三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三長(zhǎng)方形和正方形長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)說課稿蘇教版

Page3長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家上午好！我今日說課的內(nèi)容是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第3課時(shí)“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”.我將從三個(gè)大的板塊來進(jìn)行說課：說教材（一）教材分析本節(jié)課是在學(xué)生探討了長(zhǎng)方形、正方形的特征和了解了周長(zhǎng)的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)方形、正方形的面積，其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我擬定的教學(xué)目標(biāo)是：鞏固圖形周長(zhǎng)的概念，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，得出求正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算法。

2、在探討探究學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的圖形空間想象實(shí)力。并會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式來解決實(shí)際問題。

3、培育學(xué)生的探究精神和合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

二、說教學(xué)重難點(diǎn)。依據(jù)以上分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)：會(huì)推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式難點(diǎn)：能敏捷運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。說教法。為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我依據(jù)讀講精練教學(xué)法的理念運(yùn)用了以下教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望引導(dǎo)學(xué)生視察、發(fā)覺，在合作溝通中駕馭學(xué)問充分運(yùn)用課件、學(xué)具的協(xié)助作用，鞏固學(xué)問4.注意學(xué)生實(shí)力的培育、習(xí)慣的養(yǎng)成和特性的張揚(yáng)為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解、駕馭學(xué)問形成技能，采納了以下學(xué)法，讓學(xué)生通過自讀學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作和小組溝通匯報(bào)的活動(dòng)，總結(jié)推導(dǎo)出計(jì)算公式，從而完善自己的想法，駕馭良好的學(xué)習(xí)方法。六、說教學(xué)過程。為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣，引入新課；自讀引導(dǎo)，探究新知；系統(tǒng)整理，明確算法；分層精練，鞏固達(dá)標(biāo)；抒發(fā)感受，心靈對(duì)話。設(shè)疑激趣，引入新課首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，提出問題。在問題的呼喚下，喚起學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)、探究新知的動(dòng)機(jī)，為此課一起先我創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的情景，小兔子和小烏龜因?yàn)槁吠静煌l(fā)生爭(zhēng)吵，通過視察學(xué)生發(fā)覺了小兔子的路途是長(zhǎng)方形的，烏龜?shù)穆吠臼钦叫蔚模敲此麄兊穆吠鹃L(zhǎng)短究竟相不相同呢，引導(dǎo)學(xué)生說出：“要想知道它們的路程長(zhǎng)短事實(shí)上就是求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”，干脆引出課題。（二）自讀引導(dǎo)，探究新知為了探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，我設(shè)計(jì)了(自主學(xué)習(xí))、獨(dú)立嘗試、小組溝通、總結(jié)歸納、鞏固練習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)。自讀教材依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，完成自學(xué)內(nèi)容。利用周長(zhǎng)的定義，讓學(xué)生獨(dú)立算出小兔子所走的路程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，在自主探究后，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生會(huì)得出3種算法：①120+60+120+60=360(m)②120×2+60×2=360(m)③(120+60)×2=360(m)結(jié)合多媒體課件演示引導(dǎo)學(xué)生概括出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的3個(gè)計(jì)算公式（長(zhǎng)+寬）×2=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)長(zhǎng)×2+寬×2=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)在此基礎(chǔ)上，反問：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必需知道什么？然后課件出示課本42頁做一做的第1題讓學(xué)生嫻熟駕馭公式做到學(xué)中練，練中學(xué)。2、接下來是探究正方形周長(zhǎng)公式，有了前面探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的鋪墊，本環(huán)節(jié)我完全放手給學(xué)生，所以我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：一、嘗試計(jì)算，二、溝通匯報(bào)，三、總結(jié)歸納，四、鞏固練習(xí)。由于正方形的四條邊長(zhǎng)度相等，所以在試算中學(xué)生很簡(jiǎn)潔得出：90+90+90+90=360(m)。90×4=360（米）。通過比較學(xué)生很簡(jiǎn)潔看出哪種算法簡(jiǎn)便，重點(diǎn)讓學(xué)生說出90和4分別代表什么，從而得出正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4.緊接著出示練習(xí)題進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)。（三）系統(tǒng)整理，明確算法為了進(jìn)一步鞏固孩子對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的理解，形成一個(gè)系統(tǒng)的解題思路，對(duì)前面的探究過程加以梳理，引導(dǎo)學(xué)生說出（求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必需知道它的長(zhǎng)和寬，求正方形的周長(zhǎng)必需知道它的邊長(zhǎng)。）（四）分層精練，鞏固達(dá)標(biāo)新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。在本節(jié)課中的練習(xí)支配我注意層次性，滲透多樣性。讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。因此為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了"闖關(guān)"嬉戲，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用學(xué)問的激情。第一關(guān)是讓學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)課本封面周長(zhǎng)，使學(xué)生明確計(jì)算周長(zhǎng)的必要條件，既培育了孩子的動(dòng)手操作實(shí)力，又培育了孩子的數(shù)學(xué)思維實(shí)力；其次關(guān)是正方形周長(zhǎng)公式的一個(gè)變式練習(xí)；主要考察孩子對(duì)正方形周長(zhǎng)公式的敏捷運(yùn)用；第三關(guān)是解決生活中的實(shí)際問題，注意考察學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算方法的敏捷運(yùn)用。為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，通過畫一畫、擺一擺、拼一拼、補(bǔ)一補(bǔ)等形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生多種方式、多種感官參加活動(dòng)，以培育孩子敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題的實(shí)力。（五）抒發(fā)感受，心靈對(duì)話讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言溝通本節(jié)課的收獲，給學(xué)生供應(yīng)自我感悟，自我評(píng)價(jià)的時(shí)間與空間，有利于培育學(xué)生概括、總結(jié)實(shí)力，讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。最終來說一下板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)我力求簡(jiǎn)潔明白，突出重點(diǎn)。長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+