《春》說課稿七篇

《春》說課稿《春》說課稿「篇一」一、教學理念與設計意圖中學語文既具有工具性，又富有思想性，既含有人文性，又富于形象性。在知識傳授過程中，要善于挖掘蘊含在教材中的美感因素，注重培養(yǎng)學生的審美感受能力,通過加強美育培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意，具有豐富的美學因素，許多名師都對其進行過精彩的講解。分析透徹，語言優(yōu)美，富有激情，令我自嘆弗如。以往的教師都是逐層分析繪春圖，我想嘗試另一種方法：既不破壞文章的完整性，又能使學生擁有更大更自由的活動空間，獲得多層次多方位的審美享受，全面提升“聽說讀寫”的能力。因此在設計本課時，我以新的教學理念為指導，放棄了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的細致分析，把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機統(tǒng)一起來，并運用自主或合作、探究的學習方式，讓學生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識，提升審美能力，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。二、注重學生的主體地位在本課的教學設計中，我充分考慮了七年級學生的認知特點和學生的實際情況，針對學生設計教學。1、學生是課堂的真正主人。放手讓學生自主學習、積極活動，而老師只是在適當時給予必要的補充和指導，在學生分析表達有困難時給予點撥和幫助。2、尊重學生個體的差異，在活動中給學生自由選擇的權利、自由發(fā)展的空間。我在拓展延伸課文部分設置了三道練習題：一是寫出有關春天的成語、俗語、對聯(lián)、詩歌、歌曲，寫得越多越好；二是從春花、夏雨、秋風、冬雪中選自己感興趣的專題寫一段話；三是根據(jù)文中的某段描寫，畫一幅描繪春天的畫。學生可以從中任選一題。這種設計充分尊重了學生的個性差異，給學生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間，使有著不同的生活經(jīng)驗、不同的知識背景、不同的思維方式、和不同的興趣愛好的學生能夠在各自原有的基礎上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。三、教學設計（一）教學目標1、知識能力目標：學習并欣賞作品準確生動、清新優(yōu)美的語言，引導學生在朗讀感悟中理解文章內(nèi)容，品味文章的妙處，體會修辭手法的成功運用。2、過程與方法：本課主要采用啟發(fā)式、討論式教學，學生則采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。在訓練學生聽、說、讀、寫各方面能力的同時，培養(yǎng)他們主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價值觀。3、情感、態(tài)度、價值觀：學習并欣賞作品準確生動的語言，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。4、教學重點：領會作者細致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法。5、教學難點：把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來。（二）教學過程1、導入新課：由名言導入新課激發(fā)學生的審美情趣和閱讀興趣。2、整體感知：A．欣賞春天的畫面及配樂朗讀《春》。B．請學生談談文章描述的畫面。訓練學生“聽”的能力，并在此過程中理解文章內(nèi)容，感知作者情感，受到“美”的熏陶，檢查學生“聽”的效果，同時培養(yǎng)口語表達能力。C．讓學生挑選自己最喜歡的段落試讀，引導學生運用朗讀知識體會朗讀的技巧。D．請幾名學生朗讀自己喜歡的段落，其他學生進行點評。主要培養(yǎng)學生“讀”的能力，學生主要采用自主探究的方式進行學習。3、合作探究：學生在教師給出思考題的引導下梳理全文結構，領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點，品味修辭手法的妙處。A、把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動筆墨不動書”）B、文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。C、提出自己閱讀中不能解決的問題，在學習小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。D、小組選派代表上臺對精彩的句子進行講解?？墒箤W生品味作品語言的準確生動、清新優(yōu)美，培養(yǎng)學生合作、探究的學習能力。并使教師了解學生情況，在此過程中培養(yǎng)其口語表達能力，使其勇于表現(xiàn)自己，并掌握相關知識。此過程中教師可伺機點評，使學生了解相關的修辭及寫作知識，并提示他們可以運用于自己的寫作實踐中。E、春天這么美，這么好，在這大好春光里，我們是不是只看看草、賞賞花？引導學生賞析第七自然段，并齊讀。突出文章主題，使學生領悟文章主旨，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價值觀。4、延展課文：設置三個不同層面的問題，學生選擇感興趣的一題完成并交流展示。A、朱自清先生以散文的形式為我們表現(xiàn)了“春”的美。你能不能從其他的文學或藝術形式里找到“春”的影子？B、自選題：①含有“春”字或描寫“春”的詩、詞、歌曲、成語、對聯(lián)、俗語、諺語。②從“春的暢想”“夏雨”“秋風”“冬雪”中選取你感興趣的專題寫一段150字左右的文字。③根據(jù)課文畫一幅描繪春天的畫。C、．學生從以上練習中任選其一，練習過程中可以自由結組交流、探討。之后學生對自己的作品進行展示。此環(huán)節(jié)啟發(fā)學生找出寫“春”的各種藝術形式，使其思維活躍起來。學生自由選擇喜歡的練習，并運用自主或合作、探究的學習方式，讓其在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸，以豐富學生知識，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。在展示作品過程中，讓他們體會成功的歡樂。5、仿寫：仔細觀察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》。6、板書設計春朱自清迎盼望著繪草、花、風、雨、人頌娃娃、姑娘、青年《春》說課稿「篇二」一、說教材《錢塘湖春行》是人教版初中語文課本七年級上冊第三單元《古代詩歌四首》中的第三首，出自唐代大詩人白居易之手。從體裁看屬于七言律詩。是白居易任杭州刺史時寫的，錢塘湖即杭州西湖。通過對西湖明媚風光的描繪，抒發(fā)了詩人喜悅的思想感情。教學目標：1、有感情的朗讀并背誦詩歌。2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。3、培養(yǎng)學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。4、了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。二、說教法新的語文教材更為注重學生想像能力培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認為：“應可能的讓學生參與到探索知識過程中去?！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個例子?！睂W習古代詩歌主要是學習鑒賞詩歌的方法。1、強調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。2、體會詩歌感情。3、品味字句，體會詩歌語言精妙。4、體會詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。三、說學法七年級的學生雖然有一定的詩歌積累，但是仍以形象思維為主，理解能力低，鑒賞能力更有待于提高，而且也沒有學習詩歌的意識和方法，再加上詩歌教學一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為：情境法(直觀畫面，音樂)、誦讀法(反復誦讀)、討論法(交流體驗)、競賽法(提高興趣)。四、說教學過程(一)、導入新課錢塘湖又名西湖,說到西湖,我們自然想起蘇軾的那句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，蘇軾筆下的西湖怎樣都是美的，那么，在白居易的筆下西湖又是怎樣一種美景呢?今天，我們來走進白居易，欣賞這首《錢塘湖春行》。(二)初讀—感知全詩1、自主學習,指導學法(1)反復誦讀(2)抓住詩眼(3)弄懂詩意(4)品味語言(5)把握情感2、誦讀詩歌，把握節(jié)奏(1)學生聽讀，要求正字正音，劃出節(jié)奏，標出韻味。(2)朗讀指導：讀準字音，把握節(jié)奏，讀出韻味。3、個別抽查，其他學生劃出詩中的景物。(三)再讀——理清游蹤1、分析標題：看看標題寫了幾方面的內(nèi)容?2、理清詩人的游蹤。(行)(四)精讀——尋覓春蹤1、學生自由閱讀全詩，看看詩中寫了春天的哪一個階段?2、思考：作者選取了哪些景物來描寫西湖早春風光的(方法：學生精讀詩歌，劃出詩中的景物)(五)品讀——詩中妙筆(方法：教師示例，抓關鍵詞，進行品析鑒賞，采用剝而復加方式賞析頷聯(lián);學生合作，用這種方式賞析頸聯(lián)。)(六)悟讀——景中情語思考：詩中哪一句詩最能表達詩人的情感(學法指導：情景交融，借景抒情)(七)小結這首詩就像一篇短小精悍的游記，詩人從孤山、賈亭開始，寫到湖東、白堤為止，一路上，在湖青山綠的景色中，飽覽了鶯歌燕舞，陶醉于鳥語花香。最后，意猶未盡地沿著白沙堤，在楊柳的綠陰底下，一步三回頭，戀戀不舍地離去。耳畔還回響著由世間萬物共同演奏的春天的贊歌。(八)作業(yè)：1、背誦《錢塘湖春行》2、摘抄、積累描寫“春”的詩句(不得少于五句)3、把這首七言律師改寫成一篇游記，以《游西湖》為題，不少于400字?！跺X塘湖春行》賞析：《錢塘湖春行》也是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩。這首詩寫早春的西湖極有特色，讀后會同詩人一樣，愛上這湖光山色。822年(長慶二年)七月，白居易被任命為杭州的刺史，825年(寶歷元年)三月又出任了蘇州刺史，所以這首《錢塘湖春行》應當寫于長慶三、四年間的春天。錢塘湖即西湖。景中寄情是這首詩的主要特點。它既寫出濃郁的春意，又寫出了自然之美給人的強烈感受。把感情寄托在景色中，詩中字里行間流露著喜悅輕松的情緒和對西湖春色細膩新鮮的感受。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。如不說綠草如茵，而說“淺草才能沒馬蹄”，就不落俗套，富有新意。從結構上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接十分自然。妙處：善抓住具有春色春意的景物(水面初平、早鶯、新燕、亂花、淺草)描寫西湖早春景色“漸”字寫出了詩人是騎在馬上邊走邊看漸入佳境的?！洞骸氛f課稿「篇三」評委老師：大家好！我說課的題目是《春》。下面，我將從教材、學情、教學目標、重點難點、教法學法、教學過程等方面闡述我的說課設計。一、說教材和學情1、教材《春》是人教版七年級語文上冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元主要是寫景散文。為我們展現(xiàn)了一年四季的不同圖景?！洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽?，朱自清先生抓住春天的特征，用詩一般的語言來描繪春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春天的贊歌?！洞骸肥潜締卧谝黄n文，學好這一篇課文，可以為后面三篇課文的學習打下良好的感情基礎，讓學生在實踐中掌握最基本的語文學習方法。2、學情對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學生應該都喜歡寫景的美文。俗話說，興趣是最好的老師。因此我們應該充分利用他們的興趣，引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。二、說教學目標1、教學目標根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標：知識與能力目標：體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。過程與方法目標：培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。2、重點難點為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法來寫景狀物上。并將學習作者的情景交融的寫法作為難點。三、說教學方法1、教法本文是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀。所以我將主要采用誦讀法進行教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，從中領會文章所蘊含的豐富情感。2、學法學生是課堂的主體。因此我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法的指導，采用討論探究法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。四、說教學過程及策略為了達到教學目標，我設計了如下的教學流程。環(huán)節(jié)1、引入新課：以古人寫春的詩句引入新課。如杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。并從古人對春的描寫和贊美，引入今人是如何贊美春的。環(huán)節(jié)2、講授新課：首先，初讀課文。采用配樂朗讀的方法。意在培養(yǎng)學生朗讀興趣，營造課堂學習氛圍。讀前，用課件出示問題（作者為我們描繪了關于春的幾幅圖畫？試用簡短語言概括出來），提示學生帶著問題邊朗讀邊思考。設計目的：引導學生通過朗讀整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。在熟悉課文的基礎上，使學生明白全文的結構思路：“盼春-----繪春（春草圖-春花圖-春風圖-春雨圖-迎春圖）-----頌春”。其次，精讀課文。提出問題：以“春雨圖”為例，想想作者是怎樣觀察春雨的？設計目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者情感。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)需要教師引導學生賞析散文景美的同時，教給學生寫景散文的一般技巧。第三，使用探究法。讓學生依據(jù)教師分析“春雨圖”的方法，試著分析理解“春風圖”。設計目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。環(huán)節(jié)3、反饋練習（以寫促情）提出要求：仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一寫眼前的秋天。設計目的：這樣既學習本文的寫作手法，又能以寫促情，抒發(fā)自己對大自然的感情。寫完后讓學生相互交流、評價，老師加以鼓勵。環(huán)節(jié)4、歸納小結用簡短的話語給本課做一小結：借用羅丹的名言（美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)）。鼓勵同學們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的雙手去描繪美！環(huán)節(jié)5。布置作業(yè)有感情地反復朗讀課文，直至背下來?！洞骸氛f課稿「篇四」一、說教材1、教材的地位及作用本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：一年之計在于春。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。2、教學目標本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據(jù)此，我設計的教學目標如下?！?知識目標A、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。B、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。C、準確把握作者的感情脈絡，經(jīng)過朗讀訓練，要使同學們能讀出作者在文中要表達的感情。○2能力目標引導同學們掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。○3情感目標深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)新課標提倡的知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度并重的教學理念。3、重點、難點：根據(jù)初一同學們的學情分析，他們雖已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次、因此要引導同學們懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點，引導同學們自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導同學們反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助同學們領會。二、說教法與學法1、自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，同學們聽，那么同學們永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領同學們進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。2學法指導：本文是抒情散文，要求同學們從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫、看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵同學們聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。三、說教學程序總的用一句概括：由表及里，循序漸進。探究合作，構建新課堂。(一)導語設計，激發(fā)美。（1分鐘）先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。[說明]此設計幫助同學們回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把同學們引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文學習興趣。將同學們由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）[說明]葉圣陶先生說：作者思有路，遵路識斯真。理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導同學們通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，在教學處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是3分鐘。(三)同學們自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）在初一階段，同學們往往只能直覺意會美而不能言傳美，所以我準備讓同學們自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解春究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。此時教師作示范如：山朗潤，水漲，太陽紅，小草鉆，要求同學們輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動學習，分析，整理、所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個同學們都有表達的機會。視同學們的實際情況，教師也可設一些質(zhì)疑，等到同學們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對同學們思考不足的補充?！鹱詈笥山處熆偨Y歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。[說明]設計這一步驟旨在培養(yǎng)同學們獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于同學們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓同學們用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質(zhì)疑，落實了教學重點，完成知識目標1。（四）細讀課文、品味語言美。（10分鐘）理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味?！洞骸返恼Z言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。我設計的問題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？在同學們回答差不多時，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。1、提問法提示（1）為什么用兩個盼望著？（2）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的為什么不說成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來？（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？（4）人家屋頂上全籠著一層薄煙，為什么要這樣寫春雨呢？（5）有的是工夫，有的是希望應該怎樣理解？（6)文章的結尾為什么用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來比喻春天？2、用同義替換法指導同學們品味、咀嚼課文的語言。①調(diào)換詞語。如小草偷偷地從土里鉆出來改為小草一下子從土里鉆出來。②增刪詞語。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去。③改變語序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星。④改用平實說法。如不錯的句改為不錯的，春風是十分柔和的。[說明]此環(huán)節(jié)的設計落實了知識目標B和能力目標。設計的依據(jù)是新課程所倡導的：閱讀是同學們的個體行為，不應該以老師的分析來代替同學們的閱讀實踐，珍視同學們獨特的感受，體驗和理解、老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導同學們積累知識，充分發(fā)揮同學們的主體性，給同學們創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由、同學們就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。（五）細處研讀，感悟?qū)懛?。?0分鐘）引導同學們討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）此環(huán)節(jié)可引導同學們重點分析春風一段：如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結合的方式，有利激起同學們學習的興趣，提高審美能力。有利全體同學們的參與，對不同層次的同學們都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。(六)從文學作品和記憶中總結美、尋找美，創(chuàng)造美。（10分鐘）引導同學們從形式到內(nèi)容進行總結歸納，主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一年的同學們還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。讀完《春》，同學們會受到了美的感染和熏陶，請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話。目的是將同學們學語文的目光由課內(nèi)導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結合，教師可用多媒體投出有關詩詞名句。(七)分層作業(yè)，美的訓練，美的遷移。（2分鐘）1、寫一段描寫家鄉(xiāng)秋景的文字。2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。3、古今中外寫春的作品很多，教師可引導同學們廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。可采用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導同學們搞活動，激發(fā)同學們興趣，培養(yǎng)同學們的審美情趣。[說明]設計第一道主要是學習的遷移、聽、說、讀的最后落腳點是寫，初一年的同學們寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在秋季，所以只得由本文寫春季的內(nèi)容遷移到寫秋景上。第二、三道是選做題，第二題同學們完成之后貼于作業(yè)欄上，這樣布置是根據(jù)同學們的多樣性，有利調(diào)動一切同學們可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學。板書設計：S春宏觀勾勒:山朗潤水漲太陽紅教師示范完成繪春(微觀描繪)特點層次春草圖鉆鮮嫩春花圖繁茂艷麗樹上-花下-遍地春風圖和煦輕盈觸覺-嗅覺-聽覺春雨圖細密平和植物-人迎春圖趕趟兒贊春新、美、力此示意圖在教學時由同學們完成?！洞骸氛f課稿「篇五」1、板書課題，整體感知對低年級學生來說，要注重教學的細節(jié)。板書課題時，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書課題，并引導他們注意“春”字捺的起筆位置，“息”的心字底三點起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更漂亮。讀了課題后，我這樣引導：這首詩歌為我們描繪了一幅春的畫卷，請大家閉上眼睛，聽老師讀，看看你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面？我聲情并茂讀完請同學們說腦海里浮現(xiàn)的畫面。然后引導學生在黑板上寫下枝條、小鳥、蝴蝶、雛菊、溪流、陽光、小草等這些春天的景物。培養(yǎng)整體感知能力是新課程要求下閱讀教學的一個重點。崔巒老師指出：“課程改革中的閱讀教學，要加強語感的培養(yǎng)，要提高對文章整體把握的能力──理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達?！庇纱丝芍w把握，它是閱讀理解的起點，是“閱讀者在閱讀過程中對讀物的一種近乎直覺的認知體驗”。因為這首描繪春天的詩歌孩子們都有生活體驗，詩歌的語言簡練意境優(yōu)美，讓他們?nèi)ジ攀鰞?nèi)容不容易講出來，但通過想象畫面就非常容易講出來了。2、品讀詩句，領悟語感這首詩歌最難讀的是第一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞。品讀第一小節(jié)，我重點指導讀第一、三、四句話。第一句“風，搖綠了樹的枝條”，我引導他們想春天的風是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個冬天”引導他們理解整整寫出了冬天的漫長，要讀出漫長就必須拉長重讀。第四句“你看，春天已經(jīng)來到！”引導學生體會盼望了那么長時間，春天終于來了，心情的興奮該如何讀？并請他們注意標點嘆號，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點詞語，想象情景，還要看標點來品讀，來體會情感。品讀第二小節(jié)，我重點引導兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對比讀，讓學生結合生活實際體會孩子們著急地到野外去玩，要讀出著急的心情就必須語速加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這里我這樣處理：會讀書的孩子能讀出文字背后的意思，那“到處”除了樹林、山崗還有哪里？孩子們會想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導他們思考，這么多地方，怎樣讀才合適？第三小節(jié)，“愛憐”一詞，我準備采用換一換的方式來理解。這樣問他們“愛憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧？”這時學生就會從兩個高興重復了不能換，放掉蝴蝶時是不舍，不是高興來反對我的建議。我趁機板書出愛憐，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛”，在這首詩歌里應該是哪種意思，得出是愛后，再試著讀出這種意思來。在引導學生品讀完這些難讀的地方后，我讓他們依據(jù)剛才的方法練習朗讀其他小節(jié)。大家都說“書讀百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調(diào)多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩語言簡潔，節(jié)奏明快，有強烈的情感，所以在品讀這個教學環(huán)節(jié)我采用一些適用的教法引導學生反復朗讀，既理解了詩文，達到了感情朗讀這一目標，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。3、仿照第三、四小節(jié)寫詩有一位詩評家說：“只讀不寫，眼高手低；只寫不讀，眼低手也低?！边@些話形象地說出了讀詩與寫詩的關系，我讓孩子們仿寫不是為了成為作家，指導孩子寫詩，并不是要讓孩子個個成為詩人，而是為了引導孩子走向生活，引導孩子有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學會去觀察、思考、想象，并從中學會表達。4、推薦閱讀詩人金波的另兩首詩歌。談談感受。此環(huán)節(jié)設計緣由有二：一是引導學生讀詩、品詩，創(chuàng)造出詩的氛圍，讓詩進入學生生活。這就會給他們心靈上播撒下詩歌的種子，一旦遇到合適的環(huán)境，詩歌就會在他們心中發(fā)芽、長葉。二是讓學生知道詩歌有意思，只要多觀察、多動筆，也可以寫出詩歌來。《春》說課稿「篇六」教學目標①反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美②理清思路，揣摩詞語，品味語言。③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。教學重點反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。課前準備古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野。拓展思路，增加知識積累。教學內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。教學設計整體感悟①導入新課(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。出示目標，板書課題。②感知內(nèi)容a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。勾勒輪廓春草圖——草報春春花圖——花爭春盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春春雨圖——雨潤春迎春圖——人迎春研讀與賞析朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。①潛心精讀：[問題組]a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題?！罢f說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。[明確]小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果?！按得娌缓畻盍L”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福，含有深情的感覺。課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量?！芭瓮?，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。[教師小結]在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。體驗與反思①質(zhì)疑交流閱讀了本文，你的感受是什么?面對著這大好春色，你準備做些什么?你還有哪些問題沒解決?學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。[明確]作者筆下的春草、春花