例談勞動(dòng)實(shí)踐中的德育滲透

把德育潛移默化地融入勞動(dòng)實(shí)踐中,讓勞動(dòng)教育與德育同時(shí)進(jìn)行,有助于德育轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的思想,從而提升教育力。2022版勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)在指導(dǎo)思想中指出,“堅(jiān)持德育為先,提升智育水平,加強(qiáng)體育美育,落實(shí)勞動(dòng)教育”,又在課程理念之“堅(jiān)持育人導(dǎo)向”部分指出“注重挖掘勞動(dòng)在樹德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的育人價(jià)值”,為在勞動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行德育滲透提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。勞動(dòng)實(shí)踐中德育滲透的關(guān)鍵在于化育,即依托勞動(dòng)實(shí)踐有目的地開展德育,以達(dá)到無聲教育的目的。德育滲透的前提是基于勞動(dòng)教育的目標(biāo)和培養(yǎng)要求,脫離了勞動(dòng)教育的德育滲透就變成了空洞的說教。在勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教育關(guān)聯(lián),抓住相關(guān)聯(lián)的課程資源進(jìn)行德育滲透,達(dá)到思想的升華,這是勞動(dòng)實(shí)踐中德育滲透的基本思路。我校把拔除校園內(nèi)雜草作為學(xué)生學(xué)校勞動(dòng)的內(nèi)容之一,注重勞動(dòng)實(shí)踐中的德育滲透,收到了較好的效果。一、勞動(dòng)時(shí)——抓住意義提希望,落點(diǎn)在激勵(lì)【案例】擊掌為證我將拔除草坪上的雜草作為學(xué)生的勞動(dòng)任務(wù)。學(xué)生們拔得很起勁,也很開心。于是,我把大家集中在一起,進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的講話。勞動(dòng)之后的講話,言簡(jiǎn)意賅、達(dá)意即可。師:累不累?生:不累。師:你們看,經(jīng)過我們的努力,草地現(xiàn)在多漂亮啊!生:一點(diǎn)雜草都沒有了!碧綠碧綠的!師:我們今天做了一件很有意義的事情,你們很了不起。但是如果要想讓這些雜草不再長(zhǎng)起來,光靠這一次拔草可不行,所以我要給你們提出幾點(diǎn)要求:第一,希望你們以后要愛護(hù)這片草坪,不要去踩踏;第二,希望你們保護(hù)好你們自己清除了雜草的草坪,看到有人踩踏,就立即去制止他們,并且跟他們說道理,要告訴其他同學(xué)校園是我們大家的,我們要一起保護(hù)我們的校園;第三,今天開始你們就是我派到這片草地上的衛(wèi)兵了。你們?cè)谄綍r(shí)要帶領(lǐng)同學(xué)們愛護(hù)環(huán)境,不僅僅是這片草坪,整個(gè)校園我們都要去愛護(hù),看到有人破壞環(huán)境就趕緊去勸導(dǎo),讓他和你一起來維護(hù)我們的環(huán)境。師:你們能做到嗎?(生:能。)和老師擊掌為證!(學(xué)生一個(gè)個(gè)走過來和我擊掌。)【反思】拔草是很好的勞動(dòng)題材。帶領(lǐng)學(xué)生一起拔草的過程本身就非常有意義。努力拔除雜草的過程也是享受成功的過程。在這個(gè)過程中進(jìn)行思想教育水到渠成。(一)基于學(xué)情提出要求遠(yuǎn)勝于空洞說教心理學(xué)告訴我們,基于學(xué)情的說教往往容易被學(xué)生接受。整個(gè)過程中,老師帶領(lǐng)學(xué)生一起勞動(dòng);大家通過勞動(dòng),看到了自己的成果;之后通過老師的表?yè)P(yáng),學(xué)生得以明確自己的成果,從而充滿了自豪感和幸福感,產(chǎn)生保護(hù)自己勞動(dòng)成果的愿望。在這樣的基礎(chǔ)上適時(shí)進(jìn)行教育,學(xué)生就能順理成章地理解和接受。產(chǎn)生于實(shí)踐的教育更容易被學(xué)生接受。(二)教育往往起于實(shí)踐又不囿于實(shí)踐本身拔草這項(xiàng)看似簡(jiǎn)單的勞動(dòng),其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的德育資源。從拔草到護(hù)草再到愛護(hù)環(huán)境,這是一個(gè)逐步提升的過程。實(shí)踐是載體,教育才是目的?；趧趧?dòng)實(shí)踐的拔草就是一次很好的思政課程。談話最后提出要求是課程的提升,而“和校長(zhǎng)擊掌”又保證了課程的可持續(xù)性。這樣的德育滲透就成了校園的星星之火,有可能從一群人影響到另一群人,甚至將來影響到社會(huì)。這才是教育的真正目的。二、迷惑處——透過現(xiàn)象看本質(zhì),理清可導(dǎo)行【案例】做合適的事生:校長(zhǎng),這些草長(zhǎng)在這里不是很好嗎,為什么要拔掉呢?師:因?yàn)樗鼈兪请s草啊。生:都是草,它們不是一樣生長(zhǎng)嗎?為什么要拔掉呢?師:你說的很有意思。我們說它是雜草,是因?yàn)檫@片地上的草皮是我們?cè)苑N下去的,而這些草是它們自己長(zhǎng)出來的。自己長(zhǎng)出來的草生命力強(qiáng),就會(huì)爭(zhēng)奪栽種的草皮的營(yíng)養(yǎng),栽種的草皮就會(huì)枯萎。這些雜草生長(zhǎng)極不規(guī)律,很容易把這里變成一塊荒地。生:生命力強(qiáng)不是很好嗎?師:是的,生命力強(qiáng)值得我們欣賞。但是我們需要美化我們的校園,而雜草使我們的草坪雜亂無章。之所以要這樣做,是因?yàn)檫@些草生長(zhǎng)的地方不對(duì)。說它長(zhǎng)的地方不對(duì),是因?yàn)樗鼈兤茐牧瞬萜旱拿烙^。就像學(xué)生,如果在語文課上伸伸手彎彎腰做體育運(yùn)動(dòng)就不可以,不合適;就像大人,如果他們天天不去工作,和我們一樣玩游戲進(jìn)小學(xué)的課堂就不合適。這些草長(zhǎng)在它適合的地方,是不會(huì)有人去拔除的。這也啟發(fā)我們?cè)诤线m的時(shí)間做合適的事情。上課的時(shí)候,我們要積極動(dòng)腦認(rèn)真完成老師布置的作業(yè);如果上課不好好聽課,回家了再拼命補(bǔ)課熬夜做作業(yè)就不合適,不值得提倡。同學(xué)們現(xiàn)在年齡還小,主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí),那我們就要利用好一切的機(jī)會(huì)努力學(xué)習(xí)發(fā)展自己,這就是在做合適的事情,就很棒。生:所以我們要把雜草拔掉。師:改正自己的缺點(diǎn),我們自己就會(huì)像這塊草坪一樣變得更齊整,更美?！痉此肌?一)勞動(dòng)過程是復(fù)雜的思維過程,是滲透德育的契機(jī)不同的人參與勞動(dòng)會(huì)產(chǎn)生各種不同的映像。種植的草和自然生長(zhǎng)的雜草的本質(zhì)是一樣的,但是為了美化校園,我們必須要拔除雜草。學(xué)生的這個(gè)疑惑,可以說是一個(gè)了不起的思維成果。老師的引導(dǎo)又使學(xué)生對(duì)這個(gè)成果有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。我們要珍視這樣的思維成果,并且用心呵護(hù),這樣就能讓勞動(dòng)變得更加有意義。(二)勞動(dòng)的過程也是教育的過程在勞動(dòng)過程中,每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的思考,勞動(dòng)也為學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。都是草,為什么就要把雜草拔掉呢?我在談話的過程中采用了類比的方法,從生活的角度理解“合適的地方”這個(gè)很有哲學(xué)意味的名詞。同時(shí),這樣的類比也是德育的滲透,表面看是在回答學(xué)生的問題,實(shí)際上是通過回答告訴學(xué)生該學(xué)習(xí)的時(shí)候就認(rèn)真地學(xué)習(xí),該玩的時(shí)候就好好地玩,這是學(xué)習(xí)的方法,更是學(xué)習(xí)的態(tài)度。(三)勞動(dòng)實(shí)踐是身心全面發(fā)展的過程,是思政課程的載體勞動(dòng)創(chuàng)生教育資源,從而成為德育滲透的有效載體。本次拔草結(jié)束后的一段時(shí)間里,這班學(xué)生會(huì)自覺去拔草,而且,他們還組成了一個(gè)德育小組,教育自己班上的一起保護(hù)校園的綠植和草坪。他們像是這個(gè)校園的小主人,這就是最好的教育成果。三、矛盾處——抓住核心講道理,明理以知行【案例】因?yàn)樨?zé)任,所以堅(jiān)持生:剛才有個(gè)同學(xué)說,他今天不拔草了。他說拔草累死了。師:那你呢?生:我不累。師:不管你真不累還是假不累,我都感到很高興?？墒且?yàn)椤安焕邸彼园尾?這不是我們到這里拔草的目的,你還沒有理解我昨天講的話。生:我們通過自己的努力,把這些雜草清理掉,這里就變美麗了。師:其實(shí),我們完全可以請(qǐng)工人來把這些草拔掉,但是,這些綠綠的草坪是我們自己生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境,我們有責(zé)任去維護(hù)好它。拔草坪上的雜草,是我們的勞動(dòng);認(rèn)真地拔是我們的態(tài)度,是我們自己對(duì)學(xué)校的負(fù)責(zé)任的態(tài)度。我們每個(gè)人都用負(fù)責(zé)任的態(tài)度對(duì)待學(xué)校里的事情,學(xué)校就會(huì)變得更加美麗。你們堅(jiān)持拔草,這就是毅力,也是責(zé)任。師:我講個(gè)關(guān)于毅力的故事講給大家聽。故事說有位哲學(xué)家給他的學(xué)生布置了個(gè)作業(yè):每天甩手200個(gè)圈。一個(gè)星期后,有一半的人還在堅(jiān)持;一個(gè)月后就只有幾個(gè)人在堅(jiān)持了。又過一段時(shí)間,就只剩下一個(gè)人在堅(jiān)持。大家記住,堅(jiān)持不一定成功,但是成功肯定只屬于堅(jiān)持的人。師:我們拔草,是因?yàn)檫@里是我們學(xué)習(xí)生活的地方,讓我們的環(huán)境變得更美是我們的責(zé)任,所以我們更要堅(jiān)持。堅(jiān)持拔除雜草,還包括堅(jiān)持改掉自己身上像雜草一樣的缺點(diǎn)。我相信你們一定能行!生:我也要堅(jiān)持?！痉此肌科綍r(shí),學(xué)生出現(xiàn)懈怠的情況,老師會(huì)以斥責(zé)的語氣教育他們。這時(shí)的學(xué)生看上去是在自責(zé),其實(shí)還有竊喜。如果不能及時(shí)加以積極引導(dǎo),學(xué)生往往會(huì)養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。(一)每一個(gè)意外都是教育的契機(jī)生活中的很多小事情,蘊(yùn)含著豐富的教育資源。就像這次拔草,有些學(xué)生因?yàn)槔鄱幌氚?我們?nèi)绾巫寗趧?dòng)使人快樂成為這個(gè)群體的價(jià)值認(rèn)同,是勞動(dòng)繼續(xù)下去的關(guān)鍵。一旦積極的價(jià)值觀成了主導(dǎo),事情就能很好地繼續(xù);而事情能否很好地繼續(xù),是德育滲透是否成功的標(biāo)志。實(shí)踐中,我針對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行剖析,把道理說明白;利用故事做引領(lǐng),讓道理落地。學(xué)生認(rèn)真地聽,就是最好的肯定。(二)講故事讓德育滲透更有效愛聽故事是孩子的天性。真正有效的德育離不開故事。有了故事的引導(dǎo),學(xué)生往往就會(huì)產(chǎn)生同理心,也就容易接受教育。教師一定要成為會(huì)講故事的老師,通過講故事挖掘蘊(yùn)含于故事之中的哲理,這讓我們的德育滲透更具生命力和活力。故事能讓學(xué)生找到自己人生的參照系,明確真正的堅(jiān)持體現(xiàn)在成長(zhǎng)歷程中。學(xué)生的一句“我也要堅(jiān)持”反映出他們對(duì)一種行為的認(rèn)可。四、閃光處——剖析事例重提升,精神致恒行【案例】老師,我的作文里寫了您生:老師,我的作文里寫了您。師:哦,怎么寫的?生:我寫您拔草。說有一天我在玩,看見有個(gè)人在拔草,一看原來是老師。然后,我就寫了您拔草的樣子。我要向您學(xué)習(xí)。師:那最后得了多少分呢?生:90分。師:很好啊。如果你能加上一句“通過拔草,我知道了,如果我們大家都把自己當(dāng)成學(xué)校的一員,并且為這個(gè)集體做出自己的貢獻(xiàn),那我們的學(xué)校就會(huì)變得更加美麗”,肯定能得更高的分。生:真的啊。師:真的。這樣寫的話,說明你認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校一分子這一點(diǎn),你就會(huì)把學(xué)校當(dāng)成自己的家。你寫老師在做什么,是因?yàn)槟阋灿袨閷W(xué)校做點(diǎn)事情的心意。這是很可貴的。寫作文是這樣,做一名優(yōu)秀學(xué)生也是這樣。一名優(yōu)秀的學(xué)生總是心系學(xué)校。生:他們有的人拔著拔著就跑走了,因?yàn)樗麄兿胍獋€(gè)獎(jiǎng)品。這也是我在拔草中悟到的道理。師:是的。拔草是個(gè)看上去比較簡(jiǎn)單的勞動(dòng),可是只要你愿意思考,就會(huì)有不一樣的收獲?！痉此肌?一)勞動(dòng)豐富人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也豐富人的情感體驗(yàn)勞動(dòng)需要交流,交流就是學(xué)習(xí),打動(dòng)人心的交流就能讓人進(jìn)步。帶著教育目的開展的勞動(dòng)就多了教育的意義。本案例中的教育看似無形,卻給學(xué)生思想以有力的引領(lǐng)。有效的德育滲透能讓人明辨是非、對(duì)錯(cuò)與善惡。把德育滲透到勞動(dòng)當(dāng)中,是學(xué)校立德樹人的有效途徑。(二)勞動(dòng)實(shí)踐是課程資源,需要我們具備教育敏感性打掃衛(wèi)生、拔草、看護(hù)草坪等勞動(dòng)在教育技能方面的知識(shí)很少,組織這樣的勞動(dòng)更多的是給學(xué)生以勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì),這樣的機(jī)會(huì)也是教育的機(jī)會(huì),我們必須具備這樣的教育敏銳感。案例中的學(xué)生不僅善于發(fā)現(xiàn),還樂于交流,其責(zé)任意識(shí)尤為值得肯定。同時(shí)學(xué)生更加明確作為學(xué)校一分子的責(zé)任感和使命感。所以,滲透德育最有效的方法是發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,并且引導(dǎo)使之更為優(yōu)秀。(三)身教重于言教作為教育者,說得再多,都不如自己親自帶領(lǐng)學(xué)生去做。教師的身體力行就是最好的示范。學(xué)校是個(gè)小社會(huì),校園是個(gè)大課堂,我們的教育要深深地根植于生活的沃土中。校園的育人實(shí)踐很多,勞動(dòng)實(shí)踐就是其中之一;勞動(dòng)實(shí)踐的形式也有很多,德育滲透應(yīng)該是其中不可或缺的主題之一。帶領(lǐng)學(xué)生一