例談勞動實踐中的德育滲透

把德育潛移默化地融入勞動實踐中,讓勞動教育與德育同時進行,有助于德育轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的思想,從而提升教育力。2022版勞動課程標(biāo)準(zhǔn)在指導(dǎo)思想中指出,“堅持德育為先,提升智育水平,加強體育美育,落實勞動教育”,又在課程理念之“堅持育人導(dǎo)向”部分指出“注重挖掘勞動在樹德、增智、強體、育美等方面的育人價值”,為在勞動實踐中進行德育滲透提供了堅實的理論基礎(chǔ)。勞動實踐中德育滲透的關(guān)鍵在于化育,即依托勞動實踐有目的地開展德育,以達到無聲教育的目的。德育滲透的前提是基于勞動教育的目標(biāo)和培養(yǎng)要求,脫離了勞動教育的德育滲透就變成了空洞的說教。在勞動實踐中發(fā)現(xiàn)教育關(guān)聯(lián),抓住相關(guān)聯(lián)的課程資源進行德育滲透,達到思想的升華,這是勞動實踐中德育滲透的基本思路。我校把拔除校園內(nèi)雜草作為學(xué)生學(xué)校勞動的內(nèi)容之一,注重勞動實踐中的德育滲透,收到了較好的效果。一、勞動時——抓住意義提希望,落點在激勵【案例】擊掌為證我將拔除草坪上的雜草作為學(xué)生的勞動任務(wù)。學(xué)生們拔得很起勁,也很開心。于是,我把大家集中在一起,進行了一次簡短的講話。勞動之后的講話,言簡意賅、達意即可。師:累不累?生:不累。師:你們看,經(jīng)過我們的努力,草地現(xiàn)在多漂亮啊!生:一點雜草都沒有了!碧綠碧綠的!師:我們今天做了一件很有意義的事情,你們很了不起。但是如果要想讓這些雜草不再長起來,光靠這一次拔草可不行,所以我要給你們提出幾點要求:第一,希望你們以后要愛護這片草坪,不要去踩踏;第二,希望你們保護好你們自己清除了雜草的草坪,看到有人踩踏,就立即去制止他們,并且跟他們說道理,要告訴其他同學(xué)校園是我們大家的,我們要一起保護我們的校園;第三,今天開始你們就是我派到這片草地上的衛(wèi)兵了。你們在平時要帶領(lǐng)同學(xué)們愛護環(huán)境,不僅僅是這片草坪,整個校園我們都要去愛護,看到有人破壞環(huán)境就趕緊去勸導(dǎo),讓他和你一起來維護我們的環(huán)境。師:你們能做到嗎?(生:能。)和老師擊掌為證!(學(xué)生一個個走過來和我擊掌。)【反思】拔草是很好的勞動題材。帶領(lǐng)學(xué)生一起拔草的過程本身就非常有意義。努力拔除雜草的過程也是享受成功的過程。在這個過程中進行思想教育水到渠成。(一)基于學(xué)情提出要求遠勝于空洞說教心理學(xué)告訴我們,基于學(xué)情的說教往往容易被學(xué)生接受。整個過程中,老師帶領(lǐng)學(xué)生一起勞動;大家通過勞動,看到了自己的成果;之后通過老師的表揚,學(xué)生得以明確自己的成果,從而充滿了自豪感和幸福感,產(chǎn)生保護自己勞動成果的愿望。在這樣的基礎(chǔ)上適時進行教育,學(xué)生就能順理成章地理解和接受。產(chǎn)生于實踐的教育更容易被學(xué)生接受。(二)教育往往起于實踐又不囿于實踐本身拔草這項看似簡單的勞動,其實蘊含著豐富的德育資源。從拔草到護草再到愛護環(huán)境,這是一個逐步提升的過程。實踐是載體,教育才是目的。基于勞動實踐的拔草就是一次很好的思政課程。談話最后提出要求是課程的提升,而“和校長擊掌”又保證了課程的可持續(xù)性。這樣的德育滲透就成了校園的星星之火,有可能從一群人影響到另一群人,甚至將來影響到社會。這才是教育的真正目的。二、迷惑處——透過現(xiàn)象看本質(zhì),理清可導(dǎo)行【案例】做合適的事生:校長,這些草長在這里不是很好嗎,為什么要拔掉呢?師:因為它們是雜草啊。生:都是草,它們不是一樣生長嗎?為什么要拔掉呢?師:你說的很有意思。我們說它是雜草,是因為這片地上的草皮是我們栽種下去的,而這些草是它們自己長出來的。自己長出來的草生命力強,就會爭奪栽種的草皮的營養(yǎng),栽種的草皮就會枯萎。這些雜草生長極不規(guī)律,很容易把這里變成一塊荒地。生:生命力強不是很好嗎?師:是的,生命力強值得我們欣賞。但是我們需要美化我們的校園,而雜草使我們的草坪雜亂無章。之所以要這樣做,是因為這些草生長的地方不對。說它長的地方不對,是因為它們破壞了草坪的美觀。就像學(xué)生,如果在語文課上伸伸手彎彎腰做體育運動就不可以,不合適;就像大人,如果他們天天不去工作,和我們一樣玩游戲進小學(xué)的課堂就不合適。這些草長在它適合的地方,是不會有人去拔除的。這也啟發(fā)我們在合適的時間做合適的事情。上課的時候,我們要積極動腦認真完成老師布置的作業(yè);如果上課不好好聽課,回家了再拼命補課熬夜做作業(yè)就不合適,不值得提倡。同學(xué)們現(xiàn)在年齡還小,主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí),那我們就要利用好一切的機會努力學(xué)習(xí)發(fā)展自己,這就是在做合適的事情,就很棒。生:所以我們要把雜草拔掉。師:改正自己的缺點,我們自己就會像這塊草坪一樣變得更齊整,更美?！痉此肌?一)勞動過程是復(fù)雜的思維過程,是滲透德育的契機不同的人參與勞動會產(chǎn)生各種不同的映像。種植的草和自然生長的雜草的本質(zhì)是一樣的,但是為了美化校園,我們必須要拔除雜草。學(xué)生的這個疑惑,可以說是一個了不起的思維成果。老師的引導(dǎo)又使學(xué)生對這個成果有了更加清楚的認識。我們要珍視這樣的思維成果,并且用心呵護,這樣就能讓勞動變得更加有意義。(二)勞動的過程也是教育的過程在勞動過程中,每個人都會產(chǎn)生各種各樣的思考,勞動也為學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)的機會。都是草,為什么就要把雜草拔掉呢?我在談話的過程中采用了類比的方法,從生活的角度理解“合適的地方”這個很有哲學(xué)意味的名詞。同時,這樣的類比也是德育的滲透,表面看是在回答學(xué)生的問題,實際上是通過回答告訴學(xué)生該學(xué)習(xí)的時候就認真地學(xué)習(xí),該玩的時候就好好地玩,這是學(xué)習(xí)的方法,更是學(xué)習(xí)的態(tài)度。(三)勞動實踐是身心全面發(fā)展的過程,是思政課程的載體勞動創(chuàng)生教育資源,從而成為德育滲透的有效載體。本次拔草結(jié)束后的一段時間里,這班學(xué)生會自覺去拔草,而且,他們還組成了一個德育小組,教育自己班上的一起保護校園的綠植和草坪。他們像是這個校園的小主人,這就是最好的教育成果。三、矛盾處——抓住核心講道理,明理以知行【案例】因為責(zé)任,所以堅持生:剛才有個同學(xué)說,他今天不拔草了。他說拔草累死了。師:那你呢?生:我不累。師:不管你真不累還是假不累,我都感到很高興?？墒且驗椤安焕邸彼园尾?這不是我們到這里拔草的目的,你還沒有理解我昨天講的話。生:我們通過自己的努力,把這些雜草清理掉,這里就變美麗了。師:其實,我們完全可以請工人來把這些草拔掉,但是,這些綠綠的草坪是我們自己生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境,我們有責(zé)任去維護好它。拔草坪上的雜草,是我們的勞動;認真地拔是我們的態(tài)度,是我們自己對學(xué)校的負責(zé)任的態(tài)度。我們每個人都用負責(zé)任的態(tài)度對待學(xué)校里的事情,學(xué)校就會變得更加美麗。你們堅持拔草,這就是毅力,也是責(zé)任。師:我講個關(guān)于毅力的故事講給大家聽。故事說有位哲學(xué)家給他的學(xué)生布置了個作業(yè):每天甩手200個圈。一個星期后,有一半的人還在堅持;一個月后就只有幾個人在堅持了。又過一段時間,就只剩下一個人在堅持。大家記住,堅持不一定成功,但是成功肯定只屬于堅持的人。師:我們拔草,是因為這里是我們學(xué)習(xí)生活的地方,讓我們的環(huán)境變得更美是我們的責(zé)任,所以我們更要堅持。堅持拔除雜草,還包括堅持改掉自己身上像雜草一樣的缺點。我相信你們一定能行!生:我也要堅持。【反思】平時,學(xué)生出現(xiàn)懈怠的情況,老師會以斥責(zé)的語氣教育他們。這時的學(xué)生看上去是在自責(zé),其實還有竊喜。如果不能及時加以積極引導(dǎo),學(xué)生往往會養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。(一)每一個意外都是教育的契機生活中的很多小事情,蘊含著豐富的教育資源。就像這次拔草,有些學(xué)生因為累而不想拔,我們?nèi)绾巫寗趧邮谷丝鞓烦蔀檫@個群體的價值認同,是勞動繼續(xù)下去的關(guān)鍵。一旦積極的價值觀成了主導(dǎo),事情就能很好地繼續(xù);而事情能否很好地繼續(xù),是德育滲透是否成功的標(biāo)志。實踐中,我針對現(xiàn)象進行剖析,把道理說明白;利用故事做引領(lǐng),讓道理落地。學(xué)生認真地聽,就是最好的肯定。(二)講故事讓德育滲透更有效愛聽故事是孩子的天性。真正有效的德育離不開故事。有了故事的引導(dǎo),學(xué)生往往就會產(chǎn)生同理心,也就容易接受教育。教師一定要成為會講故事的老師,通過講故事挖掘蘊含于故事之中的哲理,這讓我們的德育滲透更具生命力和活力。故事能讓學(xué)生找到自己人生的參照系,明確真正的堅持體現(xiàn)在成長歷程中。學(xué)生的一句“我也要堅持”反映出他們對一種行為的認可。四、閃光處——剖析事例重提升,精神致恒行【案例】老師,我的作文里寫了您生:老師,我的作文里寫了您。師:哦,怎么寫的?生:我寫您拔草。說有一天我在玩,看見有個人在拔草,一看原來是老師。然后,我就寫了您拔草的樣子。我要向您學(xué)習(xí)。師:那最后得了多少分呢?生:90分。師:很好啊。如果你能加上一句“通過拔草,我知道了,如果我們大家都把自己當(dāng)成學(xué)校的一員,并且為這個集體做出自己的貢獻,那我們的學(xué)校就會變得更加美麗”,肯定能得更高的分。生:真的啊。師:真的。這樣寫的話,說明你認識到自己是學(xué)校一分子這一點,你就會把學(xué)校當(dāng)成自己的家。你寫老師在做什么,是因為你也有為學(xué)校做點事情的心意。這是很可貴的。寫作文是這樣,做一名優(yōu)秀學(xué)生也是這樣。一名優(yōu)秀的學(xué)生總是心系學(xué)校。生:他們有的人拔著拔著就跑走了,因為他們想要個獎品。這也是我在拔草中悟到的道理。師:是的。拔草是個看上去比較簡單的勞動,可是只要你愿意思考,就會有不一樣的收獲。【反思】(一)勞動豐富人的實踐經(jīng)驗,也豐富人的情感體驗勞動需要交流,交流就是學(xué)習(xí),打動人心的交流就能讓人進步。帶著教育目的開展的勞動就多了教育的意義。本案例中的教育看似無形,卻給學(xué)生思想以有力的引領(lǐng)。有效的德育滲透能讓人明辨是非、對錯與善惡。把德育滲透到勞動當(dāng)中,是學(xué)校立德樹人的有效途徑。(二)勞動實踐是課程資源,需要我們具備教育敏感性打掃衛(wèi)生、拔草、看護草坪等勞動在教育技能方面的知識很少,組織這樣的勞動更多的是給學(xué)生以勞動鍛煉的機會,這樣的機會也是教育的機會,我們必須具備這樣的教育敏銳感。案例中的學(xué)生不僅善于發(fā)現(xiàn),還樂于交流,其責(zé)任意識尤為值得肯定。同時學(xué)生更加明確作為學(xué)校一分子的責(zé)任感和使命感。所以,滲透德育最有效的方法是發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,并且引導(dǎo)使之更為優(yōu)秀。(三)身教重于言教作為教育者,說得再多,都不如自己親自帶領(lǐng)學(xué)生去做。教師的身體力行就是最好的示范。學(xué)校是個小社會,校園是個大課堂,我們的教育要深深地根植于生活的沃土中。校園的育人實踐很多,勞動實踐就是其中之一;勞動實踐的形式也有很多,德育滲透應(yīng)該是其中不可或缺的主題之一。帶領(lǐng)學(xué)生一