高一 統(tǒng)編版必修上冊(cè)- 語文 第六單元《上圖書館》課件

上圖書館高一—統(tǒng)編版必修上冊(cè)—語文—第六單元如果有天堂，那一定是圖書館的模樣?！柡账箤W(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者的生平及背景，梳理其不同階段上圖書館的經(jīng)歷，理清文脈，感知隨筆的文體特點(diǎn)。2.品讀文中的哲理性語句，體會(huì)作者上圖書館讀書的樂趣和對(duì)圖書館的感情。3.領(lǐng)會(huì)上圖書館讀書的經(jīng)歷對(duì)作者成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響，并聯(lián)系自己的讀書生活和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)以隨筆的形式表達(dá)自己的思考。興華中學(xué)正在籌辦“暢游書海”讀書節(jié)主題活動(dòng)。高一年級(jí)準(zhǔn)備組織一場(chǎng)讀書分享會(huì)，邀請(qǐng)各班愛好閱讀的同學(xué)分享自己難忘的讀書經(jīng)歷或閱讀體會(huì)，你們都在被邀請(qǐng)之列。請(qǐng)你們用隨筆的形式，把自己在此次會(huì)上分享的內(nèi)容整理成文，向新綠文學(xué)社投稿。情境活動(dòng)【任務(wù)一】結(jié)合作者生平，梳理“上圖書館”的經(jīng)歷。【任務(wù)二】結(jié)合作者經(jīng)歷，思考“上圖書館”的影響?！救蝿?wù)三】品讀文中的哲理性語句，體會(huì)“上圖書館”的深意?！救蝿?wù)四】結(jié)合學(xué)習(xí)本課的心得體會(huì)，組織一場(chǎng)讀書分享會(huì)并撰寫分享隨筆。學(xué)習(xí)任務(wù)了解文體隨筆是散文的一種。這類文章，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。隨筆不受體裁與字?jǐn)?shù)的限制，靈活多樣，不拘一格。在寫法上，往往旁征博引，而不作理論性太強(qiáng)的闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失嚴(yán)謹(jǐn)，因此，富有“理趣”是其突出的特色?！救蝿?wù)一】結(jié)合作者生平，梳理“上圖書館”的經(jīng)歷。王佐良（1916—1995），當(dāng)代翻譯家、詩人、外國(guó)文學(xué)評(píng)論家。少年時(shí)就讀于武昌文華中學(xué)。1939年從西南聯(lián)大外語系（原清華大學(xué)外語系）畢業(yè)后留校任教。1947年赴英國(guó)留學(xué)，在牛津大學(xué)研究英國(guó)文學(xué)。1949年回國(guó)后執(zhí)教于北京外國(guó)語學(xué)院。曾翻譯大量中外文學(xué)名著名篇，與許國(guó)璋、吳景榮一同被譽(yù)為新中國(guó)“三大英語權(quán)威”。思考：作者的生平與文章中哪些內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)？階段地點(diǎn)環(huán)境特點(diǎn)所讀書籍心情想法在武昌文華中學(xué)讀書時(shí)在清華大學(xué)讀書時(shí)在英國(guó)牛津大學(xué)留學(xué)時(shí)思考：作者的生平與文章中哪些內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)？階段地點(diǎn)環(huán)境特點(diǎn)所讀書籍心情想法在武昌文華中學(xué)讀書時(shí)“公書林”寬敞舒服，環(huán)境優(yōu)雅，幽靜整潔，中英文藏書豐富且全部開架斯蒂文生的《寶島》等許多英文小說原著；《星期六晚郵刊》《全國(guó)地理》《美麗的屋子》等英文雜志高興、有趣、愉快，對(duì)外間世界產(chǎn)生好奇心，養(yǎng)成讀英文雜志的習(xí)慣思考：作者的生平與文章中哪些內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)？階段地點(diǎn)環(huán)境特點(diǎn)所讀書籍心情想法在清華大學(xué)讀書時(shí)清華大學(xué)圖書館文藝復(fù)興式的外表，裝修精致，面積大，書刊精美，燈光溫暖寧靜柏拉圖《對(duì)話》的英譯本，西洋哲學(xué)史，古羅馬史，希臘悲劇，英國(guó)16、17世紀(jì)詩劇等進(jìn)入知識(shí)上和情感上的新世界，一片燦爛真實(shí)世界暗淡下來思考：作者的生平與文章中哪些內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)？階段地點(diǎn)環(huán)境特點(diǎn)所讀書籍心情想法在英國(guó)牛津大學(xué)留學(xué)時(shí)牛津大學(xué)包德林圖書館中的“亨福萊公爵室”（古籍閱覽室）建筑華美，照明相當(dāng)差，中古僧侶修習(xí)的遺風(fēng)猶存古籍古本心境從不平靜到豁然開朗思考：作者的生平與文章中哪些內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)？階段地點(diǎn)環(huán)境特點(diǎn)所讀書籍心情想法在英國(guó)牛津大學(xué)留學(xué)時(shí)英國(guó)博物館的圓形圖書館建筑華美，氣象萬千/想起《哈姆萊特》中的一段臺(tái)詞，上圖書館有奇趣【任務(wù)二】結(jié)合作者經(jīng)歷，思考“上圖書館”的影響。思考：作者在不同時(shí)期上不同的圖書館讀書，這些經(jīng)歷分別對(duì)當(dāng)時(shí)的他帶來了什么影響？請(qǐng)?jiān)陔S筆原文中找出作者的原話。圖書館所讀書籍上圖書館讀書帶來的影響“公書林”斯蒂文生的《寶島》等許多英文小說原著；《星期六晚郵刊》《全國(guó)地理》《美麗的屋子》等英文雜志清華大學(xué)圖書館柏拉圖《對(duì)話》的英譯本，西洋哲學(xué)史，古羅馬史，希臘悲劇，英國(guó)16、17世紀(jì)詩劇等打開閱讀英文原著的新天地，在外國(guó)作品中尋找新奇和有趣，滿足對(duì)外間世界的好奇心，養(yǎng)成讀英文雜志的習(xí)慣進(jìn)入一個(gè)知識(shí)上和情感上的新世界，一片燦爛圖書館所讀書籍上圖書館讀書帶來的影響牛津大學(xué)包德林圖書館古籍古本圓形圖書館/一心苦讀的空氣正與現(xiàn)實(shí)的苦悶心情合拍聯(lián)想到莎士比亞戲劇《哈姆萊特》的臺(tái)詞，感悟“上圖書館”的奇趣【任務(wù)三】品讀文中的哲理性語句，體會(huì)“上圖書館”的深意。思考：1.文章第9段引用英國(guó)劇作家莎士比亞戲劇《哈姆萊特》的臺(tái)詞有何作用？這個(gè)覆蓋眾生的蒼穹，這一頂壯麗的帳幕，這個(gè)金黃色的火球點(diǎn)綴著的莊嚴(yán)的屋宇……人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！……英國(guó)博物館圓形圖書館“建筑華美”“氣象萬千”“高聳的大圓頂”等要素自然而然地引起作者對(duì)哈姆萊特贊美天穹這段著名獨(dú)白的聯(lián)想。圖書館承載著人類對(duì)知識(shí)的求索，這一內(nèi)涵恰好在某種層面上與人文主義者哈姆萊特贊美人類的偉大、理性的崇高相吻合。對(duì)作為英國(guó)文學(xué)研究專家的作者來說，莊嚴(yán)神圣的穹頂，人類知識(shí)光輝的殿堂，正好與莎士比亞這段文字在字面上的含義不謀而合，用在此處，恰可表現(xiàn)對(duì)圖書館的禮贊。思考：2.如何理解文章第10段所說的“獨(dú)擁書城自吟嘯固是一樂，上圖書館也有其奇趣”？作者指出，一個(gè)人藏書豐富自鳴得意固然愉悅，而上圖書館讀書，去感受環(huán)境氛圍與知識(shí)的浸潤(rùn)，則別有一番樂趣?！蔼?dú)擁書城”化用了成語“坐擁書城”?！段簳だ钪k傳》載：“（謐）每曰：‘丈夫擁書萬卷，何假南面百城。’遂絕跡下幃，杜門卻掃，棄產(chǎn)營(yíng)書，手自刪削，卷無重復(fù)者四千有余矣。”后因以“坐擁百城”比喻藏書豐富，也稱“坐擁書城”。作者在這里對(duì)比了兩種不同的狀態(tài)，突出了上圖書館讀書的樂趣。這篇隨筆按照時(shí)間順序串聯(lián)起作者不同時(shí)期上圖書館讀書的經(jīng)歷，用靈活自由的筆觸記述了作者求學(xué)讀書的生活和感悟，表現(xiàn)了作者從圖書館中品味到的樂趣、對(duì)圖書館的禮贊，以及對(duì)知識(shí)的崇敬，也反映出閱讀對(duì)于人生發(fā)展的意義。文章語言輕松流暢，字里行間流露出的豐沛情感，無論是雀躍歡欣，還是沉郁黯然，或是后來“由陰轉(zhuǎn)晴”、豁然開朗，均活潑自然，讓人過目難忘。閱讀小結(jié)【任務(wù)四】結(jié)合學(xué)習(xí)本課的心得體會(huì)，組織一場(chǎng)讀書分享會(huì)并撰寫隨筆。要求：1.可選的分享形式包括但不限于：（1）讀書筆記或書評(píng)；（2）難忘的讀書經(jīng)歷或閱讀體會(huì)；（3）“閱讀如何改變?nèi)松敝黝}演講。2.讀書分享會(huì)結(jié)束后，請(qǐng)你以隨筆的形式整理自己這次參會(huì)分享的內(nèi)容，投稿給新綠文學(xué)社。讀書分享會(huì)1.試從讀書內(nèi)容、讀書過程、讀書帶來的影響等方面，對(duì)《讀書：目的和前提》的作者黑塞和《上圖書館》的作者王佐良二人的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)，并探究他們的讀書心得。課后拓展相同點(diǎn)不同點(diǎn)（1）都從少年時(shí)代開始讀書，并由此點(diǎn)燃了讀書的興趣。（2）都是從世界文學(xué)等書籍開始讀起。（3）都從書籍上認(rèn)識(shí)了東西方文化間的差異，拓寬了眼界，并由此獲得認(rèn)知上的共鳴。（4）都從讀書中獲得了知識(shí)上、情感上、精神上的新體悟。（1）黑塞的讀書啟蒙更側(cè)重來源于家庭；王佐良讀書幾乎都是由圖書館豐富的藏書予以支持。（2）黑塞有過“曾經(jīng)不愛讀、之后放不下”的讀書經(jīng)歷，涉獵的范圍更龐雜；王佐良的讀書經(jīng)歷基本圍繞中外文學(xué)文化，沒有這種起伏跌宕的讀書心得。（3）王佐良曾經(jīng)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的心境影響讀書的心境，黑塞的文章整體上沒有提及類似的情況。2.推薦閱讀：培根《談讀書》（王佐良譯）、顧頡剛《怎樣讀書》、蔡元培《我的讀書經(jīng)驗(yàn)》、季羨林《我和書》。課后拓展讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見于處世判事之際?！x史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。（培根《談讀書》，王佐良譯）2.推薦閱讀：培根《談讀書》（王佐良譯）、顧頡剛《怎樣讀書》、蔡元培《我的讀書經(jīng)驗(yàn)》、季羨林《我和書》。課后拓展我們的讀書，是要借了書本子上的記載尋出一條求知的路，并不是要請(qǐng)書本子來管束我們的思想。讀書的時(shí)候要隨處會(huì)疑。換句話說，要隨處會(huì)用自己的思想去批評(píng)它。我們只要敢于批評(píng)，就可分出它哪一句話是對(duì)的，哪一句話是錯(cuò)的，哪一句話是可以留待商量的。這些意思就可以寫在書端上，或者寫在筆記簿上。逢到什么疑惑的地方，就替它查一查。心中起什么問題，就自己研究一下。不怕動(dòng)手，肯寫肯翻，便可以養(yǎng)成自己的創(chuàng)作力。（顧頡剛《怎樣讀書》）2.推薦閱讀：培根《談讀書》（王佐良譯）、顧頡剛《怎樣讀書》、蔡元培《我的讀書經(jīng)驗(yàn)》、季羨林《我和書》。課后拓展我嘗見胡適之先生有一個(gè)時(shí)期，出門時(shí)常常攜一兩本線裝書，在舟車上或其他忙里偷閑時(shí)翻閱，見到有用的材料，就折角或以鉛筆作記號(hào)。我想他回家后或者尚有摘抄的手續(xù)。我記得有一部筆記，說王漁洋讀書時(shí)，遇有新雋的典故或詞句，就用紙條抄出，貼在書齋壁上，時(shí)時(shí)覽讀，熟了就揭去，換上新得的，所以他記得很多。這雖是文學(xué)上的把戲，但科學(xué)上何嘗不可以仿作呢？（蔡元培《我的讀書經(jīng)驗(yàn)》）謝謝觀看！《上圖書館》

答疑高一—統(tǒng)編版必修上冊(cè)—語文—第六單元1.文章開頭引用西蒙娜·德·波伏瓦的話有什么作用？這里出現(xiàn)了本文中的第一座圖書館——法國(guó)國(guó)立圖書館，體現(xiàn)了西蒙娜·德·波伏瓦對(duì)圖書館的熱愛。作者借波伏瓦的話引出自己對(duì)圖書館讀書生活的熱愛之情，并由此打開話匣子，引出自己以“上圖書館”為樂的幾段經(jīng)歷。2.文章第4段結(jié)尾“那個(gè)下午卻是消磨得很愉快的”中，“消磨”一詞有何表達(dá)效果？“消磨”本指虛度時(shí)光，這里是貶詞褒用，準(zhǔn)確地描繪出作者對(duì)英文小說淺嘗輒止的閱讀狀態(tài)，突出上“公書林”讀書的輕松愉悅。1903年，一位名叫瑪麗?伊麗莎白?伍德的美國(guó)教師在武昌文華學(xué)?；I辦閱覽室，開展多種圖書宣傳活動(dòng)。1910年，閱覽室擴(kuò)大館舍，被命名為文華“公書林”，附設(shè)于文華大學(xué)，此后成為文華中學(xué)、文華大學(xué)兩所學(xué)校的圖書館?！肮珪帧毕蛏鐣?huì)開放，學(xué)校師生可借閱圖書，社會(huì)人士亦可利用。1920年，文華大學(xué)圖書科成立，“公書林”又成為該專業(yè)的實(shí)習(xí)圖書館，由學(xué)生協(xié)助管理。文華“公書林”是武漢一所藏書公開和管理完善的公共性質(zhì)的圖書館，也是中國(guó)近代最早開辦的公共圖書館，它對(duì)推動(dòng)中國(guó)圖書館工作與圖書館學(xué)教育產(chǎn)生了積極的影響。文華“公書林”3.作者分別回顧自己在清華大學(xué)圖書館和英國(guó)牛津大學(xué)包德林圖書館讀書的經(jīng)歷時(shí)，為什么特別提到這兩處的燈光照明？清華大學(xué)圖書館溫情寧靜的光，既是寫實(shí)，指精美書刊和臺(tái)燈發(fā)出的光，同時(shí)也隱喻知識(shí)之光、求知之光。作者認(rèn)為日光燈、白熾燈都比不上這溫情寧靜的光，表現(xiàn)了他對(duì)自己在清華大學(xué)圖書館美好的讀書時(shí)光的珍視。這“溫情和寧靜的光”是作者心境的寫照；覺得知識(shí)和情感的新世界“一片燦爛”，也是帶著“光感”的心情。然而真實(shí)世界中歷史的巨變，讓這一切都暗淡下來，“清華圖書館的燈光全滅了”，描述的既是現(xiàn)實(shí)中的情況，也暗指作者所珍視的讀書時(shí)光已隨著動(dòng)蕩的時(shí)局，變得不再溫暖寧靜。牛津大學(xué)包德林圖書館的古籍閱覽室“照明相當(dāng)差”“一燈如