2025屆高考語文二輪復(fù)習(xí)小說閱讀備考講義分析小說文本特征探究文本意蘊(yùn)

2025屆高考語文二輪復(fù)習(xí)小說閱讀備考講義分析小說文本特征，探究文本意蘊(yùn)2025屆高考語文二輪復(fù)習(xí)小說閱讀備考講義：分析小說文本特征，探究文本意蘊(yùn)

考點(diǎn)1小說中常見的“文本特征"

小說是以刻畫人物形象為中心來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說的人物、情節(jié)一般是虛構(gòu)的，它不受時(shí)空限制，為了達(dá)到更好的藝術(shù)效果，作者往往借助多種藝術(shù)手段。

①虛（想象、夢(mèng)境、回憶）與實(shí)（現(xiàn)實(shí)）交織穿插

突破時(shí)空界限，豐富情節(jié)內(nèi)容；呈現(xiàn)不同時(shí)期的人物，使人物更加具體；避免平鋪直敘，結(jié)構(gòu)更加靈活。

②現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義

現(xiàn)實(shí)主義注重直觀、現(xiàn)實(shí)、實(shí)際、現(xiàn)在；浪漫主義注重想象、夸張、理想、未來。

③歷史小說中的“歷史”和“虛構(gòu)"

“歷史”指大的歷史事實(shí)、主要矛盾、人物命運(yùn)都必須符合歷史，不能對(duì)歷史人物的命運(yùn)進(jìn)行臆造和歪曲?！疤摌?gòu)"指適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)夸張和必要的矛盾集中，使人物形象更為豐滿，并對(duì)人物進(jìn)行符合本身和時(shí)代背景的藝術(shù)加工。合理安排“歷史”和“虛構(gòu)”，可以藝術(shù)地再現(xiàn)一定歷史時(shí)期的社會(huì)生活面貌，揭示歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，使讀者從中了解歷史并受到啟示。

④穿插新聞報(bào)道、地方志、訪談

添加這些內(nèi)容，可以補(bǔ)充情節(jié)，使故事情節(jié)更加完整和真實(shí)、人物形象更加豐滿。

⑤傳奇

即情節(jié)離奇或人物行為不尋常的故事。小說可以通過強(qiáng)烈的反差，詳寫其行為（敘述過程只寫其然不寫其所以然）。

⑥從日常生活中的瑣碎現(xiàn)象挖掘深刻的社會(huì)內(nèi)涵

即以小見大，強(qiáng)調(diào)瑣碎與深刻的鮮明對(duì)比，一般要充分聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景去思考。

⑦突出群體、淡化個(gè)體

塑造群像，渲染出一種普遍存在的環(huán)境氛圍，這種寫法使小說在敘述語言上有散文化傾向。

⑧對(duì)話體小說

小說以對(duì)話為主體，使情節(jié)更加緊湊；大量的語言描寫，利于表現(xiàn)人物的個(gè)性和思想感情的變化。通過對(duì)話，小說中不同人物的性格形成鮮明對(duì)比；人物的論調(diào)隱含了作者的意圖，易引發(fā)讀者的思考。

考點(diǎn)2探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖

都要對(duì)文本有深刻的理解，對(duì)文章的主題有整體的把握。

小說寫作的社會(huì)意圖弘揚(yáng)某種精神，針砭某種時(shí)弊等。要對(duì)作者及時(shí)代背景有一定的了解（注意看注釋），重在對(duì)作品的影響加以分析

小說寫作的設(shè)計(jì)意圖結(jié)構(gòu)藝術(shù)，情節(jié)（細(xì)節(jié)）設(shè)計(jì)，標(biāo)題擬定，等等。重在對(duì)文章的線索、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法及創(chuàng)作效果進(jìn)行探究

考點(diǎn)3探究文本中的某些問題，提出自己的見解

高考要求學(xué)生立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。據(jù)此，學(xué)生要在“感悟和體驗(yàn)文本”的基礎(chǔ)上，立足自我，獨(dú)立發(fā)表看法。

多元性探究類試題的內(nèi)容是有疑難的，甚至是有爭(zhēng)議的。即答題指向不是單一的，是多向的；不是單層次的，是多層次的。這類題可以考查學(xué)生對(duì)文本的多元解讀和多層理解

發(fā)散性試題的答案不是唯一的，甚至不是固定的。目的在于考查學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義；是否對(duì)作品有獨(dú)到的感受和創(chuàng)造性理解；是否具有批判質(zhì)疑的能力等

開放性由于高考的選拔性特點(diǎn)，試題不可能是全開放性的，即“一千個(gè)讀者心目中的一千個(gè)哈姆萊特必須首先是哈姆萊特”，因此，試題應(yīng)該是半開放性的——多角度，但不是漫無邊際

考點(diǎn)4探究的切入角度

從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。對(duì)小說豐富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的探究，可以從人物形象、情節(jié)（細(xì)節(jié)）描寫、環(huán)境氛圍、語言表達(dá)、主題情感、時(shí)代背景等多方面進(jìn)行。

人物形象小說中的人物形象，是小說豐富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的最重要的載體。進(jìn)行探究時(shí)，要對(duì)人物及人物群體（甚至還包括動(dòng)物形象）所體現(xiàn)出來的道德品質(zhì)、精神特質(zhì)、民族性格、人性內(nèi)涵等進(jìn)行深入挖掘

情節(jié)（細(xì)節(jié)）描寫透過小說的情節(jié)（細(xì)節(jié)），探究某種民族精神、人文精神、人生態(tài)度等

環(huán)境氛圍透過小說的環(huán)境描寫，探究自然景象中蘊(yùn)含的人生哲理、精神象征，理解對(duì)自然的尊重、敬畏

語言表達(dá)透過小說中人物語言或畫龍點(diǎn)睛性的議論抒情語言，探究其深刻內(nèi)涵、思想意義，對(duì)他人的理解尊重、對(duì)自我的反思審視等

主題情感把握文本的主題，探究題目所涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人性認(rèn)識(shí)、人文精神等

時(shí)代背景探究小說的時(shí)代意義

考法1分析小說文本特征

從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。對(duì)小說豐富意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的探究，可以從人物形象、情節(jié)（細(xì)節(jié)）描寫、環(huán)境圍、語言表達(dá)、主題情感、時(shí)代背景等多方面進(jìn)行。

分析小說文本特征是一種全新的高考題型，體現(xiàn)了高考命題的整體性、綜合性，甚至有整本書閱讀的理念，凸顯了高考文學(xué)鑒賞專業(yè)化的趨勢(shì)。要應(yīng)對(duì)這種題型，既要在實(shí)戰(zhàn)中摸索答題規(guī)律，又要積累并遷移文體知識(shí)，特別要重視對(duì)教材文體知識(shí)的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化，努力提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

①探究小說文本特征的答題思路

（1）讀懂“陌生”情境

理解情境內(nèi)涵類試題的題干中，會(huì)給出具體的“陌生"的情境，但這些情境大都能從字面上理解其內(nèi)涵，難度不大。學(xué)生可以聯(lián)系教材或其他與小說相關(guān)的知識(shí)，深入了解其內(nèi)涵，如“歷史與現(xiàn)實(shí)”，可聯(lián)系《別了，“不列顛尼亞"》中現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與歷史背景有機(jī)融合的敘述方式來理解；“科學(xué)與幻想”“夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)”，可聯(lián)系《變形記》中對(duì)虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系的思考方式來理解。

（2）明確命題指向

如某年全國I卷第6題要求分析“歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插”這一敘述方式的好處，答題時(shí)要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、閱讀效果等角度思考；如某年全國Ⅲ卷第6題要求分析“科學(xué)"與“幻想”的關(guān)系，答題時(shí)要圍繞二者的關(guān)系來組織答案。

②鑒賞小說文本基本特征“四注意"

注意以鑒賞表達(dá)技巧為基礎(chǔ)在包括小說情節(jié)、人物、構(gòu)思、手法、環(huán)境、主題、風(fēng)格、背景、讀者在內(nèi)的藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)選擇合適的角度作為鑒賞點(diǎn)，不可遺漏，也不可強(qiáng)加

注意以分析藝術(shù)效果為中心明確手法技巧與環(huán)境、情節(jié)、人物形象、主題之間的關(guān)系，探究時(shí)，把手法技巧與“效果”結(jié)合起來，但不可架空分析

注意緊扣文本有理有據(jù)分析分析題的解答應(yīng)立足于這樣一個(gè)基本點(diǎn)：試題雖然是開放性的，但始終離不開文本。要從文本下手，從文本中引述論據(jù)，圍繞已定觀點(diǎn)作分析論述

注意從內(nèi)容和語言角度分析對(duì)小說文本特征的分析除了要注重表達(dá)技巧外，還應(yīng)考慮小說的內(nèi)容和語言特點(diǎn)。特定小說在內(nèi)容的敘述和語言的表達(dá)上都有其獨(dú)特之處，因此，其文本特征必須抓住這些獨(dú)特之處進(jìn)行分析

考法2主題意蘊(yùn)類探究

這類探究是一種基于文本內(nèi)容的探究，其內(nèi)容多是小說的主題及小說所表現(xiàn)的豐富意蘊(yùn)或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它可以要求直接探究主題，還可以要求挖掘主題的豐富性或深刻性。

①準(zhǔn)確把握主題意蘊(yùn)類探究題的意圖

判明題目限制①題干中的限制性條件；②文本中的限制性內(nèi)容；③社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)和公眾常理認(rèn)識(shí)的限制性要求

判明文本限制①理解性探究：文本（或作者）的觀點(diǎn)態(tài)度（或藝術(shù)構(gòu)思）是不可否定的，因此，回答問題時(shí)只能遵從文本，適當(dāng)引申和拓展；②選擇性探究：文本（或作者）的觀點(diǎn)態(tài)度（或藝術(shù)構(gòu)思）可以探討，允許有不同的認(rèn)識(shí)

判明答案來源①答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者（作品）的認(rèn)識(shí)；②答案可延伸到文章以外，甚至只要求“言之有理即可"

②多層面、多角度展開探究

（1）文本層面

從形象看主題。主題總是附著于小說的具體形象的，小說中不同的人物形象、事物形象就是兩個(gè)可以展開的小角度。人物形象有主要人物、次要人物，主要人物的命運(yùn)經(jīng)歷、不同性格側(cè)面、性格變化原因、性格形成與環(huán)境的關(guān)系以及典型意義，是探究的具體抓手。

從情節(jié)看主題。小說寫人離不開情節(jié)，而情節(jié)又是通過一系列具有因果關(guān)系的故事來完成的。情節(jié)必須以某些矛盾為內(nèi)容，矛盾怎么發(fā)展、怎么解決，無不體現(xiàn)出作者對(duì)這些問題的看法。小說的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過程中展現(xiàn)出來，要準(zhǔn)確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節(jié)。

從環(huán)境看主題。不管環(huán)境描寫的直接作用如何，最終都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。在多數(shù)情況下，環(huán)境描寫主要是為展示人物行動(dòng)和命運(yùn)及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動(dòng)的場(chǎng)景，但同時(shí)是以間接的形式表現(xiàn)主題，有時(shí)可能帶有象征或隱喻性質(zhì)，可以從中揣摩主題。

從語言看主題。小說中描寫人物的語言往往能體現(xiàn)作者本身對(duì)此人物形象的觀點(diǎn)態(tài)度，由此可分析出作品的主旨。

從標(biāo)題看主題。有的小說標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻義、象征義或雙關(guān)義，隱含著小說的主題。

（2）文外層面

①從人與自然的角度探究小說的環(huán)境觀；②從人與歷史的角度探究小說體現(xiàn)的民族心理與傳統(tǒng)文化；③從人與人的角度探究小說的人生啟示；④從人與時(shí)代的角度探究小說對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考與認(rèn)識(shí)。

考法3人物形象類探究

①把握人物形象與主題的關(guān)系

小說中的主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會(huì)生活的本質(zhì)，表現(xiàn)著作品的主題。主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。

把握人物形象特點(diǎn)尋找小說中主要人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等要素。因?yàn)檫@些要素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。主要人物的性格走向和人物所處的社會(huì)生活的本質(zhì)關(guān)聯(lián)著

尋找作者的評(píng)價(jià)作者對(duì)人物的介紹、評(píng)價(jià)很明顯地帶有作者主觀情感的傾向性，蘊(yùn)含著作品的主題

辨析人物關(guān)系小說中的人物關(guān)系如何，為什么要這樣安排人物，都和表現(xiàn)主題有關(guān)聯(lián)

②把握不同類型人物探究題的關(guān)鍵點(diǎn)

探究目標(biāo)和方向的不同決定了答題的關(guān)鍵點(diǎn)不同，大體有以下幾種情況：

探究目標(biāo)與方向解答題目的關(guān)鍵點(diǎn)

小說的主人公是誰可以從描寫誰的篇幅多、誰是主題的集中體現(xiàn)者、誰在情節(jié)發(fā)展中占主導(dǎo)地位、正面描寫的是誰（或誰襯托誰，誰與誰形成對(duì)比）等角度去判定

對(duì)某一人物是該批評(píng)還是該贊頌可以從時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)、作者的評(píng)價(jià)、其他人物的反應(yīng)、人物的結(jié)局等角度去分析

小說中某個(gè)人物是否多余可以從此人物對(duì)主要人物的襯托、此人物在情節(jié)發(fā)展中的作用、此人物對(duì)主題的豐富等方面進(jìn)行分析

對(duì)某一人物有不同認(rèn)識(shí)可以從人物的不同表現(xiàn)、對(duì)人物品行的辯證認(rèn)識(shí)（肯定其合理的一面，否定其不合理的一面）等角度進(jìn)行分析

考法4藝術(shù)特色類探究

這類探究涉及了小說藝術(shù)的方方面面，如情節(jié)線索、表現(xiàn)手法、作品風(fēng)格等，難度比較大，但題干往往只要求從某一方面或某一角度來探究，因而降低了難度。

①理解藝術(shù)特色類探究題的內(nèi)涵

藝術(shù)特色類探究題往往從文本的某一藝術(shù)特色切入，要求探究其使用意圖或表達(dá)效果。對(duì)于這類題，要以“鑒賞表達(dá)技巧”題為基礎(chǔ)，在包括小說情節(jié)、人物、結(jié)構(gòu)、手法、環(huán)境、主題、風(fēng)格、背景、讀者等的藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)選擇合適的角度進(jìn)行或深或廣的探究，探究時(shí)應(yīng)把“特色"與“效果”緊密聯(lián)系起來。

②小說藝術(shù)特色的探究角度

探究角度表達(dá)效果

表達(dá)方式角度看各種表達(dá)方式（記敘、描寫、抒情、議論）是否運(yùn)用自如、靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒敘、插敘、補(bǔ)敘手法的運(yùn)用及作用等

表現(xiàn)手法角度看是否運(yùn)用了象征、對(duì)比、襯托、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、虛實(shí)相生等手法，聯(lián)系小說三要素分析效果

修辭手法角度看是否運(yùn)用了獨(dú)特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。結(jié)合小說中的具體語句來分析語言運(yùn)用的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，揭示其藝術(shù)效果

結(jié)構(gòu)安排角度看是否有以下幾種情況：開頭結(jié)尾各有特色（首尾照應(yīng)）；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊：前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致；等等

選材剪裁角度看材料和中心的關(guān)系處理是否合理，主次詳略是否得當(dāng)，材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力

語言運(yùn)用角度看作者的語言風(fēng)格，看作者在段落安排、句式選用、詞語運(yùn)用等方面的特點(diǎn)，看作品中人物語言的個(gè)性特征

考法5標(biāo)題類探究

標(biāo)題是文章的眼睛，它或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)。常見的探究題有三種：一是側(cè)重內(nèi)容的意蘊(yùn)探究；二是不同標(biāo)題的比較探究；三是擬標(biāo)題的意圖。無論是哪種，都要關(guān)注兩方面：一是標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)，二是標(biāo)題與文本的聯(lián)系。

①標(biāo)題作用探究題的思考角度

（1）環(huán)境角度：交代時(shí)間、地點(diǎn)等，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍。

（2）情節(jié)角度：①設(shè)置懸念；②作為線索，貫串始終；③推動(dòng)（暗示）情節(jié)發(fā)展；④銜接照應(yīng)

（3）形象角度：突出人物的形象或者性格

（4）主題角度：寄托情感、突出（揭示）主題，對(duì)主題的表現(xiàn)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（5）自身的表達(dá)特點(diǎn)角度：運(yùn)用雙關(guān)、比喻、象征等手法。

（6）讀者角度：給讀者帶來思考，引起讀者的閱讀興趣。

②標(biāo)題意蘊(yùn)探究題的步驟

第一步，點(diǎn)出標(biāo)題所用的表達(dá)技巧，比如：雙關(guān)、比喻、反諷（反語）、反問、引用等。

第二步，分析標(biāo)題的表層義，即把標(biāo)題在文中所表示的最淺層的意思分析出來。

第三步，分析標(biāo)題的深層義，聯(lián)系小說情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等進(jìn)行挖掘。

考法6結(jié)尾類探究

①小說結(jié)尾的類型及其效果

（1）以故事情節(jié)自然收結(jié)。

（2）以景作結(jié)。

①暗示情節(jié)發(fā)展或故事的結(jié)局；②升華或深化小說的主題、情感；③烘托人物形象；④與開頭的景物描寫形成首尾圓合之勢(shì)，首尾呼應(yīng)；⑤言有盡而意無窮，留給讀者無限的想象空間。

（3）以人物