高考詩(shī)歌鑒賞之表達(dá)技巧-語(yǔ)言

高考詩(shī)歌鑒賞之表達(dá)技巧語(yǔ)言考綱要求:一：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；二：評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)。詩(shī)歌鑒賞1：表達(dá)技巧2：語(yǔ)言特色一、鑒賞表達(dá)技巧

表達(dá)技巧，（在題目中也可能稱為寫作特色、寫作技巧、藝術(shù)手法、藝術(shù)技巧）是一個(gè)范圍很廣的概念。凡是在表達(dá)方面有新意、對(duì)表現(xiàn)主題起到積極作用并且收到不錯(cuò)效果的寫作手法均在此列。修辭手法：比喻、比擬、借代、雙關(guān)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、對(duì)偶、排比、典故、反復(fù)等。表達(dá)方式：敘述、描寫、抒情、議論表現(xiàn)手法：比興、虛實(shí)、聯(lián)想、想象、象征、襯托（烘托）、用典、對(duì)比、揚(yáng)抑、動(dòng)靜、正側(cè)、情景交融（借景抒情、寓情于景、融情入景）、托物言志、借古諷今、修辭等。

篇章結(jié)構(gòu)：首聯(lián)起開頭（詩(shī)）頷聯(lián)承展開（詞曲）頸聯(lián)轉(zhuǎn)過(guò)片尾聯(lián)合收束表達(dá)技巧抒情直接抒情間接抒情情與景的關(guān)系樂(lè)景寫樂(lè)情哀景寫哀情樂(lè)景寫哀情哀景寫樂(lè)情情景交融的形式觸景生情借景抒情寓情于景融情入景描寫筆法技法工筆細(xì)描白描勾勒正側(cè)結(jié)合點(diǎn)面結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合虛實(shí)結(jié)合明暗對(duì)比比興手法揚(yáng)抑手法樂(lè)景寫哀哀景寫樂(lè)

首句標(biāo)目、卒章顯志、首尾呼應(yīng)、以小見大、層層深入、伏筆照應(yīng)、過(guò)渡鋪墊、總分、懸念篇章結(jié)構(gòu)常用詞語(yǔ)詩(shī)歌鑒賞表述程式

這首詩(shī)采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（？）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（？）思想、感情，起到了（？）作用。格式

表達(dá)技巧+內(nèi)容+感情+表達(dá)效果

這首詩(shī)第三、四句的最大特點(diǎn)是借景抒情。詩(shī)人借助對(duì)“青苔”、“紅樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主現(xiàn)色彩，營(yíng)造出了冷寂、凄清的氛圍，表達(dá)了悲愁、孤寂和思親的情感。1、分析某句詩(shī)的表達(dá)技巧（1）06年高考福建卷

端居①李商隱

遠(yuǎn)書歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。這首詩(shī)的三四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

“滿林殘照見歸鴉”句似寫烏鴉歸巢之景，實(shí)則運(yùn)用的是反襯手法，以鴉歸巢與人不能歸家對(duì)比。06年高考江蘇卷

鷓鴣天·室人降日①以此奉寄（元）魏初

去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無(wú)處，兩鬢秋霜細(xì)有華。山接水，水明霞。滿林殘照見歸鴉。幾時(shí)收拾田園了，兒女團(tuán)圞夜煮茶？

注：①室人降日，妻子生日。

“滿林殘照見歸鴉”一句，在表達(dá)技巧有何特點(diǎn)？請(qǐng)略加分析。

06年北京卷

移居（其二）陶淵明春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。過(guò)門更相呼，有酒斟酌之。農(nóng)務(wù)各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無(wú)厭時(shí)。此理將不勝，無(wú)為忽去茲。衣食當(dāng)須紀(jì)，力耕不善欺。注釋：①將：豈 ②紀(jì)：經(jīng)營(yíng)2、分析全詩(shī)的表現(xiàn)手法

詩(shī)人在田園生活中感受到一種美好的人際關(guān)系,即人與人之間充滿了純真而質(zhì)樸的友情。這種樂(lè)趣主要是通過(guò)“過(guò)門更相呼”至“言笑無(wú)厭時(shí)”六句對(duì)具體生活情景的白描表現(xiàn)出來(lái)的。本詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人在田園生活中感受的樂(lè)趣，請(qǐng)具體說(shuō)明表現(xiàn)了什么樂(lè)趣，這種樂(lè)趣是怎樣表現(xiàn)的06年高考天津卷

涼州詞（其一）張籍

邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無(wú)數(shù)鈴聲遙過(guò)磧，應(yīng)馱白練到安西。注：磧（qì）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。

這首詩(shī)將“邊城暮雨”的遠(yuǎn)景與“雁飛低”的近景、“雁飛”的高與動(dòng)和“蘆葦”的低與靜、“雁飛低”的抑與“蘆筍生”的揚(yáng)形成了襯托對(duì)比。前兩句實(shí)寫，后兩句以虛為主，虛中有實(shí)。本詩(shī)運(yùn)用襯托對(duì)比和虛實(shí)相生的藝術(shù)手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。06年高考安徽卷柳梢青·送盧梅坡劉過(guò)泛菊①杯深，吹梅②角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢(mèng)驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。[注]①泛菊：飲菊花酒。②吹梅:吹奏《梅花落》。

這首詞作者在表達(dá)感情時(shí)，主要運(yùn)用了比喻手法。上片用“云邊孤雁，水上浮萍”的比喻來(lái)表現(xiàn)離別之苦，下片用“塵隨馬去，月遂舟行”的比喻來(lái)表現(xiàn)思念之切。作者在表達(dá)感情時(shí)主要運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容具體說(shuō)明。06年高考湖北卷，

暮春浐水送別韓琮綠暗紅稀出鳳城①，暮云樓閣古今情。行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。

[注]①鳳城：京城?！赌捍簺核蛣e》是怎樣融情于景的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

這首詩(shī)將友情、世情等濃縮為“古今情”，融入“綠暗”“紅稀”“暮云”“宮前水”等意象組成的一幅感傷畫面之中，形成融情于景的藝術(shù)特色。06年高考江西卷

三江小渡

楊萬(wàn)里

溪水將橋不復(fù)回，小舟猶倚短篙開。交情得似山溪渡，不管風(fēng)波去又來(lái)。

【注】將：行，流過(guò)。詩(shī)人采用什么手法表達(dá)作品的主旨？試結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。

這首詩(shī)圍繞“交情”展開描寫，詩(shī)人采用對(duì)比、比喻以及象征等手法，用“溪水將橋不復(fù)回”與“不管風(fēng)波去又來(lái)”進(jìn)行對(duì)比，以“山溪渡”比喻“交情”，賦予“山溪渡”、“風(fēng)波”象征意義，從而表達(dá)了友情恒久不變，能經(jīng)得起風(fēng)浪考驗(yàn)的主旨。06年高考安徽卷梢青·送盧梅坡劉過(guò)泛菊①杯深，吹梅②角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢(mèng)驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。[注]①泛菊：飲菊花酒。②吹梅:吹奏《梅花落》?！熬凵⒋掖摇币痪?，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)什么？在上片的結(jié)構(gòu)上起什么作用？

這句在詞中強(qiáng)調(diào)二人相聚之短暫、相別之倉(cāng)促。在寫聚、散的內(nèi)容之間起承上啟下的作用。06年高考遼寧卷東坡①蘇軾雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。[注]①此詩(shī)為蘇軾貶官黃州時(shí)所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石。

《東坡》第一句“雨洗東坡月色清”描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營(yíng)造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界，可以說(shuō)它在全詩(shī)中起了鋪墊的作用。第一句在全詩(shī)中有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。2005年高考全國(guó)Ⅰ卷

雨后池上劉攽一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風(fēng)忽起垂楊舞，更作荷心萬(wàn)點(diǎn)聲。⑴簡(jiǎn)析這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)雨后池塘水面的平靜的。⑵試從“靜”與“動(dòng)”的角度對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行賞析。

⑵一、二兩句以“水面平”、“明鏡”、“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態(tài)。三、四兩句用“忽起”、“垂楊舞”及楊葉上的雨滴被風(fēng)吹到荷葉上發(fā)出的“萬(wàn)點(diǎn)”聲響等，表現(xiàn)了雨后池上的一種動(dòng)態(tài)之美。詩(shī)既寫出了靜態(tài)，又寫出了動(dòng)態(tài)，以靜顯動(dòng)，又以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，組成了一幅雨后池塘春景圖。

⑴水面如同輕輕磨過(guò)的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和檻柱，以此表現(xiàn)雨后池塘水面的平靜。二：鑒賞語(yǔ)言

文學(xué)藝術(shù)是語(yǔ)言的藝術(shù)。文學(xué)語(yǔ)言，除準(zhǔn)確表意之外，還須具備美感特性。語(yǔ)言的美，簡(jiǎn)單地說(shuō)，可分為整體之美與局部之美。因此，我們?cè)阼b賞語(yǔ)言時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)從整體上感悟語(yǔ)言的風(fēng)采，在此基礎(chǔ)上，再去玩味某一個(gè)局部的語(yǔ)言意蘊(yùn)。整體與局部相結(jié)合，才能使我們真正領(lǐng)略語(yǔ)言的美。常見語(yǔ)言風(fēng)格樸實(shí)無(wú)華平淡、委婉含蓄、清新自然、雄奇奔放、多用口語(yǔ)、簡(jiǎn)練生動(dòng)、洗練、工麗、清幽、沉郁悲慨、明白曉暢語(yǔ)言特色

簡(jiǎn)潔洗練、行云流水、形神兼?zhèn)涿靼兹缭?、平淡清新、富有哲理?shī)情畫意、蒼健雄渾、沉郁頓挫語(yǔ)言手法

白描勾勒、濃墨重彩、惟妙惟肖描寫入微、刻畫生動(dòng)

1：煉字

2：語(yǔ)言特色（風(fēng)格）

3：手法

考點(diǎn)：答題方法先概括語(yǔ)言特點(diǎn)，再分析具體意象最后指出表達(dá)的感情格式：特點(diǎn)+意象+感情

05全國(guó)Ⅱ卷邯鄲冬至夜思家

白居易邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。[注]冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。作者是怎樣寫“思家”的？語(yǔ)言上又有什么特點(diǎn)？①作者主要通過(guò)一幅想像的畫面，即冬至夜深時(shí)分，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個(gè)遠(yuǎn)行之人，以此來(lái)表現(xiàn)“思家”的。（想象1分，畫面描繪2分）②詩(shī)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華。

“詩(shī)眼倦天涯”中的“倦”字用得好，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由

06年高考上海卷）

[黃鐘]人月圓.山中書事

張可久興亡千古繁華夢(mèng)，詩(shī)眼倦天涯。孔林喬木，吳宮蔓草，楚廟寒鴉。數(shù)間茅舍，藏書萬(wàn)卷，投老村家。山中何事，松花釀酒，春水煎茶。

“倦”字之所以用得好，是因?yàn)樗雀爬俗髡唢枃L人間世態(tài)炎涼之苦，又為后文歸隱山村、詩(shī)酒自?shī)首髁朔P。第二句“今年相望又一年”中“又”妙在那里？“今年相望又一年”中“又”字暗示作者不止一次浪跡天涯，飽含愁苦與無(wú)奈，因此妙處無(wú)窮。06年高考江蘇卷鷓鴣天·室人降日①以此奉寄（元）魏初

去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無(wú)處，兩鬢秋霜細(xì)有華。山接水，水明霞。滿林殘照見歸鴉。幾時(shí)收拾田園了，兒女團(tuán)圞夜煮茶？

注：①室人降日，妻子生日。

這句中的“敵”不能換成“對(duì)”或其它詞。用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對(duì)的寂寥清冷的氛圍，而且表現(xiàn)出空床獨(dú)寢的人無(wú)法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發(fā)了詩(shī)人心靈深處難以言狀的凄愴之情。用“對(duì)”或其它詞難以達(dá)到這種表達(dá)效果。這首詩(shī)第二句中的“敵”可否換成“對(duì)”或其它詞？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。06年高考福建卷端居①

李商隱遠(yuǎn)書歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱五：評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容作者的觀點(diǎn)態(tài)度

一篇文章，可以評(píng)價(jià)的東西很多，最基本的問(wèn)題有兩項(xiàng)：一是作品的內(nèi)容；一是作者的觀點(diǎn)。很多時(shí)候，作品的內(nèi)容與作者的觀點(diǎn)很難截然分開，某種觀點(diǎn)總要通過(guò)一定的內(nèi)容反映出來(lái)。評(píng)價(jià)文學(xué)作品，常常體現(xiàn)在現(xiàn)代文（散文）閱讀方面，在古詩(shī)鑒賞中也有一定的反映。評(píng)價(jià)作家作品，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，顧及全篇。文學(xué)作品是一個(gè)完整的藝術(shù)整體。我們對(duì)任何一個(gè)局部進(jìn)行鑒賞或評(píng)價(jià)，均無(wú)法脫離全文作出指認(rèn)?！爸灰姌淠?，不見森林”的評(píng)價(jià)常常會(huì)使我們觀點(diǎn)失之偏頗。第二，尊重原作。文學(xué)作品有其獨(dú)立的個(gè)性特征。我們固然可以將某一篇作品同其他作品聯(lián)系起來(lái)作出判斷，但更重要的是立足“這一篇”，尊重“這一篇”的獨(dú)立價(jià)值。因此，尊重原作，具體問(wèn)題具體分析，才能使我們的結(jié)論切合實(shí)際。第三，感性理性交融。文學(xué)是情感的藝術(shù)。無(wú)論創(chuàng)作還是欣賞，必須要有感情的投入。而評(píng)價(jià)一篇作品，僅有感情是不夠的，還必須具有理性的批評(píng)眼光（當(dāng)然，這種“批評(píng)”不是簡(jiǎn)單的否定）。親近文學(xué)，要融得進(jìn)去，還要跳得出來(lái)。這是對(duì)閱讀者的較高要求，也是一個(gè)成熟的閱讀者應(yīng)有的品質(zhì)。06年高考全國(guó)卷一）題竹石牧牛黃庭堅(jiān)子瞻畫叢竹怪石，伯時(shí)①增前坡牧兒騎牛，甚有意態(tài)，戲詠。野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰③，御此老觳觫。石吾甚愛之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹。[注]①伯時(shí)：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子你認(rèn)為這幅“竹石牧?！眻D在作者心目中的含意是什么？有人認(rèn)為作者在詩(shī)中“厚于竹而薄于石”，你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)說(shuō)明。

這里考“竹石牧?！币庀蟮南笳骱x，答案盡可自己分析。不過(guò)要揭示這些物象的內(nèi)在精神。結(jié)合詩(shī)前的小序“甚有意態(tài)，戲詠”可知，在作者心目中，竹、石代表著一種田園生活，無(wú)論是牛角礪石還是牛斗竹殘，都是作者所不愿意見到的。表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但實(shí)際上作者對(duì)石與竹同樣戀愛。或者說(shuō)作者認(rèn)為竹、石的寓意是一種堅(jiān)韌的品格、高尚的節(jié)操，作者對(duì)竹、石的憐愛表現(xiàn)出他對(duì)品節(jié)的珍視。用一組“總分總”句式分析作品：這首詩(shī)寫……（總述內(nèi)容）：先寫……，再寫……，最后寫……（分述過(guò)程）。層次……（總體評(píng)價(jià)）。04年高考全國(guó)Ⅱ卷（宋祁《木蘭花》）

問(wèn)：這首詞的上半闋（“東城漸覺風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。”）是如何描寫春色的，試對(duì)此進(jìn)行分析。答：春天美景富有層次感：首先看到了東風(fēng)乍起，春波綠水，波面生紋，如細(xì)皺紗縠；然后是楊柳初醒，嫩黃淺碧，遙望一片輕煙薄霧；再望去杏花怒放，如噴火蒸霞。春的風(fēng)光正是這樣一層層展開，故用了“漸覺”一語(yǔ)。

謝謝每年進(jìn)入夏季，由于氣溫高、濕度大，對(duì)幼兒的照顧要特別注意，以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為您搜集整理的育兒健康小常識(shí)1.不是所有寶寶都需額外補(bǔ)充維生素很多家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，孩子多大需要開始補(bǔ)充維生素?小嬰兒是否需要補(bǔ)充維生素?劉主任表示，孩子多大補(bǔ)充維生素沒有明確的界定，如果寶寶是吃母乳或奶粉，一般營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都足夠、全面，不需要額外補(bǔ)充維生素，如果出現(xiàn)了某些癥狀，如缺乏維生素B或維生素C等，再有針對(duì)性的補(bǔ)充會(huì)更好。維生素D可以促進(jìn)鈣的吸收，小嬰兒也應(yīng)該補(bǔ)充，特別是純母乳喂養(yǎng)的寶寶，如果沒有補(bǔ)充維生素D，常帶寶寶曬太陽(yáng)，也可以轉(zhuǎn)化為維生素D，從而促進(jìn)鈣的吸收。給寶寶曬太陽(yáng)，一般每天半小時(shí)到1小時(shí)，注意不要遮擋著曬太陽(yáng)，如果是戴太陽(yáng)帽、打傘或擦防曬霜等，起不到曬太陽(yáng)的效果。2.不能用維生素補(bǔ)充劑代替蔬菜水果有的家長(zhǎng)認(rèn)為，都是補(bǔ)充維生素，用維生素補(bǔ)充劑方便多了，因此就用維生