七年級地理上冊 3.2 氣溫和氣溫的分布說課稿3 （新版）新人教版

七年級地理上冊3.2氣溫和氣溫的分布說課稿3（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：七年級地理上冊3.2氣溫和氣溫的分布

2.教學(xué)年級和班級：七年級（3）班

3.授課時間：2023年11月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要講解氣溫的概念、測量方法以及氣溫的分布規(guī)律。通過分析我國及世界各地的氣溫分布特點，使學(xué)生了解氣溫對人類生活和地理環(huán)境的影響，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維能力和地理實踐力。通過學(xué)習(xí)氣溫的概念和分布規(guī)律，使學(xué)生能夠理解氣溫對生活和地理環(huán)境的影響，形成科學(xué)的地理觀念；通過分析氣溫分布圖，培養(yǎng)學(xué)生空間思維和數(shù)據(jù)分析能力；通過實際測量氣溫，提高學(xué)生的地理實踐能力和動手操作能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是七年級學(xué)生，他們在知識層面已具備一定的地理基礎(chǔ)知識，對地圖的識別和基本地理概念有初步了解。在能力方面，學(xué)生的觀察力、分析力和邏輯思維能力正在逐步發(fā)展，但尚未成熟，需要通過具體實例來引導(dǎo)和培養(yǎng)。

學(xué)生在素質(zhì)方面，具有一定的探究精神和好奇心，但學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度參差不齊。部分學(xué)生可能對地理學(xué)科缺乏足夠的重視，認為地理是副科，不夠重視課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在上課注意力不集中、作業(yè)完成質(zhì)量不高的問題，這可能會影響他們對氣溫和氣溫分布的理解和掌握。

學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性對學(xué)習(xí)效果有直接影響。由于氣溫與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，因此本節(jié)課內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但需要教師通過生動的教學(xué)手段和實際案例來吸引學(xué)生的注意力，幫助他們建立起氣溫與地理環(huán)境之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準備1.教材：人教版七年級地理上冊

2.輔助材料：氣溫分布圖、氣候變化曲線圖、相關(guān)視頻資料

3.實驗器材：溫度計、記錄表

4.教室布置：分組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)材料，以及用于展示成果的黑板或白板。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的氣候相關(guān)知識，如“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？氣候的兩大要素是什么？”接著引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學(xué)習(xí)氣候的另一個重要要素——氣溫，以及氣溫的分布規(guī)律。”

2.講授新知（20分鐘）

教師首先介紹氣溫的概念，解釋氣溫是表示空氣冷熱程度的物理量，并展示如何正確使用溫度計測量氣溫。隨后，展示中國和世界氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述氣溫的分布規(guī)律，如緯度、海陸、地形等因素對氣溫分布的影響。

教師通過實例講解氣溫與人類生活和地理環(huán)境的關(guān)系，如氣溫對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們穿著習(xí)慣的影響，以及氣溫與旅游業(yè)發(fā)展的聯(lián)系。

最后，教師組織學(xué)生進行小組討論，分析氣溫分布圖，探討氣溫分布規(guī)律的形成原因。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師給出一些關(guān)于氣溫分布的練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。練習(xí)題包括填空題、選擇題和簡答題，旨在鞏固學(xué)生對氣溫分布規(guī)律的理解。

練習(xí)結(jié)束后，教師邀請學(xué)生回答問題，并給予正確答案和解析。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氣溫的概念、氣溫分布規(guī)律以及氣溫對人類生活和地理環(huán)境的影響。同時，教師提醒學(xué)生在日常生活中關(guān)注氣溫變化，提高地理素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：

（1）閱讀教材PXX頁，了解氣溫的測量方法。

（2）繪制一幅我國氣溫分布圖，并標注出不同氣溫區(qū)域的特征。

（3）結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于氣溫對人類生活影響的短文，字數(shù)不少于200字。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠準確描述氣溫的概念，理解氣溫的測量方法和重要性。他們能夠通過觀察氣溫分布圖，分析和總結(jié)氣溫分布的規(guī)律，如緯度、海陸、地形等因素對氣溫分布的影響。

2.技能提升：學(xué)生在課堂上通過小組討論和實踐操作，提高了觀察、分析和解決問題的能力。他們能夠結(jié)合實際例子，探討氣溫與人類生活和地理環(huán)境的關(guān)系，形成科學(xué)的地理觀念。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了好奇心和探究精神。他們積極參與課堂討論，提出問題和觀點，增強了表達和交流能力。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生對地理學(xué)科的興趣明顯提高，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。他們愿意主動閱讀教材，完成課后作業(yè)，并在日常生活中關(guān)注氣溫變化。

5.實踐能力：學(xué)生在繪制氣溫分布圖和撰寫短文的過程中，鍛煉了動手操作和寫作能力。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境，提高了解決實際問題的能力。

6.知識運用：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)氣溫知識運用到其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、物理和生物等，形成跨學(xué)科的綜合思維。

7.人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)氣溫與人類生活和地理環(huán)境的關(guān)系，增強了對人地協(xié)調(diào)發(fā)展的認識，形成了科學(xué)的地理觀念。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了生活實例導(dǎo)入法，通過學(xué)生身邊的氣溫變化引入課程，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和代入感。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了互動式的討論和小組合作活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的參與度和合作能力。

（二）存在主要問題

1.在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對氣溫分布圖的理解不夠深入，對于復(fù)雜的地形因素對氣溫分布的影響理解起來較為困難。

2.在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，時間安排不夠緊湊，導(dǎo)致小結(jié)內(nèi)容未能充分覆蓋本節(jié)課的重點知識點。

3.在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，部分學(xué)生反映作業(yè)量偏多，且缺乏針對性和創(chuàng)新性，未能充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）改進措施

1.針對氣溫分布圖理解不足的問題，我將在未來的課程中增加更多的案例分析和實地觀測活動，讓學(xué)生通過實際操作來加深對氣溫分布規(guī)律的理解。

2.對于課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我將優(yōu)化時間管理，確保小結(jié)內(nèi)容能夠精準覆蓋本節(jié)課的核心知識點，并通過提問或快速回顧的方式加強記憶。

3.對于作業(yè)布置，我將減少機械性的作業(yè)，增加與實際生活相關(guān)的創(chuàng)新性作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查并分析家鄉(xiāng)的氣溫變化對生活的影響，以提高學(xué)生的興趣和參與度。

4.我將定期與學(xué)生進行交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際情況。

5.我還將探索與學(xué)生的互動方式，比如利用線上平臺進行課前預(yù)習(xí)和課后討論，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高教學(xué)效果。板書設(shè)計①氣溫概念及測量方法

-氣溫：空氣冷熱程度的物理量

-溫度計：測量氣溫的工具

-測量方法：溫度計的放置位置、讀