提升小學數學課堂練習教學的有效性策略研究

課堂練習是小學數學教學的重要環(huán)節(jié)。通過練習，可以加深學生對知識的理解，有效培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。為了確保課堂練習的教學效果，教師需要采取有效的教學策略組織教學活動，使學生在練習中做到學以致用。本文以小學數學課堂練習教學為基礎，從目標制定、資源整合、教學方法創(chuàng)新和教學評價四個方面提出相關建議，旨在提高小學數學課堂教學的質量。一、明確分層練習目標，促進學生全面發(fā)展小學數學教學具有目的性強、計劃性強的特點。教學內容有重點、難點和易混淆點之分，因此，練習教學目標也應有所區(qū)別。只有在練習教學前設定明確的教學目標，才能確保練習教學有條不紊地進行。為了確保班級中的優(yōu)等生、中等生和學困生都能在課堂練習中取得進步，教師應根據不同層次學生的發(fā)展特點，綜合考慮他們的學習基礎和學習潛力，設計分層練習目標。以“表內除法”一課的課堂練習為例。由于學生對表內乘法知識的掌握情況不同，所以在學習、理解、運用表內除法知識時存在差異?；诖?，教師應該設計分層練習目標：（1）基礎目標。通過練習讓學生體會平均分的方法，能夠正確讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。（2）能力鍛煉目標。通過練習讓學生理解并掌握乘法口訣求商的方法，能夠正確、熟練地運用1～6的乘法口訣計算相應的除法算式，明確乘法、除法之間的聯系。（3）拓展提升目標。通過練習使學生探索口訣求商方法在生活中的應用，使學生具備運用課堂知識解決生活問題的能力。圍繞三個層次的練習目標，教師設計概念填空題、基礎計算題（如平均分計算、簡單的除法計算題等）、綜合應用題，在呈現內容不同、難度不同的問題過程中，有效引領不同層次的學生夯實學習基礎，實現對不同層次學生能力的有效提升。案例中，教師在練習教學前對教學情況進行深入分析，綜合考慮學生的學習情況，然后進行合理的分層。同時，根據學生的分層情況設計基礎夯實、能力培養(yǎng)、拓展提升三個練習目標，以確保不同層次的學生都能在練習中獲得進步。二、豐富練習教學資源，拓展習題學習視野教學資源是支撐教學服務的一種資源，包括教科書、教學案例、教學圖片、課件和教學模型等。在教學過程中，如果練習教學資源不夠豐富，教師就難以開展多樣化的練習教學，從而影響練習教學的質量。因此，教師應該整合教材內外的練習教學資源，將課內外的練習題目呈現給學生，以拓展他們的學習視野。以“小數的初步認識”一課的課堂練習教學為例。習題教學前，教師應充分閱讀教材、教學輔導書，同時瀏覽各類教學網站，收集不同類型的習題，讓學生進行以下練習。（1）填空題。六點二米寫作（）米，就是（）米（）分米；五十二點三元寫作（）元，就是（）元（）角；小明身高是1米4分米5厘米，用小數表示是（）米。（2）豎式計算題。計算0.7+0.8的結果；計算4.1-3.3的結果。（3）判斷對錯題。小數都比整數小，是對還是錯？三角八分用元作單位，可寫作0.38元，是對是錯？（4）列式計算題。7.9與6的和是多少，該怎樣列式？減數是2.5，差是3.6，被減數是多少？（5）綜合應用題。一罐茶葉26.6元，比一個茶杯貴15元，買一個茶杯和一罐茶葉，至少要多少元？通過呈現不同類型的練習題目，使學生了解多種數學題目的出題形式，學習掌握不同題目的解題方法，從而拓展學生的學習廣度。案例中，教師從教學需要出發(fā)，從教科書、教學輔導書、教學網站收集并整理典型的數學例題，并將其分類呈現給學生，使學生在閱讀、分析、計算多樣習題的過程中積累了多元解題技巧。三、創(chuàng)新練習教學方式，提高課堂教學效率選擇合適的教學方法可以使高效練習課堂的構建事半功倍。教學時，教師應結合實際教學需求選擇合適的教學方法，做好練習教學的組織工作，確保課堂練習的順利進行。1.通過合作教學，培養(yǎng)學生的合作探究能力合作教學法以小組為教學單位，通過科學組建學習小組的方式發(fā)揮不同學生的特長，使學生在合作學習中取長補短、提升能力。針對復雜的數學習題，教師將合作教學法應用到練習教學中，可以避免學生在“灌輸式”學習過程中形成被動學習的僵化思維。展示復雜題目后，教師以小組為單位組織學生圍繞問題展開討論，引導他們在討論過程中提出解題猜想，并按照猜想進行計算。同時，教師還可以在學生合作學習遇到困難時給予指導，啟發(fā)他們的合作探究思維，提高其學習效率。案例中，教師在課上針對復雜的數學習題，組織學生討論，在學生討論時圍繞細節(jié)展開追問，進一步啟發(fā)他們的探究思維，提升了學生的解題能力。2.通過變式訓練，培養(yǎng)學生的多元思維小學數學是一門邏輯性強、抽象性強的學科，如果學生不具備深度思考、靈活遷移的學習能力，將很難真正掌握數學知識的內涵，形成良好的數學核心素養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學生的多元化思維，需要教師對一成不變的習題教學方式進行創(chuàng)新，改變“題海戰(zhàn)術”練習教學思想，甄選具有典型教學作用的習題，進行針對性的練習。同時，在學生掌握習題思想后，教師還應在課上展開變式拓展訓練，通過改變題目信息、創(chuàng)新題目解法等多種方式拓展學生的習題思維，養(yǎng)成深度思考、靈活遷移的學習習慣。以“正比例和反比例”一課的課堂練習教學為例。為提升學生運用正比例與反比例知識解決實際問題的能力，教師提出基礎問題：“速度、路程和時間成什么比例？工作總量、工作效率、工作時間成什么比例？”在學生明確辨認正比例、反比例后，提出典型問題：“工廠制作一種零件，現在每個零件所用的時間由8分鐘減少到3分鐘，原來制造60個零件的時間現在可以制造多少個零件？”讓學生應用比例方法解決該問題，從中歸納出解決典型比例問題的方法。隨后，教師再展開變式練習：“一個曬鹽場用500千克海水可以曬15千克鹽，照這樣的計算，用100噸海水可以曬多少噸鹽？”抓住練習教學的重點設計主題相似、形式不同的習題，可以使學生在變式練習中形成舉一反三、觸類旁通的習題思維。案例中，教師把握課堂練習教學的關鍵，圍繞具體知識點提出基礎問題，設計應用習題。在學生掌握答題方法后，再對應用習題展開變式訓練，使學生能掌握應對各類應用習題的方法，實現了學生多元思維的培養(yǎng)?？傊?，提升小學數學課堂練習教學的有效性，有助于培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。教師應認識到優(yōu)化課堂練習教學的重要性和緊迫性，設計優(yōu)質的練習教學方案，