語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)21課教學(xué)課件教學(xué)

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)21課ppt課件CATALOGUE目錄課文簡(jiǎn)介課文解析課文中的修辭手法課文中的寫(xiě)作技巧課文中的文化內(nèi)涵01課文簡(jiǎn)介課文所描述的故事發(fā)生在中國(guó)古代的某個(gè)時(shí)期，當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境為故事的發(fā)生提供了背景。時(shí)代背景課文中的一些人物、事件和習(xí)俗反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀，如儒家思想、家庭觀念等。文化背景課文背景課文中出現(xiàn)的主要人物有李清照、趙明誠(chéng)等，他們各自有著不同的性格和命運(yùn)。課文講述了一個(gè)關(guān)于李清照和趙明誠(chéng)的愛(ài)情故事，情節(jié)跌宕起伏，情感真摯動(dòng)人。課文內(nèi)容概述故事情節(jié)主要人物愛(ài)情主題課文通過(guò)李清照和趙明誠(chéng)的愛(ài)情故事，表現(xiàn)了愛(ài)情的偉大和悲涼，強(qiáng)調(diào)了真摯情感在人生中的重要性。女性地位李清照作為一位女性，在故事中展現(xiàn)了她的才華和獨(dú)立精神，體現(xiàn)了女性在古代社會(huì)中的地位和價(jià)值。課文主題思想02課文解析字音字形辨析“憧憬”的“憧”讀chōng，不讀zhōng?！熬Y滿”的“綴”讀zhuì，不讀zuò。重點(diǎn)字詞解析“沉甸甸”的“甸”讀diàn，不讀shèng?！皳胶汀钡摹皳健弊xchān，不讀cān?！按昴怼钡摹澳怼弊xniē，不讀niǎn。重點(diǎn)字詞解析“撫弄”的“撫”讀fǔ，不讀wǔ?！熬`開(kāi)”的“綻”讀zhàn，不讀dìng?！澳喝弧钡摹澳骸弊xmù，不讀mò。重點(diǎn)字詞解析“花瑞”的“瑞”讀ruì，不讀shuì?！岸《《钡摹岸　弊xzhēng，不讀dīng?！胺制纭钡摹捌纭弊xqí，不讀zhī。重點(diǎn)字詞解析“垂蔓”的“蔓”讀wàn，不讀màn。“眼饞”的“饞”讀chán，不讀zhān。“抹凈”的“抹”讀mò，不讀ma、wā。重點(diǎn)字詞解析句子“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著粉紅色的衣裳，站在陽(yáng)光里?！笔褂昧吮扔鞯男揶o手法，將“我”比作荷花，生動(dòng)形象地描繪出“我”當(dāng)時(shí)的心境和感受。句子“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早捉蟲(chóng)的快樂(lè)?！笔褂昧藬M人的修辭手法，將蜻蜓人格化，生動(dòng)地描繪出蜻蜓在荷花間飛舞的場(chǎng)景。句子“風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒?！笔褂昧藬M人的修辭手法，將荷花人格化，生動(dòng)地描繪出荷花在風(fēng)中搖曳的場(chǎng)景。句子“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈?！笔褂昧藬M人的修辭手法，賦予荷花以人的動(dòng)作和情感，使描述更加生動(dòng)有趣。句子解析描述了作者在公園里看到荷花池的美景，引發(fā)了作者的想象和感受。第一段描述了作者想象自己變成了一朵荷花，感受著荷花的美麗和清香。第二段描述了作者在想象中看到蜻蜓、小魚(yú)等小動(dòng)物的快樂(lè)場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往。第三段描述了作者從想象回到現(xiàn)實(shí)，感嘆大自然的美麗和神奇。第四段段落解析03課文中的修辭手法總結(jié)詞：形象生動(dòng)詳細(xì)描述：通過(guò)比喻，將抽象的概念或情感轉(zhuǎn)化為具體、可感的形象，使讀者更好地理解和感受。比喻總結(jié)詞：活潑生動(dòng)詳細(xì)描述：通過(guò)擬人，將非人類(lèi)的事物賦予人類(lèi)的情感和特征，使描寫(xiě)更加富有情趣和感染力。擬人總結(jié)詞：氣勢(shì)磅礴詳細(xì)描述：通過(guò)排比，將多個(gè)相似的事物或句子放在一起，形成一種有節(jié)奏感的表達(dá)方式，使語(yǔ)言更加有力、有氣勢(shì)。排比04課文中的寫(xiě)作技巧按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序進(jìn)行敘述，使讀者對(duì)事件有清晰的了解。順敘倒敘插敘先交代事件結(jié)局或某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，再追溯事件的起因和經(jīng)過(guò)，引發(fā)讀者好奇心。在敘述主線時(shí)穿插其他相關(guān)事件或背景信息，豐富內(nèi)容層次和情節(jié)。030201敘事手法通過(guò)對(duì)外貌、穿著、姿態(tài)等的描述，使人物形象更加鮮明。肖像描寫(xiě)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界，增強(qiáng)人物立體感。語(yǔ)言描寫(xiě)通過(guò)具體行為和動(dòng)作展示人物特點(diǎn)，使人物形象更加生動(dòng)。行動(dòng)描寫(xiě)人物塑造

情節(jié)安排懸念設(shè)置疑團(tuán)和緊張氛圍，引發(fā)讀者好奇心和探究欲。轉(zhuǎn)折點(diǎn)在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，使情節(jié)發(fā)生出人意料的轉(zhuǎn)變。高潮與結(jié)局合理安排情節(jié)的高潮和結(jié)局，使故事完整、有吸引力。05課文中的文化內(nèi)涵本課中可能涉及到一些儒家思想的元素，例如尊重長(zhǎng)輩、重視家庭和社群等觀念。這些元素是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)塑造中國(guó)人的價(jià)值觀和行為方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。儒家思想課文中可能涉及到一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，例如春節(jié)、中秋節(jié)等。這些節(jié)日是中國(guó)文化中的重要節(jié)點(diǎn)，與中國(guó)人民的生活緊密相連，也是傳承中華文化的重要載體。傳統(tǒng)節(jié)日中國(guó)傳統(tǒng)文化元素VS本課中可能涉及到一些地方性的方言和習(xí)俗，這些元素體現(xiàn)了中國(guó)地域文化的多樣性。不同的地區(qū)有著各自獨(dú)特的語(yǔ)言、飲食、風(fēng)俗習(xí)慣等，這些元素構(gòu)成了豐富多彩的地方文化特色。民間故事與傳說(shuō)課文中可能包含一些民間故事或傳說(shuō)的元素。這些故事和傳說(shuō)通常承載著一個(gè)地區(qū)或民族的歷史和文化記憶，是傳承和弘揚(yáng)民族文化的重要途徑。方言與習(xí)俗地方文化特色本課中可能涉及到一些中國(guó)古代歷史事件或人物，例如戰(zhàn)爭(zhēng)、政治變革、杰出人物的事跡等。這些歷史事件和人物對(duì)于理解課文的深層含義和背景具有重要意義，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和文化素養(yǎng)。課文中也可