PEP小學英語四年級下冊Unit5 PartA Let's learn （單元整體課時教學設計）

PEP小學英語四年級下冊Unit5PartALet'slearn（單元整體教學設計+課時教學設計）第一部分：單元整體教學設計

PEP小學英語四年級下冊Unit5PartALet'slearn的教學設計，以人教版教材為基礎，針對四年級學生的學習特點和興趣，計劃用四個課時完成本單元的教學。單元主題圍繞“家庭成員”展開，通過學習本單元，學生能夠掌握描述家庭成員的詞匯和句型，并在實際情境中運用所學知識進行交流。

一.課標要求

本單元體現(xiàn)了英語核心素養(yǎng)中的語言技能、語言知識、情感態(tài)度和文化意識等方面。在語言技能方面，學生需要通過聽、說、讀、寫的實踐，掌握描述家庭成員的詞匯和句型。在語言知識方面，學生需要了解并運用表示家庭成員的單詞和固定句型。在情感態(tài)度方面，學生能夠通過學習本單元，增強對家庭關(guān)系的認識，培養(yǎng)關(guān)愛家庭成員的情感。在文化意識方面，學生通過學習本單元，了解不同文化背景下的家庭關(guān)系，培養(yǎng)跨文化交際的意識。

新課標要求通過本單元的學習，培養(yǎng)學生的以下能力和意識：1.能夠聽懂、會說、會讀、會寫表示家庭成員的詞匯和句型；2.能夠在真實情境中運用所學知識進行交流；3.增強對家庭關(guān)系的認識，培養(yǎng)關(guān)愛家庭成員的情感；4.了解不同文化背景下的家庭關(guān)系，培養(yǎng)跨文化交際的意識。

為實現(xiàn)以上教學目標，教師在教學過程中應注重激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設真實的學習情境，引導學生在實踐中感知、體驗、探究和運用語言，從而提高學生的英語素養(yǎng)。

二.單元內(nèi)容分析

PEP小學英語四年級下冊Unit5PartALet'slearn的主題是家庭成員，通過學習本單元，學生將能夠掌握描述家庭成員的詞匯和句型，并在實際情境中運用所學知識進行交流。本單元包括四個課時，分別為Lesson1-Lesson4。

1.第一課時（Lesson1）：本課時主要教學表示家庭成員的詞匯，如mom,dad,brother,sister等。通過圖片展示和反復練習，使學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫這些詞匯。同時，引導學生運用這些詞匯進行簡單的句子表達，如“Thisismymom.”。

2.第二課時（Lesson2）：本課時主要教學固定句型“Whoisthat...?That's...”，用于詢問和介紹家庭成員。通過聽力練習、角色扮演等活動，使學生能夠熟練掌握該句型，并在實際情境中運用。

3.第三課時（Lesson3）：本課時對前兩節(jié)課的內(nèi)容進行鞏固，通過聽力、口語、閱讀和寫作等多種形式，使學生全面掌握表示家庭成員的詞匯和句型。此外，引導學生嘗試運用所學知識進行簡單的家庭介紹。

4.第四課時（Lesson4）：本課時對學生進行綜合語言運用能力的培養(yǎng)。首先，通過一個關(guān)于家庭成員的故事，使學生在語境中進一步鞏固所學知識；然后，學生進行小組活動，讓他們運用所學詞匯和句型進行交流，如制作家庭成員介紹卡片、進行家庭成員角色扮演等。

在教學過程中，教師應注重激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設真實的學習情境，引導學生在實踐中感知、體驗、探究和運用語言。通過以上四個課時的學習，學生將能夠掌握本單元所學知識，提高英語素養(yǎng)。

為了更好地幫助學生掌握本單元內(nèi)容，教師在教學過程中可以采用以下教學策略：

1.圖片展示：利用圖片展示家庭成員的詞匯和句型，幫助學生直觀地理解和學習。

2.聽力練習：通過聽力練習，提高學生的聽力理解能力，培養(yǎng)他們聽懂并能運用所學詞匯和句型進行交流的能力。

3.角色扮演：學生進行角色扮演，讓他們在實際情境中運用所學知識，提高口語表達能力。

4.小組活動：學生進行小組活動，培養(yǎng)他們合作學習的能力，提高他們的綜合語言運用能力。

5.家庭作業(yè)：布置與本單元內(nèi)容相關(guān)的家庭作業(yè)，鞏固所學知識，提高學生的自主學習能力。

三.單元內(nèi)容框架

PEP小學英語四年級下冊Unit5PartALet'slearn的單元內(nèi)容框架如下：

1.第一課時（Lesson1）：設計意圖是讓學生通過圖片和情景，掌握表示家庭成員的詞匯，如mom,dad,brother,sister等。學習目標是學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫這些詞匯，并能夠在真實情境中運用。教學實施包括展示圖片，引導學生跟讀詞匯，進行小組活動，讓學生運用詞匯進行句子構(gòu)建。單元整體評價通過學生的詞匯練習和小組活動來進行。具體案例可以是學生在小組活動中，用所學的詞匯描述自己的家庭成員。

2.第二課時（Lesson2）：設計意圖是讓學生通過聽力練習和角色扮演，掌握固定句型“Whoisthat...?That's...”，用于詢問和介紹家庭成員。學習目標是學生能夠熟練掌握該句型，并在實際情境中運用。教學實施包括聽力練習，角色扮演等活動。單元整體評價通過學生的聽力練習和角色扮演來進行。具體案例可以是學生在角色扮演中，用所學的句型詢問和介紹家庭成員。

3.第三課時（Lesson3）：設計意圖是對前兩節(jié)課的內(nèi)容進行鞏固，通過多種形式，使學生全面掌握表示家庭成員的詞匯和句型。學習目標是學生能夠熟練運用所學知識進行交流。教學實施包括聽力、口語、閱讀和寫作等多種活動。單元整體評價通過學生的聽力、口語、閱讀和寫作練習來進行。具體案例可以是學生在課堂上，用所學的詞匯和句型進行家庭介紹。

4.第四課時（Lesson4）：設計意圖是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。學習目標是學生能夠在語境中進一步鞏固所學知識，并運用所學詞匯和句型進行交流。教學實施包括聽故事，制作家庭成員介紹卡片，進行角色扮演等活動。單元整體評價通過學生的家庭作業(yè)和小組活動來進行。具體案例可以是學生在家中，用所學的詞匯和句型，向家人介紹自己的家庭成員。

四.單元課時分配

PEP小學英語四年級下冊Unit5PartALet'slearn的單元課時分配如下：

1.第一課時（Lesson1）：教學表示家庭成員的詞匯。具體內(nèi)容包括圖片展示，詞匯教學，小組活動等。教學目標是通過詞匯教學，使學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫表示家庭成員的詞匯。教學方法包括展示圖片，引導學生跟讀詞匯，進行小組活動，讓學生運用詞匯進行句子構(gòu)建。教學資源包括教材中的圖片和詞匯表。評估方式包括學生的詞匯練習和小組活動。

2.第二課時（Lesson2）：教學固定句型“Whoisthat...?That's...”。具體內(nèi)容包括聽力練習，角色扮演等活動。教學目標是通過聽力練習和角色扮演，使學生能夠熟練掌握該句型，并在實際情境中運用。教學方法包括聽力練習，角色扮演等活動。教學資源包括教材中的聽力材料和角色扮演劇本。評估方式包括學生的聽力練習和角色扮演。

3.第三課時（Lesson3）：對前兩節(jié)課的內(nèi)容進行鞏固。具體內(nèi)容包括聽力、口語、閱讀和寫作等多種形式的活動。教學目標是通過多種形式的活動，使學生全面掌握表示家庭成員的詞匯和句型。教學方法包括聽力、口語、閱讀和寫作等多種活動。教學資源包括教材中的聽力材料、閱讀材料和家庭作業(yè)。評估方式包括學生的聽力、口語、閱讀和寫作練習。

4.第四課時（Lesson4）：進行綜合語言運用能力的培養(yǎng)。具體內(nèi)容包括聽故事，制作家庭成員介紹卡片，進行角色扮演等活動。教學目標是通過這些活動，使學生在語境中進一步鞏固所學知識，并運用所學詞匯和句型進行交流。教學方法包括聽故事，制作家庭成員介紹卡片，進行角色扮演等活動。教學資源包括教材中的故事材料和角色扮演劇本。評估方式包括學生的家庭作業(yè)和小組活動。

五.單元教學目標

PEP小學英語四年級下冊Unit5PartALet'slearn的單元教學目標從語言能力、思維品質(zhì)和學習能力三個方面進行概述：

1.語言能力：通過本單元的學習，學生能夠掌握描述家庭成員的詞匯和句型，并在實際情境中運用所學知識進行交流。具體目標包括：

-學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫表示家庭成員的詞匯，如mom,dad,brother,sister等。

-學生能夠熟練掌握固定句型“Whoisthat...?That's...”，用于詢問和介紹家庭成員。

-學生能夠在真實情境中運用所學知識進行交流，如介紹自己的家庭成員。

2.思維品質(zhì)：通過本單元的學習，學生能夠培養(yǎng)觀察、思考和解決問題的能力。具體目標包括：

-學生能夠通過觀察圖片，推斷出家庭成員的關(guān)系，并能夠用英語表達。

-學生能夠通過聽力練習，理解家庭成員的描述，并能夠用英語進行回應。

-學生能夠通過家庭作業(yè)和小組活動，思考和解決家庭成員描述的問題。

3.學習能力：通過本單元的學習，學生能夠培養(yǎng)自主學習、合作學習和探究學習的能力。具體目標包括：

-學生能夠通過教材中的圖片和情景，自主學習表示家庭成員的詞匯和句型。

-學生能夠在小組活動中，合作學習并運用所學知識進行交流。

-學生能夠通過聽力、口語、閱讀和寫作等多種形式，探究和運用所學知識。

第二部分：課時教學設計

本部分針對PEP小學英語四年級下冊Unit5PartALet'slearn的第一課時進行教學設計，課型為新授課。

一.教學內(nèi)容分析

本課時的教學內(nèi)容主要涉及表示家庭成員的詞匯，如mom,dad,brother,sister等，以及相關(guān)句型。教學內(nèi)容分析如下：

1.重點詞匯：本課時重點教授表示家庭成員的詞匯，包括mom,dad,brother,sister等。這些詞匯是學生日常生活中常見的，也是學習英語的基礎詞匯，對于學生理解和運用英語具有重要意義。

2.句型：本課時主要學習固定句型“Whoisthat...?That's...”，用于詢問和介紹家庭成員。通過該句型的學習，學生能夠掌握如何用英語詢問和介紹家庭成員，提高他們的口語表達能力。

3.情景交際：本課時通過情景交際的方式，使學生能夠在真實情境中運用所學詞匯和句型進行交流。例如，學生可以模擬家庭場景，用所學的詞匯和句型介紹自己的家庭成員。

在教學過程中，教師應注重詞匯的展示和教學，讓學生通過多種方式學習和記憶詞匯。同時，通過聽力練習、角色扮演等活動，使學生熟練掌握固定句型，并在實際情境中運用。此外，教師應鼓勵學生進行情景交際，提高他們的口語表達能力。

二.學情分析

本部分針對PEP小學英語四年級下冊Unit5PartALet'slearn的第一課時進行學情分析，從學生生活經(jīng)驗、知識技能和思維品質(zhì)三個方面進行分析：

1.學生生活經(jīng)驗分析：

-四年級的學生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，他們對自己的家庭成員有清晰的認識，能夠理解和描述家庭成員之間的關(guān)系。

-學生在生活中經(jīng)常與家庭成員進行交流，對家庭成員的詞匯和句型有一定的了解，這有助于他們在學習過程中更好地理解和運用所學知識。

2.學生知識技能的分析：

-在之前的學習中，學生已經(jīng)掌握了部分英語詞匯和基本句型，這為他們學習本單元的內(nèi)容奠定了基礎。

-學生已經(jīng)具備了一定的聽、說、讀、寫技能，這有助于他們在學習本課時更好地理解和運用所學知識。

-學生對圖片和情景有一定的認知能力，能夠通過觀察和思考，理解和描述圖片中的內(nèi)容。

3.學生思維品質(zhì)的分析：

-四年級的學生思維活躍，具有較強的觀察力和想象力。他們能夠通過觀察圖片，推斷出家庭成員之間的關(guān)系，并能夠用英語表達。

-學生具備一定的邏輯思維能力，能夠理解和運用固定句型進行描述和交流。

-學生在學習過程中能夠積極思考問題，并能夠通過小組活動、家庭作業(yè)等方式，將所學知識應用于實際情境中。

三.教學目標

本部分針對PEP小學英語四年級下冊Unit5PartALet'slearn的第一課時進行教學目標概述，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面進行闡述：

1.知識與技能：

-學生能夠掌握表示家庭成員的詞匯，如mom,dad,brother,sister等。

-學生能夠熟練使用固定句型“Whoisthat...?That's...”，用于詢問和介紹家庭成員。

-學生能夠在真實情境中運用所學詞匯和句型進行交流。

2.過程與方法：

-學生通過觀察圖片，理解和記憶表示家庭成員的詞匯。

-學生通過聽力練習，理解和運用固定句型進行交流。

-學生通過小組活動，合作學習和運用所學知識。

3.情感態(tài)度和價值觀：

-學生能夠通過學習本課時，增強對家庭成員的關(guān)愛和尊重。

-學生能夠積極參與課堂活動，展示自己的學習成果。

-學生能夠通過學習本課時，培養(yǎng)跨文化交際的意識，了解不同文化背景下的家庭關(guān)系。

四.教學重點、難點

本部分針對PEP小學英語四年級下冊Unit5PartALet'slearn的第一課時進行教學重點、難點的概述：

1.教學重點：

-學生能夠掌握表示家庭成員的詞匯，如mom,dad,brother,sister等。

-學生能夠熟練使用固定句型“Whoisthat...?That's...”，用于詢問和介紹家庭成員。

-學生能夠在真實情境中運用所學詞匯和句型進行交流。

2.教學難點：

-學生對部分家庭成員的詞匯可能不熟悉，需要通過圖片、實物等方式進行反復練習。

-學生可能對固定句型的結(jié)構(gòu)和用法不夠熟練，需要通過聽力練習、角色扮演等活動進行反復練習。

-學生可能在實際交流中，對家庭成員的描述不夠準確和完整，需要通過情景交際等方式進行反復練習。

五.教法、學法設計

本部分針對PEP小學英語四年級下冊Unit5PartALet'slearn的第一課時進行教法、學法設計的闡述：

1.教法設計：

-采用直觀教學法，通過圖片、實物等方式，幫助學生理解和記憶表示家庭成員的詞匯。

-采用情景教學法，創(chuàng)設真實的學習情境，讓學生在實際情境中運用所學詞匯和句型進行交流。

-采用任務教學法，通過聽力練習、角色扮演等活動，讓學生在完成任務的過程中，掌握固定句型。

2.學法設計：

-學生通過觀察、模仿、跟讀等方式，學習和記憶表示家庭成員的詞匯。

-學生通過聽力練習、角色扮演等活動，理解和運用固定句型進行交流。

-學生通過小組合作學習，共同完成學習任務，提高學習效果。

六.教學過程

本部分針對PEP小學英語四年級下冊Unit5PartALet'slearn的第一課時進行教學過程的詳細闡述，包括導入、呈現(xiàn)、操練、鞏固、拓展、小結(jié)、家庭作業(yè)和板書順序等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)不少于500字，并標明每個環(huán)節(jié)所用的時間。

1.導入（5分鐘）

-教師通過展示一張家庭成員的照片，引導學生進行討論，如“Whoisthisperson?”，引起學生對家庭成員的興趣。

-教師利用提問的方式，引導學生回顧已學的家庭成員詞匯，如mom,dad,brother,sister等，為接下來的學習做鋪墊。

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

-教師通過展示圖片和實物，向?qū)W生呈現(xiàn)本課時的新詞匯和句型，如mom,dad,brother,sister等，并引導學生跟讀。

-教師利用情景交際的方式，讓學生在實際情境中運用所學詞匯和句型進行交流，如“Whoisthatperson?That'smybrother.”。

3.操練（15分鐘）

-教師學生進行小組活動，讓學生運用所學詞匯和句型進行交流，如制作家庭成員介紹卡片，進行角色扮演等。

-教師通過聽力練習、角色扮演等活動，讓學生在完成任務的過程中，熟練掌握固定句型。

4.鞏固（10分鐘）

-教師通過圖片、實物等方式，引導學生復習本課時的新詞匯和句型，檢查學生的掌握情況。

-教師利用問答的方式，讓學生在實際情境中運用所學詞匯和句型進行交流，鞏固所學知識。

5.拓展（10分鐘）

-教師通過展示不同文化背景下的家庭成員圖片，引導學生了解不同文化背景下的家庭關(guān)系，培養(yǎng)跨文化交際的意識。

-教師學生進行小組討論，讓學生分享自己的家庭成員故事，提高學生的口語表達能力。

6.小結(jié)（5分鐘）

-教師對本課時的學習內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)本課時的新詞匯和句型，以及家庭成員的重要性。

-教師鼓勵學生積極參與課堂活動，展示自己的學習成果。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

-教師布置與本課時內(nèi)容相關(guān)的家庭作業(yè)，如用所學的詞匯和句型描述自己的家庭成員，鞏固所學知識。

-教師提醒學生按時完成家庭作業(yè)，為下一節(jié)課的學習做好準備。

8.板書順序（10分鐘）

-教師按照教學內(nèi)容的順序，在黑板上展示本課時的新詞匯和句型，如mom,dad,brother,sister等，以及固定句型“Whoisthat...?That's...”。

-教師在板書上展示情景交際的示例，幫助學生理解和運用所學知識。

-教師在板書上展示家庭作業(yè)的要求，提醒學生按時完成。

七.教學反思

本部分針對PEP小學英語四年級下冊Unit5PartALet'slearn的第一課時進行教學反思，包括課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法、改進措施等：

-在導入環(huán)節(jié)，通過展示家庭成員的照片，引起學生對家庭成員的興趣。但部分學生對照片中的家庭成員不熟悉，影響了討論的積極性。改進措施是在展示照片前，先引導學生回顧已學的家庭成員詞匯，幫助學生更好地參與到討論中來。

-在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，通過圖片和實物向?qū)W生呈現(xiàn)新詞匯和句型。但在展示過程中，部分學生對新詞匯的認知不足，影響了他們對句型的理解和運用。改進措施是在展示新詞匯時，通過重復和舉例的方式，幫助學生更好地理解和記憶新詞匯。

-在操練環(huán)節(jié)，通過小組活動和角色扮演，讓學生在實際情境中運用所學詞匯和句型進行交流。但在活動進行過程中，部分學生表現(xiàn)出害羞和緊張的情緒，影響了他們的表達。改進措施是在活動開始前，先引導學生進行熱身練習，幫助學生放松心情，提高他們的自信心。

-在鞏固環(huán)節(jié)，通過圖片和實物復習本課時的新詞匯和句型。但在復習過程中，部分學生對新詞匯的記憶不牢固，影響了他們對句型的理解和運用。改進措施是在復習新詞匯時，通過重復和舉例的方式，幫助學生更好地理解和記憶新詞匯。

-在拓展環(huán)節(jié)，通過展示不同文化背景下的家庭成員圖片，引導學生了解不同文化背景下的家庭關(guān)系。但在展示過程