《登高》《夢游天姥吟留別》聯(lián)讀說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文必修上冊

《登高》《夢游天姥吟留別》聯(lián)讀說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是統(tǒng)編版語文必修上冊中的《登高》和《夢游天姥吟留別》兩篇詩歌的聯(lián)讀。我們將深入分析這兩首詩的作者背景、詩歌意象、表現(xiàn)手法和思想情感。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系體現(xiàn)在：《登高》是唐代詩人杜甫的作品，其詩風沉郁頓挫，學生在之前的學習中已接觸過杜甫的其他詩作，如《春望》等，對杜甫的詩歌風格有一定的了解?！秹粲翁炖岩髁魟e》為唐代詩人李白所作，其詩風豪放奔放，學生在之前也學習過李白的詩歌，如《靜夜思》等，對李白的詩歌特點有所認識。通過聯(lián)讀這兩首詩，學生可以進一步理解唐代詩歌的多樣性和藝術魅力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：學生能夠準確把握《登高》和《夢游天姥吟留別》中的關鍵詞句和意象，提高鑒賞古典詩詞的能力，學會運用文學語言表達情感和思想。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析兩首詩的背景、結構和情感，學生將培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從不同角度解讀詩歌，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：學生將深入了解唐代詩歌文化，感受古人的審美情趣和精神世界，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在欣賞詩歌的同時，能夠創(chuàng)作自己的詩歌作品，培養(yǎng)審美情趣，提升藝術創(chuàng)造力。三、學習者分析1.學生已經掌握了唐代詩歌的基本知識，包括詩歌的基本格式、韻律、以及一些著名詩人的作品和風格。在之前的學習中，學生已經接觸過杜甫和李白的詩歌，對兩位詩人的創(chuàng)作背景和部分作品有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格各有不同。一部分學生對古典文學充滿興趣，愿意深入探討詩歌的內涵和美感；另一部分學生可能對詩歌的理解較為表面，需要通過具體的教學活動來激發(fā)興趣。學生在學習過程中，有的偏好獨立思考，有的則喜歡小組討論，這要求教學活動設計要具有一定的靈活性。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩歌中的古漢語詞匯和句式理解不足，難以準確把握詩歌的情感和意境；對詩歌的背景知識了解不深，影響了對詩歌深層含義的理解；以及可能存在的閱讀障礙，如對詩歌節(jié)奏、韻律的把握不準確等。這些困難需要通過有效的教學策略和方法來克服。四、教學資源-統(tǒng)編版語文必修上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-古典詩詞朗讀音頻資料

-相關詩歌背景資料

-詩歌鑒賞學習指導書籍

-黑板和粉筆

-學生作業(yè)本和文具

-小組討論用白板和便簽紙五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示杜甫《登高》和李白《夢游天姥吟留別》的詩句，提問學生：“你們能感受到這兩首詩中的不同情感嗎？”以此引發(fā)學生的好奇心和興趣。

-回顧舊知：簡要回顧杜甫和李白的生平及其代表作品，引導學生思考兩位詩人的詩歌風格特點。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《登高》和《夢游天姥吟留別》的創(chuàng)作背景、詩歌結構、意象運用和情感表達。

-舉例說明：通過分析詩中的具體詞句和意象，如“無邊落木蕭蕭下”和“天姥連天向天橫”，幫助學生理解詩歌的意境和作者的情感。

-互動探究：將學生分成小組，討論兩首詩中的藝術特色和情感差異，鼓勵學生分享自己的感受和解讀。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生選擇一首詩，嘗試用自己的語言概括詩歌的主旨，并寫下自己的感受。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，幫助學生解決理解上的困難，提供必要的提示。

4.課堂總結（約10分鐘）

-對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調詩歌的審美價值和情感表達的深度，鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)詩歌之美。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生選擇兩首詩中的任意一首，進行深入分析，包括詩歌的意象、情感和藝術手法，并撰寫一篇鑒賞短文。

具體教學過程如下：

-開始上課時，教師通過展示《登高》和《夢游天姥吟留別》的詩句，引導學生思考并討論兩首詩的不同情感。

-接著，教師簡要回顧杜甫和李白的生平及其詩歌風格，為學習新課打下基礎。

-在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師詳細講解兩首詩的創(chuàng)作背景和詩歌內容，通過具體例子幫助學生理解詩歌的意境和情感。

-互動探究環(huán)節(jié)中，學生分成小組，討論詩歌的藝術特色和情感差異，教師在此過程中提供必要的引導和幫助。

-鞏固練習環(huán)節(jié)，學生通過自己的語言概括詩歌主旨，教師則在旁邊提供指導，確保學生理解正確。

-課堂總結環(huán)節(jié)，教師對學習內容進行回顧和總結，強調詩歌的審美價值。

-最后，教師布置作業(yè)，讓學生進一步深化對詩歌的理解和鑒賞。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《杜甫詩歌選集》：收錄了杜甫的詩歌作品，包括《登高》在內的多首經典詩篇，幫助學生更全面地了解杜甫的詩歌風格和思想內容。

-《李白詩歌選集》：收錄了李白的詩歌作品，包括《夢游天姥吟留別》在內的眾多佳作，讓學生更深入地感受李白的詩歌魅力。

-《唐代詩歌鑒賞》：介紹唐代詩歌的發(fā)展歷程和代表性詩人，分析詩歌的藝術特色，幫助學生提升詩歌鑒賞能力。

-《古典詩詞鑒賞技巧》：講解古典詩詞的鑒賞方法，包括如何把握詩歌的意境、情感和藝術手法，提高學生的審美能力。

2.拓展建議：

-閱讀杜甫和李白的更多詩歌，比較他們的創(chuàng)作風格和主題，加深對兩位詩人的了解。

-研究唐代的歷史背景，了解當時的社會環(huán)境、文化氛圍，以及這些因素如何影響了杜甫和李白的創(chuàng)作。

-觀看相關視頻資料，如《杜甫傳》、《李白傳》等紀錄片，更直觀地了解兩位詩人的生平和創(chuàng)作歷程。

-參與詩歌創(chuàng)作活動，嘗試自己創(chuàng)作詩歌，體驗詩歌創(chuàng)作的樂趣，提高自己的審美和表達能力。

-開展小組討論，分享對詩歌的理解和感受，通過交流互動，相互啟發(fā)，提高詩歌鑒賞水平。

-利用圖書館、網絡資源等，查閱更多關于唐代詩歌的資料，包括詩歌評論、詩人傳記等，豐富自己的知識儲備。

-參加詩歌鑒賞講座和活動，與專家、學者交流，學習更多詩歌鑒賞的知識和技巧。

-在日常生活中，關注詩歌的應用，如節(jié)日祝福、情感表達等，將詩歌融入生活，感受詩歌的魅力。七、教學反思與改進在完成了《登高》和《夢游天姥吟留別》的聯(lián)讀教學后，我深感教學過程中的點滴細節(jié)對學生的學習效果有著重要的影響。以下是我對本次教學的一些反思和改進措施。

在設計反思活動時，我首先考慮的是學生的參與度和理解程度。通過課堂問答和小組討論，我發(fā)現(xiàn)學生們對詩歌的基本理解是到位的，但在深入分析和情感體會方面還有提升的空間。以下是一些具體的反思：

-學生對詩歌意象的理解有時停留在表面，未能深入挖掘其背后的情感和文化內涵。在未來的教學中，我計劃通過更多的背景資料介紹，幫助學生更好地理解詩歌中的意象和情感。

-在互動探究環(huán)節(jié)，雖然學生們的討論積極性很高，但討論的深度不夠。我打算在下次教學中，提前準備一些引導性問題，以激發(fā)學生更深入的思考。

-在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于用自己的語言概括詩歌主旨感到困難。為此，我計劃在課堂上提供更多的時間讓學生練習，并給予更多的個性化指導。

針對上述反思，我制定了以下改進措施：

-增加詩歌背景知識的介紹，讓學生在學習詩歌之前對作者的生平和創(chuàng)作背景有更全面的了解，以便更好地理解詩歌內容。

-在小組討論中，引入更多的思考性問題，如“這首詩中的某個意象對你有什么啟發(fā)？”“詩人的情感是如何通過詩歌表達出來的？”等，以引導學生深入思考。

-對于鞏固練習，我將設計不同難度的任務，以滿足不同學生的學習需