jīng)濟學院一、課程說明《計量經(jīng)濟學B》是商務經(jīng)濟學專業(yè)本科學生的學科基礎必修課程，以統(tǒng)計和計量分析軟件為工具建立計量模型，對現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象中的數(shù)量關系進行實際分析。通過本課程的學習，使學生掌握計量經(jīng)濟學的基本原理和方法，具備運用計量經(jīng)濟分析方法和軟件對實際經(jīng)濟問題作定量分析的初步能力，增強實證分析和量化分析的思維能力，為進一步學習后續(xù)課程打下必要的基礎。二、課程目標通過本課程的學習，使學生達到如下目標：課程目標1：掌握計量經(jīng)濟學的基本原理及實證分析方法；理解線性回歸方程的內在邏輯，掌握不同假設違背條件下回歸方程存在問題的檢驗方法和改進措施；理解虛擬變量、滯后變量在模型回歸中作用，理解格蘭杰因果檢驗，掌握Eviews等計量經(jīng)濟學軟件建立模型和分析數(shù)據(jù)的思路。課程目標2：能夠運用計量經(jīng)濟學基本原理對現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象及其數(shù)據(jù)進行分析和解釋，并提出相應對策；能夠運用多元回歸方程對截面數(shù)據(jù)和時間序列數(shù)據(jù)進行實證分析。課程目標3：了解計量經(jīng)濟學的前沿理論和發(fā)展動態(tài)；培養(yǎng)學生的自學和創(chuàng)新能力，具有一定邏輯思維能力和國際視野，使學生能夠充分認識到新時代高質量發(fā)展和實現(xiàn)共同富裕的背景下中國微觀和宏觀經(jīng)濟發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，提升學生的社會責任感和國家自豪感，認識到勞動價值。三、課程目標與畢業(yè)要求《計量經(jīng)濟學B》課程教學目標對商務經(jīng)濟專業(yè)畢業(yè)要求的支撐見表1。表1課程教學目標與畢業(yè)要求關系畢業(yè)要求指標點課程目標支撐強度4.研究4.2能夠根據(jù)對象特征、研究方法和技術路線，運用市場調研、數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計分析、模擬仿真等方法設計解決方案并獲取相關數(shù)據(jù)。課程目標1：掌握計量經(jīng)濟學的基本原理及實證分析方法；理解線性回歸方程的內在邏輯，掌握不同假設違背條件下回歸方程存在問題的檢驗方法和改進措施；理解虛擬變量、滯后變量在模型回歸中作用，理解格蘭杰因果檢驗，掌握Eviews等計量經(jīng)濟學軟件建立模型和分析數(shù)據(jù)的思路。H4.3能夠綜合多學科專業(yè)知識對各種商務數(shù)據(jù)和實證結果進行分析和解釋，獲得研究商務經(jīng)濟復雜問題合理有效的結論。課程目標3：了解計量經(jīng)濟學的前沿理論和發(fā)展動態(tài)；具有一定邏輯思維能力和國際視野，培養(yǎng)學生的自學和創(chuàng)新能力，使學生能夠充分認識新時代高質量發(fā)展和實現(xiàn)共同富裕的背景下，中國經(jīng)濟發(fā)展所面臨的機遇與挑戰(zhàn)，提升學生的責任擔當意識。M5.使用現(xiàn)代工具5.2能夠選擇與使用恰當?shù)墓ぞ吆蛙浖?，對復雜商務經(jīng)濟問題進行分析、計算與設計。課程目標2：能夠運用計量經(jīng)濟學基本原理對現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象及其數(shù)據(jù)進行分析和解釋，并提出相應對策；能夠運用多元回歸方程對截面數(shù)據(jù)和時間序列數(shù)據(jù)進行實證分析。H注：表中“H（高）、M（中）”表示課程與相關畢業(yè)要求的關聯(lián)度。四、教學內容、基本要求與學時分配理論部分理論部分的教學內容、基本要求與學時分配見表2。表2教學內容、基本要求與學時分配教學內容教學要求，教學重點難點理論學時對應的課程目標1.計量經(jīng)濟學導論1.1什么是計量經(jīng)濟學1.2計量經(jīng)濟學的研究內容與步驟1.3計量經(jīng)濟學模型的應用教學要求：了解計量經(jīng)濟學課程在經(jīng)濟課程體系中的地位，計量經(jīng)濟學分析在經(jīng)濟學科的發(fā)展和實際經(jīng)濟工作中的作用；計量經(jīng)濟學的主要內容；理解計量經(jīng)濟學的概念、研究對象，及其與相關學科的關系；掌握運用計量經(jīng)濟學方法研究經(jīng)濟問題的步驟。重點:掌握計量經(jīng)濟學的研究內容。難點:理解計量經(jīng)濟學方法研究經(jīng)濟問題的步驟。212.簡單線性回歸模型2.1線性回歸模型概述2.2一元線性回歸模型的參數(shù)估計2.3一元線性回歸模型的統(tǒng)計檢驗2.4一元線性回歸模型預測2.5一元線性回歸模型分析案例：建國以來經(jīng)濟建設成就、經(jīng)驗及影響因素分析教學要求:了解經(jīng)濟變量間的關系與計量經(jīng)濟模型的類型；了解線性回歸模型的普遍性；理解OLS估計量的統(tǒng)計性質；理解線性回歸模型的含義和特征；理解被解釋變量的總的變差分解的各部分的含義；掌握一元線性回歸模型及方程（總體和樣本）的標準形式；掌握參數(shù)估計法的基本假設條件；掌握普通最小二乘估計（OLS）法的基本思想，并根據(jù)樣本觀測值熟練地求出OLS的參數(shù)估計值；掌握擬合優(yōu)度R2的含義及計算公式；掌握F-檢驗和T-檢驗的目的和過程。重點:一元線性回歸模型及方程（總體和樣本）的標準形式；參數(shù)估計法的基本假設條件；普通最小二乘估計（OLS）法；被解釋變量的總的變差分解的各部分的含義；擬合優(yōu)度R2的含義及計算公式。難點:OLS估計量的統(tǒng)計性質的證明；擬合優(yōu)度R2的含義及計算公式；F-檢驗和T-檢驗。案例分析81、23.多元線性回歸模型分析3.1多元線性回歸模型及其基本假定3,2多元線性回歸模型的參數(shù)估計3.3多元線性回歸模型的統(tǒng)計檢驗；3.4多元線性回歸模型預測3.5多元線性回歸模型分析案例教學要求:理解多元線性回歸模型的含義、理解OLS估計量的統(tǒng)計性質；理解多元線性回歸模型估計基本假設條件；掌握模型及方程的矩陣表達形式；掌握普通最小二乘估計量及分布的矩陣表達式；掌握擬合優(yōu)度R2和調整的R2的含義及計算公式；掌握F-檢驗和T-檢驗的作用和過程。重點:多元線性回歸模型估計基本假設條件；普通最小二乘估計量及分布的矩陣表達式；擬合優(yōu)度R2和調整的R2的含義及計算公式；F-檢驗和T-檢驗的作用和過程。難點:模型及方程的矩陣表達形式；普通最小二乘估計量及分布的矩陣表達式；F-檢驗和T-檢驗的作用和過程。61、2、34.多重共線性4.1多重共線性的概念4.2模型中出現(xiàn)多重共線性的原因和不良后果4.3診斷多重共線性4.4修正多重共線性的若干方法教學要求:理解多重共線性的概念；熟悉模型中出現(xiàn)多重共線性的原因和不良后果；掌握怎樣診斷多重共線性和修正多重共線性的若干方法；掌握解決模型中的多重共線性問題。?重點：多重共線性的檢驗方法：簡單相關系數(shù)矩陣法、方差擴大（膨脹）因子法、直觀判斷法、輔助回歸待定系數(shù)與F檢驗的結合?、逐步回歸檢測法。?難點：多重共線性的修正方法：剔除變量法、增大樣本容量、變換模型形式、利用非樣本先驗信息、橫截面數(shù)據(jù)與時間序列數(shù)據(jù)并用、變量變換、逐步回歸法21、2、35.異方差5.1異方差的概念5.2異方差出現(xiàn)的原因5.3診斷異方差的方法5.4修正異方差的若干方法教學要求:理解異方差的概念；熟悉異方差出現(xiàn)的原因及對模型的不良影響；掌握診斷異方差的方法；掌握修正異方差的若干方法。重點：異方差性的檢驗方法：圖示檢驗法、戈德菲爾德-夸特（Goldfeld-Quanadt）檢驗、White檢驗、ARCH檢驗、Glejser檢驗。?難點：異方差性的補救措施：對模型變換、加權最小二乘法的方法；加權最小二乘法與模型變換的關系?、模型的對數(shù)變換。21、36.自相關性6.1自相關的基本概念6.2自相關出現(xiàn)的原因和后果6.3診斷自相關存在的方法6.4修正自相關的方法教學要求：理解自相關的基本概念；熟悉自相關出現(xiàn)的原因和嚴重后果；掌握診斷自相關存在的方法；掌握修正自相關的方法。?重點：自相關的檢驗方法：圖示檢驗法、D-W檢驗（D-W檢驗的適用條件；D-W統(tǒng)計量；D-W顯著性檢驗；D-W檢驗的缺陷）、回歸檢驗法。?難點：自相關的補救措施：廣義差分法、科克倫—奧克特（Cochrane—Orcutt）迭代法、一階差分法、德賓兩步法。41、2、37.分布滯后模型與自回歸模型7.1滯后變量、滯后變量模型、自回歸模型的概念7.2分布滯后模型的建立7.3經(jīng)濟學中幾種自回歸模型教學要求：掌握分布滯后模型與自回歸模型的區(qū)別、聯(lián)系和估計方法；了解庫伊克模型、自適應期望模型和局部調整模型的經(jīng)濟背景與估計方法。?重點：分布滯后模型估計的困難：自由度問題、多重共線性問題、滯后長度難于確定；分布滯后模型的估計方法：經(jīng)驗加權估計法和阿爾蒙法。?難點：庫伊克模型、自適應預期模型、局部調整模型的理論講述與估計方法。61、2、38.虛擬變量回歸8.1虛擬變量基本概念、設置規(guī)則和作用8.2虛擬解釋變量的回歸8.3虛擬被解釋變量的回歸8.4案例分析：改革開放前后農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展成就、減貧與鄉(xiāng)村振興教學要求：虛擬變量的意義和作用；掌握虛擬解釋變量的引入方式和設置原則；掌握虛擬被解釋變量模型的估計方法。重點：虛擬解釋變量的引入方式和設置原則。?難點：虛擬解釋變量的回歸；虛擬被解釋變量的回歸。??41、2、39時間序列計量經(jīng)濟模型9.1時間序列計量經(jīng)濟分析的基本概念9.2時間序列平穩(wěn)性的單位根檢驗9.3協(xié)整9.4格蘭杰因果檢驗教學要求：了解時間序列的分定義及主要分類；掌握時間序列計量經(jīng)濟分析的基本概念；掌握時間序列平穩(wěn)性的單位根檢驗及協(xié)整檢驗；會獨立完成時間序列的建模并依據(jù)其結果進行經(jīng)濟分析。重點:時間序列計量經(jīng)濟分析的基本概念；時間序列平穩(wěn)性的單位根檢驗及協(xié)整檢驗。難點:時間序列平穩(wěn)性的單位根檢驗。62、3合計40五、教學方法及手段課程采用重難點講解、學生課堂討論、案例分析、PPT課件、實操教學和視頻資料相結合。通過學生課堂討論，提高學生自主學習能力和實踐能力；利用案例教學和實驗教學，對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，拓寬了學生的思維空間，提高學生的判斷能力、決策能力和綜合素質；采用師生、生生互動討論和視頻相結合，讓學生在團隊中展開學習，激發(fā)學習興趣、促進學生主動學習；運用學習通等現(xiàn)代化教學工具進行隨堂測驗、隨機點名、課后作業(yè)復習，提高學生學習效果。六、課程資源1.推薦教材龐皓.計量經(jīng)濟學（第四版）[M].北京:科學出版社,2017.2.參考書（1）陳強.計量經(jīng)濟學及Stata應用[M].北京:高等教育出版社,2015.（2）達摩達爾.N.古扎拉蒂.計量經(jīng)濟學基礎[M].北京:中國人民大學出版社,2011.（3）杰弗里?M?伍德里奇.計量經(jīng)濟學導論：現(xiàn)代觀點（第五版）[M].北京:中國人民大學出版社,2015.3.期刊（1）中國社會科學.中國社會科學院.（2）管理世界.中華人民共和國國務院發(fā)展研究中心.（3）經(jīng)濟研究.中國社會科學院經(jīng)濟研究所.（4）經(jīng)濟學季刊.北京大學中國經(jīng)濟研究中心.（5）統(tǒng)計研究.湖北省統(tǒng)計局湖北省統(tǒng)計學會.（6）TheAmericanEconomicReview.AmericanEconomicAssociation.4.網(wǎng)絡資源（1）經(jīng)濟金融網(wǎng)/（2）經(jīng)管之家/（3）經(jīng)濟學家/14（4）國務院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)/www/edunew/（5）CSMAR數(shù)據(jù)庫/Home/Index七、課程考核對課程目標的支撐課程成績由過程性考核成績和期末考核成績兩部分構成，具體考核/評價細則及對課程目標的支撐關系見表3。表3課程考核對課程目標的支撐考核環(huán)節(jié)占比考核/評價細則課程目標123過程性考核課堂表現(xiàn)5（1）根據(jù)課堂回答問題情況及課堂參與度進行考核，滿分100分。（2）以平時考核成績乘以其在總評成績中所占的比例計入課程總評成績?！獭獭?21章節(jié)測驗10（1）根據(jù)每個同學的章節(jié)測驗完成情況和質量單獨評分，滿分100分；（2）每次測驗單獨評分，取各次測驗成績的平均值作為此環(huán)節(jié)的最終成績。（3）以測驗成績乘以其在總評成績中所占的比例計入課程總評成績?！獭?24課程論文15（1）主要考核學生對計量經(jīng)濟學知識的掌握程度和應用，總分100分；（2）以分組提交課程論文的成績乘以其在總評成績中所占的比例計入課程總評成績?！獭?037期中測試10（1）主要考查學生對已學各章知識的掌握程度和學習效果；（2）根據(jù)試卷實際情況進行評分，滿分100分?！獭獭?11期末考核60（1）卷面成績100分，以卷面成績乘以其在總評成績中所占的比例計入課程總評成績。（2）主要考核內容：回歸分析基本理論與方法、回歸分析的基本假定、回歸分析擴展。（3）考試題型為：選擇題、判斷題、簡答題、計算題和綜合分析題等類型。√√√301020合計：100分491833八、考核與成績評定1.考核方式及成績評定考核方式：本課程主要以課堂表現(xiàn)、章節(jié)測驗、課程論文、期中考試和期末考試等方式對學生進行考核評價?？己嘶疽螅嚎己丝偝煽冇善谀┰嚲沓煽兒瓦^程性評價成績組成。其中：期末試卷成績?yōu)?00分（權重60%），試題類型為選擇題、判斷題、簡答題、計算題和綜合分析題等類型，試卷中基本知識、基本理論、基本技能的試題分值占比50%左右，綜合應用題、分析題的分值占比50%左右；課堂表現(xiàn)、章節(jié)測驗、課程論文、期中測試等過程性評價成績?yōu)?00分（權重40%）；過程性評價和考試試題分值分配與教學大綱各章節(jié)的學時基本成比例。2.過程性考核成績的標準過程性考核方式重點考核內容、評價標準、所占比重見表4。表4過程性考核方式評價標準考核方式所占比重(%)100>x≥9090>x≥8080>x≥7070>x≥6060>x課堂表現(xiàn)12.5積極參與教學活動，踴躍回答問題。認真參與教學活動，積極回答問題。偶爾參與教學活動，正?；卮饐栴}。上課不認真，偶爾參與教學活動。上課不認真，不參與教學活動。章節(jié)測驗25章節(jié)測驗客觀題完成度較高，主觀題分