與時(shí)俱進(jìn),精準(zhǔn)教學(xué)-精準(zhǔn)教學(xué)下的初中英語(yǔ)分層教學(xué)淺析

與時(shí)俱進(jìn),精準(zhǔn)教學(xué)——精準(zhǔn)教學(xué)下的初中英語(yǔ)分層教學(xué)淺析摘要：進(jìn)入新時(shí)代，隨著新課改的深度推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)各學(xué)科教學(xué)的精準(zhǔn)化、精細(xì)化實(shí)施也提出了更高要求。而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的深度融合與有機(jī)關(guān)聯(lián)，不僅可以切實(shí)滿足每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要，且能夠確保教學(xué)效率的提高與傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，以促使助力于學(xué)生的全面發(fā)展。這使得以精準(zhǔn)教學(xué)為引領(lǐng)，借助分層教學(xué)策略開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，顯得尤為必要。因此，教師在開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)下的初中英語(yǔ)分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知實(shí)際為基礎(chǔ)，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、對(duì)應(yīng)課堂活動(dòng)，來(lái)做好對(duì)學(xué)生的精細(xì)化分層分類(lèi)、對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的精準(zhǔn)性分層推進(jìn)。使學(xué)生在更為貼近自身認(rèn)知需要的領(lǐng)域開(kāi)展英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、表達(dá)、交際，以助力于每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力提升與核心素養(yǎng)塑造，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，確保課堂效能凸顯的目的。關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué)；初中英語(yǔ)；分層教學(xué)；淺析進(jìn)入初中階段，隨著學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知能力的逐步提升，英語(yǔ)認(rèn)知體系的逐步完善，以致不同學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、思維水平上也出現(xiàn)了一定差異。這使得教師在開(kāi)展課堂教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，若對(duì)所有學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一定位，勢(shì)必難以滿足每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知需要，英語(yǔ)教學(xué)的精準(zhǔn)度、實(shí)效性自然難以保證。而精準(zhǔn)教學(xué)下分層教學(xué)的滲透，則為新時(shí)代的初中英語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量、深層次實(shí)施提供了鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)。而且，面對(duì)層級(jí)化、延展性、開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)，每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知方向也會(huì)更加明晰，不僅提高了課堂教學(xué)的精準(zhǔn)度，而且增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)知的精細(xì)化?；诖耍處熢陂_(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以精準(zhǔn)教學(xué)為統(tǒng)領(lǐng)，并以分層教學(xué)為輔助，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的身心特性、認(rèn)知規(guī)律、發(fā)展需要，切實(shí)做好對(duì)學(xué)生的分層分類(lèi)。并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)分層活動(dòng)、分層問(wèn)題、分層要求，以打造出精細(xì)化、個(gè)性化、多元化認(rèn)知生態(tài)，使學(xué)生在分層任務(wù)的驅(qū)使下，積極投身至對(duì)自身認(rèn)知范圍內(nèi)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)問(wèn)題解答、英語(yǔ)難點(diǎn)突破。來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力獲得切實(shí)提升。一、以精準(zhǔn)教學(xué)為統(tǒng)領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際構(gòu)建學(xué)習(xí)層級(jí)做好對(duì)學(xué)生認(rèn)知層級(jí)的劃分，使確保精準(zhǔn)教學(xué)下分層教學(xué)得以實(shí)施的關(guān)鍵所在。因此，教師在開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層級(jí)的構(gòu)建前，應(yīng)借助各類(lèi)措施來(lái)了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況與認(rèn)知現(xiàn)狀，并以此為參考，劃分層級(jí)，搭建平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生在符合自身認(rèn)知需要的視域內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。一方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、日常習(xí)慣、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等因素，對(duì)其開(kāi)展分層，并在教學(xué)中做好分層目標(biāo)的精準(zhǔn)化、精細(xì)化，以促使其在完成對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中獲得認(rèn)知提升。另一方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在階段性英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與差異，來(lái)調(diào)整其所處層次，使進(jìn)步顯著者獲得更好發(fā)展，讓學(xué)習(xí)退步者查缺補(bǔ)漏。以切實(shí)增強(qiáng)分層教學(xué)的合理性與針對(duì)性，讓每一個(gè)學(xué)生均可獲得提升自我，發(fā)展自我的空間，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)自信的建立。此外，對(duì)于不同層級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，也應(yīng)給予更多關(guān)注，更多指引，以幫助其逐步走出認(rèn)知困惑，更好提升認(rèn)知能力。二、以精準(zhǔn)教學(xué)為鋪墊，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)需要設(shè)定分層方案完成對(duì)學(xué)生層級(jí)的精準(zhǔn)劃分后，做好對(duì)分層教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，便顯得尤為重要。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，并結(jié)合對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)、要求等，切實(shí)強(qiáng)化對(duì)各層級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、任務(wù)、定位等分配與構(gòu)建。進(jìn)而在綜合考量學(xué)生基礎(chǔ)掌握程度、個(gè)人學(xué)習(xí)潛力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度等因素的基礎(chǔ)上，就教學(xué)方式、手段、途徑等予以改進(jìn)、優(yōu)化、創(chuàng)新，來(lái)構(gòu)建出和諧、歡悅、民主的育人生態(tài)，以達(dá)到減低教學(xué)難度，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力的目的。例如，在開(kāi)展“Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?”教學(xué)中，教師可結(jié)合對(duì)各層級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀的分析，來(lái)設(shè)定分層方案：A層次學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行不同場(chǎng)合的提問(wèn)和回答；B層次學(xué)生能夠參與到角色中并流利的進(jìn)行角色對(duì)話；C層級(jí)學(xué)生能夠記住基礎(chǔ)詞匯和句型。以借助分層方案的設(shè)計(jì)，來(lái)助力于不同學(xué)生的認(rèn)知需要滿足。三、以精準(zhǔn)教學(xué)為導(dǎo)向，針對(duì)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)分層指導(dǎo)精準(zhǔn)教學(xué)下分層教學(xué)開(kāi)展，離不開(kāi)必要性教學(xué)活動(dòng)的輔助。而且，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度，教學(xué)指導(dǎo)實(shí)施的精細(xì)化，也直接影響著分層教學(xué)作用的發(fā)揮。因此，教師在落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)下的分層教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以問(wèn)題為載體，以活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)每一層級(jí)的學(xué)生在課堂內(nèi)積極展示自己、深度融入課堂，并通過(guò)彼此之間的協(xié)作與互動(dòng)，進(jìn)行互幫互促，已逐步突破認(rèn)知困境，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，在夯實(shí)英語(yǔ)認(rèn)知基礎(chǔ)的過(guò)程中領(lǐng)悟異域文化特色，感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)一步豐富自身認(rèn)知積淀。此外，教師還需做好對(duì)學(xué)生分層學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)與幫扶，使各層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)被無(wú)限放大，以確保其核心素養(yǎng)的塑造。例如，在開(kāi)展“Howcanwebecomegoodlearners?”教學(xué)中，教師可通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步分析，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生了解其基本內(nèi)容，明確其主題思想。接著對(duì)C層級(jí)學(xué)生提問(wèn)：Howdoyoustudyforatest?對(duì)B層級(jí)學(xué)生提問(wèn)：HowdoyoulearnEnglish?對(duì)A層級(jí)學(xué)生提問(wèn)：Howcanwebecomegoodlearners?以借助分層問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生在自己所處層級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流、研討、探究、思考，在突破問(wèn)題困惑中開(kāi)展課文學(xué)習(xí)，來(lái)促使其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的塑造。四、結(jié)論總之，精準(zhǔn)教學(xué)是新時(shí)代各學(xué)科、各學(xué)段教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是踐行“以人為本”、“因材施教”思想的必然選擇。而精準(zhǔn)教學(xué)下初中英語(yǔ)分層教學(xué)的開(kāi)展，則為教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建、教學(xué)措施應(yīng)用搭建了平臺(tái)、指明了方向。其不僅是對(duì)新課改理念的深度踐行，更是對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的切實(shí)遵從。因此，教師在落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)下的初中英語(yǔ)分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)切實(shí)做好對(duì)每一個(gè)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀、身心實(shí)際、學(xué)習(xí)能力的深度剖析與充分研究，并以此為參考，來(lái)強(qiáng)化對(duì)教學(xué)目標(biāo)、要求、活動(dòng)、措施的分層與分類(lèi)，來(lái)構(gòu)建出層次性、差異性、延展性教學(xué)模式。讓學(xué)生在最為貼近自身“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”的認(rèn)知空間內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)知能力提升。不斷增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)度與精細(xì)化，讓學(xué)生在完成分層目標(biāo)，參與分層活動(dòng)，開(kāi)展分層探究中感知異域文化的魅力與特色，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)核心素養(yǎng)的塑造與英語(yǔ)認(rèn)知能力的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]陳清妹.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)分層教學(xué)策略研究[J].當(dāng)代教研論叢,2020(11):112.[2]楊?lèi)?ài)華.巧用分層教學(xué)法讓初中英語(yǔ)教學(xué)再次騰飛