人教 八下 語文 第6單元《馬說 第2課時》課件

第二課時23馬說1.托物寓意，意蘊(yùn)深刻。本文通篇說馬，而意在論人，表面上說的是相馬、食馬之事，實(shí)際上闡釋了對社會重大政治問題之一的人才問題的見解。這種托物寓意的寫法，使深刻的思想蘊(yùn)含在具體的形象之中。特色總結(jié)2.觀點(diǎn)鮮明，中心突出。本文的三段文字都緊緊地圍繞著一個中心來論述：千里馬的被埋沒、被摧殘，是“伯樂不常有”造成的，是“食馬者不知其能千里而食也”造成的，是那些不能正確對待千里馬、不能理解千里馬的人造成的，從而表明了“千里馬常有，而伯樂不常有”這一見解。特色總結(jié)1.[難點(diǎn)]千里馬和伯樂的深層含義及二者的關(guān)系是什么？全篇問題探究千里馬關(guān)系伯樂喻指人才指發(fā)現(xiàn)并賞識任用人才的人世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。作者觀點(diǎn)：世上缺乏的不是人才，而是發(fā)現(xiàn)人才的人。2.[重點(diǎn)]舉例說明本文是怎樣運(yùn)用托物寓意的寫法來表明中心的。作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)是：封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，作者將人才比作“千里馬”，集中地闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對統(tǒng)治者不識人才、不重視人才、摧殘埋沒人才的做法進(jìn)行了抨擊。這種寫法的一個顯著特點(diǎn)是寓深刻的思想于具體的形象之中。全篇問題探究例如，用“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”來描寫千里馬的悲慘遭遇，用“食馬者不知其能千里而食也”“食不飽，力不足，才美不外見”來揭示千里馬的才能被埋沒的原因，激發(fā)人們的不平之感，也表達(dá)了當(dāng)時居于下層的有才之士的悲憤。又如，用“策之不以其道……‘天下無馬！’”來刻畫“食馬者”的愚妄淺薄，更具有辛辣的嘲諷作用。全篇問題探究一課一德一行古人言——爭做有用之人唯才是舉，吾得而用之?！懿偃瞬恼撸笾畡t愈出，置之則愈匱?！涸吹檬捡R，不若得一伯樂；得十良劍，不若得一歐冶；得地千里，不若得一圣人。——《呂氏春秋》一課一德一行古人行北宋時的沈括是個讀書很多又勤于實(shí)踐的人。他出身于書香門第，家里藏書很多，關(guān)于天文、地理、農(nóng)林、水利、醫(yī)藥的書籍都有。他從小就酷愛讀書，一心想著長大了為國效力。沈括少年時已經(jīng)把家里的藏書都讀遍了，積累了豐富的書本知識。后來他做了官，依然在業(yè)余時間讀書，并且在外出巡視時留心觀察自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，驗(yàn)證書本知識的可靠性。一課一德一行在做官期間，他根據(jù)書本知識和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開發(fā)農(nóng)田，開展農(nóng)田水利建設(shè)。根據(jù)實(shí)地考察，沈括發(fā)現(xiàn)河北一帶地下有海貝殼，斷定這里原先是海，因河流入海的淤泥不斷堆積，才形成了陸地。正因?yàn)樯蚶◤男×⒅咀鲇杏玫娜?，積累了豐富的文化知識，再加上他勤于觀察自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，勇于實(shí)踐，所以最終成了偉大的科學(xué)家。一課一德一行今人行入選2024年全國“新時代好少年”的周彥博，來自一個多民族家庭，他的親人既有漢族，也有土家族、苗族。在家庭的熏陶下，民族團(tuán)結(jié)一家親的理念逐漸在這顆小小“石榴籽”的心中生根發(fā)芽。為了力所能及地弘揚(yáng)民族文化，講述民族團(tuán)結(jié)的故事，周彥博長期在安徽創(chuàng)新館、合肥渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館駐館宣講，并多次參加全國各級紅色宣講，累計義務(wù)宣講50多場、受眾超過5000人次。2023年，周彥博被共青團(tuán)中央評為全國民族團(tuán)結(jié)宣講“青騎兵”。一課一德一行為了做好傳播文化自信的“火炬手”，周彥博在寒暑假期間積極聯(lián)系重慶家鄉(xiāng)的親人和小伙伴，講述自己的宣講經(jīng)歷，鼓勵大家做傳播民族團(tuán)結(jié)政策的小使者。家鄉(xiāng)的小伙伴受到他的感染后，也先后在社區(qū)、班級開展宣講，為民族團(tuán)結(jié)貢獻(xiàn)自己的力量。一課一德一行一行同學(xué)們可以在課余時間多參加一些公益活動，或積極做一名志愿者，在付出的過程中感受收獲之樂。中考這么考（二?！ぐ偕╅喿x下面的文言文，完成下面小題。【甲】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！中考這么考【乙】秦穆公謂伯樂曰：“子之年長矣，子姓①有可使求馬者乎？”伯樂對曰：“臣之子皆下才也。有九方皋，此其于馬非臣之下也，請見之?！蹦鹿娭剐星篑R。三月而反，報曰：“已得之矣，在沙丘。”穆公曰：“何馬也？”對曰：“牝②而黃?！笔谷送≈耽鄱P④。穆公不說，召伯樂而謂之曰：“子所使求馬者，色物、牝牡尚弗能知，又安知天下之馬⑤也？”中考這么考伯樂曰：“皋之所觀天機(jī)也，得其精而忘其粗，在其內(nèi)而忘其外。見其所見，不見其所不見；視其所視，而遺其所不視。”馬至，果天下之馬也。（《九方皋相馬》，有刪改）注釋①姓：子孫的通稱。②牝（pìn）：母馬。③牡：公馬。④驪（lí）：純黑色馬。⑤天下之馬：指天下無與倫比的駿馬。中考這么考1.下列加點(diǎn)詞的意思，相同的一項是（）A.不知其能千里而食也

食不飽，力不足B.安求其能千里也

又安知天下之馬也C.才美不外見

請見之D.鳴之而不能通其意

其真無馬邪B········中考這么考2.下列說法不正確的一項是（）A.【甲】文通過對千里馬不遇伯樂的議論，表達(dá)作者對賢才難遇明主的憤懣，寄寓著對統(tǒng)治者能識別人才、重用人才的希望。B.【乙】文通過記敘伯樂舉薦九方皋為秦穆公尋找天下無與倫比的駿馬的故事，告訴我們看待事物要獨(dú)具慧眼，看其實(shí)質(zhì)。C.【甲】文中表明千里馬被埋沒的直接原因是“食不飽，力不足，才美不外見”，但其根本原因是“食馬者不知其能千里而食也”。D.【乙】文中秦穆公起初不高興，原因是他看到了九方皋找到的馬，想當(dāng)然地認(rèn)為這不是天下無與倫比的駿馬。D中考這么考3.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)策之不以其道，食之不能盡其材。______________________________________________________________________________________________________(2)穆公見之，使行求馬。___________________________________________________用馬鞭趕它（卻）不按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法，喂它，卻不能讓它竭盡才能。穆公召見了九方皋，派(他)外出去找好馬。中考這么考4.有人認(rèn)為，只要是千里馬，才能就會施展出來；也有人認(rèn)為，千里馬須遇伯樂，才能方有機(jī)會施展出來。你的看法呢？說說理由。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例一：只要是千里馬，才能就會施展出來。你如果有能力，總會有機(jī)會施展出來，得到別人的肯定。正如“是金子，不論在哪兒都會發(fā)光”。示例二：千里馬須遇伯樂，才能才有機(jī)會施展出來。如果你很有能力，但身邊沒有慧眼識才的人，你的才能可能會被埋沒?？缮磉吶绻小安畼贰保愕牟拍芎芸炀湍苷业接梦渲?。中考這么考5.少年強(qiáng)則國強(qiáng)。你如何才能成為一匹“千里馬”并為國家做出貢獻(xiàn)？___________________________________________________________________________________________________________________________