五年級語文上冊第一單元4珍珠鳥教案新人教版1

Page14*珍寶鳥本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文，以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信任”人的改變過程，也充分呈現(xiàn)了“我”是一個愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人。課文前半部分寫了兩件事，細膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。課文后半部分生動地記敘了小珍寶鳥與作者之間漸漸接近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信任的改變過程。這種人鳥之間的真情，深深感動了作者，于是作者于筆尖流瀉出“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的感受。我們也從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都須要真誠的信任，信任是創(chuàng)建美妙境界的基礎。這個年齡段的學生已經有了肯定的誦讀和初步感知實力，新奇心重，想象力豐富。簡潔形成主動思維、合作溝通的互動氣氛。只要老師引導得當，學生對文章的愛好完全可以培育起來。1．導入新課。從小動物引入，如哪些小摯友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍寶鳥。(讓學生視察珍寶鳥)小小的珍寶鳥可愛嗎？今日我們要學習的課文就叫《珍寶鳥》。2．學習課文的過程中，老師可以引導學生發(fā)揮想象，體會作者和珍寶鳥之間的感情。3．學完全文，建議回讀文前的“學習提示”，落實提示中提出的幾個問題，以加深對課文重點句的理解和認同?！緦W問與技能】1．學習本課生字詞。2．默讀課文，了解珍寶鳥的樣子和特點，弄懂“我”是怎樣漸漸得到珍寶鳥的信任的?！具^程與方法】讀中感悟、體會，讀中學習，接著練習用比較快的速度默讀課文?！厩楦?、看法與價值觀】體會作者與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。重點體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，感受珍寶鳥在“我”的照料和呵護下從膽怯 到親近、到信任的改變過程。難點理解含義深刻的句子，體會“我”和珍寶鳥之間的情意。老師：打算生字、新詞卡片，有關珍寶鳥的掛圖和課件。學生：預習課文，自學生字詞。1課時一、圖片引入，激發(fā)情趣1．課件出示人與動物摯友相處的圖片，說說看了圖片后的想法。2．引出課題：人和動物怎樣才能密切無間地相處呢？讓我們一起來讀一讀當代作家馮驥才的作品《珍寶鳥》，你肯定會從中受到啟發(fā)。二、初讀課文，認字識詞1．預習課文，掃清生字障礙。(1)默讀課文，借助拼音或查字典，讀準字音。(2)畫出不懂的詞語，通過查字典、聯(lián)系上下文進行自主學習。(3)課文有多少個自然段？用序號標出來。(4)思索：課文講了一件什么事？2．自主學習，同桌共同探討。3．集體溝通。(1)訂正字音。(2)理解詞語。三、再讀課文，直擊信任1．輕聲讀課文，說說課文講了什么內容。讀后指名溝通。2．結合課文中的語句簡潔了解珍寶鳥是一種怎樣的鳥。外形：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，背后生出珍寶似的圓圓的白點。特性：膽小，是一種怕人的鳥。3．作者通過自己和珍寶鳥交往的經驗抒發(fā)了什么感悟？出示：“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！彼摹①p析語句，感受信任1．“信任”是什么意思？課文中的信任體現(xiàn)在哪兒？請你快速默讀課文，畫出有關語句。2、溝通“雛鳥對作者的信任”的有關語句：(1)出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。”師：你會用什么語氣去讀這段話？(2)出示：“它先是離我較遠，見我不去損害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，照舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！敝该寣W生說說自己的感受，帶著感受讀一讀。(3)出示：“這樣，它完全放心了，爽性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我抖動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！弊x到這里，你又體會到什么？(4)出示：“有一天，我伏案寫作時，它盡然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢？”師：熟睡的小鳥會做什么甜蜜的夢呢？師：這便是鳥與人和諧相處的最美妙的境界。(出示課文插圖)假如要給這人與鳥相依相親的畫面取個名字，你會寫什么？配著音樂輕輕地讀課文。3．課文描寫的僅僅是雛鳥對作者的信任嗎？當雛鳥在“我”的肩頭熟睡時，想想籠子里的雛鳥父母會怎樣對話。五、破繭尋源，剖析信任1．為什么膽怯 人的珍寶鳥能與作者這樣親近，這樣地信任作者呢？讓我們再讀課文看看作者為珍寶鳥做了什么。2．學生溝通“我”細心呵護、照料珍寶鳥的語句。(1)悉心照料：“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異樣茂密的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進深幽的叢林一樣平安。”(2)敬重：“我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。”“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大新奇的眼睛去驚動它們?！?3)寬容：“我不管它?！薄拔抑皇俏⑽⒁恍Γ张f寫東西?！薄拔也粍勇暽貙懀o默享受著這小家伙親近的情意?！?4)關愛：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！薄拔逸p輕抬一抬肩……”從作者的這些行動上，你又讀懂了什么？對“信任”又有了什么新的感受？六、升華主題，情感延長1．師：從你們學習的過程中，我感受到你們對課文的理解。信任是相互的，珍寶鳥如此信任作者源于作者對它的關愛。讀了課文，你們對“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”是不是有了更深的理解？2．寫幾句話表達自己對“信任”這個詞語的理解或學文的體會。3．師總結。珍寶鳥信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界教學時，我以作者的感慨為突破口，引導學生在語言文字的品讀中如剝筍般層層深化，感受信任的真諦。一探“信任”，以人與動物的照片投石問路，為文本學習揭開序幕，激發(fā)學生的閱讀愛好。二點“信任”，初讀文本，感知也許內容，干脆找到中心句，明確文本蘊涵的道理。三讀“信任”，品讀作者形象生動的描寫，由怕人到近人、親人、愛人，它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中，讓我們感受人鳥和諧共處的美妙境界，領會到小鳥對人的情感演化；四悟“信任”，解讀作者的行