林力的中期報告

蘭考縣基礎(chǔ)教育教學研究項目中期報告立項編號2015--JKGH--002課題名稱有效開展教學反思途徑方法的研究學科分類綜合類主持人林力所在單位蘭考縣星河中學填表日期2015年12月14日 蘭考縣基礎(chǔ)教育教研室2015年10月中期檢查活動提示：中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細化。中期檢查活動建議由市級基礎(chǔ)教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放。一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。（一）、檢查時間2015年12月10日、檢查地點蘭考縣星河中學會議室、評議專家胡忠鶴（教務處主任），鄭衛(wèi)萍（星河中學校長），曹明英（教研室專家）參與人員課題主持人：林力課題組主要人員：張新強，張黎娟，張瑋，李二莉，趙丹丹星河中學部分教師二、中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等，限5000字以內(nèi)，（可加頁）。（一）、研究工作主要進展當前本課題小組已經(jīng)就本校學生做了有關(guān)課題的問卷調(diào)查，也對此進行了調(diào)查報告的分析。除外本小組還組織了數(shù)次討論會議，就本課題進行了系統(tǒng)性的商討。當然我們還在網(wǎng)上和圖文信息中心收集了許多有關(guān)的資料，也在其中相互學習，相互幫助，形成了系統(tǒng)的針對教學反思的途徑與方法的觀點。本課題自立項以來，受到學校領(lǐng)導的高度重視。領(lǐng)導小組給每位課題組成員明確目標，落實了責任。學校領(lǐng)導對本課題研究的關(guān)心和支持，極大的增強了課題組成員進行調(diào)研的自主性和積極性，也為課題研究提供了可靠保證。同時，學校還制定了嚴格的課題教學制度。課題組要定期進行檢查，檢查后有反饋記錄，及時督促研究正常進行。而且學校領(lǐng)導也為本課題研究提供良好的軟件和硬件環(huán)境。課題組積極組織課題組人員學習課堂反思教學理論，提升自身的理論素質(zhì)和教學水平，增強科研意識和科研能力，為以后的課題研究奠定基礎(chǔ)。首先使課題組成員從思想上走近課題，而后再從行動上走近課題，使他們結(jié)合課題研究方案來熟悉研究的內(nèi)容和方法。從2015年9月開始每個月召開一次課題組人員會議，交流學習課題方案的體會和困惑。課題組學習的體會是：都認為這個課題研究對于課堂教學的意義很大，能夠解決許多課堂教學中的許多問題；能夠促進教學向著育人的方向轉(zhuǎn)變；向著引領(lǐng)的方向發(fā)展；向著服務和促進的方向發(fā)展；向著心靈深處發(fā)展；向著師生共同解放、協(xié)同發(fā)展的方向發(fā)展。課題組存在的困惑為：感到研究比較難，有一些問題自己都搞不明白，感到無從下手；許多課題組人員以前沒有搞過課題研究，對課題研究有一種恐懼感，把課題研究看的高深莫測，認為自己的能力和水平不夠，因而對研究沒有信心。為了解決這個問題，我們組織了課題組成員認真學習有關(guān)的研究方法，在網(wǎng)上專家報告，觀摩名師課堂教學，進行課題研究反思交流，同時編制了課堂反思教學的專用案例，堅持在教學中研究，在研究中教學，使研究成為教育教學的常態(tài)，打消對課題研究的神秘感，對研究充滿信心。在主持人的引領(lǐng)下邊學習邊研究，從一點一滴做起，慢慢地就能體驗到研究趣味。在子課題研究中，要求每一個課題組成員要積極、主動地進行研究，勇于承擔起自己應當承擔的研究內(nèi)容，全身心地投入到課題研究。通過本次課題組會議，課題組人員對研究有了更加深刻的認識，每個人在研究中的地位和作用基本上有了比較合理的定位。他們已經(jīng)主動走近課題，主動地學習一些有關(guān)班主任教學的理論，并把學習的到的一些理論與課題結(jié)合起來。由于真正走近了課題，大部分課題組人員認為，定期召開課題組會議來交流研究體會和實踐經(jīng)驗非常必要。此外，我們還對課堂反思教學的觀念、意識、水平和通常采取的措施等方面進行了研究。使我們比較清晰地了本課題研究應該具有的教學理念、意識和行為，以及具有的教學水平以及日常的教學偏離課堂反思教學的程度。總結(jié)出教師必實施課堂反思教學須具備的條件。教師具備的條件：首先要有先進的教學理念，即教學是服務，是引領(lǐng)，是幫扶，是尊重；教學是信任，是理解，是寬容，是促進；教學是心靈的溝通和情感的交流；教學是一種文化的建構(gòu)，是一種價值的提升，總之一句話就是要以人為本，促進生命的發(fā)展。其次，要給學生廣泛的民主、安全的空間，讓他們真正享有應該享有的權(quán)利，不能以任何借口、以有任何形式來截留他們的民主權(quán)利；第三，要給自己進行恰當?shù)囟ㄎ?，把自己定位于班級教學者中的一員。同時要具有一種欣賞的心態(tài)，即要把學生當成孩子，把他們當成天使來看。因為老師要把學生當作天使，那么我們就生活在天堂里；如果把孩子當魔鬼看待，我們就生活在地獄里。第四，要有研究的眼光來走近學生、觀察學生、了解學生、給每一位學生搭建發(fā)展的平臺。要讓每一位學生感覺到教師心中有他的位置，數(shù)學學科的學習生活中有他的位置；讓每一位學生感覺到自己在學習中的重要性。學生具有的條件：首先要有主體意識，學習的主體是自己，教師是幫助學生學習的。第四，學生有充分的自信，在學習中敢于發(fā)表自己的見解和主張；要有理解和寬容他人，善于換位思考。本課題比較側(cè)重課堂教學實際，因為課題的研究最終還是要回到課堂，所以在研究形式上主要還是以課堂教學為主。先通過對課題研究基本知識的初步認識，各成員結(jié)合自身特點、所帶班級的特性及所教授班科內(nèi)容進行分析，有針對性選擇課題研究課。課題組再結(jié)合上課情況進行研討，逐步嘗試，使課題研究真正貼近教學實際。二，階段性成果1，通過對學生的問卷，研究學生對課堂反思教學的認識。通過對調(diào)查結(jié)果的分析研究，發(fā)現(xiàn)學生對班級課堂反思教學的認識非常膚淺。有的根本就不知道什么是課堂反思教學。同時他們?nèi)狈Ρ匾拿裰?、?quán)利意識，習慣了被他人的教學，缺乏自我教學意識，不知道自己才是真正的教學主體。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們印發(fā)了一些課堂反思教學的材料，結(jié)合數(shù)學課堂對學生進行課堂反思教學理念的引領(lǐng)，使他們明確課堂反思教學的含義，并初步預設課堂反思教學理念對自己學習、生活等方面可能產(chǎn)生的影響。學生了解課堂反思教學的內(nèi)涵之后，非常的激動和興奮，他們通過想象預設了未來的美好學習愿景。2，通過對教師的問卷，研究教師對教學反思的理解，可以看出大部分教師能夠認識到反思的作用和重要性，也能很好的進行反思。教師的反思多指向課堂教學和學生發(fā)展,目的多是總結(jié)經(jīng)驗和教訓。但是,我們同時也能看到存在的問題。如盡管絕大部分教師都認為教師應該經(jīng)常進行反思,但行動跟不上,還有一部分教師是為應付檢查而反思;部分教師對反思還是停留在任務層面上,較少從自我專業(yè)發(fā)展的角度去進行;教師自身的理論水平不夠制約著教師的反思行為,一些學校教學反思氛圍不濃和教師自身缺乏反思的意識影響著教師反思的自覺性等等。3，通過對教學反思途徑方法理論的研究，我們認為要做好教學反思要采取合適的途徑方法。第一，要注重系統(tǒng)的理論學習，提升教學反思能力；第二，要勤思多記，注重日常教學反思札記的撰寫；第三，要聽課觀摩，相互交流，促成自我發(fā)展。三，主要創(chuàng)新點1、對教學反思的理論做一個比較全面的總結(jié)研究，進一步提升教師的業(yè)務水平和教學能力。2、通過調(diào)查弄清教學反思中存在的問題，以便于以后改正。3、通過研究提高教師的教學反思水平，并提高教師撰寫教學反思的水平。4、對教學反思理論在實踐中進行驗證，找到適合自己的反思途徑方法。四，存在問題隨著對《教學反思途徑方法的研究》這一課題研究的不斷深入，課題組成員教學反思的水平都在不斷地進步，但也存在一些問題。1，反思形式單一，反思內(nèi)容和反思范圍有限。在課堂教學過程中，反思的形式還是多以反思教案或反思日記為主，通常教師在教學反思上填寫的是對教學效果的反思，這與寫教學總結(jié)沒有多大的區(qū)別。反思的內(nèi)容絕大部分是針對教學實踐操作方面，對教育理論等背景知識涉及較少，教師反思的內(nèi)容很有局限。2、傳統(tǒng)教師觀下教師的日常工作被看成是備課、上課、批改作業(yè)、輔導,反思對教師來說似乎是額外的工作,至今許多教師還不習慣將反思作為日常教學工作的一部分,這表明,傳統(tǒng)的教師觀念還沒有徹底改變。3、課題組成員都比較年輕，雖有參與課題研究的熱情，但經(jīng)驗不足，骨干力量較為薄弱，缺乏專業(yè)的引領(lǐng)，教師研究的質(zhì)量有待提高，還應加強對教學反思理論的學習。五，重要變更第一，在研究內(nèi)容方面，把研究內(nèi)容具體分配到個人。林力負責中小學教師教學反思現(xiàn)狀的調(diào)查與分析的研究；李二莉負責如何撰寫教學反思和教學反思的途徑方法的實踐情況分析的研究；張瑋負責課前、課中、課后反思的研究；張黎娟負責如何提高中小學教師教學反思水平的研究；趙丹丹負責教學反思的途徑方法的理論分析的研究。第二，研究的時間安排更具體。2015年10月，寫出開題報告，召開課題組成員會議，討論課題開題報告內(nèi)容及下一步工作計劃。2015年11月，寫出與以下內(nèi)容有關(guān)的論文。1，中小學教師教學反思現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。2、如何撰寫教學反思的研究。3、研究教學反思的途徑方法的實踐情況分析。4、課前、課中、課后反思的研究。5、如何提高中小學教師教學反思水平的研究。6、研究教學反思的途徑方法的理論分析。2015年11月--2015年12月，制作調(diào)查報告，進行調(diào)查、研究，寫出調(diào)查分析報告。第三，學習教學反思新理論，并把它運用到實際教學過程中，并從中寫出新的教學反思。六，下一步計劃1，加大對教學反思的理論研究力度，學習新的教學反思理論，運用到實踐中，調(diào)高自身的教學反思水平。課題組教師要認真實施課題計劃，積極參與課題研討活動，并勤于反思，撰寫教案、案例、論文和經(jīng)驗總結(jié)。教科室要進一步重視課題研究的全程化、規(guī)范化建設和管理，加強課題的主體管理、過程管理和評價管理，確保課題實施質(zhì)量，提高課題研究的水平。2，在研究過程中要重視教學反思的方法途徑研究，把研究踏實地開展下去。進一步明確課題研究目標，研究內(nèi)容，研究方法，實施步驟，確保課題研究能順利進行。3，對教師進行教學反思途徑方法理論的培訓，提高學校教師教學反思水平，做出高水平的教學反思，并運用到教學中，提高本校教師的教學水平。在此過程中收集教師的教學反思并裝訂成冊，共研究教學使用。4，繼續(xù)以“課堂反思”為主題，開展課堂教學研討活動，以課例、教學設計、教學反思等形式圍繞本課題進行有價值的教學問題的探討、交流。5，在研究中，要全面地研究教學反思。包含教育理念的反思，學生的學習方式的反思，教師的教學方式反思，課堂教學反思等等。七，可預期成果1，《課堂教學反思實錄集》2，寫出與以下內(nèi)容有關(guān)的論文。第一，中小學教師教學反思現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。第二、如何撰寫教學反思的研究。第三、研究教學反思的途徑方法的實踐情況分析。第四、課前、課中、課后反思的研究。第五、如何提高中小學教師教學反思水平的研究。第六、研究教學反思的途徑方法的理論分析。3，關(guān)于教師教學反思的現(xiàn)狀調(diào)查報告的分析4，結(jié)題報告，總結(jié)和研究報告。課題主持人簽名年月日三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加頁）?！倦A段性成果】1，《教師教學反思的現(xiàn)狀調(diào)查報告》調(diào)查內(nèi)容，2015年12月，真實反映我縣教師教學反思的現(xiàn)狀，對教師教學反思的改進有一定的意義。2，《關(guān)于教師教學反思的現(xiàn)狀調(diào)查報告的分析》調(diào)查分析報告，2015年2月，對我縣教師的教學反思的現(xiàn)狀進行了分析，并對教學反思的改善提供了一些改進意見，對教師教學反思有一定指導意義。3，《七年級上冊地理教學反思》教學反思，2015年12月，通過對教學反思理論的學習與研究，寫出的教學反思。4，《<一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)>教學反思》教學反思，2015年12月，通過對教學反思理論的學習與研究，寫出的教學反思。5，《趙丹丹--如何撰寫教學反思》教學反思，2015年12月，通過對教學反思理論的學習與研究，寫出的教學反思。6，《教學反思途徑方法的研究》教學論文，2015年12月，對教學反思的途徑方法做了深入的研究分析，可以用來指導教學反思的過程。專家評估要點：側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進行可持續(xù)性評估，調(diào)整研究計劃建議等，限1000字以內(nèi)，（可加頁）。評議專家組通過研讀課題方案文本，現(xiàn)場聽取匯報，并在充分交換意見的情況下形成如下論證意見：1、將課題實驗的總目標逐級分解、層層落實，確定每位成員的工作目標；2、經(jīng)常對照研究目標要求，對實驗工作及時進行回顧，并積極組織課題研究工作交流與研討；3、注意分析、研究課題實驗過程中遇到的困難和問題，分析實驗的成功與不足，及時調(diào)整研究對策、措施，保證實驗方向，推進研究工作；4、注意收集與課題實驗有關(guān)的一切資料，包括：課題申報評審表、課題實驗方案及分階段實施計劃、階段性實驗工作小結(jié)、結(jié)題報告，反映實驗研究活動開展情況的有關(guān)圖片、文字、數(shù)據(jù)資料，并認真加以整理和歸檔；5、及時對課題實驗的總體情況進行總結(jié)，分析取得成效，找出存在的不足。6、按照要求寫出課題中期報告，主要體現(xiàn)以下內(nèi)容：課題研究進展情況、階段性成果、存在問題、主要變更、下一步計劃、可預期成果等。評議專家組簽名年月日五、重要變更：側(cè)重說明對照課題立項申報書、開題報告和專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字以內(nèi)（可加頁）。第一，在研究內(nèi)容方面，把研究內(nèi)容具體分配到個人。林力負責中小學教師教學反